校企合作专业是怎么回事_潍坊学院_在线咨询_阳光高考
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&& 潍坊学院
【院校类型】综合院校
　　【院校隶属】山东省教育厅
　　【所在地】山东
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【通讯地址】
潍坊学院主校区地址为山东省潍坊市东风东街5147号，邮编261061。
潍坊学院安顺校区地址为山东省潍坊市潍城区卧龙西街2829号，邮编261021。
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henzhaojiya (山东)
校企合作专业毕业证跟那些有什么区别，一样吗？毕业后到企业工作吗，什么企业？中外合办又是怎么回事？他们的学费一样吗？
为适应新兴产业快速发展的需要，学校与青岛英谷科技有限公司合作，开设计算机科学与技术（软件外包）、通信工程（智能物联）、会计学(金融与财务外包)、市场营销(网络商务与物流外包)、机械设计制造及其自动化（智能制造与工业信息化）、电子信息工程（移动互联）、自动化（车联网）、应用统计学（互联网金融）、电子科学与技术（智能硬件开发与设计）等9个本科专业，联合培养社会急需的专业人才。这9个专业均安排在山东省本科二批录取，符合本科报考条件的考生均可报考。校企合作办学本科专业由合作双方联合制定人才培养方案，采用“121”培养模式，即第一学年主要开设公共课和基础课，第二、三学年主要开设专业课程，部分专业课由企业开发，第四学年到企业实习实训。毕业生由合作企业负责推荐就业。学生修业期满，符合毕业条件者，颁发潍坊学院本科毕业证书；达到学士学位授予条件者，授予学士学位。
我校已将分省分专业招生计划数在学校招生办网站（http://zsb.））“报考指南”栏目的“招生计划”页面公布，已将近年来的分省分专业录取分数线在学校招生办网站（http://zsb.）“报考指南”栏目的“往年招生”页面公布。考生可登录查询，分析当年各个专业的录取最低分与当年我省该层次该科类报考资格线的分差以做参考。也可致电我校招生办公室查询，电话：。我校中外合作办学专科专业的学费为每年12000元。
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指导单位：　|　主办单位：　|　承办单位：
&&&&服务热线：010-&&&&客服邮箱：.cn（将#替换为@）校企合作开辟学生就业“直通车”
郑州商贸技师学院推动校企合作深度开展
&&&&捐赠助学仪式现场　杨海燕摄&&&&□本报记者中原三农网记者韩新愚通讯员付润召&&&&12月5日，郑州商贸技师学院与12家合作企业共同举行了“郑州商贸技师学院校企合作签约暨企业捐赠助学仪式”。郑州市人力资源和社会保障局总职业指导师张春生出席仪式并讲话，郑州商贸技师学院院长秦国宪在签约仪式上致辞，该院1000多名师生观看了签约仪式。&&&&郑州商贸技师学院建校35年来，相继与省内外60多家企业在人才培养、毕业生就业、实训基地建设等方面先后建立了稳定的合作关系，把企业作为学院学生的就业实习实训基地，聘请企业高层经营管理人员到学院授课，推荐优秀毕业生到企业工作，为企业开展“订单式”人才培养，为社会输送了大批优秀技能人才。&&&&据记者了解，此次校企合作得到了省内外30多家知名企业的鼎力支持。捐赠助学仪式上，郑州商贸技师学院分别与河南长通物流有限公司、河南骏腾国际货运代理有限公司、贰仟家汽车服务有限公司、河南庄娇服饰有限公司、郑州琰绣（深圳）时装有限公司、两岸国际教育集团、河南超凡装饰设计工程有限公司、河南惠众合创科技有限公司、河南鼎晟装饰工程有限公司、郑州美华房地产营销策划有限公司、清城美苑实验幼儿园、郑州杰翔科技有限公司等12家知名企业现场签订了校企合作协议，并确定开设了6个校企合作“订单班”。河南长通物流公司向学院捐赠了350平方米价值40万元的物流实训室，河南杰翔科技公司向学院捐赠100台总价值30万元的空调。&&&&采访中，郑州商贸技师学院院长秦国宪说，当前社会竞争激烈，校企合作适应社会需求，是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。把学校办进企业，把企业引进学校，让校企合作成为学生做人、学技、就业的“直通车”，为企业提供培训、管理、用人“一条龙”服务。今后，学校还将与企业共同成立校企合作指导委员会，在人才培养方案设计与实施、科技开发与成果推广、企业冠名班、订单教育、毕业生就业服务、共建实训基地、人才培养基地等领域全面展开合作。&&&&■编者点评&&&&近年来，我省各地的大中专职业学校都十分重视校企合作模式的研究与实践。校企合作优势突显而易见，它适应社会与市场需要，通过企业反馈，结合市场导向，既加强学生实践技能，为社会培养出需要的人才，又做到了资源共享，实现学校和企业的设备、技术优势互补，节约了教育与企业成本，真可谓是值得推广的一种“双赢”模式。&&&&郑州商贸技师学院校企合作充分体现了校企互动、需求导向、共享共赢和以人为本的理念，做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。
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今日生活报高职院校工学结合，校企合作存在的问题及对策
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　　摘　要：&工学结合、校企合作&是我国当前职业教育改革和发展的内在要求和必由之路。目前， &工学结合、校企合作&已经成为高职院校办学的显著特点，并取得了初步成绩。但从整体上看还缺乏相应的运行体系和长效机制。本文对&工学结合，校企合作&目前存在的主要问题进行了研究，并针对性的提出推进&工学结合、校企合作&的对策及建议，在理论上希望能起到较好的借鉴作用，从而促进高职院校办学质量与人才培养质量的提高。
　　关键词：高职教育；工学结合；校企合作
　　&工学结合、校企合作&是高职教育发展和人才培养的必经之路和根本途径。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2005]35号）中指出，职业院校要大力推行&工学结合、校企合作&的培养模式。[1]与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。把工学结合、校企合作作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。&工学结合、校企合作&的基本内涵是强调学生学习与就业的结合，就是要改革传统的人才培养模式，建立开放性的新型人才培养模式。目前我国高等职业教育在&工学结合、校企合作&方面取得了初步的成绩，为高职人才培养积累了宝贵的经验。但从整体上看还缺乏相应的运行体系和长效机制，存在诸多需要解决的问题。
　　一、当前&工学结合、校企合作&中存在的主要问题
　　1．1理论认识与实践之间存在差距，缺乏科学的理论作指导
　　&工学结合、校企合作&人才培养模式的内涵、形式以及实施途径，首先需要在理论上加以探讨或研究。在当前高职教育中，缺乏建立&工学结合、校企合作&理论研究体系，缺乏科学的理论指导，或者理论研究滞后，实践缺乏明确有效的指导。因而在实践中易走弯路，遇到困难绕开走或盲目放弃。目前，高职院校校企合作的实践迫切需要研究、编制一本既有理论价值又有实际应用价值的服务手册，提出校企合作及产学研结合的原则与方向，提供可供不同地区、不同行业、不同专业借鉴的校企合作模式，以及相关的评价标准。
　　1．2思想认识上不到位，企业积极性不高
　　当前高职院校在与企业的合作中是&工学结合、校企合作&的组织者、策划者和主要的实施者，受益者主要是学校和学生，多数企业没能直接受益，这是企业在校企合作中积极性不高的主要原因。其次是目前企业普遍认为教育和培养人才是学校单方面的责任和义务，企业没有对教育投入的责任，很少或根本不想参与培养、培育自己所需要的人才。
　　1．3机制建设滞后，缺乏有效的保障机制
　　国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中指出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式；建立企业接收职业院校学生实习的制度；实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬等提出了明确的要求。但总体上对企业并无太大约束力，有些企业存在认识上的偏差，认为没必要进行校企合作，对于用人来说企业更是买方，缺乏合作教育的思想，&只摘桃不种树&，只挑人不育人，片面认为高职院校毕业生那么多，不愁招不到。有的企业只是选择人才，而不参与或很少参与人才的培养，把培养人才的主要责任推给了学校。部分企业还把培训教育学生视为额外负担，表现为学校&热&，企业&凉&，这是&工学结合、校企合作&人才培养模式在推行过程中，遇到的最大的难题。
　　1．4学校自身自身存在的问题，制约了&工学结合、校企合作&的开展
　　一是多数院校执行的仍为传统的人才培养方案。传统的人才培养方案课程体系遵循的是&从理论到实践&的逻辑顺序，没有真正按照&教学做&一体化的教改思路制定教学进程；二是实训基地建设条件距工学结合的教学要求还有较大差距，大多数专业很难实现一体化教学；三是教学模式仍以理论教学课堂和教师为中心。多数教师的教育思想和教育观念绝大部分仍停留在以传统的教学方式组织教学的层面上，绝大多数教室仍然是按照理论教学的要求配置的，没有按照理论与实践一体化教学的要求建设专业教室，甚至多媒体设施也不能满足要求，学生被动地学习，而且效果较差；四是教学管理不适应&工学结合、校企合作&的要求。在教学管理运行中，需要有行业企业的参与，工学交替进行，工学衔接合理，但传统的以学校和课堂为中心的教学组织形式已经无法适应工学结合的要求；在教学质量监控上，由于学生分散在不同的企业顶岗实习，实习成绩的考核很难统一标准，难以确定实习成绩；实施工学结合课程教学按照传统模式只安排一名教师是不可能完成的，需要一个教学团队的密切配合，因而导致工作量的增加，但目前受教学工作量制度及业绩考核等的限制，有些项目很难安排。
　　二、推进&工学结合、校企合作&的对策及建议
　　2．1转变思想观念，创新人才培养模式
　　政府、企业、学校三方要切实转变观念，对各自承担的角色进行明确定位，明确三者之间的利益关系。单凭市场机制无法达到教育领域中资源配置的最优化，十分需要政府的协调和支持。政府在对高等教育的资源配置方面，需对高职教育投人更多的实训资源。高职院校在校企合作中应转变思想观念，主动创新工学结合人才培养模式，注重人才培养的过程，紧密结合社会用人要求，根据社会用人单位的需要培养人才。加强与用人单位的沟通合作，充分利用好企业提供的便利条件培养学生的实践能力。
　　2．2完善工学结合的体制机制
　　&工学结合、校企合作&人才培养工作不仅要依靠教育部门的努力，还要依靠政府的鼓励和支持，更离不开产业部门的积极参与。要建立起有效的调控机制、保障机制和评价机制。一是调控机制。高职院校自身必须建立一种能根据市场变化随时适应、调整办学方向、专业与课程设置、培养目标、人才规格、办学规模和教学内容方法等调控机制。二是保障机制。明晰合作各方责权利，使相应合作有章可循、有据可依。防止短期行为，把握合作各方的关键环节，使双方建立并能够有效地推进合作与交流。三是评价机制。建立一整套科学合理的评价机制，保证校企合作持续、健康、稳定发展，构建有利于推动工学结合的体制环境。
　　2．3加强高职院校自身建设
　　一是明确高职校企合作工学结合院级分管领导，并建立相应的职能部门，为学校寻找合作企业和合作项目，进行跟踪式服务，及时解决校企合作过程中的障碍，推动合作项目顺利展开。同时通过各种政策倾斜，密切高职院校与企业的联系，为双方架起产学合作的桥梁，为产学合作教育的实施提供组织保障。二是以满足企业需求为目标，构建工学结合人才培养新模式。三是加强教学基本建设，大力推进专业共建、课程共建、基地共建以及双师型教师队伍共建等改革项目
　　2．4创新&工学结合、校企合作&的运行机制
　　在市场经济体制环境下，建立起长期稳定的可持续发展的新型号校企合作关系，关键在于能否形成一种良性的运行机制。一是建立基于校企共同发展的动力机制。政府要把职业教育纳入经济和社会发展规划，要建立与完善有利于推动&工学结合、校企合作&的一系列政策法规，制定相应管理办法，使校企合作有法可依、有章可循。要引导、鼓励与支持企业参与职业教育，形成多元化的资金来源，严格劳动准入制度，制定和完善就业准入的法规政策，企业招录职工必须严格执行&先培训、后就业&的规定。[2]二是建立基于互惠互利的利益驱动机制。在市场经济条件下，利益机制是推动校企合作发展的动力和维系校企合作的纽带。从企业本身来看，校企合作可以为企业&量身打造&符合其需要的技能人才，为企业解决员工培训，技术改造、管理等方面难题，新产品的研发，提高企业的知名度等方面提供切实利益。从学校角度看，校企合作的利益主要体现在：可以获得企业提供的资助来改善办学条件，提高办学质量和办学效益。同时获得真实的现场教学场景，及时了解和把握行业最新人才需求。三是建立基于校企合作保障机制。职业院校要成立专门校企合作管理机构，在院级层面上加以指导与协调，统一解决校企合作中遇到的各种问题。同时建立相应的激励考核制度。
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