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小学教资《教育教学知识与能力》常考简答题整理
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?&定期推送招考信息，每日一练，备考技巧，考试真题，讲座安排等诸多优质内容！关注我们妥妥没错！小编微信：（互撩哦）2018年陇南师专交流QQ群：1.简述身心发展的一般规律及对教学的要求&（1）儿童身心发展具有顺序性，教学要循序渐进地促进学生身心的发展&（2）儿童身心发展具有阶段性，教学要具有针对性&（3）儿童身心发展具有不平衡性，教学要抓关键期&（4）儿童身心发展具有互补性，教学要培养学生自信，促进儿童身心和谐发展&（5）儿童身心发展具有个别差异性，教学要做到因材施教2.简述素质教育的内涵（1）素质教育是面向全体学生教育（2）素质教育是全面发展的教育（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育3.简述我国近代学制及特点（1）1902年壬寅学制，首次制定了近代学制，但是未实施（2）1904年癸卯学制，这是我国第一个正式颁布实施的学制，体现了中学为体西学为用的思想（3）1912年壬子癸丑学制，第一个具有资本主义性质的学制，倡导在小学实行男女同校（4）1922年壬戌学制，即“六三三制”，以美国学制为蓝本，首次兼顾了升学及就业4.简述教师职业角色的转变&（1）教师是学生学习的促进者&（2）教师应该是教育教学的研究者&（3）教师是课程的开发者和研究者&（4）教师应是社区型的开放教师&（5）教师应该是终身学习的践行者5.简述班主任工作的基本内容&（1）了解和研究学生，是班主任工作的基本前提&（2）组织和培养班集体，班主任工作的中心环节&（3）协调好各方面的教育力量&（4）做好个别教育工作&（5）做好班主任工作计划和总结及操行评定6.如何组织和培养良好班集体&（1）制定共同的奋斗目标&（2）选拔和培养学生干部&（3）建立班集体的正常秩序&（4）组织形式多样的教育活动&（5）形成正确的集体舆论和良好的班风7.简述教学工作的基本环节&（1）备课，备课是上好课的前提&（2）上课，上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键&（3）课外作业的布置和批改&（4）课外辅导，课外辅导是对课的补充和延伸&（5）学业成绩的检查与评定8.教学过程的基本规律（1）直接经验与间接经验相结合（2）掌握知识与发展智力相统一（3）掌握知识与提高思想相结合（4）教师主导作用与学生主体相结合9.简述德育过程的一般规律&（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律&（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律&（3）学生思想内部矛盾转化规律&（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律10.简述建构主义的共同观点&（1）知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性&（2）学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。&（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性&（4）教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式& & & &&凯凯老师微信更多公职招考和教师资格证加老师微信互动关注公职招考考教师资格证也可以很有趣啊转发的人都上岸。教师资格报名入口
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教资国考《小学教育教学知识与能力》“简答题”冲刺练习
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1.简述教学设计的依据。
【参考答案】
行为主义理论注重外显行为的研究，认为学习的本质是刺激与反应的联结。教学设计理论中的行为主义强调对外部环境的控制，目标设计中要拟定行为目标，以学生掌握知识、技能为目的，注重学生行为的变化和强化，在媒体设计中强调呈现丰富的感性材料等。
认知主义理论着眼于认知结构及过程，探究个体内在的心理活动，强调对学习者内部心理操作方式的指导。教学设计中的认知理论重视学习者内部的变化，在学科内容上更多考虑如何规划、组织教学内容，使之形成&结构&，让其呈现方式与学生内部心理加工方式相对应。在教学设计过程中要特别重视学习者的特征分析以及学习内容的分析，以确保学科结构与学习者认知结构的协调性。
建构主义的理论思想强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对学生只起到帮助和促进的指导作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。在这种建构主义的学习环境下，与传统教学相比，教师和学生的地位发生了巨大变化。
2.简述语文课程的基本理念。
【参考答案】
(1)对语文课程的定位
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
(2)全面提高学生的语文素养
小学阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
(3)正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(4)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
3.联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威的教学理论的差异。
【参考答案】
(1)教育目的不同
赫尔巴特强调教育是人未来生活的一种准备；杜威提出教育无目的论。他反对外在的、固定的、的教育目的。在杜威看来，外在的教育目的是强加的，不能充分考虑儿童的本能与需要；固定的教育目的缺乏灵活性，不能适应不断变化的具体情况；的教育目的是一种理论上的虚构和假设，因为世界是变动不息的。&教育过程在它自身以外无目的；它就是它自己的目的。&&教育就是生长；在它自身以外，没有别的目的&。这就是杜威最著名的教育目的论。
(2)教师与学生地位不同
赫尔巴特强调教师是中心，以教师为主，学生处于被动地位；杜威提出儿童中心论，整个教育过程中要以儿童为中心，要求尊重儿童的天性；
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(责任编辑：qgjsks_ld)
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小学《教育教学知识与能力》教师资格证考试答案以下教师资格证考试笔试部分答案，仅作参考!
一、单选1-5 BDCBB 6-10 CBDBB 11-15 CBABD 16-20 DCCDC二、简答21，知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性22.(1)社会生产水平的提高,为学校的产生提供了必要的物质基础;
(2)脑力劳动与体力劳动的分离,为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子
(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度,使人类的间接经验得以传递
(4)国家机器的产生,需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子
23(一)师德为先(1)增强敬业精神(2)练就高超的势能(3)崇尚进取的精神(4)发扬高尚的品格
(二)学生为本(1)以学生的发展为旨归(2)要尊重学生的个性(3)要发挥教师的主导作用
(三)能力为重(1)教学能力(2)表达能力(3)交往能力(4)教育科研能力(5)环境适应能力(6)课程实施能力(7)课程开发能力(四)终生学习
1、学生为本：小学生具有发展性、主动性等特点，在教育过程中，以学生为本、遵循教育教学规则、尊重关注和爱护学生、引发学生积极、主动地参与学习、促进小学生快乐学习健康成长
2、师德为先。师德是作为教师的第一要素。因材要注重为人师表。重视榜样的作用
3、能力为重教师的专业能力是教师教育理念专业知识的载体它直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成
4、终身学习终生学习是当代社会的重要特征教师要不断反思学习完善和充实自己。
三、材料分析题24、 1.这种现象说明了大家对学校教育的认识是片面的，没有真正理解学校教育的本质，在大家心中，认为考试大学才是唯一出来，才会有好的工作和生活。其实，好好学习的目的并不是为了考上大学，而是为了提升自我能力和自身素质，教育的本质是培养人的社会活动，而不是靠大学。(2)1.首先，应当让小学生树立正确的教育观，我国现在提倡素质教育要培养学生的主动性和创新性，不能以考试成绩作为评价的唯一标准。
2.其次，在促进学生全面发展的同时，应注重个性发展，每个学生都有自身的特长和优势，不一定上大学才有出息。
3.总之小学教育应当在注重学生德、智、体、美多方面发展的同时，促进学生个性发展。
25、 (1)孙老师的做法很好地创设了教学情境，根据学生的心里特征，结合教学内容，将数学问题与一定的情境融合在一起，从以人为本，回归生活，注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求。学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的，而是学生在一定的情境中，在教师的引导下自主构建的。总之，孙老师根据教材的内容和学生的心里特点，创造一个环境使学生感兴趣，进入探究学习的情境中，开发学生创新的潜能，使学生动起来，使教学活起来。考试真题：热点关注：
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随时掌握考试动态国家教师资格考试《小学教育教学知识与能力》简答题：简述综合实践活动内容的选择原则
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　　2013年证考试《中学教育学》简答题：简述综合实践活动内容的选择原则。
&　　简述综合实践活动内容的选择原则。
　　【答案要点】综合实践活动的具体内容是由每一所学校根据实际充分发挥其创造性而确定的，国家不会也不应当像对待各学科那样规定综合实践活动的具体内容。各学校在确定综合实践活动内容的时候需遵循下列原则：
　　（1）尊重每一个学生的兴趣爱好与特长。综合实践活动关注的焦点是：学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题。学生不是为学科而存在，恰恰相反，学科应植根于学生的生活课题。帮助每一个学生确定自己的课题，运用体现其个性特征的方式展开深度探究，对世界获得自己的独创性理解，这是综合实践活动的主旨所在。
　　（2）体现每一所学校的特色。对任何一所学校而言，综合实践活动是其学校文化的有机构成，集中体现了学校特色。因此，综合实践活动内容的选择应立足于每一所学校的特色，并使其成为特色学校建设的重要环节。
　　（3）反映每一所学校所在社区的特色。学校所在社区的特色是一所学校的特色得以形成的重要基础。综合实践活动要善于挖掘社区中的课程资源和研究课题，引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与社区的持续交互作用中，在不断理解社区中健康发展。
　　（4）善于引导学生从日常生活中选取探究课题。日常生活在学生发展中的作用丝毫不亚于学科知识。尊重学生的日常生活，引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的课题或问题进行探究，努力把学科知识与日常生活整合起来，这是综合实践活动的重要使命。
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