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高傲丰子恺笔下 的那只白鹅有什 么特点？我们来认识俄 国作家叶? 诺索夫描 写的鹅。自由读课文，读准字音。看看作者的写法 与丰子恺的写法有哪些异同？读书时有了新发 你认为这只 现，可以在书上写一写。鹅会有哪些特点 呢？请你推测一 下。我会读：攀谈 泥泞 军衔 禽类 步态 腔调 掂量 掌蹼 车辙 凌乱 细翎 属于 挺着 涟漪 率领 鱼饵 耍赖 甭想 熬汤 主宰 勾当 一动不动 耀武扬威 引人注目 自由自在 无忧无虑 偷偷摸摸 不慌不忙 从从容容 慢条斯理 不紧不慢我会认腔 掂 涟 漪 虑 属 宰我会说这些词语的意思:慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。 掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不 紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。举步：迈步。 官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。 径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文 中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。勾当：读gòu dàng，常指坏事情。文中指白公 鹅吃鱼饵的事情。主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指 白公鹅认为自己掌握着整条河。《白鹅》与《白公鹅》的相同点： ? （1）结构相同。先介绍鹅的特点，再 从几个方面具体介绍。 ? （2）都注意拟人手法的运用，使鹅的 形象可爱，可亲。 ? （3）善于运用反语表达对鹅的喜爱之 情，语言风趣幽默。《白鹅》与《白公鹅》的不同点：? （1）与语气不同。 ? （2）重点不同，《白鹅》对鹅的 吃相作了重点描写，《白公鹅》对 鹅的抢占地盘的举动进行了具体描 写，还对鹅的海军上将的派头进行 了有趣的描述。读课文，比较： 白鹅两篇课文重点各写什么？小组合作 白公鹅 学习研究探讨海军上将的派头 大声叫唤 慢条斯理 不慌不忙①姿态②叫声 ③步态鹅老爷的脾气 厉声 引吭高歌 傲慢 从容 一丝不苟 架子十足三眼一板 ④吃相 ④吃相 需要侍候 ⑤玩相 ⑤玩相/戏水 主宰一切 抢占地盘 引人注目/品读词句，体会感情① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。② 两位作者对白鹅有什么样的感情？当白鹅在浅水滩里挺直身子、 扇起两只长长的有力的翅膀时，水 朗读感悟自 面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇 己喜欢的段落。 也会沙沙作响。你体会到什么？这只鹅在整片河湾 里最引人注目。它过得无 忧无虑，自由自在。青草 茂密的河岸属于它，水边 最洁净的沙滩也属于它。你又想到什么？可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的 地盘。我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼 里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里； 有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，相互嬉戏。要不， 它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱 羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。说说你读后的感受？你又有什么体会？两个破折号起 什么作用？有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进肚里， 有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸， 总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主 宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要 是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡――他愿意 的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起 熬汤喝――那可就要大吃一惊了。破折号主要有三种作用：一是表 示注释说明，二是表示声音延长，三 是表示话题转移。这句话中的两个破折号都有突然转 移话题的作用：刚开始叙述的主体是 “它”，后来突然改变了角度说“他”， 接着又说“它”，因此用破折号。讨论：作者为什么要把白鹅的玩相这部分 写的这么详细？你从中体会到什么？ 作者对白鹅有什么样的感情？
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白公鹅课文简说
作者：佚名 文章来源：会员整理
　　作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
　　选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。
　　两位作家对白鹅的描写，主要有以下几点相同和不同之处。
相同之处有以下三点。（1）行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点；《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。（2）在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，《白公鹅》中写道：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。另外，作者的语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处。
　　不同之处主要有两点。（1）语言风格不同。由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”，读来给人以不同的形象感。（2）叙述的语气不同。虽然两位作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中，却能感觉到不同的语气。丰子恺更多的是善意的揶揄，如“我们的鹅老爷”，“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”；叶?诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。这在课文很多地方都有体现，如，“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。”“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的……”
　　教学本文的重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
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