《散步》教学案--以小见大话亲情，举轻若重道美感 教案教学设计
《散步》教学案--以小见大话亲情，举轻若重道美感 教案教学设计
《散步》教学案
--以小见大话亲情，举轻若重道美感
【设计理念】
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思，让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识，何乐而不为呢？
《散步》为我们描绘了一幅牧歌式的情景，文章内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练，让学生在阅读中进入课文，运用“自主、合作、探究”的学习方式，品味文章语言“举轻若重”的特点，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。
同时，因为语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的，所以在教学设计中，我希望能把学生的关注点引向更广阔的空间。其一，是课外阅读，希望学生在课堂教学中获得理性认识，能够把自己的阅读积累兴趣调动起来；其二，是更广阔的社会生活，把社会生活作为自己学习的内容。
【学情分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学目标】
1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
　　2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
　　3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【教学重点】
品味文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
【教学难点】&&
如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。
【教学过程】
&&&&一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课：
&&&&师：相信同学们和我一样，在生活中曾被许多小事感动过：平平常常的一天，收到了来自远方朋友的祝福，虽然只有淡淡的一句“你好吗”；伤心失败的时候，一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出许多的真情。在生活中，你有过这样的经历吗？请大家说说。
&&&&请两至三位同学讲述经历，与大家交流。
师：今天，就让我们走进莫怀戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。（多媒体投影“散步”）
&&&&（于细微处见真情。导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。虽未涉及文本，却已“意在言中”。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。）
二、诵读课文，整体感悟：
&&&&1、朗读比赛。以班级为单位，大家推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判：
&&&&（1）音准；（2）句逗的停顿；（3）语气、语调的处理。
&&&&2、通过讨论，统一意见：本文基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过高或过低；语气亲切，温和，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。
根据讨论结果，自由读课文。思考：本文叙述了一件什么事？初读课文，你感受最深的一点是什么？
师生互动，形成板书。
&&&&（为了激起学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，我利用中学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识，那种追求成功的兴奋可促使他们全身心地投入，为自己、为集体争光。同时，通过朗读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。）
三、师生合作，初步发现
&&&&1、师生共同探讨第一、二节。
学习第一节：多媒体投影第一节“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。（生读第一节）
师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗？自己再轻轻读一遍。
（冰山只露一角。以猜读体味作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界。）&
（不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。）
（生轻声读。纷纷举手。）
（既让学生猜想，自然给以一定时间。对开放性的问题，不仓促评价。努力鼓励学生“仁者见仁，智者见智”。）
师追问：这样的内容平常习惯是怎样表达的？作者这样选用词语和选择句式，你能否发现什么“特别”之处？
通常习惯的表达有：&
（1）我们一家四个人在田野上散步。&
（2）我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。&
归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头。
(进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标--语言的探究，通过比较发现用词、句式的不同寻常，感受文章浓浓的亲情。)
学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子；推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。
句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服&
(学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。)&
2、学生归纳本文语言的主要特点。&
作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。&
(归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。)
四、自主探究，小组合作
1、小组学习，圈画交流。&
出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的，也就是有举轻若重感觉的句式与词语，进一步探究语言。&
(小组活动，师生互动。教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。)&
2、班级交流，共享发现。&
每个小组派代表把最重要的发现与全班共享，可选择一个句子或一个词语。&
▲&可能有的句子：&
（1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。&
（这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。）
（2）我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。&
（教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨）
（3）这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西--生命。
（非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。）
（4）我的母亲虽然高大……就是整个世界。&
（这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。）
（培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，并且通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。“读是吞食、咀嚼，是最简便同时也是最有效的阅读方法。”--沈江峰《主体阅读的实践形式探析》）
▲&可能有的词语：
太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细&
&&&&（在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。教师在交流中适当引导，可创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，如：说母亲过冬天，为什么说成“熬”？母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用“分歧”这个这么大的词？我为什么会感到责任的重大？假设文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想？为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢？等等。这些都是开放性的问题，教师要尊重学生，鼓励他们发表自己的见解，同时要渗透情感教育，教学生做人的道理。）
(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。语文教学不仅要注意语言、情感，也要教学生做人的道理。语文托起的，是一个大写的“人”。)&
五、拓展：强化发现&
1、与作者原文比较，推进研究。&
文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。
括号内为原文删去的三句话：&
（1）有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。&
（2）一霎时我感到了责任的重大，(就像民族领袖在严重关头时那样)。
（3）我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，(我伴同母亲的时日已短)。&
(教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。)&
(教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发现，都可以充分发表自己的意见，放任思维的潮流。“且放杜鹃林中啼”，只要合理、能说得通就可以。)
２、调用积累，向课外拓展。
师：举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默，在生活中或者阅读中我们经常会遇到这样的例子，如“扛着一支铅笔”。你能否也运用“举轻若重”的写法，写几句话，描述生活中感受到的亲情？
学生先小组交流，然后全班交流。&
&(这个环节的设计，让学生读与写结合，同时也希望把学生的关注点引向更广阔的空间。学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。)&
六、比较：验证发现
速读课后短文《三代》，和《散步》进行比较阅读。
师：《三代》与《散步》相比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。
（提示：可从情节、主旨、写法和语言等方面任选一个角度）
(比较是研究性学习经常用到的方法，《散步》与《三代》的主题相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，说《散步》更感动人，可以；说《三代》更感动人，也可以，能言之成理就好。当然，教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次研究性的作业，向课外拓展，深入探究。)
七、反思与小结
1、师：通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了什么？
（由同学谈本节课的收获与启示。）
2、师总结：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。我们学习这篇文章，就是想让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情--亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
（这处空白点的设计，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。最后，以大家齐唱《常回家看看》来结课，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。）
八、作业布置
1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。&
（与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。）
2、观察自己的生活，想一想是否真的有许多值得一写的“生活细节”？展现语言魅力，描绘生活之美。
(引导学生观察生活，关注生活，品味生活。实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。)&
九、板书设计：
（板书图示是直观教学的一种手段，是一种科学，但同时又是一种特殊的艺术再创造，是引发学生学习兴趣、加深学习印象的一个重要手段。本课的板书，分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了相应的处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计突出了本节课的教学重点和难点，起到“画龙点睛”的作用。）《散步》教学设计
发布时间： 10:28:00
发布者：吾爱
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优秀案例评选
《散步》教学设计
一、 教案背景
1、面向学生：&中学 □小学
2、学科：初中语文
3、课时：1课时
4、课前准备：
（1）学生预习自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
（2）搜索作者莫怀戚的有关资料、及课文的写作背景
（3）教师准备多媒体课件
二、教学课题
1、有感情地朗读课文。
2、品味课优美的语言，提高审美情趣。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
三、教学分析
1、教材地位:
　　 本课是人民出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第五单元23课。本单元要点是作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。品味作品中含蓄隽永、富有哲理的语句，从而间接地获得丰富的人生体验。
2、教学内容
《散步》是一篇散文，是一曲生命的颂歌，蕴含着作者对生命本质的一种冷峻思考。学习本文的关键是由表及里，由浅入深地引导学生理解文章主旨。最终领悟作者借散步表达的深意，有两处关键需要注意：一是面对分歧时所作的决定；二是篇末所说的&整个世界&。着重引导学生深入理解这两处蕴含的深刻含意，以理解文章关于亲情、责任及生命的主旨。
3、学情分析
　 初一学生已能欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言.因此,教学本课时运用了Powerpoint技术，创设良好的学习情境,学生在阅读中发现美、欣赏美，并受到文美、德美的熏陶。通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。
四、教学方法
通过正确、流利、有感情地朗读课文来理解课文内容。讨论、比较阅读，深入理解关键语句，体会人物的形象美。
五、教学目标
【知识与技能】
1、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
2、学会在生活中的小事中感受亲情之美，生活之美。培养尊老爱幼的品格。
3、学习文章巧妙的构思，体会文章朴实而耐人寻味的语言风格。
【过程与方法】
1、学生通过正确、流利、有感情地朗读课文来理解课文内容。
2、学生通过讨论、比较阅读，深入理解关键语句，体会人物的形象美。
【情感态度与价值观】
体会祖孙三代人之间互敬互爱的思想感情，培养尊老爱幼的思想感情。
教学重点、难点：
1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
2、揣摩精美词句，品味语言的美。
理解文章的深刻含义。
六、教学过程：
（一）导入新课
1、找同学配乐朗诵一段文字。
幸福是什么？幸福是微笑着的闪着泪光的双眼；是耳边亲切的问候；是孩子们在沙滩上玩耍；是风烛残年的老人携手夕阳；是全家人围成一桌在中秋之夜享受天伦。
幸福是无拘无束没有任何负担的心理。
幸福是知他懂他信他爱你宠你疼你，毫无疑问。
拥有思想的瞬间是幸福的；拥有感受的快意是幸福的；拥有激动的时刻是幸福的。只因我们能真实地享用生命的馈赠，从而品尝生命的真实。 记住幸福，留下快乐。
【百度MP3】/programs/view/xpeu-SpdzxM/isRenhe=1
下面让我们一起走进莫怀戚的《散步》。去分享他们一家浓浓的亲情.
2、作者莫怀戚
【百度搜索】/view/62352.htm
3、出示学习目标：
4、检查预习生字、词。 信服 嫩芽 霎时 拆散
委屈 水波粼粼 各得其所
（二）新授
1、先听读这篇课文。
【百度视频搜索】/programs/view/PelbE_q_yQw/
过渡：从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭呢？
学生自由回答。
　　 幸福、温馨、和谐、互敬互爱、尊老爱幼等。
　　【师】同学们回答的很好，体会的很到位，不管是幸福、温馨、尊老爱幼，我们都可以用一个词来概括&&和谐。【显示并板书：和谐】
2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。
试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗？
3、复述内容
请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。
4、师生共同理清文章的基本线索。（以小男孩的身份）
爸爸劝奶奶散步&全家人一块散步&走大路与走小路的分歧&奶奶依从了&我&&在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起&我&。
三、探讨质疑，感受亲情
1、&在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿？&学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。
（1）在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。
（可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，&我&聪明乖巧。）
（&我&家成员之间不存在权力的大小，&我&听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听&我&的，妈妈听爸爸的，大家之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情&&互亲互爱。）
&那么究竟听谁的呢？&&&由&爱&决定，这个&爱&，对晚辈来说，是&尊老&；对长辈来说，是&爱幼&。
（2）在面对分歧时，爸爸为什么&一霎时&&感到了责任的重大&？
（爸爸是家庭的顶梁柱，现在&我&与奶奶发生了&歧路之争&，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会&一霎时&&感到了责任的重大&。）
（3）文中说&我决定委屈儿子&，是不是爸爸不在乎&我&的意见？
（&我决定委屈儿子&并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和&我&比较来看，奶奶年事已高。可见，爸爸十分孝敬奶奶，想尽最大的努力满足奶奶的愿望，这种孝心是难能可贵的。）
（4）展开想像，体验感受一下，假如爸爸毫不犹豫地依从了&我&走小路，那么，奶奶会怎样想？
（5）第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用？
（它写出了春的气息，是春天在召唤我们，生命在呼唤我们，表明了&我&走小路的原因。）
2、学生集体朗读第八段，思考：作者为什么把&我&背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢？文章最后说&好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界&，这是不是也太夸张了呢？
（从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个&世界&，很有象征和比喻意义，突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？）
3、教师小结
这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种&尊老爱幼&的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
四、品赏语言，学习写法
1、你喜欢课文中哪些精彩优美的语言？为什么？（学生分小组学习、自由讨论，教师从旁指导）
（教师特别提示）课文中两两对称的句子很多，找出来，读一读，体会它的对称美。
（多媒体显示）学生齐读：
有的浓，有的淡。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
师生共同品赏&她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样&。
2、散步这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是&以小见大&。你能找出文中有预示性的句子吗？
（学生交流、回答）
&这一切都使人想着一样东西&&生命。&
&一霎时，我感到了责任的重大。&
&但我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。&
（教师阐释）
一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。
3、为了反映这样一个主题，用&散步&为题好不好？你还可以用其他的题目吗？
学生交流、讨论，相互评判，鼓励创意。如责任、深沉的爱、和美的一家等。
教师小结：
同一篇文章，可以从不同的角度来拟定标题。只要标题符合文章内容，都是值得肯定的。不过，本文用&散步&作标题很好，一是朴实，二是题目不太大，三是不过于直白地点明中心。
五、拓展延伸，体味亲情
（播放公益广告视频《妈妈洗脚》）：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：&妈妈，我也为您洗脚&&&
【百度视频搜索】/v_show/id_XMjY4ODEyNTI=.html
我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中，只要你用心观察。请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事。
六、布置作业
为你的长辈做一件你力所能及的事。
七、课堂小结
课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过：&哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。&愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。
《让爱住我家》结束本课
【百度视频搜索】/v_show/id_XMjcxNzkxNzU2.html
板书设计：
我和妻子 和谐
七、教学反思：
文章讲述了一家三代四口在田野散步的故事。故事虽简单，但蕴含的哲理却不一般。它不仅弘扬了中华民族的传统美德,而且承继了人类文明的优秀品质，更让我们在日常生活中、在亲情伦理间感受到内心的震撼、灵魂的净化。
本课充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。
作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。
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周一至周日 8:00-20:00《散步》教学实录：(一)
《散步》教学实录：(一)
执教：陈治勇
两节课连上，所以可以让学生畅所欲言，上的感觉也很畅快。
师：今天，我们来学习《散步》，我想把课文朗读一遍，请大家在听的过程中思考以下问题：题目“散步”是从什么角度拟题的？如果换成其他题目，你会怎样给它重新取题目？
师：我们先来说说文章为什么取名《散步》？
邵思妤：文章是以所写的事情来命名的，他的主题就是“散步”。
师：能用一句话来概括一下主要内容吗？
邹政杰：我和家人一起散步。
师：在哪里？
邵思妤：在田野。
师：重新概括一下主要内容。
生：我和家人一起在田野散步。
师：其实在散步的背后，透露着更深层次的内容，你们能按照你的理解给文章重新命名，并简单说说理由吗？
王婷：背上的世界。我从文章最后一句“我背上和她背上的加起来就是整个世界”得出的。
师：这句话说明了？
王婷：说明母亲和儿子在我们心中的地位很重要。
张亦博：我取名“亲情”，因为文中写到冲突的时候，母亲就顺从孙子，还有我和我妻子背上母亲和儿子的语言描写都流露出了浓厚的亲情。
师：字里行间，流露着浓浓的亲情。
李品池：我取名“母子”，因为“我”和母亲是母子，妻子和儿子也是母子。
师：讲的是这四人之间的故事，两代人的故事。
张棋涵：我把它扩展一下就是“妈妈和儿子”，因为文中写道：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”两个妈妈和儿子体现出浓浓的亲情。
师：嗯，“妈妈和儿子”这朴素的取名蕴藏着亲情的流泉。
周小迪：我取“选择与解答”，因为一是母亲，二是儿子，都是听从于他的，所以他这个选择权是非同寻常的的，作者很难选择，后来他选择了顺从母亲，这体现出作者的孝心。而母亲又选择了顺从孙子，这就体现出奶奶和孙子之间的亲情。
师：你的“选择与解答”不仅包含着我的选择，也包括母亲的选择，不同的选择体现了相同的情感——爱。
王靖皓：我取“孝与爱”。孝就是我与母亲，爱就是妻子和儿子，
林丹丹：我选择的第一个题目是“爱护”，在走小路的时候，我背起了母亲，妻子背起了儿子，而且都是慢慢地，稳稳地走，这体现了他们对背上两个人的爱护。第二个题目是责任，母亲选择大路，大路平顺，儿子选择小路，小路有意思，在这个时候，我是一家之主，担当着抉择权，所以此时他感到了责任的重大。
林慧：一开始我和他们的想法差不多，后来我想怎么选一个词把这些想法综合起来，所以我选择了“家人”。像亲情、责任、爱护等都从“家人”开始出发的，我、母亲、妻子和儿子是一家人，王婷说“背上的世界”，为什么母亲和儿子对我们这么重要呢？因为他们都是我的家人，是我们一生的挚爱，所以说有了他们就有了整个世界。丹丹说“责任”，“我”在家里是一个顶梁柱，肯定要背负起家里所有的责任，所以“责任”也是“家人”的一种体现。
师：一个“家人”涵盖面很广。
金晖：我想到的是“生命.路程.孝与爱”。
师：好漂亮的题目，等会好好聊。
朱俊豪：我选择“背起”，因为妻子背起儿子，我背起母亲，在这种背的过程中透露出“我”对母亲还有妻子对儿子的爱。
王博：我选择“大路与小路”。大路是“我”对母亲的爱，小路是“我”对儿子的爱，当“我”选择大路表达对母亲的爱时，母亲又将这个爱传递给了儿子。
师：一个诗意的题目，大与小之间，有着爱的传承。
朱德炜：我选择“一亲情可浓，两背意更深”。前者指亲情之浓，后者指责任之大。
师：好有才气和创意的题目，令人眼睛一亮。（掌声响起）
金晖：老师我来解释我的题目“生命.路程.孝与爱”。整篇文章一直都在讲关于生命的事情，因为母亲已经十分年迈了，从“我的母亲又熬过了一个严冬”的“熬”字可以看出母亲在这个冬天过得十分的艰难……
师：孩子们，请把刚才关于熬的句子画出来。继续。
金晖：“田里的冬水也咕咕地冒着水泡，这一切都使人想到一样东西——生命！”此外，“我”的儿子十分幼小，母亲又十分的年迈，他们的生命历程很遥远，所以我第二个词我用了“路程”，因为他们走过的路各不相同，人生的坎坷也各不一样，他们在生命长河当中的经历更是不同，每个人都会经历生老病死，母亲可能快到终点了，“我”应该更向着母亲，让他把生命最后的一小部分精彩地走完，所以最后“我”让母亲的路程变得更加美好，所以这里能看出最后的爱，这体现出“我”的孝，而母亲的抉择更体现出对孙儿的爱。（掌声）
师：一个富有哲理的题目，一个意味深长的解答！我们就顺着金晖的“生命”走进《散步》的生命吧！让我们将刚才划起来的句子读一下吧。（生读：天气很好，今年的春天……我的母亲又熬过了……）
师：我听出刚才你们在读的时候关注到了句子的重音，有些词你们进行了特别的强调，现在请你们按照句子朗读的节奏，语气，重音等要求来读一读这个句子，你可以有不同的处理方式，但需要说明理由。
周小迪：读“天气很好，今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”我的重音为“又”，“熬过”。因为母亲已经是暮年，她的身体也不是特别的好，所以天气一凉就很容易生病，好不容易春天终于到了……
师：你能抓住你的重点词“又”“熬”来说说吗？
周小迪：我读出了作者对母亲没有痛苦的生命的期盼。
张棋涵：“熬”字写出了母亲整个冬天都在煎熬，表明她生活的艰辛，说不定哪一天她就突然离世了。
师：这么难熬的冬天，母亲最终熬过来了，这表明了母亲生命的……
张棋涵：坚强！顽强！
师：一个“熬”字写出了母亲生命的顽强！
林丹丹：“又”字写出母亲生命快枯竭，但一次次都读度过来了，这个“又”字体现了作者看到母亲好不容易熬过冬天的情形，强调了母亲的艰辛以及作者看到母亲痛苦地煎熬时的不忍。
师：这个“不忍”后面隐藏的是作者对母亲的？
林丹丹：对母亲的爱。（师示读此句从感情上启发）
王荣镭：表达了作者对母亲度过严冬安然无恙的欣喜、庆幸。
师：是啊，一个“又”字表达了作者对母亲生命的顽强，比其他老人更加长寿的欣喜。
金晖：这个“又”字还包含着作者内心的一丝感动。因为母亲“熬”的动力来源是因为家里还有儿子，还有孙子，她渴望能够活下来再和他们相聚一段时间，不能就这么抛下他们走了。
师：母亲顽强的生命背后是亲情的支撑啊！她不忍舍弃天伦之乐，能忍多久就忍多久。带着这个理解，我们再来重读这个句子。（生读）
林丹丹：我选择“太迟太迟了”，也许这个春天还是和往常一样来的不迟，但这个重复的词语显示了作者觉得母亲“熬”这个严冬时，时间过得无比漫长，体现了作者心理的难过，背后流出的是对母亲深深的爱意。他希望母亲能挺过，希望母亲能陪她再度过另一个冬天。
师：让我们按强调“太迟太迟”这个词语来读一下这个句子吧。（生读）
李品池：我强调“总算”，这个词可以看出冬天在作者眼中无比漫长，也流露出他对春天到来的期盼，以及对春天已经到来的欣喜。
师：这个“总算”里，有着抱怨，有着期盼，有着欣喜。这是一言难尽啊。让我们以“总算”为强调词读一下这个句子。（生读）
张亦博：我选择“太迟太迟”，好像作者很担心他母亲生命的消失，作者说很多老人都挺不住，所以他会很担心，“我”的母亲会不会挺不住呢？
师：作者希望母亲的生命能更长一点。
张亦博：然后春天总算来了，作者就高兴死了，然后就疯了般要带他母亲出去散步（生大笑）。
师：是啊，作者没用“活过”，“度过”，没用“挨过”，却用“熬过”，那一种欣喜若狂，对母亲生命顽强的感叹。
金晖：我觉得“严冬”的“严”字也体现出母亲的艰难，和对冬天的抱怨和隐隐的憎恨，严冬如同死神，还好母亲和它做斗争，然后挺下来了。
师：不是“冬天”而是“严冬”，一字之差，拥有的却是情感啊。
王婷：从“许多老人挺不住”也可以看出母亲生命的顽强。
师：对比，显示了对生命消失的惋惜与对母亲生命顽强的喜悦。
王荣镭：我选择“很好”。
师：有意思，说说看。
王荣镭：这个词表达了作者对母亲熬过严冬迎来春天的很欣喜的情感。
师：真是字字总关情啊。
王博：我选择“但是”，之前有些老人都挺不住了，他担心自己的母亲，生怕母亲哪一天离去，“但是”来了转折，透出生机，春天快要来了，内心流露出了高兴：母亲终于可以幸免于难了。
师：刚才我们把这个句子炸了一下，炸出了句中的香味，现在我们再用饱满的句子很深沉地来读一下这个句子。（生读：“天气很好，今年的春天来得太迟……”
师：我们读出了生命的短暂，生命的顽强，以及生命能坚持下来的欣喜
金晖：我关注到了“挺不住”，这个词说明那些老人都不在了，但作者不用“死”，因为他内心深处深怕母亲走了，心中有点发慌，写出了他心中十分的……
师：作者不用“死”而用“挺不住”，是否也写出了他对年老生命的一种？
金晖：敬重！和对母亲生命的珍爱。
张亦博：“挺不住”说明每一个生命都在坚强的挣扎着，但最后都“挺不住”，说明了生命的艰难。
师：刚才这个段落，我们品出了生命的艰难，生命的脆弱，生命的顽强。其实文中很多地方也写了生命，你能在找一找吗？
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