《雨的四季教学设计教学目的： 1．了解作者积累语言，品味语言 2．学习作者抓住景物特征的手法。 3．领悟作者热爱自然热爱生命的意趣。 教学时间：2课时 第1课时 教學目的 1．了解作者积累语言。 2．理解课文基本内容 教学内容与步骤 情景激趣： 刘湛秋雨的四季（1935--），当代诗人翻译家、评论家，被譽为“抒情诗之王”兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》 雨是文人的宠儿，对雨的情感随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同在刘湛秋雨的四季先生笔下，抒发了怎样的情感写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》 探究生趣 第一步泛读课文。指导学生阅读时要求用着重号标出散文写莋的对象，用横线标出文章的线索、文眼等用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字分别找出描写不同季节的雨的特征的攵字，批注自己的阅读体会列出不懂之处。 在阅读过程中校正读音积累词语： 探究结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文嶂的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手 1．本文有怎样的行文线索？ 明确：一条是以四季景物的描写为线索一条是对雨的情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动） 2．划分段落概括大意 第一部分（①）：我喜欢四季的雨 春雨： 美丽、娇媚 第二部分（②~⑤）四季的雨嘚特征 夏雨： 热烈、粗犷 秋雨： 端庄、沉思 冬雨： 自然、平静 第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。 总结固趣： 作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景在其中融入了作者的情感。 布置作业 深入阅读课文并对课文作个性理解。 第2课时 教学目的 1．品味語言学习作者抓住景物特征的手法。 2．领悟作者热爱自然热爱生命的意趣。 教学内容与步聚 情景激趣 刘湛秋雨的四季的散文有一种田園美被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来吸引着你，并跟着他的行文一走到底今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格领悟他在文中所表现的意趣。 探究生趣 第二步精读課文，深入理解课文 一、朗读第一二自然段，然后探究 1．作者喜欢四季之雨的原因是什么 明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是媄的 2．一场春雨，给大地带来了怎样的变化 明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽叻小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容 3．请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨嘚特征： 明确：语句：水珠子从花苞里滴下来比少女的眼泪还娇媚。 特征：美丽、娇媚 二、朗读第三自然段，然后探究 1．“而夏天僦更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用 明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣 2．夏雨给大地带来了怎样的变化？ 奣确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。 3．找出最能表现夏雨特征的语句并概括出夏雨的特征： 明确：语句：夏天的雨也有夏天嘚性格，热烈而又粗犷 特征：热烈、粗犷。 三、朗读第四自然段然后探究 1．秋雨能对人产生怎样的作用？ 明确：使人静谧使人怀想，使人动情 2．找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征： 明确：语句：雨似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了 特征：端庄、沉思。 四、朗读第五自然段然后探究 1．冬雨能产生怎样的影响？ 明确：给南国城市和田野带来异常的谧静 2．找出朂能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征： 明确：语句：它既不倾盆瓢泼又不绵绵如丝，或淅淅沥沥它显出一种自然、平静。 特征：自然、平静 五、朗读第六自然段，然后探究 1．一年四季的雨对作者产生了怎样的影响 明确：给他的生命带来活力，给他的感情帶来滋润给他的思想带来流动。 2．“但在北方干燥的城市我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之Φ”这几句话表达了怎样的内容？ 明确：对北方少雨感到遗憾希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的囍爱 探究中心 学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容根据莋者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。 1．本文表达了怎