幼儿园班级区域布置
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幼儿园室内区角设计主题及要求
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幼儿园室内区角设计主题及要求
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在我国，的教育方式大多是上课和集体活动为主，因为上幼儿园的孩子一般都还比较小，他们还没有养成良好的自控能力，所以在幼儿园给孩子们设置一块自由活动的区角就显得尤为重要。幼儿园是小孩子们集体活动的地方，它的设计不仅仅要温馨、自由，还要考虑到很多的东西，例如色彩搭配、人身安全等，下面就详细来了解一下幼儿园室内区角设计。区域设计要有明确的主题1、自然主题区以自然为主题的区域是以养殖、种植动植物为主要内容的幼儿活动区。其教育目的是让幼儿通过观察生物生长规律了解自然知识。在自然区内可以根据季节性性要求种植一些植物，让幼儿观察植物的生长规律，也可以养殖一些小动物，让幼儿观察小动物的习性。2、手工主题区手工区是为了锻炼幼儿的小肌肉活动能力和创造能力所设计以幼儿手工创造活动为主的教育区域。手工区内进行的构造活动，可以锻炼幼儿小肌肉的发育。在手工活动区内，要为幼儿准备一些用于构造活动的材料，如废旧纸板、小木块、针、线、布头，纽扣等等，手工区的材料要经常更换，并按材质不同分类摆放，以便于幼儿利用不同材料进行不同的构造活动。&&&&&3、语言主题区语言区是幼儿进行语言锻炼的活动区域，语言主题区域设计一般应有启发幼儿说话的景物。如：利用玩具柜的背面挂一块布，画上美丽的景物，组织幼儿把旧图书里的人物、动物剪下来做成贴绒教具，进行桌面表演和讲故事等，可以有效提高幼儿的语言表达能力。区域设计要力求合理、美观区域作为个别活动教育或教育教学活动的前期准备的场所，能够充分调动幼儿参与活动的主动性、积极性，激发他们的操作、探索欲望。因此，区域设计要牢牢把握住合理、有效、美观的原则。有些教师片面的认为只要搞好班级活动室内的，把幼儿的桌椅和玩具摆放好就已经达到了区域布置地目的，甚至认为在墙面上画一些卡通形象、挂几幅或手工作品就可以了。这种做法忽视了幼儿园整体环境对幼儿产生的影响和作用，由于幼儿缺乏鉴别力和思考能力，自主性和独立性都很差，所以，他们将被动地接受周围环境的影响。因此，在进行设计和布局时要考虑到室内陈设造型、空间环境、墙饰、色彩和户外绿化、路径、设施、景点等，园内各类区域都要符合儿童的审美需求。区域设计要与幼儿实际发展相契合在区域设计中，环境布置要考虑幼儿的年龄特点。幼儿与环境互动对话，环境能暗示引导、协调并控制幼儿的行为。因此区域内容的设计要与幼儿实际发展相契合，区域的规则与名称，要以幼儿能理解的形式呈现。如，在小班“阅读区”的墙面上贴上两个娃娃看书的图片，暗示幼儿在这个区域内要安静阅读，协调同伴，材料共享;“手工区”上贴着四只小脚丫的标志，表示这个区域要控制幼儿的人数，这些形象的图形使小班幼儿在区分辨认不同区域的同时规范了他们的行为。根据小幼儿发展水平，在区域投放的材料上要力求突出个性化，赋予幼儿极大的选择和自由度，提供不同层次的操作材料，符合每个幼儿的兴趣爱好，使他们结合自己的认知水平自由地选择。一个人的教育要从孩子开始，这不仅仅是指学习书本上的知识，更重要的锻炼孩子的动手能力、思考能力等，不要小看了幼儿园室内区角设计，它不仅仅是孩子在学习知识的同时给他们一片玩乐的天地，还给孩子一片属于自己自由的空间。家长在为孩子挑选幼儿园的时候，幼儿园室内区角是一个非常重要的参考，可以从它看出一个幼儿园的理念。
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一万套装修案例幼儿园教室的布置策略
幼儿园教室的布置策略,实用资料
幼儿园教室的布置策略
　　幼儿园是孩子们每天都会接触到的场所，幼儿园教室的布置是非常重要的，对于孩子的成长和教育是十分重要的。同时，幼儿园还能够给孩子们提供乐趣和素质教育。今天出国留学网的小编就给大家带来一篇介绍幼儿园教室的布置，希望大家喜欢。更多内容请访问出国留学网()
　　幼儿园的教室布置
　　一、幼儿园教育策略
　　幼儿园的教育是非常重视幼儿园的教室布置的，这是同幼儿园和教育观分不开的。幼儿教育的重要观点是：
　　1.幼儿需要通过感官，与环境进行交流然后学习。
　　2.幼儿教师必须积极地让孩子们与教室中的物体和材料进行相互作用。
　　3.幼儿教师必须要为孩子们提供很多优秀的课程。
　　由此，幼儿园将教室的布置进行精心布置，认为教室的布置可以促进学习的环境，为儿童的发展提供有利条件。
　　二、幼儿园的教室布置
　　(一)教室的布置
　　幼儿园的教室一般可以分成以下几个不同的学习领域：积木角、家庭角，桌面玩具角，艺术角，沙和水(科学角)，图书角。
　　这些领域也可用来进行集体活动。如音乐和运动活动、讲故事和班级会议等。最近，有的幼儿园还增加了计算机和烹调角。
　　(二)教室布置的策略
　　1.各个领域用不同的家具分隔开来。这样便于儿童清楚地选择活动区。与此同时，教师可纵观全局，心中有数。
　　2.热闹的地方和安静的地方被分隔开。
　　3.交通要道被标示出来，用来减少注意力的分散。
　　4.材料是摆在矮的架了上的，这样儿童能够轻易地拿到它们。架子上有标签，干净、不杂乱，这样材料就很容易被看见，被选择，被取放。
　　5.同样的材料放在一起，这样在可以教孩子分类，并把东西按序摆放。
　　6.每一个领域的材料都很多，以满足不同儿童的不同需要。
　　7.不同的材料发展不同的感官，提供不同经验。
　　(二)所有的活动区都能培养幼儿的信任感，发展幼的儿独立性，培养他们的注意力，发展他们的技能技巧。
　　1.培养幼儿的信任感，布置合理的教室使儿童对教室产生信任感。
　　(1)各活动区的玩具架摆放整齐，分类清楚，幼儿很容易就能找到所需的物品，不会为找不到所需的物品感到不安。
　　(2)幼儿的美术作品贴在艺术角，与他们的水平视线的高度一致，这会使幼儿感到他们的作品受到重视。
　　(3)教室的图书角温馨舒适，使他们能坐下来阅读或休息。
　　(4)各活动区的材料足够，以减少幼儿之间的争吵。
　　(5)幼儿三三两两地在一个活动区活动，可以帮助他们学会如何相处，彼此信任。
　　2.发展幼儿的独立性：培养幼儿作出选择的能力，发现他们自己的兴趣，发展个性。
　　(1)布置合理、划分清楚的活动区域能帮助幼儿作出选择，即决定在哪个区域活动。
　　(2)玩具架上摆放的物体具有一定的吸引力，能够引发幼儿的兴趣。
　　(3)高度合适，使他们能独自取放玩具，独立使用，不需要依赖成人的帮助。
　　(4)当活动结束后，幼儿需要独立收拾自己玩过的玩具，他们会为自己能够独立收拾而感到自豪。
　　3.培养幼儿的注意力：培养幼儿专心使用各种物品和进行各种活动。
　　(1)划分清楚的活动区不会使幼儿的注意力被其他区域的活动所分散，能使幼儿相对集中地专注于手头的活动。
　　(2)家具的使用(用来分隔各个活动区)能阻止幼儿东张西望，而集中于自己的活动。
　　(3)安静的区域和吵闹的区域被分隔得较远，这使得安静的区域不受吵闹的区域所影响。
　　(4)足够的、有趣的玩具材料能吸引幼儿的注意，不致被其它活动所干扰。
　　4.发展幼儿的技能、技巧：发展幼儿的数学技能、阅读和写作技能、社会技巧。
　　(1)通过使用不同的材料，幼儿可以学到分类和搭配。如摆出两个同种物品会使幼儿学会把类似的物品搭配起来。
　　(2)图书角的活动能培养幼儿安静读书的能力。
　　(3)家庭角和桌面玩具角的活动能帮助幼儿发展眼手协调的能力，发展他们的阅读技巧。
　　(4)每个活动区幼儿交往活动能促进幼儿的社会交往能力，发展他们的社会技巧。
　　对比的幼儿园环境布置，我们可以发现目前我国大多数幼儿园是存在下面一些问题的：
　　1、不重视甚至忽视幼儿生理的健康。一般情况下，幼儿园室内环境布置都是有本班教师设计完成，由于没有足够的专业设计理念，幼儿园教师在设计过程中往往会在理解上存在一些偏差，过于重视表面上的东西，从而不重视甚至忽视了幼儿生理的健康。
　　2、以成人的眼光，做幼儿的环境。以&教师是环境的创设者&观念为指导，教师在班级环境设计上下大力气，室内外场地布局、区角设置、材料投放、墙饰布置等均由教师一手操办，据调查发现，80%以上的幼儿园在进行室内环境布置时，总是根据教师自我的需要考虑环境创设，追求表面上的&好看&，&漂亮&，没有从孩子的角度出发。美的环境可以使人心情愉快，但是不能以成人的眼光来评价幼儿园的环境。有的幼儿园的环境布置的像童话世界，幼儿园以环境材料是否美、精致，教师是否&手巧&衡量教师在责无旁贷阳设的作用，以绝对标准评价儿童作品质量。在成人看来，这些都漂亮极了，这类环境确实能吸引幼儿，但时间一久，幼儿就失去了兴趣。而那些在成人看来&拙劣&、幼稚的环境布置，幼儿却情有独钟。
　　3、只有大的主题，没有具体的主次。在这里，我用一棵大树来比喻幼儿园室内环境布置。我们把每次幼儿园要进行环境布置的主题比做大树的树干，一般情况下，负责环境布置的教师总会根据园里布置下来的内容去寻找所有有关该主题的一切资料，这些资料就是大树的主干和主干上小的分支。等布置出来以后，往往会发现整个室内环境布置由主体到部分只有树干和树的分支，主干部分最容易被忽略掉。这样，当我们去看着这棵大树的时候，我们只能看到树干上一堆密密麻麻树的分支，没有主干部分的存在，便失去了大树本身的美感。幼儿园室内环境布置就如同一棵生长茂密的大树，它的成长需要各个方面的&养料&充足，只有这样才可以成长为一棵健全的参天大树，在茂密的丛林中茁壮成长。
　　4、设计缺乏自主性。在选择设计的环境材料时，过于强调幼儿的&年龄特点&，严格按本年龄班幼儿的发展水平限定材料投放的量与度，即便有&层次&划分，也习惯性按教师意志将材料划分为&能力强&、&能力一般&、&能力弱&幼儿使用三个程度;还将活动环境与材料丰富片面理解为&品种多&&数量满&;过于限定游戏、限定区角，用&入区卡&约束儿童的自我选择。
　　5、不能灵活的运用各种材料。环境与材料一经教师&精心&设计布置，相对&稳定&的时间长，墙饰与活动材料内容、功能、操作方法上较固定。教师习惯用直接指导的方式教会幼儿使用材料，通过练习达成教师预设在环境中的教育目标。
　　6、过于强调，限制了幼儿思维的发展和丰富的想像力。在中国，幼儿园过分强调环境的&美化&功能，环境创设的重心放在如何帮助儿童&获得知识上&，强调幼儿的接受学习;强调分科教育与划分领域的学习活动，强调区角设置的完整与材料投放的均衡，强调幼儿严格地入区活动，强调区角基本材料的配置与数量。因此，各班计算、语言、美工、科学、建构等区角一应俱全，材料基本雷同，设置大同小异，中国也不会存在像国外一些在大自然中建设的幼儿园，完全以玩为主的幼儿园等等。
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