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幼儿园小班幼儿自理能力的观察记录
班级日志 小班幼儿自理能力的观察记录
海口市机关幼儿园& & 李伊柠
观察对象：依涵
观察时间：日
观察地点：本班教室
观察事件：依涵是我们班上一个特殊的孩子，她有点瘦，一幅弱不禁风的样子。虽然已经快三岁半了，但自理能力却只达到两岁多孩子的水平。吃饭的时候
她就坐着不动手，上厕所不知道脱裤子，要不就是小便完了站着不动。老师和她讲话她也不回答。无奈之下，我们只好边帮忙，边要求孩子自己动手，可是没有什么效果。
分析：因为依涵小时身体较差，所以孩子生活中的事都由家里的大人帮忙。生怕孩子再有什么闪失，这就使孩子失去了自己动手的机会。以至于养成了依赖心理，自理能力较差。
措施与尝试：
１．孩子的情况与家长进行交流。共同讨论存在的问题，达成一致目标。通过家园共育，孩子多动手，自己的事情自己做。
２．对孩子的要求变成激励。在吃饭的时候，我问她“依涵是不是个很棒的孩子？”她我点了点头。我接着说“那棒孩子是不是应该自己吃饭呢？”她点了点头。那李老师教依涵自己吃饭，依涵也动一动自己可爱的小手试一试，好吗？她又点了点头。在老师的鼓励下，依涵开始试着自己吃饭了。接着我伸出大拇指对她说：“依涵真能干，明天一定会做得更好！”虽然依涵的动作还很慢，但她乐意自己做了，在动手尝试中不断地进步……。
幼儿自理能力的培养是一个漫长的过程，只要给孩子锻炼的机会，培养幼儿较强的生活自理能力就能成为现实。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源个人课题《小班幼儿生活自理能力的研究》申报表
文章摘要：0"新《纲要》指出:&幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征.&幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力,才能健康的成长,身体才能健康的发展.并指出:在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时,避免过度……
济源市喜洋洋幼儿园&&作者:张欢欢&&发布日期: &&浏览: &次 个人课题申报表 &&&&课题名称:　《小班幼儿生活自理能力的研究》 课题申报者: 张欢欢 所在单位: 济源市实验幼儿园 申报日期:2010.10 & &一、&&&& 课题研究者基本信息& 二、课题设计论证（可附页）
三、研究计划及预期成果
& & 四、评审意见 &
上一篇：及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境；心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等.具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面.（我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的研究）“互动”是与……
下一篇：教材分析通过各领域活动培养幼儿的认识能力,通过提供充分的条件,为幼儿设计多种活动,引导幼儿运用各种感官,观察和了解五大领域的相互联系,从而让幼儿去发现问题、提出问题、达到解决问题的能力.学前班教学教育的主要有分类,排序和对应等基础知……
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山东农业大学农学本科学历，高级农艺师。现任嘉祥县大豆和食品产业办公室副主任。1982年嘉祥县农业局工作， 04年至09年嘉祥农业开发区副主任，09年至今嘉祥县第一产业招商局副局长。获济宁市十大科技精英、市百名优秀科技特派员、县专业技术拔尖人才、县招商引资先进个人称号。共获市级以上农业科技成果15项，发表科技论文46篇。
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开题报告-仁寿县某机关幼儿园小班幼儿生活自理能力培养的研究
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培养小班幼儿生活自理能力的有效策略
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
培养小班幼儿生活自理能力的有效策略
文章来 源莲山课件 w ww.5 Y
培养小班幼儿生活自理能力的有效策略& &摘要：幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。& &我们在家庭与一日活动中，能给一个锻炼的机会，创设一个锻炼的环境，挖掘一个锻炼的空间，那么生活自理能力的提高就能不失所望。这对他们将来的学习，生活肯定是有益的，因此我认为在和家庭中培养孩子生活自理能力是非常必要的。& & 关键词小班幼儿 & 生活自理能力 & &儿歌 & & & &一日活动 & 家园共育 && & 正文& & 目前，大部分每个家庭中都只有一个孩子，受着两代甚至三代人的恩宠，都是家里的“小皇帝”、“小公主”，任何事都有人为他们包办代替，过着“衣来伸手、饭来张口”的日子，从而导致孩子失去很多自己做事的机会。刚入园的小班幼儿由于以前地包办代替，养成事事依赖大人的习惯，没有自己的事自己做的意识。因此我们先从精神和心理上入手，为幼儿创设良好的环境气氛，产生生活自理的愿望。结合活动 &游戏是培养幼儿自理能力的良好途径，我们还将枯燥的自理活动内容寓于游戏之中，来提高幼儿的兴趣。& & 根据我国《幼儿园指导纲要》的要求，对于幼儿，我们不能只是将其看成是一个“被保护的人”，要不断地指导幼儿提高生活自理能力，提高自我保护能力。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。“具有基本的生活自理能力”是《3-6岁学习与发展指南》对健康领域所提出的目标之一。如今《指南》一再的强调“指导幼儿学习和掌握生活自理能力的基本方法”，可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。& & 一、利用儿歌，使幼儿愿意自己动手来做事& & 小班幼儿年龄小，各种能力本来就弱，再加上在家里事事都有别人为他们包办代替，失去了许多做事的机会，小朋友们也养成了习惯，根本不愿意动手做事情。每当上完厕所的时候，许多小朋友们就会喊：“老师、老师，帮我提裤子”。特别是午睡后起床的时候，更是喊声一片，“老师、老师帮我穿衣服。”“老师、老师帮我穿鞋子”……有的小朋友本来是还可以动手的，听见别的小朋友再叫，也不愿意动手了，就坐在床上等老师来帮他。可是小班的幼儿特别喜欢边读边做事，因此我们利用了这一特征，为了让幼儿愿意自己动手做事，我们就编了一些好听的儿歌，上完厕所后，就教幼儿念“毛衣卷起来,秋衣塞进裤子里,前面塞一塞,后面塞一塞,左面塞一塞,右面塞一塞,小裤子提一提,毛衣放下来.”幼儿边念儿歌边自己动手提裤子，一周下来，幼儿基本上都会提裤子了。比如穿衣时，我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声“刮大风　苯路υ谏砗螅钤谏砩希唤幼偶绦怠⒆觯骸胺缋次也慌拢冻鲂∧源稚斓叫渫怖铩薄Ｈ糜锥掷锬米乓路白拧⑿ψ拧⒆鲎牛浅？摹Ｎ颐侨糜锥谔峥阕印⑾词帧⒔汀⑼岩路⒋┮路⒋┬邮倍挤浅？牡哪钭哦瑁ü桓鲈碌牧废埃蟛糠钟锥挤浅＠忠庾约憾肿鍪铝耍寡Щ崃诵矶嗟谋玖臁& & 二、利用各种游戏，让幼儿学习和掌握生活技能的方法& & 爱玩是孩子的天性，我们就设计各种游戏，让幼儿在玩的过程中学习和掌握生活技能的方法。在区角活动中我们设计了“给小动物喂食”，让幼儿再给动物喂食使不仅锻炼了小肌肉的发展，还学会了使用勺子的方法，还设计了“芭比时装秀”，让幼儿在给芭比娃娃换衣服时，学会了穿衣服、扣扣子的方法。当发现很多孩子不能区分鞋子的左右时，我们进行了“给鞋找朋友”这一活动，帮助幼儿掌握如何区分鞋子的左右。在亲子活动中，我们设计了亲子游戏“我为爸爸妈妈系围巾”，幼儿和父母一起边玩边学会了系围巾的方法。总之，我们设计了许多有趣的游戏，让幼儿在游戏操作中，得到生活体验，得到生活能力锻炼。& & 三、利用一日活动，让幼儿进行生活技能的操作练习& & 为了使幼儿熟练掌握生活技能，我们在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。我们抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习途径。比如来园自己摆放自带物品、上午喝牛奶自己插吸管、有鼻涕了自己去拿面巾纸擦干净、中午吃饭是自己动手吃完饭和菜……所有的环节和活动在这种“家”的情景中展开，以不同的游戏形式，让幼儿参与、动手实践，从而多维立体的培养幼儿的自理能力。& &四、家园共育，达成教育的一致性& &家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家园之间要及时沟通信息,交流看法,确定教育策略,协调实施针对性的教育。老师与加强日常联系，达成一致目标，为此，我们召开了，向家长宣传孩子能力培养的重要性及需要家长配合的事项，希望家长在家中为幼儿创设自己动手的条件，让孩子来做一些力所能及的事，并传授给家长们一些教学技巧。在家园联系栏里，我们定期向家长宣传生活活动指导要点，还向家长介绍一些有关的常识，如“怎么教幼儿自己穿脱衣”等。我们还把每月的培养目标，写在家园联系栏里，交待内容，让家长了解。家长明确了活动意义，在家里不仅督促幼儿，还教会幼儿一些掌握技能的窍门，并时常和教师商讨教育的方法，谈一谈自己孩子在家的情况。家长的支持和配合，使我们的教育工作取得了事半功倍的效果。& &总之，学会生活自理是幼儿的必须要掌握的，在生活自理的过程中幼儿也会得到许多快乐，生活自理能力的提高也能促进了幼儿其他方面的发展，家庭幼儿园，社会都应该重视幼儿生活自理能力的培养。如果我们在家庭与幼儿园一日活动中，能给孩子一个锻炼的机会，创设一个锻炼的环境，挖掘一个锻炼的空间，那么孩子生活自理能力的提高就能不失所望。这对他们将来的学习，生活肯定是有益的，因此我认为在幼儿园和家庭中培养孩子生活自理能力是非常必要。文章来 源莲山课件 w ww.5 Y
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一、选题背景
我是一名幼教工作者，同时也是一名80后的母亲。目前幼儿园父母群的主体主要是80后，尽管这群80后幼儿家长的受教育水平普遍较高，但是他们只重视幼儿智力的开发，轻视了德育及生活能力的培养。加之现在的孩子多为独生子女，家长过度溺爱，许多应该孩子自己去做的事，家长习惯包办代替，总认为孩子还小，总怕累着孩子，伤着孩子，在不知不觉中剥夺了孩子动手的机会，削弱了孩子探索外界事物的主动性，使孩子养成了衣来伸手、饭来张口、事事依赖父母的习惯，阻碍了孩子自发性、独立性的发展，不利于孩子责任感、自信心、良好个性品质的形成。所以我希望通过家园互动的方式，与家长同步探索培养，从根本上巩固幼儿的生活自理意识,学会生活自理的方法,促进幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的形成。
二、课题研究的理论依据
1、《幼儿园教育指导纲要》指出：要培养幼儿具有基本的生活能力。在培养过程中既要高度重视和满足幼儿受保护受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理自立的尝试。
2、我国著名儿童教育家陈鹤琴先生认为：人类的动作，十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年。凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。因此幼儿生活自理能力的培养应该在家园共育的前提下进行，并且要保持教育的一致性和一贯性。
三、课题研究的实用价值
儿童教育家陈鹤琴先生说过：幼儿生活自理能力的形成，有助于培养他们的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也有深远的意义。这足以说明幼儿生活自理能力的重要性。因此针对小班幼儿已有的生活自理能力的现状，通过多种形式对幼儿进行生活自理能力的培养，巩固幼儿自我服务意识，学会生活自理的方法，掌握生活自理的技能，促进幼儿良好生活卫生习惯的形成。
四、课题研究内容
1、了解小班家长的教养态度和小班幼儿生活自理能力的实际水平。
通过问卷调查，重点选择卫生习惯、饮食习惯、生活技能三大项目,了解小班家长对幼儿自理能力培养的态度和小班幼儿生活自理能力的实际水平。
2、家园合作，多种形式、多渠道地培养小班幼儿的生活自理能力。
（1）通过组织各种各样的教育教学活动，增强小班幼儿生活自理的意识，有目的地培养小班幼儿生活自理能力。
（2）有意识地引导家长改变教养观念，教育小班幼儿养成良好的生活卫生习惯。
（3）通过家园合作，家长和教师共同帮助小班幼儿主动学习各项生活技能，提高小班幼儿的生活自理能力。
3、探索小班幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织形式，并形成策略。
五、课题研究方法
1、文献研究法：通过查阅有关文献，借鉴和学习与本课题有关的理论，为本课题研究提供理论基础。
2、调查法：利用家访、家长座谈会、调查问卷，了解家长的教养态度以及幼儿的生活自理能力的实际水平,并进行记录和分析。
3、观察法：在自然状态下有目的、有计划地观察幼儿在幼儿园的穿脱衣服、鞋袜、收拾、整理衣服和床铺，独立进餐和洗盥等情况，及时做好记录和分析。有的放矢，因材施教，及时改进，调整教育手段和方式。
4、行动研究法：在调查和观察了解的基础上制定培养小班幼儿生活自理能力的计划、积极实施，不断改进措施，实现预期目标。
5、个案研究法：在面向小班幼儿进行研究的同时，也应该密切关注个别特殊幼儿的发展情况，及时、有针对性地调整教育方式和内容，做到既面向全体又关注个别。
六、课题研究过程
1、第一阶段：准备阶段(5.1)
（1）确定研究对象，查阅相关文献资料，学习相关理论，搜集资料，制订方案的实施计划，确定实施的具体目标和活动内容，为研究工作做好充分准备。
（2）请市、县教科研专家论证研究方案，提出修改意见。
2、第二阶段：全面实施阶段（5.4）
（1）调查、分析我园小班家长的教养态度和幼儿的自理能力的现状，做好资料的积累分析和研究工作。
（2）进行个案记录和分析，做好反思。
（3）收集小班幼儿生活自理能力培养的内容和各种游戏活动形式、材料以及相关内容，并进行选择和提炼。
（4）落实研究方案，如实的、以白描的手法记录过程性现象以及对个案进行理性的分析。
3、第三阶段：总结推广阶段（5.6）
（1）总结：整理研究资料，对研究情况进行总结，写出研究报告初稿。
（2）推广：对取得的成功经验加以推广，初步论证研究效果。
（3）报告：对研究情况进行全面总结，撰写课题结题报告。
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