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情有独钟&异能
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文章基本信息
文章类型：
原创-言情-近代现代-爱情
作品风格：正剧
所属系列：
横滨F4之&乙女的愿望
文章进度：连载中
全文字数：3939字
是否出版：
尚未出版（）
签约状态：
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非德骨，亲情向
与太芥告白之后
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本文相关话题小学数学作业评价的探究课题研究结题报告
小学数学作业评价的探究课题研究结题报告
一 、问题的提出：
（一）课题的研究背景：
义务教育阶段的当堂达标数学课程应体现基础性、普及型和发展性，使数学教育要面向全体学生，实现不同的人在数学上获得不同的发展。在让“每个学生都得到最优发展”的教育观下，我们必须认清当堂达标教学下数学作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的多样作业评价形式。作业评价形式应含有丰富的教育因素，应有利于调动学生的学习积极性，着眼于全体学生的可持续发展。力争让每个学生在作业评价中获得愉快的体验和成功。
（二）课题的界定和理论依据：
当堂达标教学注重学习者的自主建构，自主探索，自主发现，并将这种自主学习与问题研究性学习结合起来。这样利于学习着创新意识、创新思维、创新能力的培养。当堂达标教学的评价观要求评价标准的多元化，这也是我们教研课题研究的重要依据。希望通过多元评价为学生开辟学习数学的一片蓝天。
（三）研究的重要性与必要性：
学生作业是反馈教学效果的重要手段之一，也是课改的重要内容之一。设计个性化的作业，其意图是想通过选择性、拓展性、趣味性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、积极的完成作业，个性化的作业能有效激发学生的学习动力，由要我做转变为我要做，从而享受作业带来的成功与快乐，促进学生的全面健康的发展。
（四）.研究的目标
（1）、通过研究，力求有效提高数学教师的整体素质，促进教师教育观的更新和专业发展，加快评价方式的转化。
（2）、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自我，发挥作业评价的教育功能。
（3）、建立促进学生全面发展的数学作业评价体系和评价策略。
二、过程与方法。
（一）、研究内容：
1、关注过程：数学作业评价中，不仅关注数学学习的结果，更要关注学生数学学习的发展过程，促进学生数学学习的转变与发展。
2、突出感情：探索作业的多元化评价，以多元评价方法促进学生做作业的兴趣，提高学习热情，充分体现作业过程中学生的智慧、能力、知识、情感、态度、价值观，形成有效的激励手段。
3、数学作业策略的改革，及作业评价对数学教育教学的促进作用。
（二）、研究方法
1、文献研究法：搜集整理与课题有关的国内外作业评价研究最新状况，借鉴他人成功经验。
2、调查研究法：调查了解师生对作业评价状况的认识。
3、案例研究法：学生作业案例与教师反思相结合。
4、行动研究法：课题研究人员与教学紧密结合，在实践中发行问题，总结经验。
（三）研究时间安排
1、准备阶段：
（2010.7------2010.8）明确课题，制定研究计划。
2、初步研究阶段：
（2010.9-----2010.12）改变传统作业观，通过实践初步形成作业评价体系和策略
3、深入研究阶段：
（2011.1-------2011.5）继续研究实践，积累资料，总结经验。
4、结题阶段;
(2011.6------2011.7)形成当堂达标教学改革下的作业评价体系，并撰写有关论文。
三、研究过程与成果：
目前，根据已实施“数学作业的设计和评价”在教学中的学生反映，他们对此方法非常欢迎，真正体现自主。大大地提高学生的解决问题的一些能力，有助于培养学生克服解决问题的困难，提高学生解决问题的兴趣，提高学生解决问题的正确性，学习的效果比原来要好，在作业的设计与评价过程中，充分发挥学生的积极性和主动性，变“被动”为“主动”，帮助学生学会自主学习数学，自主为自我设计作业，有效针对学生自身学习不足，真正做到了“作业为吾而做，非为师而为”。在作业评价中，让学生在自我评价和小组评价中，养成了良好的数学学习和作业习惯。为了实现有效教学，提高小学作业效益，我对作业的设计进行了探索与思考：
1、作业设计要具有自主性
学生是学习的主人，在作业的设计中充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。
作业设计中引导学生设计具有层次性的练习，有一定的梯度：基本题（参照例题编写）；变化题（变换条件，增加难度）；开放、实践题（动手做，动脑想）。并建议：如果你喜欢自己做的可以独立完成，有点难度的也可以小组合作完成。自主性作业能给学生提供独立思考和实践操作的机会，让学生用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，为发展学生的创造才能奠定基础。
2、作业设计要具有探索性
学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成，这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才能从多渠道获得广泛的数学活动经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容、生活实际以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，避免数学作业都是书面作业的单一形式，使学生在自主、合作、探究中体验知识。
3、作业设计要具有生活性
“数学源于生活”的认识，在于唤起学生学习数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。数学离不开生活，生活是数学学习的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，我觉得在作业设计时，要多创设生活性的实际问题，促使学生灵活运用课堂所学的数学知识和方法，寻求解决实际问题的途径，体验数学在现实生活中价值，让学生发现生活中处处有数学，生活离不开数学，使学生逐步成为知识的实践者。
4、要采取多元化的评价方法。
以往批改数学作业时，只是简单的一个“√”或者“&”，对作业过程和结果给予一个正确与否判定符号、打上等级，就是批改作业，没有把作业批改上升到作业评价的高度，往往把作业批改当成一件简单的、机械的劳动，作业批改成了一个一成不变的固有模式，学生在作业中发现的错误得不到及时的修改和指导，学生发回作业后也只关心作业的等级，对造成错误的原因不加追寻，对成功的经验不予总结。确立研究课题后，在批改作业时加上一些批改符号，如将错误的地方圈出来，提示学生在考虑一下这一步，或着打上个“？”，表示这个地方似乎不太正确，再仔细考虑一下。也可以在作业批改中加上一些评价语言，如“你是一个好学的孩子，书写再认真些你会更棒！”，“你是个聪明的孩子，老师相信通过努力，你会成为一个很优秀的学生！”，“计算再仔细一些好吗？”等等。这样，评价做到直观，有趣，做到人文，生动，不仅会提高了学生作业的积极性，更会激发他们思索、探究的激情。
总之，通过作业评价方式、方法的研究，充分发挥作业评价的导向、激励作用，提高了数学作业的质量和正确率，激起了学生学习数学的内在动因，获得学好数学的信心。同时也端正了学生的作业态度，帮助学生初步养成严谨、认真的学习习惯，发展了孩子的数学学习能力，激发学生学习数学的热情，为孩子们今后继续学习数学开辟了一片蓝天！
四、、研究的反思与经验：
经过一年来的课题研究，虽然有较大收获，但是遇到的困难问题，感触颇多。总结起来有以下几点教训：
1、要不断学习 不断"充电"
俗话说“学生要一点水老师要一桶水”，随着课题的深入，我越来越感觉自己知识贫乏，若不加快学习就赶不上时代知识更替的步伐，就要落伍，思想观念就要陈旧被淘汰。所以平时要继续阅读书籍、杂志，上网查阅、收集资料，参加各种形式的教研、教育论坛、个人课题交流活动，听专家讲座等等，就是要做到边教边学，边学边教。
2、激发兴趣更要保持兴趣
作业理念和设计要不断更新，采取灵活多样的方式，促进学生保持积极性，对数学作业仍然不感兴趣的学生，要观察他们的学习和生活，分析他们学习情趣不高的原因，并适当采取个例研究的方式，制定相应的激励措施。
3、作业评价与设计一切从学生出发，渗透人文关怀
人常说：亲其师，信其道。让学生喜欢某个老师，很大程度上就对某个学科产生了兴趣。从而更有积极性完成作业。所以我发现除了具备客观的东西让学生有学习情趣外，还要注重主观方面的，用真情、用爱心去激励学生、感化学生。在作业设计过程中，对一些作业完成有困难的学生，有时会缺乏耐心，甚至丧失信心，教师应避免过于急躁的心理，要经常换位思考，要真正做到作业布置面向全体学生，用心去感悟每一个学生，用真心去打动他们。
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还是我越来越笨.如“小明每30天理一次头发,小鹏每40天理一次头发,他们在日一起的理的发,问：他们两个下次一起理发的时间是什么时候?”请朋友们数学好的,给算下,麻烦再请附上过程,
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最小公倍数问题30与40的最小公倍数为120也就是说再过120天,两人又同时理发1月有31天,还剩30天2月有28天,3月有31天4月有30天30+28+31+30=119天120-119=1下次同时理发是日
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初一下册数学书，前三单元答案！力求！谁有啊！？
长发及腰肯定静电不少@
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