如何提高农村中学学生对数学学习的兴趣
如何提高农村中学学生对数学学习的兴趣
　　如何提高农村中学学生对数学学习的兴趣　　作为农村中学的数学教师，我一直在探究一个问题，即如何提高学生学习数学的兴趣。现在很多学生对于数学的学习不感兴趣，数学成绩普遍很差。尤其是在农村中学，大多孩子的父母都在外打工，孩子大多有祖辈抚养，由于祖辈文化层度较低，他们认为：数学只要学会算就可以了，将来做生意能算透帐就行。除受此影响外，初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。这间接就影响了学生对数学学习的态度，学东西没兴趣、得过且过、应付了事，进而造成学习能力差，数学基础不扎实，学习成绩差。如何解决这一现象，是我们急需解决的问题。下面结合我的教学实践及亲身体会谈一谈我的想法。　　一、打破传统的“填鸭式教学”，让学生主动参与 “师者，传道授业解惑也”。长期以来，“教师讲，学生听”的这种填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位，但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求，不再适应新的教学观。新课改规定，教师要采取新的模式教学，但是在具体的操作中，有的老师图省事，还是用传统的教学模式，对新教学模式甚至有抵触态度，他们认为，新课堂教学模式就是让学生自由发挥，毫无约束，“全班乱哄哄，上课一窝蜂”。他们觉得难管，不好操作。所以弃而不用。这些老师之所以有这样的认为，一是怕麻烦，备课要充分，设计课堂要充分，追问启发要灵活机智，这无疑对老师提出了更高的要求。二是守旧心理在作怪。他们不愿意抛掉自己多年来已经熟悉的教学方法，觉得这样提高学习成绩更有效。我们要改变这样的想法。让学生积极参与到课堂中来，变“一言堂”为“百花齐放”，把大家的积极性都调动起来。学生参与了，他才对这门课知道了解，在这节课上有了提高，获得了学习上的满足感，他才对这门课有依赖，才会深入钻研其中更多更深的内容。所以，老师不能怕学生参与进来，而要鼓励学生主动参与，获得学习的主人翁感。　　二、营造民主的教学氛围，使学生获得舒适感　　要营造民主平等的教学氛围，民主平等的师生关系是学习兴趣的前提。教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习，师生情感融洽，学生的思维在无拘无束的环境中任意驰骋，让学生敢想敢问敢说，从而培养学生的学习兴趣。现代美国心理学家马斯洛认为，人的生存需要和安全需要基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出出来，成为主要需要。学生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有对他们热爱、尊重、理解和信任，才能激发他们的学习兴趣，充分发挥其主观能动作用，有利于学生思维的开发和能力的提高，浓厚的学习兴趣还有利于创新意识的萌发和滋长。相反，如果师生关系不和谐融洽，那么必然导致学生对数学课的胆怯、冷漠，渐渐失去兴趣甚至产生反感。　　三、循序渐进的引导，启发学生积极思考，大胆创新　　在教学中，教师要从学生的实际出发，强调学生是学习的主体，循序渐进的采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。教师要调动学生的学习积极性,实现教师主导作用与学生积极性相结合;强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合;强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合;强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。教师在教学时，要善于启发学生思考：诱导而不处处硬牵着学生走;激励而不使学生感到压抑;给学生点明解决疑难的“诀窍”，学生就会积极地与教师配合，主动地积极思考，大胆　　的创新。　　四、把握学生心态,精心设计问题情境,增强学生学习数学的兴趣　　激发兴趣是内化过程中的催化剂.在教学过程中,应把学生感到枯燥乏味,教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受,从而激发学生学习的浓厚兴趣。教学过程中要刻意创设诱发学生发现问题和解决问题的情境,通过问题解决来优化学生的知识功能,优化教育功能。教学不是单纯的传授现成的知识,也不应满足于简单地解决一些问题,而应给学生提出具有一定深度和难度的课题,促使他们不能仅凭已有知识和习惯就可解决,而要进一步思考和探索.当学生跃跃欲试时,教师才去启发、点拨、诱导。反映在课上,教师要多有意识地设置疑问情境,引导学生不断探索,不断产生思维热点,不断使你的课产生高潮。当学生在挑战中找到乐趣,在积极思维中培养了思维的坚韧性，在&无疑&处发现疑问，从而激起学生学习的兴趣。　　五、让学生在数学学习中体味成功的乐趣　　心理学研究表明，人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样，学生从数学学习中获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果学习总是失败，就会丧失信心。因此，在数学教学中，教师应创设适当难度的提问、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。只有如此才能锻炼学生的意志，才能让他们获得经过自己努力所取得成功的体验。　　在现代化的今天，教育蓬勃发展。为了培养高科技、高素质的人才，我们教育工作者一定要积极培养学生的学习兴趣，培养学生学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生沉睡的兴趣。这样才能使学生带着浓厚的兴趣学习，从而使数学学习获得显著提高。
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浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣
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浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣
在许多小学生眼里，数学是一门枯燥、乏味的课程，所以为了能够给孩子们建立一个良好的学习氛围，激发学生们的学习兴趣，在小学数学的教学过程中，教师应该适当的利用生活情境来进行小学数学的教学。本文主要针对如何利用生活情境开展小学数学教学展开了一番探讨。
关键词：生活情境；小学数学；小学生
数学知识来源于生活，所以数学的学习也与生活息息相关，数学的学习，就应该投入到生活中。通过生活中的实例来进行教学，让同学们体现到数学的真实性，明白数学知识的重要性，以此来激发学生的学习兴趣。尤其是对于小学生来说，数学的学习太过枯燥，很容易产生厌学的情况。而如果在小学数学的教学中合理的利用生活情境展开教学，就可以有效的避免这种情况的发生。利用生活情境，能够引导学生把抽象的数学知识还原于它们的实际生活中，让他们在数学的学习中体验到开心、快乐，就会使他们提高对数学学习的兴趣，进而喜欢学习数学。
一、运用生活情境在小学数学教学中的重要意义
首先，利用生活情境开展小学数学教学，能比较直观地告诉孩子们数学是与我们的生活紧密相连的，从而启发孩子们学习数学的必要性。利用生活情境开展小学数学的教学，能够最直接的将数学与生活的紧密性展现给学生，告诉学生数学的学习是与生活息息相关的，让学生们明白学习数学的重要性，了解数学知识在生活中占据的重要的地位，从而激发学生对于数学学习的兴趣。另外，数学知识的抽象性思维很强，而小学生的思维水平却是有限，以他们现有的理解能力，如果没有一个具体的参考和引导，很难理想的理解和消化掉所学的数学知识，外加上在我国传统的教育中，老师都是注重理论传授而不注重实践，所以以小学生所具备的能力，更加的难以理解。而如果利用生活情境来开展小学数学教学，就可以通过例举生活中学生们熟悉的生动的案例来促进学生们的理解，将抽象的数学知识具体化，形象化，便易于理解。
其次，利用生活情境可以把抽象的数学知识形象化、具体化，让孩子们深入理解和掌握数学知识。《小学数学课程标准》明确提出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”我们的教师都学习过心理学的相关课程，通过心理学课程可以了解到，小学生的认知力还比较弱势，并没有较强的理解能力，而数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科，如何在教学中用具体形象的方法让学生认识研究抽象的数学知识，以便于孩子们更好地掌握以及巩固所学的数学知识，这成为了摆在教师面前的必须解决的问题。学生作为一个在实际生活当中生活的人，他们在生活中必然会遇到很多需要利用数学知识来解决的问题，教师在教学中创设一定的生活情境，将抽象的数学道理通俗化，自然会使学生产生一种熟悉感亲切感，并很快参与其中。
第三，利用生活情境开展小学数学教学能培养学生的独立思考、实践创新能力，符合新课程标准中要致力于转变学生的学习方式的要求。新一轮课程改革轰轰烈烈地开展了几年，教育工作者无论在教法还是在学法方面进行了不少有益的探索，并且获得了一定的成果。传统教学是以教师为中心，强调教师主导作用，采用说教灌输式教学，抽象的概念原理枯燥乏味，就难以激发学生的兴趣，促使学生积极参与，主动投入，效率自然低下。而我们在课堂上引入生活情境能给孩子们创造身临其境的感受来学习数学，并且让孩子在特定的情景之中扮演一些属于他们的特定角色，行使角色权力，这样做能够充分地让学生展示自己的表现能力和探索精神，也只有这样，学生的实践能力才能得以培养。
二、利用生活情境开展小学数学教学
（一）创建良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，这句话应用在小学生的身上是再合适不过的了，小学生的心理还没有成熟起来，他们对于外界的判断还仅停留在他们的直观感受上。因此，想要让他们喜欢数学，首先要做到的，就是让他们喜欢数学这一学科。而对于教学来说，想要学生喜欢这一学科，最直接有效的方式就是让学生喜欢这一学科的课堂，首先要做到的，就是创建一个愉快的学习氛围，激发起学生们的学习兴趣。然后，再利用生活情境将学生们带入到正式的学习中。而想要创建愉快的学习气氛，老师可以在开堂之前，给同学们讲一个有趣的小故事，或者是跟同学们做一个有趣的小游戏，将同学们的热情带动起来，使得接下来学生们可以保持这种热情，积极的投入到对于知识的学习中。
（二）让情境模拟生活，补充孩子数学实践性
《数学课程标准》明确指出：“让孩子在生动具体的情境中学习数学；让孩子在现实生活情境中体验和理解数学。”如果教师能够做到合二为一，以模拟的方式再现生活情境，将数学知识融入其中，使孩子主动地在假想的生活情境中学习数学，将会学得更轻松、自然和真实。如在教学“分一分”这一课时，笔者就设计了这样一个购物情境：师：昨晚，老师到超市去购物了，买了如下四样东西，即一支牙膏、一袋奶糖、一袋饼干、一瓶润肤霜。今天你们来当回营业员怎么样，你们如果自己当营业员的话你会对这些东西如何进行分类？这时候，孩子们纷纷赞成，个个情绪高涨，跃跃欲试。老师让一名孩子走上讲台进行分类，当这位孩子把牙膏和洗面奶、“旺仔”和饼干分装在两个袋子里的时候，学生们都给予了肯定。
小学生能在课堂上扮演生活中的角色，让“数学味”与“生活味”融为一体，这应该是一种新的超越。面对这样一个模拟的场景，虽然难以达到真实的现实情境，但是能够带着孩子踏踏实实地回归到生活本身。
（三）引导学生主动参与活动，探究数学问题
在小学生数学课堂教学中教师要鼓励学生积极地参与数学实践活动，让学生主动参与学习，感受数学的使用价值和学习数学的快乐。因此，在教学实践中教师要根据学习内容创造探索性的情境，吸引学生的关注，让他们积极地探索数学问题，思考解决问题的方法。在具体操作时，教师要以文字描述、语言表达的方法，为学生描述一段新鲜而熟悉的生活事例，来引导学生积极探索。
兴趣是最好的老师和最好的学习动力，而创设多种生活情境可以激发学生的学习欲望，让孩子在生活中感受数学、学习数学、运用数学，继而学得高于生活的知识，再把这些知识运用到学生的生活实际中去，培养孩子的数学思维，使孩子数学思考力越来越强，越来越喜欢数学，课堂教学也获得了意想不到的效果。
[1]于长湖.利用生活情境开展小学数学教学[J].考试周刊.2014(02)
[2]梁艳梅.新课程小学数学课堂教学改革中的几点做法[J].中国校外教育.2013(35)
[3]李英伟.提升小学数学课堂教学质量的方法[J].科技创新导报.2013(32)
[4]王海霞.怎样利用生活情景促进小学数学教学[J].新课程学习(上).2013(11)
[5]徐梅.小学数学教学的生活情境开展研究[J].中国科教创新导刊.2013(30)
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如何培养学生学习数学的兴趣
日期： 09:07
来源: 未知
发布者:自学习
&&许多学生都对数学学习缺乏兴趣，难以形成一种愉快的心理体验。在中学所学的科目中，数学往往排在&最不喜欢的学科&的榜首。如何改变这一现象呢？笔者从长期教学实践中发现，从以下几个方面入手，学生学习数学的快乐指数就能得到很大提升。
&&&&做一个善于走进学生心灵的教师，与学生愉快相处。中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的好恶来选择听还是不听。这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师则把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，用爱去引导他们，使其逐渐增强学习数学的兴趣。
&&&&营造轻松的环境，让学生感受数学的至纯至美。从表面上看，数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。但是，如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中的一个个活生生的时间和空间中去理解，就容易看清它的至纯与至美，而纯美的东西又恰恰是学生喜欢去追求的。生活化的学习环境，结合师生间的信赖、思考、感悟，想象甚至热爱，能够让学生愉快地去探索数学规律，学习数学知识。
&&&&开展生动活泼的教学活动，让学生在快乐中学习。数学教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，可以开展丰富多彩的教学活动。教学活动可以是课堂上的，也可以是课外的。笔者在&有理数的加法&一节课时，曾设计了一个&找朋友&的游戏，具体办法是找了8名同学，他们胸前各贴一个数字，有的是正分数，有的是正整数，有的是负分数，有的是负整数，还有一个贴的是&0&，拉手表示找&朋友&（做加法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让&观众&们抢答，在近乎沸腾的课堂氛围中有效地练习了&有理数的加法&。
&&&&关注不同学生的学习需求，让学生在不断成功中感受快乐。数学学习起来比较困难，这是大多数学生不喜欢数学的主要原因，教师的任务就是要给学生恰当的帮助，让每一个学生都能在数学学习中有成功的体验，也有面对挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立学习数学的自信心。所以，教师在、布置作业、教学检测等各方面都要有层次性，要关注每一位学生的发展，有效培养学生学习数学的兴趣。（贡桑旺姆 拉萨市江苏中学教师）
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如何培养小学生学习数学的兴趣
　　查忠敏　　兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情、产生内在动力的关键。数学是一门语言精细，知识抽象，逻辑严密的学科，要让小学生在短时间内明白一个抽象的道理，就要求教师采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的热情，让学生把学习当作一件“乐事”去对待，而不觉得是一种负担。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，学习动机直接影响学习活动。因而兴趣的培养在学生的整个学习活动中，起着十分重要的作用。那么如何激发学生的学习兴趣呢？笔者谈谈自己在教学中的一些体会。　　一、创设情境，引发兴趣　　思维自惊奇和疑问开始。如何巧妙地导入新知识的学习，这是诱发学生学习兴趣，激发求知欲望的极好时机。我在教学《认识几分之几》时，老师先给同学们讲一段唐僧师徒一路向西取经的故事：这一天他们来到了一棵苹果树下，“哇，好多的苹果呀！”八戒很快就看到苹果，馋得直流口水，一个劲地说：“师傅我想吃苹果。”可是唐僧说：“想吃苹果可以，不过我得先考考你。”唐僧说：“有４个苹果，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了“２”这个数。唐僧又说：“有２个苹果，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒想了想，又写下了“&１&”&这个数。唐僧又说：“很好，那么要是只有一个苹果，平均分给你和悟空，每人分几个？该怎么写？”这可把八戒难住了。同学们，你知道怎么写吗？通过问题情境的设置，学生的学习兴趣和求知欲望一下子就被激发出来了，为了知道答案，他们必须认真学习。　　二、深入生活，学以致用，激发兴趣　　数学来源于生活实际，又用于生活。在生活实践中运用所学的知识处理实际问题，是学生应培养的素养之一。我们应该从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真正感受到“生活中处处有数学”，深感数学的重要性。例如，我在教学《元、角、分》一课时，让学生扮演不同的商人和顾客，去进行交易练习，熟练计算。再如：在教学《比的应用》时，把知识的应用与农民在田地里喷药除虫或除草、医生稀释药液等生活实际问题结合起来，不但使学生学会了书本知识，而且培养了应用知识解决问题的能力。　　三、感受成功，激发兴趣　　学生在学习中取得的不断成功，会带来内心无比的快乐和自豪，从而对学习产生亲切感，有助于激起进一步学习的动力。心理学家告诉我们，一个人只要体验到成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。成功是兴趣的支柱，成功必定给人们带来喜悦、信心，激发进一步学习的渴望。太容易或者太难的内容都会使学生丧失学习兴趣，因而在教学内容方面要保持一定的难度和新度，让学生觉得有点挑战性，又能让他们跳一跳，摘到桃子。在选取教学内容时，应充分考虑学生已有的知识和生活经历，在此基础上，引申出新内容，保持知识的系统性、连贯性和一定的数学梯度。然后让学生尝试探索，让学生付出之后有所收获，既让学生亲身经历学习的过程，同时又让他们体验到成功的乐趣，从而充满了学好数学的信心。　　四、加强直观，诱发兴趣　　在课堂教学中，采取直观、生动形象、适合儿童心理发展的教学方式，可以激发学生的学习兴趣。因此，在教学中要坚持“直观性”、“启发性”原则，使学生看得见，摸得着。根据幼儿的年龄特点，及其心理特点，让故事和游戏走进孩子们的课堂，这种“玩中学”的教学效果远远高于那种呆板的说教。如在教学《加法》概念时，先进行直观演示：岸边有５只鸭子，水里有３只鸭子。水中的鸭子缓缓游向岸边。问学生岸边一共有几只鸭子？通过简单、生动的演示，得出“把两个数合并起来求一共是多少的计算叫加法”这一概念。　　总之，培养学生学习兴趣应该从多方面入手，多观察学生的心理活动，站在学生的角度进行换位思考。学生到底需要什么？喜欢什么？怎样做才是他们乐于接受的。怎样将自己要传授的知识寓教于乐，这是我们老师一直在探索的问题，也将是我们老师永远探索的问题。俗话说得好：兴趣是最好的老师。我们的教育必须根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，充分挖掘其中的兴趣点，有的放矢地融入教学各环节中。创设和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围，让学生在兴趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，全面提高小学数学教学质量。
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