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多项选择题多媒体教学在美术课堂教学中的意义、优势有哪些（）。A.激发兴趣，提高参与的效度
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语文多媒体教学的优势与劣势探析
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　　随着教育改革不不断深入，语文教学在打破传统教育，运用现代科学的教学方式迫在眉睫。为了进一步开拓学生思维，提高学生课堂学习的效率，多媒体教学在语文教学中应运而生。语文多媒体教学以新颖的形式带给我们新的感觉，它的教学辅助作用越来越明显。下面，我从多媒体教学与语文学科整合的角度来分析教学设计的优劣得失。
　　一、多媒体技术与语文学科整合教学设计的优势
　　多媒体技术与语文课程整合，简而言之，就是充分发挥多媒体技术的优势，使学生的语文素养得到更好的培养和提高。通过多媒体展示课本不能实现的场景再现，扩充学生语文知识的储备量，更使得课堂活跃起来，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
　　1.创建教学环境，促进学生学习的兴趣。让学生在课堂过程中相互议论，选个学生作为小组长代表看图说话，然后鼓励一些同学大胆地自由发言，唤起学生学习兴趣，培养学生说话和感悟性的能力，为学习内容打下坚实的基础。随后可以引出课题，引导学生与文本对话，提高自身认识，听文本声音，悟出作者情感，进而学习课文内容。
　　2.在语文传统教学基础上延伸拓展，增强学生的体验。多媒体教学注重调动学生的感官来体验学习内容，从而更深入的理解文章主旨，它更注重从广阔的领域对学生学习能力的提升。单调的文字、单一的课堂形式是传统教学中经常出现的难题，有些教师有心多增加背景材料内容，却奈何不了有限的课时。多媒体教学却在丰富资料这方面尤为突出，互联网的飞速发展，更让资料方方面面的资料源源不断的展现在学生面前。这不仅极大地丰富了教师课件内容，更让学生开拓思维，丰富了语文知识的储备，更对今后的写作有更大的帮助，同时，更养成了良好的语文学习习惯。
　　3.整合教学资源，培养学生的创新能力。教学中，可运用图文相结合，搜索相关视频使得语文内容场景再现，根据材料与学生一起创设情景，使学生身临其境的感受，更全面的理解教师讲授内容的意义。在此基础上，学生还可以开拓思维，师生不在是讲与听的被动关系，让学生体会学习的乐趣，创造出更多的想象，同时也开拓了思维。
　　二、多媒体技术与语文学科整合教学设计的不足与忌讳
　　多媒体辅助教学作为现在教学技术，为教师教学效率提高增强提供技术手段。多媒体技术在得到广泛用用的同时，也出现了一些问题。通过在教师的讲课中不断的考察，总结出一些问题，以供教师在教授语文课程时参考，并引起重视加以解决。问题表现为：
　　1.在处理人与技术关系时，忽视教师的主导到位。随着多媒体技术在教育教学领域的推广，多媒体技术的功能被人为地放大了。人们过多地关注教学技术的作用，而忽视了处于教育教学主导地位的教师作为人所特有的能动性。我们正处于信息多媒体时代，以前所未有的深度和广度渗透到我们生活过程中的每一个领域，这也是无可辩驳的事实。多媒体在各个教学领域的应用，改变着传统教学模式产生的问题，但传统教学也有着其自身的优势，我们应该继承其以人为本的传统，发挥所媒体技术的优点，更大程度的提高学生的学习能力。在语文教学中，我们必须清清楚楚：人与技术哪个才是根本？能否以多媒体技术取代人？谁在控制教学？多媒体技术还是教师？
　　2.在定位课堂教学中心时，以课件为中心，忽视学生的主体地位。多媒体是一种新的教学方式，新的教学方式是否一定要体现新的教学理念？如果传统的教学思想，“新瓶装老酒”,沿用陈旧的教学方式，简单地进行多媒体替换，则只能是从“人灌知识”到“电灌知识”,使用不适当的话，多媒体教学也会成为课堂交流的障碍。以课件内容为教学中心易导致以视听取代思辨、想象。应避免以课件内容取代对教材的自读共研，忽视基于教学主体（学生）的已有经验的知识建构。
　　3.在教学手段的选择上，片面强调多媒体技术，忽视甚至排斥其他教学手段。多媒体技术具有多媒体的资源共享，多媒体教学手段优势为教育教学搭建全新的环境平台。正是如此，在现实教学过程中出现片面强调多媒体技术的优越性，忽视甚至排斥其他教肓教学手段的倾向。好像有了电脑和网络，传统的黑板，粉笔就可以不用了，投影仪，录音机也都过时了。甚至在学生开展研究性学习时，调查、访谈等社会实践性极强的活动，也可以由网上交流代替。
　　4.过分加大知识或信息的容量。一堂课45分钟，传统教学就是老师不停的讲，学生不停的记，现在教学则是教师利用多媒体把想说的播放出来。两者有利有弊。传统教学使得学生与教师觉得索然无味，多媒体解决了单一的教学方式，却使得资料过多，剥夺了孩子的思考的空间。这就要求教师在准备课件的时候，一定要把好关，分清主次，更需注意资料的内容能否让孩子易于接受，对学生学习内容是否有帮助。教师在教学过程中对多媒体如若运用不当，反而适得其反。
　　5.教师多说，学生少看。通过视频、图片等多媒体方式把不易理解的知识更形象的展现出来，让学生多方面了解，更充分的学习。但也不能只让学生一味的看着多媒体屏幕，教师要适时的讲解，引导学生思考，让学生在了解资料的同学，分清语文知识的主次，哪些应该活学活用，哪些是考试的考点，重点记忆。中国的文化博大精深，就语文中的文字而言，更是有其自身的奥妙，不是多媒体简单的画面就能表述出来的，学生应该展开想象的翅膀，遨游在文字的海洋，多想才能更好的开拓思维。教师在语文教学中，应用大量的多媒体，在学生看的同时，要多说，让学生多想，才能使得多媒体教学发挥其优势作用。
　　总而言之，适合的才是最好的，在教学中也是一样。教师在运用多媒体教学中应多了解学生的自身情况，做出相适应的教学方式，才能提高学生的学习能力。不能为了提高教学效果而去过多使用多媒体，应该与传统的教学方式相结合，扬长避短，这样才能更好的为教育服务，为学生服务。
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小学语文课堂应用多媒体教学的利弊分析及合理运用&&&&&一、&小学语文课堂教学应用多媒体教学中的优势分析当前，多媒体教学在小学语文的课堂中已经得到了广泛的运用和认可。特别是在我国新时期新课程改革的大背景下，多媒体在语文教学中的应用前景还是非常明朗的。那么多媒体教学为什么在今天会得到如此的青睐呢？因为相比传统的教学模式多媒体教学在小学语文课堂的教学中具有非常明显的优势。它不仅表达生动活泼，还很直观，显然更符合小孩子的认知心理。相比传统模式知识传授的效率上升到了新的高度。多媒体教学的优势具体表现在以下几个方面：&&& 1、多媒体教学的形象直观有利于激发学生的学习积极性在教学四年级上册阅读课文《丑小鸭》时，通过激情导入，将孩子们带入了学习的氛围之后，播放《丑小鸭》的flash，通过真实情境的展现，将孩子们带入童话的王国，对丑小鸭感同身受。使孩子们更加深刻的了解课文，理解主旨。同时配上饱含激情的朗读，使孩子们感受语言的魅力。直观的形象感染着每一位学生，入情入境。充分调动了学生对故事的探知的积极性。，：、调，，2、，，，&、，，，小，，使学生的学、看、听真正达到完美结合。正因为如此，，2、多媒体教学使语文课堂更加生动形象（1）在课程导入方面。俗话说，好的开始是成功的一半，一堂成功的导入将抓住学生的视野，学生的好奇心。轻松的将学生引入学习的氛围之中。例如在教学四年级语文《秦兵马俑》时，鉴于学生对历史知识的缺乏，感受不了兵马俑的浩瀚壮阔，规模宏大。因此，上课伊始，先让学生自我预习，让学生对秦兵马俑有一个初步的了解。但由于学生对于空洞的文字缺乏真实感，只有视觉上的冲击才能让他们感受到兵马俑的气势浩大。因此，上课的导入，我将引入一段关于秦兵马俑的介绍视频，运用昂扬的背景音乐，逼真的画面，历史资料的补充，让学生在一阵阵的惊叹声中看到这些享誉世界的历史珍贵文物。使学生在导入的过程当中就能够了解的文章的中心思想——“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”。这样的导入不仅让学生们在一场视觉盛宴上对课文有一个深刻的了解，而且更能够激发他们心中的民族自豪感。&&（2）在课程重难点理解中。在很多的阅读性文章中，不时会遇到很多难以用言语就能够阐述清楚的情景。因此有效的运用多媒体直观的展现给学生，化静为动，化难为易，以此突破学生学习理解上的难点。例如在教学一年级语文《雪地里的小画家》时，对于文章中“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，一年级的小朋友仍处于被动接受的阶段，因此怎样让学生理解这之间的关系成了本节课的难点。所以在课件的设计中，以动画的方式，让一只小鸡在洁白的雪地上跑过去，当小鸡消失之后，在洁白的雪地上留下一长排脚印。这样的方式不但能够吸引学生的眼球，还能够引发他们的兴趣。然后老师问“同学们，这是谁留下的脚印呀？”在同学对此有了深刻的印象之后，动画上将缓缓飘落下来一片竹叶，刚好落在小鸡的脚印之中，然后将小鸡的脚印跟竹叶相比，同学在对比之中将一目了然。之后将用同样动画的方式讲解“小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”。这样的教学方式，不但解决了教学的难点更使课堂显得活泼生动。&&（3）在阅读中。语文即语言和文字，因此在语文教学中更应重视对语言能力的培养，让学生在阅读中感受文字的魅力。然而不少的教师缺乏对语感培训的重视，甚至有些教师在课堂中用方言教授课程，很容易将学生带入阅读的误区。在传统教学中，教师只能口口相传，并且有些教师本身普通话水平欠缺，因此有效的运用多媒体教学，将弥补传统教学所带来的弊端。例如在教学《火烧云》时，学生单单看课文的内容难以理解作者所描述的火烧云的形态以及变化，因此很难进入作者所描述的画面，但如果我们在课件的设置中插入一定的画面，如红彤彤的火烧云、金灿灿的火烧云、葡萄灰的火烧云等色彩纷纭的火烧云画面。又如像狗的火烧云、像马的火烧云、像狮子的火烧云等等不同的火烧云形态。将这样的画面用作背景配上课文优美的导读，有助于学生的理解与想象，能够更好的培养学生的语感，对文章的内容进行再创造。（4）在拓展延伸中。在语文教学中，我们不应只局限于课本上的内容，更应向学生展示课本以外的知识，开放语文课堂教学，将更多的时间交给学生，让学生自己去搜索，去观察，去思考，去创造。让学生养成动脑、动手、动口的良好习性。也使语文课堂更加生动，活泼。例如在教学《鸟的天堂》时，我将让学生提前搜集和鸟的天堂有关的视频、资料。也让学生提前对鸟的天堂有一个初步的感性认识，拓展了学生的知识面，让他们有更多的情感体验。在文章的教学中侧重对课文的朗读，让学生一边朗读一边想象，很多学生被文章优美的自然风景所陶醉。之后，通过课件对搜集的一些自然风光的展示，让学生自由探究鸟的天堂的过去，现在以及未来。再在多媒体上展示我们周边的环境，通过比较，让学生自己去发现我们的身边有哪些地区可以跟鸟的天堂相媲美。又由多媒体展现我们周边环境的变化，听过意境的渲染，倡导学生爱护环境的意识。3、多媒体教学适应当前小学新课改的需要&&&&，小学生，，，，，，，，，，达到对学生认知过程的再认识，，，要充分认识多媒体教学的特点，根据其特点，多媒体教学也符合当前小学语文新课程改革的需要。4、多媒体教学提高了教学效率&&&&能形成一种良好的教学关系，，，，这也符合当前小学新课改的要求。，，，二、&小学语文教学使用多媒体存在的弊端&&&&多媒体在语文教学中的优势很明显，目前的小学语文课堂教学也很难再摆脱多媒体教学的模式。但是任何事物都有两面性，多媒体教学在具有巨大优势的情况下，同时也存在着很多弊端。1、小学生较难接受过大教学内容信息量&&&&&&语文教学讲究“精”而非“广”，正确的以身示范比庞大的信息量要重要的多。当前语文小有限，小的接受能力多媒体做得再炫目再吸引眼球学生也将会失去学习兴趣。2、多媒体教学语文课堂上缺少交交流互性语文作为一门语言和文字学科，要求课堂必须在师生交流，生生交流中提高进步。通过教育实习，我发现，大部分的小学在多媒体教学容易。这样便曲解了语文教育的目的。根据小学生的心理，如果幻灯片过于精彩，学生就只顾着关注多媒体。忽略了教师的问题小3、课件制作和使用过程难达预期效果语文教材要求接受的信息量大，小学为了完成任务三、&小学语文课堂中多媒体教学的合理运用在新课程改革的促使下，小学语文课堂中教师应该更广泛的使用多媒体技术。但统有的放矢合理运用多媒体教学工具，：&&1、根据课程需要精心设计多媒体教学课件盲目的活，造成内容繁多从而忽略掉主体。这样的课件虽然能吸引小学生的眼球，但仅仅是短暂的眼部刺激。在上四年级一册语文《秦兵马俑》时，由于是公开课，我把课件做的很花哨。既有流光溢彩的图片，还有精彩的影像。虽较好的吸引了学生的注意，却完全令学生沉浸在这种图像以及影像中，忘记了本课的重点。包括我自己都有点被这样的课件给带偏了。所以，多媒体课件的制作小为了符合小学生的认知状态，应当。小2、以学生为主体，充分发挥教师的主导作用语文教学中，只是形式怎。，。小学生的个体差异很明显的，我们作为任课老师，需要掌握学生的动态及状况。根据实际情况采取不同的教学手段达到激发学生学习兴趣的目的。有些教师，以为多媒体就是万能的，忽略掉了其他一些能较好激发小学生学习兴趣的教学手段，使得整堂课形式单一，小学生是一个充满活力的群体，最怕的就是教学手段单一，这样会导致学生在多媒体上的学习热情只保留了很短的时间就产生厌倦。所以教师的多媒体教学&3、多媒体课件在语文课堂教学中应注意师生间的沟通与交流当前小学语文教师由于准备上课的时间不足，课件往往都是从网上直接下载。生搬硬套，导致课件固化，缺乏与小学生之间的交流。我在上课期间有一节语文课，由于准备时间不充分就随便在网上找了一个课件，自己也没有很用心的去看这个课件，导致上课的时候像流水账一样跟着课件走，也没有注意到学生的反馈。整节课下来我自己也觉得累。后来，课间的时候有学生跟我说：“老师，这节课，你上的好快哦，我们什么都没听懂，你可不可以再重新上一遍。”对此，我很惭愧。所以，我们在准备课件的时候即使准备时间不足也要对课件加以修改。在上课的过程中，用其他的手段来与学生交流，了解他们的思想动态。并及时的与之交流并及时的修改课件，让这些交流的结果体现在课件上。要始终坚持，学生为主题，教师为主导。不要让多媒体成为课堂的主宰。我们不能是为了完成任务而完成任务，应当在语文教材的基础上有选择的进行教授。多媒体教学作为当代小学课堂新兴的一种教学方式，理应得到足够的重视。许多教师对多媒体教学的使用不够重视，缺乏科学性和针对小学生的严谨性。所以本文才会提出这些相应的改进对策。当然，关于这些问题的对策还有很多。希望能得到小学教师们的足够重视，积极的探索多媒体教学的新教法。为我国儿童的全面发展做出应有的贡献。
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你可能喜欢导读：论多媒体技术在语文教学应用中的优势及不足，摘要：随着现代教育技术的深入发展，教育技术媒体越来越广泛地被老师接受，它将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示，为教学提供了便捷、有效的方法，用多媒体技术优化课堂教学，提高教育教学质量，掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，本文主要通过文献法、实验法等一系列研究方法对多媒体辅助教学进行了现状调查和分析，分别采用多媒体和传统手段进行论多媒体技术在语文教学应用中的优势及不足
摘要：随着现代教育技术的深入发展，教育技术媒体越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了作用。它将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示，化繁为简，为教学提供了便捷、有效的方法。对促进学生认知的发展、观念的更新，技能的提高及思维品质的改善，都起到良好的作用。因此，用多媒体技术优化课堂教学，提高教育教学质量，具有很重要的意义。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。本文主要通过文献法、实验法等一系列研究方法对多媒体辅助教学进行了现状调查和分析，分别采用多媒体和传统手段进行教学，对这两种教学效果进行分析，明确多媒体辅助教学所占据的优势，发现其中的不足。 关键词：多媒体技术
一、前言 自古以来，我们的语文教学都是以那一块黑板、一支粉笔和教师的一张能言会道的巧嘴走天下。许多有经验的教师都能化腐朽为神奇，让枯燥乏味的语文课堂充满生机、活力，让学生那充满求知欲的双眼随着他的一个眼神、一个手势或一句妙语而转动，让孩子们的心随着文中的人物遭遇而紧张、生气、高兴甚至于落泪。但大多数老师并不具有这种的水平。 “语文教学就是教语言；语文教学的目的，就是使学生获得语言”①，随着时代的进步，随着现代教育技术的深入发展，教育技术媒体越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了作用。它将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示，化繁为简，为教学提供了便捷、有效的方法。对促进学生认知的发展、观念的更新，技能的提高及思维品质的改善，都起到良好的作用。在语文教学中，现代教育技术的运用使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了伟大的艺术魅力。因此，用多媒体技术优化课堂教学，提高教育教学质量，具有很重要的意义。 掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。现代远程教育是随着信息技术的发展而产生的一种新型的教育形式，从理论上我们完全可以论证，利用远程教育资源，可以促进教师专业成长，促进学生学习方式的变革，促进学校信息化进程等。但在实际的运作中，如何整合现代远程教育资源，让资源“面向学生、走进语文课堂、用于语文教学”，成为目前语文教学研究的热门话题。 多媒体技术是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。② 日，清华同方教育技术研究院主办的“中小学新课程多媒体教学应用成果全国巡展”在北京师大附中举行。校长刘沪在讲话中回顾了北京师大附中“十五”期间开展多媒体教学研究的一系列成果；七个学科的十一位教师以“多媒体教学研究课”的形式展现了北京师大附中在信息技术、多媒体教学资源与学科教学融合等方面的先进理念，获得听课专家、教师的一致好评。 近年来，现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的应用和发展，但是，多媒体计算机深入到课堂教学还只是停留在某个研究活动的点缀阶段，它对教育改革产生整体作用离我们还较遥远。主要原因在于实现多媒体教学的条件不够和多媒体教学的模式还没真正形成，致使多媒体教学研究不能全面深入下去。
1 二、多媒体技术在语文教学应用中的优势及不足 笔者通过文献法、实验法等一系列研究方法对多媒体辅助教学进行了现状调查和分析，认真学习理论知识，并勇于实践，针对课文，分别采用多媒体和传统手段进行教学，对这两种教学效果进行分析，明确多媒体辅助教学所占据的优势，发现其中的不足。 （一）多媒体技术在语文教学应用中的优势。 1、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。 第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。而现代教育技术多媒体则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。它集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景，其物，其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习也就变成了一种轻松愉快、主动探索的过程。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。 （1）在实际操作中回顾旧知导入新课。
实际操作中回顾旧知导入新课就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。孔子曰：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。因此，我们在确定课件内容时就应考虑CAI的特点，所选定的教学内容要有利于CAI特点的发挥。在设计CAI时要注意：新课的导入要新颖，要在开始上课前抓住学生的注意，体现地域特点。所以在设计时，构思很重要。
（2）比较设疑导入。 古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。” 古人云：“学起于思，思源于疑”，问题是思维的起点，思维过程通常是从需要应付某种困难、解决某个问题开始的。教学开始，“设疑”作为学习的先导，问题是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考教师要根据中学生好奇的特点，利用语文知识的魅力，适时运用比较激疑，使学生有疑可问。利用多媒体在复习旧课中设计问题启发思考，在学生“意犹未尽时”导入新课，这种方法是由语文知识系统本身的发展决定的，其关键在于教者，必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，设计问题也要似在温故，而实在知新。学生是学习的主体，用电脑制作课件必须是有利于学生主动参与，有利于揭示教学内容的实质，有利于课堂交流的高效实现，有利于学生思维和技能的训练，而解决这一方面的问题，主要的是教师应恰当地选择制作平台制作较理想的课件。因此，我们在制作课件时，一定要精细，力求完美，尽量不出现差错。通常我们制作课件的途径有：利用PowerPoint，用方正奥思、超级小雪、FLASH设计教学方案。CAI一般都大同小异，分为指导、模拟、游戏、问题求解、操作与练习等模式。当然，大多数教师设计出来的课件模式都是综合型，有的还有游戏参与。这时，教师再讲新课，导入的效果就很好。
（3）巧设悬念导入。 悬念可以造成一种急切期待的心理状态， 具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。教师抓住这一“火候”，启发导入，从而把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的境地，引起对新知强烈的探究愿望，把学生带入广阔的语文天地。许多例子说明，信任和鼓励的话语，就会给孩子增添对作文写作的信心。相反，轻视、责骂孩子，也会 2 使孩子幼小稚嫩的心灵留下深深的阴影。如果孩子经常处在这种氛围之中，就会对自己失去信心，使他们自己从心底里感到自己不行，感觉自己实在写不出自己应有的东西，最终自己打败了自己，对老师来说对孩子的作文训练就是一个失败的尝试。 （4）多媒体激情动画导入。 就是根据低年级的儿童对彩色图画的敏感，对小动物的偏爱，制作一些多媒体动画片，为儿童创设生动活泼的学习情境，同时配上富有启发而有趣的谈话，来提高学生参与欲望。教师借助教具的直观演示导入新课。《骑牛比赛》介绍的是南美洲的一项体育项目，离学生的生活实际较远，所以我请学生在课前搜集有关动物比赛的知识，引发学生的学习兴趣，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，观看西班牙斗牛的录像片段，帮助学生入情入景。再如《我叫足球》是一篇说明文，课文语言形象生动，切合实际，使人感到亲切，有趣，让学生对朗读感到兴趣，但低年级的学生阅读能力不强，他们对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，由于学生与足球运动有一定的距离，他们不太了解有关足球知识，这时，在上课初，出示一段声画并茂的足球历史介绍，足球比赛的精彩画面，会让学生更喜欢这篇课文。 当然，利用电教手段导入新课的方法还很多，关键要掌握因人、因时、因地而变的原则。但不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面起到好的效果，做到生动有趣、引人入胜、言简意赅、有的放矢，尽量给学生审美情操上的满足。总之一句话，语文课的导入设计妙的话，学生的求知欲望就高，教学的目标就能够达到。为了尽快实现素质教育的战略目标，教师应丰富完善教学技能，加强继续教育，不断在学习中总结教学心得。面向全体，因材施教，做好差生的转化工作。不断组织好教学，努力创建出轻松，愉快的课堂氛围和教学环境，使学生生动活泼地学习达到整体和谐的发展。为提高教学质量和学生的素质，为素质教育的发展添砖加瓦。学生有了较强的导入意识，就会主动的从语文的角度、用数字的眼光去观察世界、体验生活，从而使语文存在于学生的生活之中。语文将会更加丰富多彩，语文学习也将是无处不在。 2、运用多媒体技术，激发学生丰富的情感。 人的情感是在一定的情景中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感越深刻，对事物的感知理解越深入，思考分析也越透彻。如《春到梅花山》记述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。可以先播放了一段梅花盛开的录像，激发学生对大自然的美的享受。比如让学生读出“晶莹透亮”的感觉，光用自己去读，从读中去感受，是无法理解的，如果用多媒体放大梅花的花瓣，通过学生自己的眼睛去感觉，真正理解什么是“晶莹透亮”。再如教学《台湾的蝴蝶岛》一课时，文中介绍两个山谷中不同景象：有的山谷里只有一种黄色的蝴蝶??；有的山谷里有几种五颜六色的蝴蝶??。文字描写优美，但要学生真正体会“金光灿灿，十分壮观”和“上下翻飞，就像许多五颜六色的花瓣随风飘来，又随风飘去”的意境，教师如果用语言是很难表达的，这时适时地出示多媒体课件，让学生看看真实的蝴蝶在山谷中盘旋的情景，一切就迎刃而解了，这时学生的朗读就更加到位了。 3、运用多媒体技术，有利于学生的发展。 （1）运用多媒体进行语文教学大大拓展了学生的知识面。学生在网络上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料，可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识，改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么，全班学生都只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面。 （2）运用多媒体进行语文教有助于发展学生的能力，让学生插上想象的翅膀。想象，是借助表象在脑海中创造新形象的心理过程，多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发学 3 生插上想象的翅膀，积极主动的去思考，去创造的热情。在《乌鸦喝水》第二课时，当形象的画面，悦耳的音乐，鲜艳的色彩，再伴以清新的课文朗读后，在明理的基础上，出示“聪明的小朋友，你能否帮助乌鸦用自己的办法，喝到瓶子里的水??”此时嘎然而止，以后会发生什么事呢？学生的潜能得到了发展的空间，他们说出了自己的独特的见解和看法。而且学生在网络上自主学习的过程，不是简单地记忆结论，而是通过对原始材料的阅读、分析、运用，有助于培养学生综合概括能力，使学生逐渐掌握知识的形成过程。学生能通过与他人交流、探讨，共同完成某项作业，借鉴别人的方法，求解疑难问题，打破了传统课堂交流的局限性，大大拓展了师生、生生之间交流的空间，有助于学生创新能力与合作能力的发展。学生在学习时，要自行安排学习时间，选择学习方法，调控学习进度，这些有助于学生逐渐学会自主学习，为适应未来学习的需要打好基础。 （3）运用多媒体技术，培养学生自主、合作、探究的学习能力，实现学生学习方式的变革。远教资源充分体现了《课标》如下精神：激发学生学习兴趣；注重培养学生自主学习，主动探究的意识和习惯；允许学生有自主选择的权利；专题性，探究性，综合性学习是实现学生自主，合作，探究性学习的重要途径。“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是不可缺少的。 （4）运用多媒体技术，可以化抽象为直观，为学生主动解决问题降低“坡度”，有助于培养学生的自主探究能力。课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”带来困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，采用远程教育资源提供的CAI动态图象演示，利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。从而将抽象问题直观化，轻松解决教学中重点和难点，化难为易，突破难点，为学生主动解决问题降低“坡度”，使学生自主探究意识得到发展。 （5）运用多媒体进行语文教学有助于学生心理的健康发展。多媒体为学生提供了良好的学习环境，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的责任感和自我调控能力，减轻了学生的心理压力，发挥了互助精神，使学生具有更强的自尊心和成就感。
4、运用多媒体技术，有利于教育水平提高。 （1）促进教师观念的转变。作为新时期的教师，不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，掌握学生的认知规律，要从教学思想上更新传统的教育观念。这就需要教师具有“授之以鱼，不如授之以渔”的教学观念。教师要转变已有的“教师为主、学生为辅”观念，确立“以学生为主、教师为辅”的新观念，掌握现代教育技术，设计开发有效的教学资源，创设情景，才能给学生的学习以一定的引导和具体的帮助，促使学生去探索、去创新。多媒体技术的应用过程，就是教师的学习和使用现代教育技术手段的过程。做一个课件并不是容易的，一个课件要凝聚教师的教育思想、业务水平、现代教育技术操作的基本功等。在多媒体技术应用实践中，教师不仅制作课件的技术越来越熟练，而也相应提高电脑知识水平。并能处理简单的电脑技术问题。所以现在的教师不仅是会教学有经验的教师，还是会运用先进的教学思想和先进的教育手段进行教学的教师。加快了步入信息化时代的步伐。 （2）促进师生关系的转变。在传统教育模式中，教师一直占据课堂的中心地位，而在多媒体教学，让学生们占据课堂的中心地位，根据他们的学习要求及进度来对他们进行不同的辅导。教师不再充当知识的传授者，而是成为学生学习的组织者、帮助者、合作者。教师角色的转变，对教师提出了更高的要求。教师不仅应具有更加扎实的知识，更要掌握先进的教育理念，认真组织、正确引导学生自主学习。
①教师应用多媒体技术进行多媒体教学，影响了学生的学习。学生学习语文课时，老师提出这样一个问题：春天到了，会有什么样的变化？以前学生只能是通过教师的讲解，学生 4 通过抽象的想象去回答问题，这样的学习，学生会觉得枯燥无味。而教师采用多媒体课件来进行教学，播放五、六幅春天美丽景色画面，播放几个鲜花绽开，植物破土发芽的动画画面等，教师以讲解员的形式进行旁白。学生通过欣赏春天美丽的大自然画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生，萌发想象，在教师的指导下用图文结合的方法，学习课文，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，应用多媒体技术进行多媒体教学，会使学生乐学，主动地学。 ②通过多媒体有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握。如，小学生在学习自然课动物这一章节时，以前教师讲授的方式主要是以课本为主，教法也比较死板，很难让学生接受，学生只是看一看书，听听教师对黑板上的板书的讲解，学生的学习兴趣怎能激发呢？现在教师用多媒体对学生讲授这一章节，采用这样的方法构建，用现实生活中的逼真动物画面让学生看一看动物的外形，听一听动物的声音。又选取一种动物作例子，采用多媒体技术进行动物的组成部分讲解，如以狮子为代表，讲组成部分头的时候，把狮于的头动起来，这样既直观，又生动的认识自然给学生深刻的印象，接着是四肢也在动??每讲一部分，多媒体画面就变化一次这种方式配合对课文的理解，学生自然能明白。多媒体教学，不仅可以使抽象的东西化为具体，使难理解的东西变为容易理解的东西，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。例如，在春天讲解有关冬天的课文，肯定看不到冬天的景色，但通过多媒课件我可以让学生在春天中欣赏冬天白雪飘飞的景色不仅可以欣赏南方的冬天景色，也可以欣赏北国的冬天景色，更可以看一看外国的冬天景像。学生视野变得更广阔，学习不再是单一的知识点，而是从综合的知识面上学习。
总之，教师采用多媒体进行教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣。教师应用多媒体技术进行教学，学生更容易接受知识，与社会更接近，与自然更紧密地联在一起，，更能激发学生爱科学的兴趣。也减轻了学生的学习负担，有利于学生身心健康的发展。 （3）积累了宝贵的教育资源。在传统教学环境中，有许多因灵感激发的精彩应答场面瞬间即逝，其间显现的创新思维活动无法再现出来以启迪后人；学生作业中反映出学习的成就与不足，也很难为以后经历这段学习过程的师生借鉴，造成一种无形的教育浪费。运用多媒体教学可将情况保存下来，供其他教师、学生分析、点评、学习、借鉴，成为一种宝贵的教育资源。 阅读教学是语文教学的重要环节。小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识的教学和感悟能力的培养，为学生的学习成长打好基础。而在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的，这就把学生的视野仍然禁锢在课本这个唯一呈现的材料上，不利于学生的发展。而多媒体计算机，拥有形、声、色多元素相融合的大量的教学信息，能提供给学生大量的多维的阅读材料，学生就可以利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。 （二）多媒体技术在语文教学中应用的不足。
通过调查了解，由于一些教师尚不全面而系统地掌握课堂多媒体教学的理论和方法，在课堂多媒体教学实践中还存在诸多问题： 1、教学内容和形式问题。 有的教师课堂教学目标仅停留在媒体的运用和知识的灌输上。教者所研究的是如何运用更多的媒体和如何把更多的知识灌输给学生。整个课堂上媒体的种类多、媒体展播的次数多、向学生灌输的知识多，出现“三多”现象。在知识传播的过程中，只要求学生死记硬背，不注意知识的理解、内化和运用，忽视思维的训练和能力的培养。
5 包含总结汇报、IT计算机、党团工作、资格考试、word文档、计划方案、办公文档、文档下载、考试资料以及论多媒体技术在语文教学应用中的优势及不足等内容。本文共2页
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