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实验课题：《农村小学培养学生科学素养的实践与研究》结题报告
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实验课题：《农村小学培养学生科学素养的实践与研究》结题报告
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实验课题：《农村小学培养学生科学素养的实践与研究》结题报告
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课 题 名 称：《农村小学培养学生科学素养的实践与研究》
申报人姓名： 朱国树
申 报 单 位：广东省佛山市南海区狮山第一小学
申 报 时 间：2005年12月
课题组负责人：朱国树
课题组主要成员：罗彬声& 黄寿其& 刘创毅& 叶志林& 曹颖霞& &
广东省佛山市南海区狮山第一小学，是一所校园占地114亩，目前有2５个教学班，1２00多名师生的办学规模较大的农村小学。学校周围巳成为佛山投资的热土公司林立的软件科技园。经济发展了，科技进步了，如何更好培养学生科学素养和实践能力？“以科学教育为突破口，推进狮山一小素质教育”成为狮山第一小学师生的共识。在中央教科所的支持下，我校围绕全国教育科学“十五”规划课题，在学校中进行了《农村小学培养学生科学素养的实践与研究》的课题研究。
1、每一位学生至少参加一项科技活动，培养一些科技尖子生，创造出科技成果。
2、培养学生科技意识，提高科技实践能力，使学生养成爱科学，学科学，用科学良好习惯。
3、使学校成为学科学，用科学的科技型学校，用科学素养促使学生各方面素质发展，形成学校教育的特色，成为南海小学的一个典型。
4、提高教师科研能力，推进学校素质教育，提高教学质量。
研究的内容
1、设立以科技活动，研究为目的的“科技园”基地，种植研究百种果树，百种中草药，本地农作物，以常规与创新品种为突出研究方向。
2、开展校园环境教育实践与研究，重点培养学生环保意识。
3、开展气象天文观测活动，培养观察能力。
4、开展科技制作活动，培养动手实践能力。
5、计算机学习活动，学习制作科学网站。
6、土壤研究活动，学习改良土壤方法。
7、提高自然实验室管理水平。
8、科学课堂教改实践，提高课堂教学效益。
9、教师科技意识的培训。
10、太阳能研究
课题组长：罗彬声
主持人：朱国树
组员：黄寿其、刘创毅 、叶志林、曹颖霞及本校各学科教师。
顾问：省教研室：韩玲
&&& 中央教科所：郁波
&&& 广东省自然学会会长：叶柄岑
&&& 香港教育学院科学系：凌兆兴博士
&&& 中国科学院华南植物研究所：莫汉坤主任
&&& 广东省土壤研究所：沈道英
&&& 南海环保局：甘燕芬
&&& 南海区地震局
&&& 南海农科所
&&& 华南农业大学
1、建立少年科学院，建立组织机构，落实人员，建立基地。
2、培训教师，学习有关理论、技能。
3、落实活动经费，向镇财所申请科研经费及自筹经费。
4、聘请科技人员指导。
5、购买必需仪器。
6、建立交流、总结奖励制度。
7、建立少年科学院院士评选制度
评选条件：
（1）狮山第一小学全体学生；
（2）积极参与实践活动，取得明显效果；
（3）科学成果或竞赛获镇以上奖；
（4）提出有创新见解的设计、构思；
（5）有创新性的实践研究成果。
评选方法：
（1）每年评选一次
（2）个人申报
（3）教师推荐
（4）院士评委评选
在中央教科所课题组的指导下，在师生们的积极参与下，我们进行了探究性课堂教学研究，实践基地建设，实践种植活动，太阳能研究，标本制作，考察活动，果树中草药研究，水土保持研究,出版了校本教材，建立了科学网站，初步形成我校科学教育特色。
开展课题研究三年来，我校子课题活动开展得有声有色，主要工作如下：
一、成立课题领导机构
&&& 1、成立了课题领导组：组长由罗彬声校长担任，主持人朱国树，主要组员由政教处、教导处、科学组的教师组成。
2、组建了少年科学院。
组建我校第一个少年科学院，指导少年儿童参与科技学习与实践活动。制订少年科学院章程，聘请指导教师及科学顾问。任命朱国树、曹颖霞两位老师担任院务工作。聘请革命老英雄、科技人员来我校指导活动，并为少年科学院题词，为少年科学院增色不少。
二、 建设科学实践基地
为了更好地推进素质教育，让学生有更多参与学习实践的机会，我们花费了7万多元，建立了“狮山一小科技园”。请狼牙山五壮士之一的老英雄葛振林题词。科技园划分10个区域，供学生学习与实践。岭南百果区，种有60多个品种的果树。神农百草区，种有150多种中草药。蔬菜种植区，供全校各班同学实践种菜。科技探秘区，有太阳能、气象观测。森林区，种有各种花草树木，供同学们观察。绿色连廊，各种瓜吸引学生。双荷叠翠的荷池，四种颜色的荷花使同学们久久不愿离开。芭蕉区，婆娑芭叶迎风摆动。正在建设的地理区，为水土流失，提供观测实例。玫瑰区，鲜艳的玫瑰花使同学们欢欣雀跃。这里成为科学实践活动的基地。
三、开展制作活动
&&& 1、为了给学生学习和利用太阳能的机会，增强环保意识。科技组制作了两台700W的聚光式太阳灶，成功地进行引点火，烧水。
2、组织学生进行植物标本制作，制作了一批质量较好的标本。组织全校同学都参与了植物标本的制作活动，收到1000多件标本作品，同学们通过制作活动提高了动手能力。
四、开展观测考察与实践活动。
&&& 1、组织四年级、五年级部分同学进行了长期的气象观测活动，积累了一批观测资料，锻炼了同学们参与科学实践的能力。
2、组织五年、四年级部分学生成立了环保兴趣小组，对校内植物，校外河涌水、泥土流失情况进行考察，增强同学们环保意识。
3、组织全校各班同学到科技园参加种植活动，25个班种下玉米、白瓜、豆角、通心菜、番薯等20多个品种，同学们在下种、淋水、施肥、拔草中体会了劳动艰辛，也体会科学活动的乐趣。
4、组织全校各班分批到科技园参观，让同学们观察各种果树、中草药、瓜菜，荷花、太阳灶，增长见识，开阔眼界。特别是荷花池中争艳斗妍的荷花，使同学们留连忘返，正是美景打开了思维之门，感慨激发了创作灵感，同学们的作文写得更加生动了。
五、建设科学网站
为了使学生更好学习科学知识，我们科学组制作了四个网站：《植物苑》、《奇妙的动物王国》、《岩石与矿物》、《狮山一小科技园》，其中三个网站分别获得南海区级二、三等奖。为提升我校科技教学水平作出了贡献。
六、搞好实验室建设。
搞好仪器室仪器的分类摆放，使更科学性，更实用性，同时新增部分分组实验仪器，使科学课课堂教学有更好的保证。在区教育局电教仪器站的视导中，得到好评。
七、开展课堂教学研究活动。(略)
三年来，通过课题研究，我校科学教研取得丰硕成果：
1、把科技园建成了一个观察、实践、研究、活动，占地14亩的大型科学实践基地。设有10个科技实践区，种有60种果树，150种草药，还有蔬菜种植、森林区、荷花池、芭蕉区等。成为深受师生欢迎的活动园。
2、通过科技活动，以科技教育为突破口，推进我校素质教育。各学科实践活动通过科技园中得到了收获。
3、自制了两台700W的聚光式太阳灶，成功点火，制作了一批草药标本，
收集了草药、林木、蔬菜名录200多条。丰富了实践活动，增强了动手能力。
4、少年科学院起到了指导学生参与科学活动的作用。科学院组织了一系列
植物标本制作、地震知识、中草药的应用、树木的作用、保护我们的家园的讲座、观察、制作、参观、实践种植等活动。大大激发同学们学科学的兴趣。
5、形成了“一基”“二新”“三喜欢”的特点。
“以科学教育为突破口，推进狮山一小素质教育”成为我们的共识。在中央教科所支持下，我们围绕全国教育科学“十五”重点课题，确立我校科学教育子课题，《培养学生科学素养的实践与研究》。在不断深入探索，初步形成“一基二新三喜欢”的特色。
“一基”：建立科学实践基地。新学年开始，学校投入七万多元，把一个凹凸不平的黄泥岗建成具有少年特点的科技园，并且由狼牙山五壮士之一的葛振林老英雄亲笔题写“狮山一小科技园”园名。为科技增添更大吸引力。科技园建成三纵四横的砖道，排水道，供水系统。形成十分吸引人的十大景区：岭南百果区、神龙百草区、实践种植区、绿色连廊、科技探秘、双荷叠翠区、芭蕉区、森林区、玫瑰添彩区水土研究区。
“二新”：成立特别具有创新意义的“少年科学院”，培养少年儿童科学素养，不断造就科学小院士。建立具创新意义的研究项目，如无污染的太阳能应用。自创两台能烧水煮饭的聚光式太阳灶。果树区和中草药区里引入近百种果树和近200种中草药及极其稀有新特色品种，引导同学观察研究，如银杏、万寿果、黑桫椤、佛手果等，为同学提供多种类的研究植物。
“三喜欢”：随着科技园、少年科学院的建立，学校科技活动的开展，学生对科技活动越来越喜欢了，已初步呈现“三个喜欢”的特色。“一喜欢”：由于科技园初步形成十大景区，神奇果树和中草药，有奇特的各种瓜的绿色走廊，双荷四色的荷池，翠绿成片的玉米，能烧烤烧水的太阳灶。吸收同学特别喜欢去实践种植，观测考察。今期各班组织的观测活动不下50次，有时刚见一班同学走过，又见一班同学走来了，观测、记录、讨论的景象很感人。“二喜欢”：同学喜欢自己动手操作太阳灶，自己动手制作植物标本或用叶子作画。少年科学院里，就收集到同学们采集的草药和其他植物标本近1000多件。“三喜欢”：由于改革了自然、科学课堂教学，突出自主探究性和科学实践性，同学们特别喜欢上自然科学课。如六年级自然科因教师参加全国研讨会少上几节课，几个班同学纷纷到班主任、级长面前，要求补上自然课。问他们为什么？同学齐声说：“我们喜欢自然课”。自然科学检测成绩，从过去的平均分60多分，上升到平均分90多分。科学课还评为南海区一等奖。
科技教育活动，不但培养了同学们爱科学、学科学、用科学的情感，增强动手能力启迪创新思维，也推动其他各学科教学开展。如实践、观测、写生、写作，有许多在科技园里得到启发的应用。如：“双荷叠翠”，荷池争艳斗绿，青翠欲滴，四色荷花吐艳的景色，吸收许多同学驻足欣赏，敲开了思维之门，激发想象。教师们都十分赞赏地说：“科技园真有吸引力”。科技园不仅成为自然和科学课学生参与科学探究的实践基地，也成为语、数、英、美等科实践活动的好地方。正如省一级学校申评中评估组评价那样：科技教育成为狮山第一小学一个办学亮点。
６、课堂教学
构建了科学课堂教学“观察---实验---研讨---运用”的模式。突出了学生主体性参与性自主探究性，对培养学生的创新思维和实践能力起到很好促进作用。该模式在南海首届教育科研成果《自然教学中学生实践能力的培养》中得到肯定。我校科学教师根据这模式设计的科学教学设计在南海区比赛中获三个一等奖，二个二等奖，两个录像课获南海区一等奖，一个说课荣获南海区二等奖；教学案例有两个获国家级奖，两个获佛山市奖。还有多个教学案例和教学设计获狮山街道的奖项。成为南海区科学教学后起之秀。
７、校本教材：
新编了《校园植物与环境探秘》一本，作为校本教材，在三、四、五、六年级中人手一本使用。该书以校园果树、中草药为基础，详细记录介绍了200多种中草药生长特点和药用性能，制作植物标本的方法，植物趣闻，引导学生学习保护植物保护环境的知识，参与保护环境活动。该书成为小学开展研究、发掘、应用、保护中草药，开展环保活动很好的乡土教材。
８、老师方面（主要参与课题研究的教师）
开展课题研究以来,课题组教师认真学习教育教学理论，积极参加新课程培训，开展课堂教学及其研讨活动，积极撰写教育论文、教学案例等，引导学生开展丰富多彩的科学探究活动，让学生通过亲自的体验和真正的探究活动。通过课题研究，进一步促进课堂教学方式的变革。教学中，教师充分参与到学生的学习中，以学生为合作伙伴，变知识的传授者为学习的参与者，变课堂的主宰者为学习活动的组织者，变过去简单演示为学生自主实践。教师的课堂教学水平获有了很大提高。几年来，课题组教师在各类竞赛中数次获奖。
９、学生方面：课题研究由于注重引导学生参与探究，参与实践、参与创新，为学生的学习创造了更多展示机会，所以取得了令人满意的学习成果。近年来，学生在课堂的实验设计针对性更强、书写更规范，观察内容多了，实验操作更规范科学，调查更有实效，记录准确详细，解释贴近探究实际，交流表述的内容比以前丰富和全面。学生各方面的实践能力明显地得到提高和发展。利用太阳能的机会，增强了了学生的环保意识。植物标本制作，制作了一些质量较好的标本。组织全校同学都参与了植物标本的制作活动，收到1000多件标本作品，同学们通过制作活动提高动手制作能力。组织四年级、五年级部分同学进行了长期的气象观测活动，积累了一批观测资料，锻炼了同学们参与科学实践的能力。组织五年、四年级部分学生成立环保兴趣小组，对校内植物，校外河涌水、泥土流失情况进行考察，增强同学们环保意识。组织全校各班同学到科技园参加种植活动，31个班种下玉米、白瓜、豆角、通心菜、番薯等20多个品种，同学们在下种、淋水、施肥、拔草中体会了劳动艰辛，也体会科学活动的乐趣。组织全校各班分批到科技园参观，让同学们观察各种果树、中草药、瓜菜，荷花、太阳灶，增长见识，开阔眼界。特别是荷花池中争艳斗妍的荷花，使同学们留连忘返，正是美景打开了思维之门，感慨激发了创作灵感，同学们的作文写得更加生动了。学校每年开展科技节活动中，学生有多人次获得奖励。在每次的小院士评比中，有多人被评为优秀小院士。在2005年全国小学生“小探索者”科学小论文竞赛中，我校一共有３９篇科学小论文分别获得一、二、三等奖。
通过课题研究，学生的创新精神和实践能力明显增强。开展本课题研究以来，学生与以往比较，在创新精神和实践能力方面有了明显增强，主要表现在：与他人交流时，能说出自己独到的见解，比如有的学生对动物的观察与了解非常细致，学生喜欢猜想和想象，比如看到蔚蓝的天空，就猜测宇宙上有哪些外星人类；学生学习主动活泼，敢于发表自己的意见，做事喜欢标新立异、打破常规，能自行设计探究性研究；在生活中能灵活解决身边的科学问题，对所学科目更加喜爱，学习的积极性、主动性明显增强；对合作交流的学习方式乐于接受，能与学习伙伴认真合作，积极动手、动脑。同时，学生的科学成绩比以往有了大幅度提高，及格率从原来的６３％提高到9０％，平均分从原来的６０分提高到９０分。
为了提高每个学生的科学素养，我们将学生的科学学习置于广阔的学校、家庭、社会、网络等背景之中。课题组教师不仅认真组织课堂教学，而且建立了种植、养殖、天文、环保等活动小组，定期地开展活动。使学生不仅掌握科学知识，还提高了探究能力，并且获得情感体验，丰富了他们的学习经历。总之，通过实践和研究，学生的科学素养得到很大的提高。
存在问题：
１、研究经费不足，有些需要购买的研究材料，没法买，在一定程度上影响了研究的深度和度。
２、研究经验不足，在研究过程中遇到不少问题，有待今后继续努力。３、缺乏激励机制，在一定程度上挫伤教师参与研究的积极性。　　４、缺乏专家指导，对课题的研究也有一定的影响。
培养和提高小学生的科学素养是时代的要求，是一项长期而艰巨的任务。我们将一如既往，勇于创新，为培养和提高学生的科学素养而努力奋斗。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 南海区狮山第一小学　科学课题组
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农村小学科学教育的现状及对策
16:36　来源：贵州省六盘水市水城县木果镇新建小学
&|&新闻热线：96677&|&
　　新修订的《义务教育小学科学课程标准》十分明确地提出：“小学科学课程是一门基础性课程。”小学科学课程的学习，从某种意义上来说，他将为学生的终身学习和生活打下坚实的基础。基于客观和主观等诸多方面的原因，导致现如今的农村小学科学教育偏离甚至违背了《标准》这一目标，这不得不令人担忧。通过对农村小学科学教育的现状进行剖析，提出相应的解决对策。
　　新修订的《义务教育小学科学课程标准》，以下简称《标准》将小学科学课程的性质定性为：是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程；是一门综合性课程、实践性课程。全面提高每一位学生的科学素养是课程的核心理念。通过科学课程的学习，掌握必要的基础科学知识和技能，培养学生的求知欲、好奇心和探究欲；使学生对课程的本质有更深层次的了解，能够尝试应用所学科学知识去分析、解决实际问题。这是《标准》对小学科学课程性质、核心理念和总目标的概述。由此可见，昔日在小学阶段只注重语、数、英所谓的基础性学科的教育将有所改善。《标准》十分明确地提出：“小学科学课程是一门基础性课程。”实施阶段也由原来的三年级开始，修订为一年级开始就学习科学课。他的地位跟现在的基础性学科语、数、英同等重要。同时，科学课程学习中的思维方式、研究方法，作为基础对今后物理、生物、化学等学科的学习，也显得十分重要。故此，小学科学课程的学习，从某种意义上来说，他将为学生的终身学习和生活打下坚实的基础。基于客观和主观等诸多方面的原因，导致现如今的小学科学教育偏离甚至违背了《标准》，这不得不令人担忧。现对其现状进行剖析，提出肤浅的应对之策，共勉之。
　　一、农村小学科学教育的现状
　　(一)课程得不到重视因受应试教育理念和传统思想观念的影响，科学这门课程往往被很多家长、老师和学校忽略掉。特别是在农村，科学课的地位更是极其尴尬，属于非基础性学科，免费教科书的发放，也只按照学生人数的百分之三十进行发放，然后要求循环使用。由于期末素质监测只针对语文、数学等所谓的基础性学科。所以，对于需要循环使用的科学课本学校也没有妥善保管。科学这门课程只停留在学校的课程表中，实际上都被语文、数学所占据。学生课本不齐，家长、教师和学校不重视，学生也就失去了发现科学秘密的好奇心，严重影响了他们的发展，使农村学生的科学素养进一步恶性循环。
　　(二)教育教学设施设备相对落后农村小学大多建设年代久远，现在校舍条件和校园环境在国家的大力扶持下，有了很大的改善，教学器材也有所增加。但是内部设施设备还是严重不足，很多农村小学无科学实验室，实验课就无法正常开展。让本来非常吸引学生的科学实验课只能停留在演示实验的阶段。图书室藏书也严重不足，师生课外阅读和学习均受到不同程度限制，使任课教师面临无米之炊的尴尬。
　　(三)师资力量薄弱，缺乏专业化专职科学教师小学科学课程涉及物质、生命、地球和宇宙、技术与工程四大领域。这些领域对于教师的科学素养要求极高。尽管农村小学近几年来教师在数量有所增多，但是在这其中有一部分教师是以前的民办教师转正之后，仍然工作在教师岗位上的。他们年龄普遍偏大，学历层次不高，虽然其中的一部分教师通过电大、函授、自考取得了中师及以上学历，但这也只是为了取得学历而已，对自身教学素养的提高很有限。这些老教师虽然教学经验丰富，但教学方法比较传统。他们几乎没有接受过正规的小学科学教育。由于师资力量薄弱，对科学课的不重视，这些老教师往往又被安排来从事对学生的科学课程教学，他们对所从事的科学课程教育往往安于现状，缺乏应有的激情；科学素养本身就“先天不足”、“营养不良”。外出观摩、听课、培训学习的机会少之又少，导致教师对于科学知识的基本概念模糊不清，实验动手操作技能极差，对科学教育的教学方法缺乏正确认识。“教而不启”、“照本宣科”是当前绝大部分农村小学科学课堂的真实写照。
　　(四)课程资源的开发与利用欠缺农村小学一个典型的特征：学校规模小,学生人数少，教师少，硬件设施落后。生均公用经费是学校收入的唯一来源。这些有限的资金主要用于学校必须的办公支出上，根本没有多余的钱用来对校园环境进行修缮，国家规定每年不低于百分之五的生均公用经费用于添置学校实验仪器及实验药品，对农村小学来说，根本做不到，没有经费、没有科学实验室，这都制约了科学实验教学的开展。农村小学普遍地处都比较偏远，科学课程的实施，需要拥有一些特定的课程资源，这些课程资源包括科学教室、实验仪器、模型、网络设备等，这些资源对于农村小学来说根本做不到。从学生自身来看，多数学生的父母长期在外打工，作为监护人的多数是其祖父母亦或外祖父母，还有一部分是其亲戚监护。这些隔代监护人除了对孩子过度溺爱外，不能正确的教育孩子，根本谈不上对家庭课程资源的开发和利用。
　　二、解决农村小学科学教育现状的对策清华大学校长梅贻琦先生说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。故此要解决科学教育的现状，关键还是在人、在教师。需要有一支专业知识和技能较强的教师队伍，愿意从事农村小学科学的教育，各级政府部门、地方行政主管单位做好政策导向，相信通过不懈的努力，农村小学科学教育的现状定会有所转变。围绕这些，提出以下对策：
　　(一)转观念、提地位科学这门课程，它的前身是自然课。受应试教育的影响，无论是曾经的自然课、还是现在的科学课，在小学阶段一直没有得到应有的重视。只有教师真正转变观念，深刻认识到科学学习的重要性和紧迫性，将科学教育提高到关系国家兴衰的高度来认识，真正落实全面提高学生的科学素养，确保科学课跟语、数、英同等重要，才不会出现科学教育“上热下冷”的局面。这样才能真正提高科学课的地位，从而实现科学教育的理念和目标。
　　(二)增投入、置设备单靠农村小学每年的生均公用经费，是无法完成对科学教育教学所需设施设备的购置的。只有政府部门多向农村小学增加资金的投入力度，帮助完善农村小学的办学条件，教学所需设施设备的采购，那么科学教育教学方面的一些困难就会得到有效缓解。
　　(三)强师资、提水平实施科学教育的关键是教师。教师没有源源不断的知识更新，就无法给学生更多的知识，就会使教学变得呆滞、无趣，照本宣科就会成为科学教育的常态。一直以来针对科学课教师的培训真是少之又少，从而导致了科学课没人真正会上。针对现在农村小学科学教师专业化水平低下的状况，加强教师的培训已迫在眉睫。各级教育行政主管部门要开展形式多样的培训，将小学科学教师分批次、分层次派出去培训学习；确实提高科学教师的科学素养和教学水平；鼓励学有余力教师自学；强化校本教研工作；改进科学教育的考核机制；对于科学课教师在评优、评模方面给予适当的倾斜。真正转变教师固有的观念，开创科学课教师会上、想上，学生愿意去学、想学的良好局面，使教师从知识的传授者、权威者，转变成学生学习的参与者、指导者，以培养学生的终身学习发展为己任。
　　(四)挖资源、重利用对于科学课程的实施而言，需要拥有一定的课程资源，这些课程资源包括人力、物力和信息交流等方面的资源。在开发和使用中既要注重人的资源，更要关注到物的资源，建立生生之间、师生之间的信息交流，确保课程资源的开发与利用落到实处。充分利用远程资源增长学生的知识、开阔学生的视野，激发学生的求知欲，培养学生的观察、审美能力，促进师生良好关系的形成。我想只要适当、科学地利用这些资源，定能提高教师的教学素养和学生的创新能力。在师生之间形成学资源、用资源、开发资源的良好氛围。让资源真正深入课堂，服务好每一位学生。总之，想要真正上好科学课，实现科学教育的理念目标，必须建立相应的硬件设施，配齐专业教师，才能真正实现人人都能学科学，真正提高学生的科学素养，培养出有创新能力的社会主义接班人。
　　参考文献：　【1】中华人民共和国教育部制定.义务教育小学科学课程标准.北京师范大学出版社.2017年3月.　【2】孙辉.基础教育现状分析及发展思考【J】.科学咨询，2013，(26).　【3】赵洪.让“生本”走进小学科学课堂【J】.新课程，2016，(8).
作者：　编辑：吴思晶
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& 如何培养农村小学生的科学素养1
如何培养农村小学生的科学素养1
培养小学生的科学素养是让学生适应未来社会发展的基本需要,是素质教育的根本保证,本文主结合我校的实际情况,就如何培养农村小学生的科学素养作一些经验交流,主要从以下四方面进行论述：创设氛围,激发学生热爱科学的兴趣,树立学生的科学素养;以课堂为主要阵地,让学生认真学科学,发展学生的科学素养;以丰富多彩的科技活动为载体,让学生学会用科学,提高学生的科学素养;让学生体验成功的喜悦,感受科学的魅力。
如何培养农村小学生的科学素养
叙永县赤水中心校：罗小兰
论文摘要：
培养小学生的科学素养是让学生适应未来社会发展的基本需要，是素质教育的根本保证，本文主结合我校的实际情况，就如何培养农村小学生的科学素养作一些经验交流，主要从以下四方面进行论述：创设氛围，激发学生热爱科学的兴趣，树立学生的科学素养；以课堂为主要阵地，让学生认真学科学，发展学生的科学素养；以丰富多彩的科技活动为载体，让学生学会用科学，提高学生的科学素养；让学生体验成功的喜悦，感受科学的魅力。
什么是科学素养呢？科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。培养小学生的科学素养是实施素质教育的基本要求，是时代和民族振兴、科学技术飞速发展对未来人才的需要。小学生科学素养的形成需要我们广大教师细心地引导、耐心地培养。近几年来，我们学校在培养小学生科学素养方面进行了不断的探索和尝试，得出以下几点心得体会：
一、 创设氛围，激发学生热爱科学的兴趣，树立学生的科学素养。
激发农村小学生对科学的兴趣对于培养小学生的科学素养的尤
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