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题号：1215820试题类型：完形填空 知识点：翻译能力&&更新日期：
小题1:如果你方便的话,明天到这里来一趟。 ______ _______ _______ __________ to you, come here tomorrow. 小题2:公交车可能会很拥挤,尤其是车号是1到100的车辆,他们提供了最让人印象深刻的路线之一。The buses______ be very crowded, especially the buses ______1 to 100, _______ offers one of the most impressive______.小题3:这个城市的很多领导都担心正在进行中的道路施工。Many leaders of the city are______ ______ the road work which is______ ______ now.小题4:北京市交通问题最严重的城市,结果,政府就制定了规则,任何违反交通法则的人将被罚款。Beijing is the city______ most serious traffic problems, as a result, the government sets a rule that anyone_______breaks the traffic rules will_______ _______.小题5:好消息就是正在建设中的这条路把我们镇和成都连接起来,这就意味着我们能很容易去到成都市中心。The good news is that the road ______ ______connects our town to Chengdu, which means we can_______ go to ________ Chengdu.
难易度：容易
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翻译的概念：
翻译是把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来的一种创造性的语言活动。翻译能力的提高是一个长期实践和不断积累的过程。要做好这类题，就要掌握所学句型及短语，还要灵活运用。
翻译题解题技巧：
第一步：找出基本的句型结构句型结构就像建筑楼房所需要的框架，只有框架搭建好了，才能继续添加短语词汇使句子完整，因此，选对句型至关重要。例1：请尽早做出决定，不然你会坐失良机。(or)&&&&&&&&&&Please make your decision as early as possible, or you'll miss the good chance. 【分析】本题给出了并列连词or，考查学生所掌握的并列句型结构为“祈使句+or you will…” 例2：这小孩太调皮，使得他那忙于工作的父母常常心烦意乱。(So) &&&&&&&&& So naughtyis the child that he often upsets his parents who are busy with their work. 【分析】本题所给的词汇为So，大写字母说明该词应放在句首，那么学生应选择倒装句式翻译此句，结构为“So+形容词+be/V+主词+that+句子”。例3：我觉得很难解出这道数学题。(…it…) &&&&&&&&& I find it difficult to work out this math problem. 【分析】本题考查的是it作形式宾语的用法，学生在处理这道题时首先应想到“6123”结构，“6”代表6个在本句式中的常用动词feel、make、consider、find、believe、think；“1”代表形式宾语“it”；“2”代表形容词或副词；“3”代表动词不定式、动名词或从句，作真正的宾语。针对本句应选择“find+it+形容词+todo”这一句式。第二步：根据所提示单词，选择适合的短语或词汇这一步需要学生对短语和词汇的熟练掌握，笔者在平时的教学中十分关注学生对这部分基础知识的记忆训练，经过长时间的积累，学生能够达到看到词汇就能对组成的短语脱口而出的程度，对学生翻译能力的提高大有帮助。例1：那位出租车司机别无选择，只能求助于游客。(choice)&&&&&&&&& At that time the taxi driver had no choice but to turn to the tourist (for help). 【分析】本题给出的单词为choice，学生会想到have no choice，同时还要强调but后面要加动词不定式to do。这时可给出另外一个短语“do nothing but do”让学生进行比较，找到其中的不同。例2：你该就刚才的所作所为向在场的人道歉。(apologize)&&&&&&&&& You should apologize to the people present for what you have just done. 【分析】本题重点考查apologize to sb.for sth.的短语搭配，记忆不扎实的学生会在两个介词的使用上出现乱用的情况，应作强调。第三步：判断句子的时态和语态这个步骤对于普通高中的学生来说是失分最严重的地方，学生翻译句子时经常会忘记考虑句子所需的时态，第三人称和主动被动的问题，因此，鼓励学生养成下笔前先考虑时态语态的好习惯，在这个部分就能挽回很多不必要的失分。 1、动词的时态：1）根据汉语句子中的时间副词判断句子的时态，如：正在、经常、曾经、将、着、了、过、到…为止等。例1：为了保持健康，我们经常参加体育锻炼。(To)&&&&&&&&& To keep fit, we often take part in physical exercise. 【分析】句中出现“经常”，应选择一般现在时。例2：她找到了一份做护士的工作。(as)&&&&&&&&& She has found a job as a nurse. 【分析】句中出现“了”，表示动作已经完成，应选择现在完成时。 2）根据句意或句子所给出的连词判断时态。例1：我们将作进一步的讨论，然后再做出最终结论。(before)&&&&&&&&& We will have a further discussion before we draw a final conclusion. 【分析】before引导的时间状语从句，主句用将来时，从句用一般现在时。例2：你最好乘出租车去电影节的开幕式，不然就要迟到了。(or) &&&&&&&&& You'd better go to the opening ceremony of the Film Festival by taxi, or you'll be late. 【分析】本题给出连词or，应选择将来时。 3）注意用一般现在时表示经常、反复出现的动作或客观事实。例1：各色阳伞给夏日待头平添了活泼的气氛。(add to)&&&&&&&&& Colorful umbrellas add to alively at mosphere in the summer streets. 2、动词的语态 1）根据汉语句子中的一些有被动含义的词汇判断，如：被、挨、遭、受到、获得、加以、得以、为…所等。例1：我没有想到汤姆会被选为学生会主席。(occur) &&&&&&&&& It never occurred to me that Tom would be elected chairman of the Student's Union. 【分析】本句中“被选为”是典型的被动语态句式，应为“be elected chairman”，还要强调chairman为职位，前面不加冠词。例2：导演得知自己的影片获奖，感到无比自豪。(award) &&&&&&&&& Learning that he was awarded an award for his film, the director felt very proud of himself. 【分析】本句中“获奖”为被动语态，award sb. for sth.变成被动语态sb. be awarded for sth.2）当句子的主语是“人们、有人、有些人、大家、据说、据报道”等。例1：据报道这种野生植物含有丰富的维生素。(It...) &&&&&&&&& It is reported that wild plants contain rich Vitamins. 【分析】本句中it作形式主语，事情是被报道的。类似的用法还有It is said that…, It is believed that…, It is considered that…等。 3）当句中的主语为事情，地点或没有主语的情况。例：应该鼓励年轻人按照自己的特长选择职业。(encourage) Young people should been couraged to choose their careers according to their own strong points. 【分析】本句中缺少主语“人们”，因此把宾语“年轻人”放在句首，用被动语态完成句子。第四步：避免中英文语言习惯的差异学生受汉语言文化的影响，经常会用汉语思维的习惯去思考英语句子，或直接逐字逐句对照汉语单词翻译英文单词，忽略了英语的语言习惯，变成了我们经常所说的“Chinglish”(即Chinese English，中国式英语)。例1：她很粗心大意，经常丢东西。【误】She is so thick heart and big mind that she often loses things. 【正】She is so careless that she often loses things. 【例2】如果方便的话，请帮我从邮局取回包裹。(convenient) 【误】If you are convenient, please fetch me the parcel from the post office. 【正】If(it is)convenient, please fetch me the parcel from the post office. 第五步：仔细检查写出的句子，发现错误及时改正，有些错误是在翻译时不经意犯下的，我们有能力自己检查并改正过来，因此在写好翻译句子后，要学会检查。
&翻译题常见的错误分析：
1、动词时态：动词时态的错误在翻译题中是常见错误之一，也是翻译的主要失分点之一。学生在完成所有翻译题后，必须对每题的时态进行系统的检查，以避免此类错误的发生。动词时态方面的错误主要集中在第三人称单数以及句子前后时态对应关系等方面。【例1】小组讨论有助于更好地理解课文。(help)【误】Group discussion help to understand the text better.【正】Group discussion helps to understand the text better.【错误分析】本题主要犯了动词时态第三人称方面的错误。句子主语Groupdiscussion是单数形式，谓语动词就必须用第三人称单数。【例2】我们将作进一步的讨论，然后再作出最终结论。(before)【误】We have a further discussion before we will draw a final conclusion.【正】We will have a further discussion before we draw a final conclusion.【错误分析】本题的测试目标之一就是考查状语从句中主从句时态的“主将从现”原则，主句用将来时，从句需用一般现在时代替将来时。【例3】物理课上，他没听懂王教授所讲的内容。(fail)【误】In the physics class, he failed to understand what Professor Wang is talking about.【正】In the physics class, he failed to understand what Professor Wang was talking about.【错误分析】宾语从句中的时态要和主句相对应，本题就犯了主从句时态不一致的错误。2、搭配翻译题中经常出现的搭配错误主要集中在介词与其他词的搭配以及动宾搭配方面。学生在记忆一些带有介词的短语时，应特别注意所搭配的介词，不能乱用。1）介词搭配：【例1】这款手机式样新颖，携带方便，深受年轻人欢迎。(popular)【误】The mobile phone is fashionable in style and convenient to carry, so it is very popular by the young.【正】The mobile phone is fashionable in style and convenient to carry, so it is very popular with the young.【错误分析】学生在翻译时将“受欢迎”理解成被动含义，自然就出现了“by the young”，而忽略了短语“be popular with”中的介词搭配。【例2】你该就刚才的所作所为向在场的人道歉。(apologize)【误】You should apologize for the people present to what you have just done.【正】You should apologize to the people present for what you have just done.【错误分析】apologize的句型结构应为：apologize to sb. for sth.，前后介词搭配不能错位。2）动宾搭配：【例1】你一旦养成了坏习惯，改掉它是很难的。(once)【误】Once you get a bad habit, it is very difficult to get rid of it.【正】Once you get into/form a bad habit, it is very difficult to get rid of it.【错误分析】“养成习惯”从动宾搭配角度来说应为get into/form a habit，而不能用get与habit搭配。3、关系一致：在翻译题中，关系一致的错误主要表现为主谓一致、代词一致、名次的数前后一致以及主语和逻辑主语一致方面的错误。【例1】一本书是否畅销取决于诸多因素。(whether)【误】Whether a book sells well depend on many/various factors.【正】Whether a book sells well depends on many/various factors.【错误分析】根据主谓一致的语法规则，当主语是一个从句、一个动名词或不定式短语时，谓语用单数形式。4、连接词翻译题中连接词方面的错误主要表现为连接词的添加或缺损。【例1】多参加些体育锻炼，你就不那么容易感冒了。(If…)【误】If you take/have more physical exercise, and you will not catch a cold easily.【正】If you take/have more physical exercise, you will not catch a cold easily.【错误分析】本题误句中犯了连接词添加的错误。在做翻译题时，学生要特别注意并列连词and，so，but等不能和引导复合句的连词合用5、句式平衡当句中的连词确定之后，还要考虑连词的位置是否放正确了。句子结构的平衡不仅是正确使用语法的体现，更是句子规范的体现。【例】遇到困难的时候，我们需要的不是彼此埋怨，而是相互帮助。(not…but)【误】When we meet with difficulties, what we need is not to blame each other but help each other.【正】When we meet with difficulties, what we need is not to blame each other but to help each other.【错误分析】上题误句中犯了句式平衡的错误。Not…but…的前后句型结构必须保持一致，上题中not后跟的是动词不定式结构，故but后的不定式的标志“to”不能省略。
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接收老师发送的作业，在线答题。默写（5分）【小题1】长风破浪会有时，。（李白《行路难》）【小题2】，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 【小题3】， 似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）【小题4】《生于忧患，死于安乐》中作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是“，”。 - 跟谁学
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跟谁学学生版:genshuixue_student精品好课等你领在线咨询下载客户端关注微信公众号&&&分类：默写（5分）【小题1】长风破浪会有时，。（李白《行路难》）【小题2】，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 【小题3】， 似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）【小题4】《生于忧患，死于安乐》中作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是“，”。默写（5分）【小题1】长风破浪会有时，&&&&&&&。（李白《行路难》）【小题2】&&&&&&&，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 【小题3】&&&&&&&， 似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）【小题4】《生于忧患，死于安乐》中作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是“&&&&&&&&，&&&&&&&&”。科目:难易度:最佳答案【小题1】直挂云帆济沧海【小题2】沉舟侧畔千帆过【小题3】无可奈何花落去【小题4】入则无法家拂士，出则无敌国外患解析试题分析：默写时，除了要注意畔、拂、患等易错字外；还要注意写完之后要完整的读一读，看看有没有上下不通或张冠李戴的错误出现。考点：本体考察学生古诗文名句的背诵默写的能力。点评：复习古诗文名句，首先是要熟练背诵古诗文名篇、名段和名句；其次是要字字落实，默写中不能出现错别字、更不能丢字添字；第三是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内容。对于古诗文考查的几种题型（上下句对接题、理解型默写题、归类型默写题、理解运用型题目）要心中有数。知识点:&&&&基础试题拔高试题热门知识点最新试题
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3　荷花名师教学设计1
3　荷花　 小学语文 & & & 人教2001课标版
（1）、会认3个字，会写2个字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤”等。（2）、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言。（3）、理解课文，感受和花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。（4）、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
&重点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。&难点：培养学生的想象能力和语言表达能力。理解重点语句。
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】荷花
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，首先通过多媒体展播满池荷花的实景，配着轻音乐，播放关于描写荷花的古诗词，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础。然后以谈话的方式导入新课，我们在家乡公园里看到的夏日荷花。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入新课
活动2【讲授】荷花
二、初读课文，整体感知：在读课文之前，依托学问卡，首先扫除字词障碍。简要指导书写。解除字词障碍后，先让学生轻声自由朗读，读出感情，并要求一边读一边想象满满荷花的美丽景象，这样做目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。这一环节学生交流学问卡第四题中1、2小题。1、课文内容我先知。课文描写了夏日公园&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花 &&&&&&&&&&&的感受。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、课文层次分明，思路清晰。我能理清层次。作者来到公园，先&&& 到荷花的香气，再&& 到荷花的美丽，由荷花的&&&&& 写到荷花的&&& ，由&&& 写到&&&& ，最后作者把自己&&&&&&&&&&& ，与大自然融为一体。三、研读课文，体会感情：（一）、课件展示画面，激发生交流欲望：&“瞧，这就是作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的荷叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。那么我们课文又是怎样具体描写荷花的美呢？完成学问卡第四大题第3小题，力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。（学问卡）认真读课文后，相信你一定有想与同学们交流的欲望，让我们开始吧！我最喜欢的是第（& ）自然段，这一段写的是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&我喜欢它的理由：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、预设学生喜欢第一段提出问题：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（满池荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？（提问学生回答）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！预设学生喜欢第二、三自然段：2、第二自然段：作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。（学生自愿朗读）请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿。）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”完成学问卡第4答题第4小题。谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、等)表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。” “……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）引导学生读描写荷花美的句子：抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子；并提问学生课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！（“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”）这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）小结：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！ （师生齐读第二段）3、第三自然段：师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（提问学生回答）师：这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”那怎么理解作者说的这句话呢？同学们你们知道这位画家是谁吗？完成学问卡第4大题第4小题。师：是啊！神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的让人去热爱她，去赞颂她！大自然这么神奇，给我们奉献了这么美的画，看着这么美的荷花，摘一朵拿回家行吗？让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”4、预设学生喜欢第四、五自然段：1、作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？提问：如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？2、理解课文最后一段，说说“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？小结：第四环节：总结评价，拓展延伸，布置作业。同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
活动3【作业】荷花
布置学生小练笔：写写自己喜欢的花。
课时设计 课堂实录
&&&&教学活动
活动1【导入】荷花
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，首先通过多媒体展播满池荷花的实景，配着轻音乐，播放关于描写荷花的古诗词，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础。然后以谈话的方式导入新课，我们在家乡公园里看到的夏日荷花。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入新课
活动2【讲授】荷花
二、初读课文，整体感知：在读课文之前，依托学问卡，首先扫除字词障碍。简要指导书写。解除字词障碍后，先让学生轻声自由朗读，读出感情，并要求一边读一边想象满满荷花的美丽景象，这样做目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。这一环节学生交流学问卡第四题中1、2小题。1、课文内容我先知。课文描写了夏日公园&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花 &&&&&&&&&&&的感受。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、课文层次分明，思路清晰。我能理清层次。作者来到公园，先&&& 到荷花的香气，再&& 到荷花的美丽，由荷花的&&&&& 写到荷花的&&& ，由&&& 写到&&&& ，最后作者把自己&&&&&&&&&&& ，与大自然融为一体。三、研读课文，体会感情：（一）、课件展示画面，激发生交流欲望：&“瞧，这就是作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的荷叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。那么我们课文又是怎样具体描写荷花的美呢？完成学问卡第四大题第3小题，力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。（学问卡）认真读课文后，相信你一定有想与同学们交流的欲望，让我们开始吧！我最喜欢的是第（& ）自然段，这一段写的是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&我喜欢它的理由：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1、预设学生喜欢第一段提出问题：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（满池荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？（提问学生回答）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！预设学生喜欢第二、三自然段：2、第二自然段：作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。（学生自愿朗读）请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿。）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”完成学问卡第4答题第4小题。谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、等)表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。” “……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）引导学生读描写荷花美的句子：抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子；并提问学生课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！（“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”）这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）小结：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！ （师生齐读第二段）3、第三自然段：师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（提问学生回答）师：这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”那怎么理解作者说的这句话呢？同学们你们知道这位画家是谁吗？完成学问卡第4大题第4小题。师：是啊！神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的让人去热爱她，去赞颂她！大自然这么神奇，给我们奉献了这么美的画，看着这么美的荷花，摘一朵拿回家行吗？让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”4、预设学生喜欢第四、五自然段：1、作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？提问：如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？2、理解课文最后一段，说说“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？小结：第四环节：总结评价，拓展延伸，布置作业。同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
活动3【作业】荷花
布置学生小练笔：写写自己喜欢的花。
本节课教学目标定位精准，利用“学问卡”先学后教，以学生的能力为出发点，通过汇报、交流、整理的方式，解决学生预习中出现的问题，体现对学生的尊重。教学中教师侧重通过重要词句帮助理解文章，体会表情达意的作用，教学效果显著，学生能力提升较大。
本节课语言优美，尤其第二自然段的写法值得学生借鉴学习，教师可充分利用教材的特点“读、记、写”顺势而导，扎实读写结合的训练。
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