山东省莱芜市大王庄中学　271119
　　摘　要：基于核心素养下的体育教学是体育教师责无旁贷的事情，体育课程不仅能够帮助学生拥有健康的身心，使之具备适应未来社会的最基本的 先决条件，更能够在其实施的过程中培养学生坚定的意志品质、与人交往和合作的能力。
　　关键词：体育教学　核心素养　中国学生
　　一、充分利用现代教学技术，激发学生兴趣
　　教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物，在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体辅助教学，学生兴趣盎然，实际上是给学生一种新异的刺激，也就是采用新颖的教学手段来激发学生的学习兴趣。同时心理学也研究表明，人的心理活动当对某一事物有一定的指向和集中时，在大脑皮层中会产生一个兴奋中心，外界对它的多种感官同时刺激，而且刺激愈强烈，学生的注意愈集中，愈有利于激发学生对认识的兴趣。
　　兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的内动力，它是学生获取知识、积极思维的&催化剂&。而体育兴趣是体育教师教学中影响学生自觉性、积极性、主动性的重要因素，这种学习兴趣一旦被激发，他们会产生聚精会神的注意、积极向上的愉快的学习情绪和坚强的意志品质，对提高课堂教学质量起着重要的作用。在传统体育技术教学中，由于教法单调、呆板或运用不当，加之有些教师对传授技术运用的教学规律把握不准，极易导致学生对体育技术课索然无味，不感兴趣。因此，在体育技术教学中为激发学生学习的兴趣，诱发学习积极性，可借助于电教媒体，利用直观、形象、生动、图文并茂、色彩艳丽等特征，提供给学生具有新颖、奇特趣味的音像教材去刺激学生的多种感官，吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。
　　在讲授动作教学中，选编录完整动作&&慢动作&&重点分析、定格、提示要点&&完整动作再现的录像教材，例如：教&前滚翻&这一动作时，通过视听效果的演示，学生很快就明白了整个动作的全部过程。画面上的每个动作细节都清晰地印在学生的脑海里，他们可自己去试着练习这个动作，再和课件上标准的动作去对照，老师在旁边再稍加指导，完成动作的质量就会明显提高。结合教学组织学生学习，可以建立清晰的运动表象，会增加学生的好奇心和新鲜感，引起学生的注意，明确掌握动作关键，从而取得良好教学效果。
　　二、探索&自主学习&教学模式，培养自主、合作、探究学习方式
　　体育教学是学校体育的主体，在学校体育中开展自主学习，体育课堂教学自然成为主渠道。一般认为，教学模式是教学中各要素相互联系的方式，只要有教学过程，教学模式就必然存在。我们希望在体育教学中，按照体育教学的基本特点，反映自主学习思想，把握一个基本的教学模式：教师导学&&确定学习目标&&探索性活动&&评价反馈。
　　教师导学环节：要求教师用最短的时间，明确教学内容、重点难点和基本要求，有技术动作学习内容则要求示范，为学生探索性学习提供载体。
　　确定学习目标环节：学生根据学习内容，把握各自的特点确定个体学习目标，不要求班级目标统一，而是强调学生在原有基础上的发展。这个目标一般是由学生个人或与教师、同伴协商确立的，由于目标是以学生为中心的自我选择，本身也成为一个激发学生学习动机的环节。这一过程，一方面适应了学生的个别差异，使学生学得主动；另一方面，也形成了竞争机制，看谁能尽快达成目标，并向高水平冲刺。
　　探索性活动环节：这是自主学习的中心环节，学生要在此环节中开展具体的自主学习活动，摸索快速学习技术动作的方法，发现他人的优点长处和缺陷，强化自己的优点和矫正不足。在这里，每个学生可以采用不同的学习方式，有问题还可以求助于教师。这一过程，就学生而言，不是完全听从教师摆布和支配，而是从个人实际出发的一种自主学习；就教师而言，也不是完全的放任，而是以指导学生学习方法为主，及时为学生提供帮助。
　　评价反馈环节：考评学生个人目标达成度，通过学生个人评价、学生间相互评价及教师评价，及时将经验的东西总结出来，分析学习效果及学习效率，促使学生勤于动脑，不断理解学习过程。这样，在不断的学习中，逐渐培养学生自我评价、自我调控学习的意识和能力，从而养成自主学习习惯，做学习的主人。
　　三、把创想带进课堂,培养学生的创造力
　　如果一个国家没有创造力，那这个国家将会被灭亡，如果一个民族没有创造力那 这个民族将会被淘汰&&所以创造力的培养是素质教育中最为重要的。在体育课上，我并不是手把手地教学生一丝不苟地学。 更多的时候，我只是起到一个&引子&的作用。在不断的潜移默化中，学生们不像以前那样沉默寡言，与人的交流渐渐多了，思维在不断地打开，总能有自己的见解。看着一张张通红的脸蛋、闪闪发光的眼睛，你一定会感慨，孩子的世界是无穷的，需要有人去引导。学生核心素养是从人的全面发展角度出发，体现 &促进人的 全面发展、适应社会需要&这一要求，按照学生发展规律规定了一定教育经历后其必须拥有的基本素养和能力，不但充分地贯彻了《体育与健康课程标准》&以人为本，健康第一&的思想，也让体育课堂变得丰富多彩且充满活力。所以在学生受教育的这一程中，让我们能更多培养其基本素养，使他们能成功地融人社会，创造自我价值，从而为推动社会做出自己应有的贡献。
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您的邮件地址:学生体育学科核心素养及其培育--《中国学校体育》2016年07期
学生体育学科核心素养及其培育
【摘要】：正核心素养这一概念,目前已引起世界很多国家的广泛关注,我国学界近年来也已不同程度、不同规模地展开研究。基础教育课程改革高中课标修订,已要求从学科核心素养的角度进行课标的修订设计和完善工作。然而,什么是核心素养?体育学科核心素养该如何定位?其框架体系如何建构?课堂表现如何?如何培育?等一系列问题,既是理论上需要积极探讨的问题,也
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.96【正文快照】：
核心素养这一概念,目前已引起世界很多国家的广泛关注,我国学界近年来也已不同程度、不同规模地展开研究。基础教育课程改革高中课标修订,已要求从学科核心素养的角度进行课标的修订设计和完善工作。然而,什么是核心素养?体育学科核心素养该如何定位?其框架体系如何建构?课堂
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