君，已阅读到文档的结尾了呢~~
由一道语文试题想到的……由一道语文试题想到的……［论坛］景明水　　约1711字　　最近，学校组织了一次毕业班学生语文学业检测，其中有这样一道试题：　　《闻官军收河南河北》一诗的作者是——，他被称为“——”。和他并称“李杜”的诗人是——，他在诗坛上被称为...
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
由一道语文试题想到的……
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口您所在的位置： &
& 国内滚动 & 正文
评一道语文试题
日06:43 　
　　■中央党校教授文化史学者
　　看今年高考语文试题全国卷I，见现代文阅读理解题有林清玄的散文《阳光的香味》，占22分。读后有些不理解为什么会选中此文，觉得这真算不上是好文章。文章很难说有对错，却可以分好坏；好坏的判断又常常因人而异。我只说说我的体会，以引起大家对高考题的兴趣。高考题塑造着中小学教育，从一个角度深刻地影响着当代文化，不可等闲视之，当广泛讨论。
　　先看辞句。“春日阳光的金线如雨倾盆地泼在温暖的土地上”，既曰“金线”，又用“如雨”，对阳光的比喻如此连用显得累赘，也不贴切，还搅乱了读者的感觉。若径说“春日阳光如雨倾盆地泼在温暖的土地上”会好些，以雨喻光，还有点生动传神。实在是没有必要先以“线”喻“光”，再以“雨”喻“线”，比喻原用不着如此换算。“一期稻作刚刚收成”句也有问题。“收成”一词仅指收获的成绩，是不能当动词用的，“收获”一词可名可动，但“收成”不行。“收成”的“成”是不能错会成“长成”的“成”的。当然文学鼓励对熟语的翻新之用，但翻新当以既出意料又合文法为妙，不可生拉硬拽。我想这般用词若出现在语文试题的第一部分，大概会当成词病供考生挑拣的。还有“真是人间里非常幸福的感觉”句，“间”“里”二字同义重叠也不成讲究，试想如果高尔基的《在人间》译成《在人间里》会是什么感觉。
　　林清玄先生描摹情状的能力也不敢恭维，他所写“稻埕”的形状到底也不清不楚。先说是“稻子已经铺平张开在场上”，接着又写“刚刚是我们一起把谷包的稻子倒出来，用犁耙推平的，也不是推平，是推成小小山脉一般，一条棱线接着一条棱线”。既然是堆成山脉状而“不是推平”，为什么又反反复复地说是“推平”、“铺平”，殊不可解。另外，“犁与耙”是两样不同的农具，想来摊场是用不着犁的，但林先生偏写“用犁耙推平”，亦不可解。
　　文中写道：“伸手抓起一把向阳一面的谷子”；“全部翻到向阳的一面来”。如此说来还应该有向阴的一面，但又明明白白地写着“山脉两边的稻谷同时接受阳光的照射”，两面都是向阳的。细读才领会到“向阴的”原来是指“埋在里面的谷子”。“原来埋在里面的谷子全部翻到向阳的一面来”：这样的话是有毛病的。“向阳的一面”的“面”与“里面”的“面”在字义上不是一个“面”，你可以说“埋在里面的谷子全部翻到外面来”，却不能像林先生这样说“埋在里面的谷子全部翻到向阳的一面来”，因为“向阴的埋在内部的谷子”并不存在一个与“向阳的一面”对等的“面”。另外，说“埋在内部的谷子”“向阴”也不通，既是“埋在内部”，就无所谓“向”不“向”的。
　　这说起来有点拗口，但要把林先生的文辞分析清楚非得这么拗口不可，请读者见谅。
　　再看文意。说阳光有香味其实是有点做作的，但作为诗化的表述也无不可。但林先生偏说“这个实验让我深深地吃惊”，“年轻的农夫说他也不知道，是偶然在翻谷晒太阳时发现的”，显得很科学的样子，使人觉得不甚伦类。结尾处写农夫说夜来香和昙花的香“是一种阴香，没有壮怀的”，也不很妥帖。花在不在阳光下开放与“壮怀”不“壮怀”扯不上。我们可以说松柏雄壮，能让人有些“壮怀”但若说阳光下开的花比夜里开的花更有“壮怀”，则太牵强了。
　　我没读过林先生的其他文章，对其整体创作无从评价，但既然他的书那么畅销，想来也自有其价值。我也无意责备林先生。我要埋怨的是高考的命题者，怎么会把这么不成熟的文章入考。须知入高考题会赋予文章一定的经典性，不可不慎重选择。
　　这篇评论还没写完。限于篇幅，以后再续。
城管捕杀流浪狗
林志玲被曝曾拍裸胸光碟
球星糜烂生活大曝光
垃圾车中突现碎尸块
俄罗斯帮伊朗保卫核电站
青藏高原“云海奇观”
海南胖美人大赛进入决赛
日军里的外籍侵略军团
世界上独一无二的珍稀物种
醉酒后的丑态百出
少女遭父毒打后坠楼
Copyright & 1998 - 2017 Tencent. All Rights Reserved一道关于关联词的语文选择题
提问：级别：五年级来自：安徽省宿州市
回答数：2浏览数：
一道关于关联词的语文选择题
1.宋词同音乐的进一步密切同样是____有外在的结合,____那语言的内在之乐也强化了.____没有后者,_____词调已经亡失,人们又怎能从词中感受其美呢?
A.不但 而且 倘若 即使
B.不仅 而且 如果 既然
C.因为 所以 假如 既然
D.由于 所以 如果 即使
D由于所以如果
&提问时间： 15:16:43
最佳答案此答案已被选择为最佳答案，但并不代表问吧支持或赞同其观点
回答：级别：三年级 15:08:46来自：山东省聊城市
答案为b,这句话强调的是语言的内在之乐也强化了，读懂这些，答案就来了
提问者对答案的评价：
回答：级别：二级教员 16:29:19来自：山东省泰安市
第一句是因果关系，第二句是假设关系。
总回答数2，每页15条，当前第1页，共1页
同类疑难问题
最新热点问题由一道语文试题想起的……
我的图书馆
由一道语文试题想起的……
由一道语文试题想起的……
作为一门灵动的学科，语文无疑是众多学科里最妖娆的，但当其用试题用分数来衡量时，语文却无疑是最沉重的：“差生”成为“优生”，“优生”沦为“差生”的现象屡见不鲜。理科因为“记实”，其衡量标准相对就有一个公平的可操作的尺度，但是语文却难以企及。教者或阅者思维的差异，眼界的宽窄，心情的阴雨等无不在有意或无意间干涉着语文的“公正”。
以冰心的诗歌《墙角的花》为例，我们不否认“冰心以墙角的花告诉我们，做人不可孤芳自赏，需要谦虚沉稳，做一个垂下头颅的人，如此你的天地才会无限宽广，因为‘海纳百川，有容乃大’，你只有以‘三人行，必有我师焉’的姿态面对生活与人生，才会变得精彩无限。它还告诉我们只有‘欲穷千里目’，方可‘更上一层楼’，只有‘会当临绝顶’，才可‘一览众山小’，沉浸在自我的世界里，终将坐井观天，变为井底之蛙的”的观点，但是我们能否认“一朵小花，被人遗忘在墙角之时，你能要它怎样谦虚呢？你让他沉默，让其低头？那么恐怕它花开花落，都无人欣赏吧？岂不是白来世间一趟。它不孤芳自赏，难道还自甘堕落不成？”的观点吗？
诗歌可以多元解读，文章亦可多元解读，那我们语文试题的答案为何不能多元？一则寓言的寓意难道只有一种？一句古文的翻译难道定要一字一号？一则看图写话定然只有一种想象，而不能够有更好或更多？果真如此，难么这“想象”就不再是想象，而是一种八股的思维定势了。
但是反观我们的语文试题，僵化的答案与僵化的批阅却不在少数。
如有一道看图写话的题目是这样的：
请你仔细研究漫画《羡慕》，充分发挥想象和联想，写一则关于“笼中鸟”和“林中鸟”的寓言故事。
此题注重联想思维能力的考查，是一个好题目，但是关注试题的答案，却令人不可理解。答案如下设定：
答案说明：羡慕应写出“林中鸟”与“笼中鸟”相互的“羡慕”，如果只写出一方对另一方的羡慕，酌情扣分。
“写出‘林中鸟’与‘笼中鸟’相互的‘羡慕’”可以是一种解题思路，但为何偏要“如果只写出一方对另一方的羡慕，酌情扣分”？为何没有设定“超出答案拟定的思维，又有更好的立意的，可以加分”呢？如果学生写一方虽羡慕另一方，却更珍惜自己的处境是否可以呢？如果学生写成一个双方彼此互相羡慕并附上点睛的寓意是否更值得鼓励与表扬呢？但可悲的是我们的阅卷教师也唯答案是从，缺少自己独特的思想。
我们先来看看几则学生的想象及教师批阅的评分：
一只从森林飞出来的鸟遇上了一只被人困在笼子里的鸟。
林子里飞出的鸟在心底羡慕地想：我要是到这笼子里，那该多好啊！天天不愁吃不愁喝的，还有人疼。
笼子里的鸟同样在心底羡慕地想：如果我能出了这破笼子，那该多好啊！天天自由自在的，还没人管着。
主人看到笼外的鸟更漂亮，就放了笼里的，抓了笼外的。他们的愿望实现了，但没过多久，他们就都死了，一只受不了苦，而另一只不堪束缚。
这个学生的文字结构错落有致：看到——羡慕——实现——残局，在短短的文字里完整的呈现出来；言语似文火，笔调沉稳，叙述冷静，没有过多的外在描写，只抓住鸟的心理，将彼此的羡慕写得十分到位。而结尾则更深邃，寓意相当深刻：告诉人们溺爱，依赖，自由的剥夺所造成的后果不堪设想，从而揭示了当今社会的弊病，对于家长及学生都有深刻的教育意义。将沉重的教训以流水般沉稳的文字表达出来，看似无心，实则慧心内藏。但是这个达8分的想象作文，仅得6分，这难道不够优秀吗？
一天，从远方的树林中飞来一只林中鸟，它在天空中飞着，忽然看见一只被关在笼子中的“笼中鸟”，它便飞了过去。
“嘿，老兄！你怎么被关在笼子里？”林中鸟打量着它。“我是小主人的鸟，天天有吃有喝有住，还有关爱，很好，不是吗？”“这没错，但你已经失去了自由！”“自由有什么用？自由能送来吃的吗？”笼中鸟白了林中鸟一眼，“哼，我看你是羡慕我了吧？”“羡慕？这种失去自由的生活我才不稀罕！”说罢，林中鸟飞走了。
这则想象运用对话的方式，言语中渗透了笼中鸟不思进取、惰性十足的享受主义，配以神态“打量”“白了一眼”等描写，将一只可悲之鸟的形象写得淋漓尽致。对林中鸟劝诫笼中鸟的描写，则隐含着一种奋斗拼搏的精神。寓言传达了两种不同的人生观：一种安于现状，不思进取，耽于享乐；一种渴望自由，展翅拼搏、勇于创新。超越了常人对“羡慕”的理解之思维定势，新颖别致又紧扣“羡慕”二字，应该说是一篇佳作，但是只得了5分，就因为评分标准中的要写出“相互羡慕”的要求。
一天，林中鸟和笼中鸟相遇了，二者互相对视，眼神久久不能离开对方。笼中鸟心想：它可真幸运，可以在林子中自由自在的翱翔，可我不行。林中鸟望着笼中鸟，想：它可真幸运，可以享受皇家生活，衣来伸手，饭来张口，不用受风吹雨打，哪像我？唉！
他们还在对视，久久不肯离去，眼神中闪着羡慕的光。
这是一则现代版的《围城》，最合题目“相互羡慕”的要求。字里行间有心理描写，有神态描写，有动作描写，文笔也是不错，“相遇、对视、翱翔、久久”等词使文章有情有境，但是仅得5分，扣去三分。
阳光姣好，一只林中鸟飞上枝头，眺望着远方寻找食物，而在它不远处有一个鸟笼，那里面的鸟痴痴地望着天空。不错，它渴望天空，渴望飞翔。
这两只命运不同的鸟儿相遇了。笼中鸟羡慕林中鸟的自由，林中鸟羡慕笼中鸟的饭来张口。于是他们互换了身份……
过了一阵子，两只鸟都败下阵来。原来林中鸟习惯了自由自在的生活，而笼中鸟受不了这样辛苦的寻找食物吃，他们还是互换了回来。
这则寓言中饱含着寓言，在想象中，作者让鸟儿自动地互换身份，来享受彼此愿意的生活。最终揭示了一个习惯力量的强大。文笔也是很不错的，“姣好”一词就可见其语言积累的功力。从立意而言也是与“答案说明”相合的，也许不同的就是文中的自动互换角色，但这恰恰是孩童可爱的见证，思维开阔的明证。一个成人很难写到这个份上。但是这个想象扣除4分，仅得4分。
此题的评分标准与阅卷教师的评阅情况，极大地暴露了我们语文测试的僵化、呆板，亟需从这种无聊、刻板的单调思维中解脱出来。
语文老师是否在命制答案之前作一下多角度的思考？是否该站在学生的角度去思考问题的答案？我们的改卷是不是该多一点点悲悯，多一点点思索，多一点点公正——站在学生的角度去思索答案的公正，要知道“答案”是人设置的，是死的，而我们的学生是活的，语文更是活的，它需要用我们纯真的爱赤诚的爱来对待。如若都是以缺少客观、单调、公正力的答案为唯一准绳，我们的学生还怎敢放开手脚，散发出思维的光辉？我们的学生将如何不被枷锁封闭至死？我们语文的处境已经很可悲，如果我们语文教师再按照数学科学的逻辑来命题，来设答案，来批改答案，是不是在不自觉间，我们将语文让位于理科，从而成了语文的屠夫呢？语文的分数为何高不起来？语文的分数为什么不能高？好作文为什么就不能得满分？谁说好作文就一定得扣分？你要一个初中水平的学生写出怎样的文章才能满分？我们作文教学的目标是什么？不就是能文从字顺的抒写心中的情怀吗？我们不是在培养文学家。如若此种僵化不努力加以改变，也许有一天，我们学生的但是却尽及！试问这是语文的昌隆还是语文的悲哀？那时那刻，我们语文教师岂不成了拔起语文之根的千古罪人！
语文教师该用发散思维要求自己，更要用这种思维去拨动学生的思维琴弦。学生如同风筝，风筝再有能耐，教师的线如果不够长，风筝就会被牵制而死。我们能把自己的线放长点吗？能让学生走的更远点吗？如果不能，那么就让我们的眼光变得柔和一点再柔和一点吧！抱着一份温情，带着一份希望，用一颗真诚的心来弥补我们自己吧，爱能够融化一切，爱同样在一定程度上能弥补我们的不足。
馆藏&51405
TA的推荐TA的最新馆藏[转]&[转]&}