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小学数学游戏教学的现状和问题
22:36:29 | By: 15孟娣 ]
从目前小学数学游戏教学来看，有的老师能够通过游戏教学帮助学生确定目标，紧密联系学生的生活实际，从学生从已有的知识和经验出发，在具体的情境中探索和理解数学问题，形成良好的学习习惯。而有的老师在采用游戏教学的过程中，出现了一些问题。
（一）游戏教学目的不明确
在小学数学教学中，有些教师在设计数学游戏时，与所要讲授的内容严重相脱离。数学游戏仅仅作为一种课堂教学的手段，没有发挥应用数学游戏的作用和意义，如，在一年级下册认识图形“摆积木”的游戏教学中，教师为学生创设了“摆积木”的情境，是能够调动课堂氛围，也能调动学生的积极性和主动性，但是从本质上来看，教师只是让学生认识各个图形的表面现象，并没有引导学生挖掘这些图形的特点，完全失去了数学游戏在小学数学教学中运用的价值。
（二）游戏类型单调、古板
在小学数学教学中，有些老师采用了游戏教学，可是并没有激起学生的兴趣。这是因为有些老师设计的游戏都是学生已经玩过的游戏，像这样的情况，学生就难以提起兴趣。如，有很多老师在上课时经常采用开火车的游戏，起初，学生很感兴趣，但是慢慢地时间长了，便觉得无聊、乏味。
（三）游戏组织混乱、无秩序
数学游戏的引用，是让学生积极主动地参与到课堂中来，有些老师在设计游戏时没有注意到有些游戏的引入可能会让课堂变得一团糟。如，老师为调动学生做口算题又快又准确而组织了“奖励五角星”的游戏，老师把全班同学分为三个阵队，其中两个队进行比赛，另外一个队当拉拉队，看看那个队得到的“五角星”最多，这样的游戏表面上看起来热闹，可是真正参与到整个课堂中来的是那两个队的学生，而另外一个队的学生只是坐在座位上，打闹起哄，营造了一个课堂混乱的氛围。
（四)短时间内频繁更换游戏
有些老师在教学中频繁更换游戏，使得学生手忙脚乱，一节课下来，学生对于上课所学的内容完全没有概念，缺少对数学知识的思考。
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　　小学生的年龄在7岁到13岁之间，处于这一年龄层的学生大多数都是在渐渐适应学习阶段，他们中的大多数都保持着儿童的爱玩好动的心态，因此，在对小学生进行授课的过程中，要从他们的具体情况出发，使用适合他们的教学手段以及教学方式，在能够满足小学生的特殊心理需要的同时，还能够使小学生掌握更多的常识与技能，使自己的知识水平可以得到不断地提升，为今后的学习与生活打下扎实的知识基础。在实际的授课过程中，使用游戏教学法能够同时满足这两方面的要求。
　　一、什么是游戏教学
　　这里所说的游戏教学，指的是在教学过程中将游戏作为教学的主旨，即通过相应的游戏方式来进行教学，为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围，使学生可以在比较愉快的环境中，在不知不觉间学到知识，在提高知识水平的同时也加深自己对知识的理解。
　　游戏教学是将教学内容与游戏结合起来，通过游戏的办法来使学生的学习热情得到激发，让学生能够在游戏中收获知识，也使学生运用知识的水平得到提高。使用游戏教学法还可以让学生在游戏的过程中获得额外的知识体验[1].
　　二、游戏教学能起到的作用
　　小学阶段所受到的教育会对学生今后的成长起到十分重要的影响，是对学生的学习习惯进行培养的基础阶段，所以，使用合理的教育方式可以使小学的教育水平得到有效的提高。一方面，使用游戏教学能够让学生的课堂生活得到一定的丰富，这样的教学活动也可以在学生的课外生活中得到一定的延伸，使学生不仅可以通过课堂教学来掌握知识，还能够在课外的生活中不自觉的进行复习。另一方面，使用游戏教学的方法也能够使学生的创新思维得到锻炼，在小学阶段，是对学生的创新思维进行培养的最优阶段，通过使用游戏教学的方法，可以让学生发现在游戏中所蕴藏的各种知识，让他们能够善于对生活进行观察，利用自己所学到的知识进行相应的开发与总结，也使自己对于所学知识加深了解[2].
　　三、现阶段小学数学在教学过程中存在的问题
　　1.教学的内容过于单一
　　虽然小学使用的课本已经进行了多次的改革，一部分的知识结构带有一定的趣味性，但是教师并没有将这部分内容真正地融入到教学过程中，大部分的教学内容缺乏新意，过于单一化，没有将游戏教学的价值体现出来。
　　2.教学内容无法吸引学生的兴趣
　　一部分学校在教学过程中并没有考虑到学生的学习兴趣，也没有使用能够激发小学生学习积极性的教学方法，在课堂上只是进行单纯的运算，因此，数学教学留给学生的印象是比较枯燥的，大部分学生对于数学的学习缺少兴趣[3].
　　四、如何在教学过程中对游戏教学进行合理的应用
　　1.教学内容的游戏化
　　在实际的授课过程中，教师可以选取比较合适的游戏与教学内容结合起来，让学生能够在游戏的过程中吸收更多的知识，对学生的自主思考能力以及动手能力进行相应的锻炼，例如，在进行对于三角形的认识的教学过程中，教师可以让学生熟悉课本，对三角形的概念有一个大致的了解，之后，教师可以使用直观的三角形教具，让学生结合他们所看到的模型来对学生进行定义以及高、底的概念的教学，在学生掌握了一定的理论知识以后，可以让学生指出教室中有哪些三角形，在自己的日常生活中又有哪些三角形，之后，还可以让学生利用手中的工具制作或是画出三角形，使用这样的方式来进行教学，不但可以调动学生学习的积极性，使学生能够加深对于这一部分知识的了解，使学生能够更加深入的掌握这一部分的知识，另外，在游戏过程中，还可以对学生的动手能力进行锻炼，使学生的思维得到启发[4].
　　2.通过游戏教学法来增加学生的学习兴趣
　　在小学阶段所讲授的数学知识以常识性的理论以及基础知识为主，在这一阶段中，学生所具有的认知程度是十分有限的。所以，在实际的教学过程中就需要借助一定的方法与手段，来使学生的认知度得到一定的提高。大多数的小学生都十分喜欢游戏，使用游戏教学法来对学生进行教学可以使学生的学习热情得到大幅度的提高，在教学过程中，教师可以让学生来扮演各个图形，向大家介绍自己有什么样的特点，再让班上其余的学生来判断他说的对不对，如果不对，错在哪里等等，这样，可以使学生的学习热情得到大大的提高，让他们可以积极的参与到教师的教学活动中来[5].
　　结束语
　　在小学数学的教学过程中使用游戏教学的方法能够起到很大的作用。使用这种方法进行教学，不但能够使小学生对数学的概念化的印象加深，还能够对小学生关于数学的学习兴趣进行相应的培养，通过游戏的方法来提升学生的注意力，让他们对于数学教学的关注度得到提高，进而使课堂的教学质量得到提升。学生的知识水平得到提高，也能使学生养成良好的学习习惯。所以，我们应对游戏教学法给予必要的重视，只有对小学生的学习过程进行关注，才能让他们打下良好的学习基础，进而让他们在未来的学习生活中能够获得更大的进步。
　　参考文献：
　　[1]王桂才。 简析游戏教学在小学数学中的意义[J]. 学周刊，.
　　[2]罗敏文。浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J].教育教学论坛，-195.
　　[3]胡开勇，李志军，刘朝建，李竹筠，刘方东。 基于游戏的小学数学自主探索式教学[J]. 教育科学论坛，-41.
　　[4]张俊花，王小根。 教育游戏与小学数学融合途径探索[J]. 天津市教科院学报，-74.
　　[5]李巧儿。 新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]. 教育导刊，-92.
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小学数学游戏在教学中存在的问题研究
南充市嘉陵区火花三小
2010年，我校数学组教师承担了市级课题《小学数学游戏的实践研究》，在研究过程出现了一些问题，经梳理主要问题有以下几点：
①目的性不明确，随意性很强。
②游戏过多过滥，形式单一，内容陈旧，无创新性和思维性。 ③游戏效率不高，少数人参与，大部分人“观望”；纪律涣散；探究缺乏深度和广度。
一、 教师驾驭数学游戏的能力有待提高。
1、老师编制游戏时任务交待不清，目的表述不明，游戏内容与教学内容不相吻合，甚至风马牛不相及。如一位教师在教学“加减乘除混合运算”时，教学中途组织学生做“按个子高矮顺序排队”的游戏，这个游戏与教学无任何关联，一个与教学风马牛不相及的游戏，在这儿这个游戏的插入无任何教学价值可言。又一位老师在教学“11-20各数的认识”时，在新课导入环节，采用的是“故事法”导入，给孩子们讲《西游记》的故事，讲师徒四人如何斩妖除魔，如何历尽千辛万苦，到达西天，取得真经。故事大概有5分钟，但至始至终老师都没有给孩子们提出学习任务，孩子们也不明白老师讲这个故事的目的？只是两眼直盯着老师专心听故事。就连听课老师当时也没明白这个故事的目的。
2、老师编制的游戏形式陈旧、单一，缺乏创新性、思维性。很多老师上课做游戏就是“找朋友”、“对口令”“手拉手”之类的游戏。起初，同学们还有新鲜感，后来运用多了，便觉得腻味，有时甚至还产生反感情绪，给教学带来一定的消极影响
3、老师课堂组织能力不强。课堂纪律是课堂效率的保障。课堂游戏组织无力，学生活动秩序较差，收效就不佳。如一位老师在教学《克与千克》时，设计了一个“猜体重”的游戏，猜一猜班上最瘦和最胖同学的体重，猜最瘦同学体重的活动进展顺利。当老师说猜最胖同学体重时，话音一落，教室开始骚动了，一位同学在自己座位上就迫不及待地说：“他那么胖，起码也有50千克”，一同学接着说：“他胖得像头猪”，一同学马上接话说：“XX，你吃的什么东西哟，还是去减肥吧”，另一同学说：“XXXX减肥中心效果不错，我介绍给你”? ?这时教室里俨然成了一个取笑同学“胖”的场所，学习兴趣转移到“如何减肥”上。上课老师也意识到了场面失控，却拿不出可行的办法，站在台上无所适从，一脸尴尬状。这节课就在老师的无可奈何中、学生的取笑声中草草收场了。
4、老师编制的游戏“量”多“质”低。课堂教学中运用游戏“量”多“质”低的现象很普遍。一位老师在讲授加法运算时，采用了五种形式的游戏：对口令、找朋友、摘苹果、小猫钓鱼、蜜蜂采蜜。学生忙得不亦乐乎，其实是疲于应付，而教学效果却事倍功半，久而久之，游戏的功效就丧失了。
5、老师对游戏活动指导不得力。有些教师对游戏教学的研究不够深入，缺乏深层的理论指导。在学生游戏时，不能正确关注游戏的有效度。全班学生搞得很火热，却没有真正落到实处；或者只有为数很少的学生才在有效游戏，大部分学生在走过场，搞表面，这时就需要老师的有效指导。
二、学生参与游戏活动的能力有待加强
1、问题意识与探究能力不强。如一位教师在教学《游戏公平性》一课时，引入新课的游戏活动是“通过从同一高度抛一模一样的两枚硬币，其结果有三种情况（正正、正反、反反）”来定输赢，老师设
计游戏的目的是让学生从活动中感悟游戏的公平性，从而引出新课。可有些孩子拿着两枚硬币在教室里随意抛，抛着玩；还有孩子拿着硬币照着同学的头、眼睛抛，以抛中来取乐；更有甚者，拿着两枚硬币反复抚摸，向周围同学打听课后这两枚硬币会不会属于自己??
2、合作意识与参与能力不强。开展游戏合作时，小组成员接到合作学习任务后要么不商量、不分工、不讨论，自己埋头单干、或若无其事地干与之无关的事、或漫不经心地看别人实验操作，看别人发表意见，自己却不参与到活动中去，象一个旁观者。要么为角色、为分工等“争论不休”、“争吵不断”，不能快速进入游戏状态。有些组虽然孩子们都参与了活动，都参与了讨论，却是你说你的思路，我说我的见解，谁也不听谁的，谁也听不清谁在说什么。
针对上述问题和原因分析，提出如下建议：
1、学校定期组织教师学习，提高游戏教学能力。
学校多组织教师学习游戏教学相关理论，多安排一些游戏教学活动，让老师们参与并讨论，在理论学习和实践活动中提升教师游戏教学的能力。
2、教师加强自身学习，提高游戏教学能力。
叶圣陶先生说：“要想学生学好，必须先生学好。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。教师要不断学习，丰富自己的游戏知识，提高自己的游戏能力，才能得心应手的运用游戏教学法。
3、进行游戏教学时教师应做到：
（1）游戏目的明确。（2）游戏规则交待清楚。（3）游戏时尽量全员参与。（4）游戏时教师组织要得力（5）游戏难易度要适当、适度。
（6）游戏评价分层次多样化。
4、平时教学中教师注重对学生参与游戏能力的培养。
（1）问题意识与探究能力的培养。教师要提醒学生，在教学中任
何游戏的开展都是为教学服务的，游戏时要关注游戏背后的数学知识和数学问题，并进行深入探究。
（2合作意识与参与能力的培养。合作是一种比知识更重要的能力。现今的小学生，娇生惯养、自我中心，表现欲强，合作意识淡薄，在教学中教师要经常性的进行合作方法上的指导，不断进行技能上的训练，从而逐步形成一个团结合作、相互尊重、互帮互学的良好游戏风气。
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班级 2013 级数学与应用数学班 指导教师 提交日期 2015 年 12 月 24 日 ... 　小学数学游戏教学研究_数学_小学教育_教育专区。小学数学游戏教学研究 一、教学游戏的意义与优势 相对于传统的数学教学,教学游戏的应用具有以下几点优势: 长期以来, ... 　数学游戏在小学数学教学中的应用策略_教学案例/设计_教学研究_教育专区。数学游戏在小学数学教学中的应用策略哈密市第八小学 时晓敏 摘 要 在《小学数学新课程标准... 　小学数学教学中存在的问题_教学案例/设计_教学研究_教育专区。浅谈小学数学教学中...运用游戏教学,可让学生活跃气 氛,增添学习兴趣。然而陈旧单一的游戏形式,也会... 　存在的问题与应用原则_教学案例/设计_教学研究_教育...【关键词】数学游戏 问题 应用原则 【中图分类号】...游戏在小学数学课堂教学... 97人阅读 4页 ¥3.... 　小学数学游戏教学问题_教学案例/设计_教学研究_教育专区。小学数学游戏教学问题探析 数学游戏是寓数学教学内容于游戏之中,以提高教学效率的一种 方式。它与一般游戏... 　浅析小学数学游戏活动中的多个陷阱_教学案例/设计_教学研究_教育专区。龙源期刊...数学游戏的本质目的就是让学生通过数学游戏中的游戏情境感受到问题 的客观存在,... 　在小学数学中应用游戏教学的几点体会_教学案例/设计_教学研究_教育专区。在小学数学中应用游戏教学的几点体会 “老师,假如每一节课都像做游戏一样,让我们能在玩中...}