全国第三方教育评价机构联谊会在京成立
日，中华教育改进社组织举行的第三方教育评价机构联谊会在召开，来自全国的第三方教育评价机构成员以及国内教育评价专家50余人参会。会上各机构议定组成全国第三方教育评价机构联谊会。中华教育改进社、公众文化艺术传播有限公司、公众教育评价有限公司、学分在线（北京）国际数据科技有限公司、重庆天正教育评估监测咨询服务中心、北京新赛纪科技信息有限公司(比赛360网)、河北传统文化教育学会、河北佐尚文化传媒有限公司、武汉天喻信息产业股份有限公司等单位参会并共同发起成立联谊会。中华教育改进社理事长储朝晖研究员致开幕词说，推动第三方教育评价是为了把教育办得更好，而当下国家推进的第三方教育评价政策由于缺少第三方教育评价者而未能得到有效落实，这次会议以及联谊就是为了以联合促发展，共同解决第三方教育评价的理论和技术问题，拓展政策空间。从2002年《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中首次提出“要探索有利于引导学生、教师和学校进行积极的自评与他评的评价方法。”并提出了学校评价的参与主体应该多样化的指导意见；到2015年教育部下发《关于深入推进教育管办评分离促进政府职能改变的若干意见》中明确部署构建“政府管教育、学校办教育、社会评教育”的格局，历时13年，中国的第三方教育评价终于进入了起步阶段，也成为教育市场的一个新热点。中华教育改进社副理事长张家勇研究员主持会议。参会嘉宾对目前教育第三方评价市场情况、如何提高教育第三方评价的专业性和公信力等议题进行了广泛的探讨。 中华教育改进社副理事长柯小卫、中华教育改进社理事北京师范大学博士生导师袁桂林教授、洪锡寿主任、中国基础教育质量监测协同创新中心博士生导师韦小满教授、考试研究院秦春华院长、麦可思公司总裁王伯庆博士、公众教育研究院张勇院长、重庆天正教育评估监测咨询服务中心执行顾问向帮华博士、公众教育评价有限公司总经理金春梅、公众考试研究院姚春艳副院长、武汉天喻信息产业股份有限公司董事长张新访、院长张才生、公众文化艺术传播有限公司总经理吴红军、比赛360网策划部总监王宇、学分在线董事长助理董洪星等三十多家多年致力于教育评价研究的专家和机构负责人在会上发表了讲话；比赛360网站总裁方菲女士和学分在线（北京）数据科技有限公司董事长黄亚辉先生表示，第三方评价工具将为中国的教育改革带来新的发展和机遇，应用在K12阶段竞赛活动和在线学习中，可以开拓全新的互联网教育模式，可以为这一全新工具的推广和应用作出自己的贡献。第三方教育评价联谊会将办成开放组织，欢迎国内从事第三方教育评价及相关活动的机构加入。本次会议还共同起草并通过了《第三方教育评价机构联谊会共识》和《第三方教育评价机构联谊会章程》，推选产生“第三方机构教育评价机构联谊会”第一届主席团，中华教育改进社理事长储朝晖研究员当选主席，公众教育研究院张勇院长、学分在线董事长黄亚辉、重庆天正教育评估监测咨询服务中心执行顾问向帮华博士等当选副主席，主席团成员还有，公众文化艺术传播有限公司、公众教育评价有限公司、北京新赛纪科技信息有限公司(比赛360网)、武汉天喻信息产业股份有限公司。并成立秘书处，任命了正副秘书长。
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第三方参与教育评价改革的三大作用
教育部于2013年相继出台的《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和《关于做好中小学教育质量综合评价改革实验工作的通知》拉开了我国教育评价改革的大幕。
与以往的教育评价改革不同的是，这次的改革明确提出了四大具体目标：建立综合评价指标体系、健全评价标准、改进评价方式方法以及科学运用评价结果，并通过设立实验区的方式积极探索评价改革的各种可能模式。这意味着从评价标准到评价方式，再到评价结果的应用上，我国对学校的教育质量评价工作将进入一个全新的阶段。无论是政策的要求、国内当前评价实践中存在的问题，还是其他国家在这方面的先进经验，都有一个共同指向：第三方专业机构的介入和参与将成为此次改革工作非常重要的一种实践探索。然而，为什么第三方专业机构需要参与到改革工作中，又能以怎样的方式在这次改革中发挥作用，是在开展实践探索之前应当厘清的问题。
综观我国此前的相关研究，笔者认为，第三方专业机构的介入至少会在以下三个方面发挥其重要作用。
首先，可以推进我国学校评价相关研究的专业化建设及发展
我国具有现代意义的学校评价制度始于民国时期。新中国成立后，经历传承、停顿、恢复、发展的曲折历程，到目前为止，基本建立了较为完善的评价制度。然而，20世纪80年代重新恢复的学校评价工作主要是为了完成行政管理、监督的任务，因此对于该领域内的问题的研究，更多是从一种行政管理需求的角度进行的，而非专业性研究领域。这就导致我国在该领域内积累了较多的实践经验，却缺乏专业的理论建树以及在理论指导下的专业性研究。
学校评价作为教育评价的重要组成部分，不仅在实践操作层面具有重要的意义，而且对我国教育评价研究的建设和发展也具有重要意义。这种专业性的研究，一方面必须有专门的机构和专业的研究队伍持续不断地投入；另一方面，研究又不能完全脱离实践领域，重复以前专业研究只顾发表文章，却不解决教育实际问题的老套路。
西方国家之所以在教育评价研究领域呈现理论研究与实践研究“并蒂花开”、相辅相成、互相修正的局面，很重要的一个原因就是借助了第三方专业评价的力量。我国的教育评价研究，较之西方教育先进国家已经落后了很多。影响因素固然很多，但缺乏兼顾理论研究与实践操作的独立研究机构是其中一个不可忽视的因素。
因此，在新一轮教育评价改革的背景下，要推进我国教育评价领域专业研究的建设和发展，第三方专业力量的参与显然是不可或缺的。
其次，可以加快学校评价可操作性标准体系的开发
学校评价作为教育评价的重要组成部分，必然也要遵循教育评价的原理和规律，即先要设立评价目标，根据目标制定可操作化的评价标准，然后依据标准实施观察、评分，最终形成评价结果。
教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》已经清楚地给出了本次评价改革的目标——建立中小学教育质量综合评价指标体系，同时也将完善该指标框架，并依据相关文件将
健全评价标准的艰巨任务下放给全国各地。
从评价目标到可操作化的评价标准，其间需要完成大量的文献查阅、实践考察以及必要的访谈工作，而所涉及的每一项工作都需要有不同研究背景的专业研究人员的分工协作才能完成。就当前我国各地所具备的研究资源和研究力量来看，要完成这项任务，可谓是任重而道远。然而，实验改革的时限是2016年年底，在为期并不长的实验时间内，不仅要完成评价标准体系的建设，还要实施并取得初步效果，借助第三方专业力量，目前看来是最优的方式和路径选择。
第三，可以加快科学的评价方法、评价工具以及评价流程的开发
一直以来，由于体制原因而导致的研究机构缺乏、研究力量薄弱，使得我国的学校评价方法单一、工具落后，评价数据收集、整理和分析的能力相对欠缺。
针对这一现状，教育部下发的《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》明确要求，要“注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断”，以及“主要通过测试和问卷调查等方法进行评价，辅之以必要的现场观察、个别访谈、资料查阅等”。本次教育质量综合评价改革的主要目的就是要通过设置多个评价指标来综合评价学校，改变以往单一的“唯分数论”的评价标准。
然而，多指标的综合评价对评价方法和评价工具提出了较高要求。以往仅仅通过纸笔测试的方法就可以完成的工作，现在必须要结合问卷调查、现场观察、个人访谈以及资料查阅等方法才能达成目标。与此同时，为了能更优化地全面采集数据，在采用任何一种评价方法的时候，都需要设计相应的评价工具，包括信息化工具以及评价流程。这些工作所要求的专业研发能力，以及对研发人员之间的组织协调，若不能由一个独立的专业机构来操作，恐怕难以为继。
有一定独立性的专业机构组织开展学校评价工作， 以确保评价结果的真实和客观已成为当今国际发展趋势。这些机构，不仅仅只是实施评价，在制定评价标准，设计评价流程等方面也承担着重要的责任。如英国的教育标准局（Office for Standards in Education）将“建立学校教育评价督导体系， 制定学校教育评价政策和学校教育评价标准，确保评价工作的水准”列为其工作职责。“他山之石，可以攻玉”，国际上已经证明可行的经验，我们没有理由不加以借鉴。
因此，笔者认为，国内目前具备条件和资源，能够胜任本次评价改革任务的第三方专业机构，应该适时挺身而出，承担起这次评价改革的重任，为中国的教育评价走出一条新路作出应有贡献。大学排行榜真的靠谱吗？第三方评价机构成立
原标题：大学排行榜真的靠谱吗？第三方评价机构成立　　本报讯(记者屈建成)昨天，长江教育研究院教育评价研究中心正式组建，作为第三方评价机构，该中心将高等教育、基础教育和职业教育进行了评价。那么，该机构与社会上的其他评价体系有什么不同？ 　　该评价中心负责人称，当前许多评价体系包括学校自己对学生的排名，无论是中学生还是大学生，主要是以学生的学习成绩为主；而该中心则是“三维诊断”，学生的学习成绩只是其中的一部分，他们对学生进行包括知识、技能、能力等多面的综合评价。对于中学生来说，通过“三维诊断”，可以判断出对方的学习潜力。对于大学的排名，该中心也会坚持“三维诊断”原则进行。 　　作为第三方面教育评价的试水，“大学排行榜”最为常见。目前，影响比较大的就是，广东“武书连版”、“中国校友会版”及“武大版”。但这些大学排行榜，自出现就一直饱受非议，舆论认为其不公平，不透明，甚至有媒体还曝出有些大学排行榜成为某些组织的牟利手段。对此，引来不少网友吐槽：大学排行榜靠谱吗？甚至有网友称，如此混乱的大学排行榜，会误导一些考生和家长。 　　厦门大学教科院博导别敦荣称，大学排行榜林林总总，每家依据和标准不同，得分当然不一样，甚至还不排除有“潜规则”。别敦荣表示，高校应该理性看待排行榜，考生和家长也只能把排行榜作为一个参考。 　　面对长江教育研究院教育评价研究中心这个潜在的竞争者，作为湖北最早的教育评价机构，武汉大学中国科学评价研究中心负责人邱均平表示“欢迎”。“不能既是运动员，又是裁判员。”邱均平说，教育主管部门本来就不能评价自己主管的学校。21世纪教育研究院副院长熊丙奇称，在教育的评价、评估上，政府必须全部退出。正是教育主管部门的自我评价、评估，导致了现在的“千校一面”，不利于教育发展和人才培养。
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