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如何提高小学语文课堂教学艺术
审核发布：教育局信息中心作者：陈惠琼 来源：普宁市流沙东街道上塘小学发布时间： 17:28 点击数：
课堂教学艺术是教学艺术的一种。教学艺术受制于教师个性风格，是教师个人才华的体现。课堂教学艺术实质上是教师本人的教学技巧与独特的创造力相结合的产物。语文是学好各类学科的基础。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。因此我认为教师应当从如下几个方面努力。第一、 创造有利于学生集中注意力的情境。教室的布置、直观教具的使用，教师的穿着、言谈、举止等等都与学生注意力能否集中有关。处理得好，就有利于教学，处理得不好，就会影响教学秩序。例如，教室里过多的五颜六色的装饰和张贴，教师奇装异服和频繁的口头语，直观教具不等使用就放在明显的地方等等，都能分散学生的注意力。为了尽可能排除分散学生注意力的因素，有经验的教师从来不放过任何细节。第二、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用。语文教学不可能限于一种模式,一种方法。应根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启,有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。总之要从实际出发,善于变通。否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。三、激发学生学习兴趣和求知欲。新课引入，是上好一堂课的重要环节，教师必须明确提出本课教学的内容与要求，说明所学知识的重要性，以此来吸引学生。有些教学内容比较枯燥，学生不大爱学，引进时可采取&设疑&办法来激发学习兴趣。教师首先要根据教材和学生实际，系统而有层次地设计一系列问题，引导学生思考，获取知识。一般可以采取以旧引新的办法来设计和组织问题。其次要让学生动手动脑。学生在动手动脑的练习中，常常会遇到新问题，他们会满怀兴趣地想办法解决这些问题，这就提高了学习兴趣。教学中还应运用各种多变的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复。四． 教师要培养课堂教学的语言艺术。语言艺术，是一项教学基本功。在教学时，讲究语言艺术，学生不但易于接受知识，而且易于激发他们的学习兴趣；反之，则会使学生产生厌烦情绪，影响学习效果。在教学中，教师的语言要有亲切感，充满感情，礼貌文雅，尊重学生，多说鼓励性的话。教师不能因为自己是教育者，就动辄训人。比如，让学生回答问题，尤其是有一定难度的问题，学生这时一般都比较紧张。教师应用亲切柔和语调告诉他：“不要慌，胆子大些，错了也没关系。”当学生回答得不准确、辞不答意时，教师应肯定他的优点及正确的地方。对于没有回答出来的同学应很委婉地告诉他：“如果你再仔细考虑一下，我相信你一定会答上来，下次再给你一个机会，你会回答得很好的！”这样就能使学生感到老师可亲、可敬，也就乐于接受知识和完成作业了。总之，课堂教学艺术，不仅仅具有使教学顺利进行的实用价值，而且因其创造性和令人愉悦而具有很高的审美价值，是教师掌握和课堂教学所应追求的最佳教学。
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小学语文课堂教学中学生倾听能力的提高技巧
编辑:weian
　　【摘要】
　　小学生在课堂学习中容易出现注意力不集中、理解困难等情况，教师的点拔和学生的展示很大一部分并未被很好的吸收和内化。出现此种情况的症结在于学生不能很好的倾听教师和学生的展示，而不能合理倾听的原因在于学生的倾听能力达不到相应的要求。因此小学语文教师在课堂教学中要适度的培养学生的倾听能力。
　　【关键词】
　　小学语文 课堂教学 倾听能力 技巧
　　课堂教学的落实依靠教师和学生的有效互动，对语文课堂来讲，教师的点拨指导、学生的精彩生成都能够对学生自己的学习产生不可估量的作用，尤其是在新课程改革要求将课堂交还给学生、让学生成为课堂的主宰后，学生在课堂教学之中如何更好的听懂教师的点拨和学生的展示，影响到课堂教学质量提高。小学语文课堂教学中，教师关注到学生学习能力的提高，其中非常关键的能力之一就是学生倾听能力的提高。
　　小学生在课堂学习中容易出现注意力不集中、理解困难等情况，让教师的点拨和学生的展示有很大一部分并未被很好的吸收和内化。出现此种情况的症结在于学生不能很好的倾听教师和学生的展示，而不能合理倾听的原因在于学生的倾听能力达不到相应的要求。因此小学语文教师在课堂教学中要适度的培养学生的倾听能力。
　　1.适时提醒学生认真倾听，培养学生对倾听的专注度
　　小学生由于其认知和年龄特点，在学习之中并不能完全集中注意力，尤其是在听别人说和看别人做时更为突出。注意力不集中的情况让学生的倾听被不自觉的打断，降低了学生倾听和思考的连续性，不利于学生理解教学内容。语文课堂中学生的倾听分为两个方面，一是教师讲解和点拨时学生的倾听，二是学生发言、展示时的倾听，首先从第一个方面来看，教师的点拨和讲解往往是抓住教学重难点和学生不能够彻底理解的知识点进行，对学生来讲具有一定的难度，听起来也比较枯燥，因此容易走神;其次从第二个方面来看，学生的展示不能很好的吸引学生，学生认为缺乏权威性，倾听不够认真。小学语文教师在教学过程中，在进行点拨指导之前，要想办法吸引学生的注意力，让学生对接下来的解析产生浓厚的兴趣，在兴趣的支配下，学生的注意力才能很好的集中于倾听上。教师点拨和解析的方式也要适当的创新，单纯的口头分析也会增加学生的倾听疲劳度，如果搭配图片、视频、表演等方式，效果会更好。当然有些内容必须通过语言分析完成，只要教师提高语言的精确性和趣味性，同样也能让学生专注于倾听。在学生展示过程中，教师就要承担起提醒学生认真倾听、个别指导学生倾听的任务，让学生能够及时的回到倾听之中，提高倾听的有效性。多方面提醒学生专注于倾听，是提高学生倾听能力的重要措施之一。
　　2.建立倾听&反馈&评价的培养机制，促进学生倾听能力的提高
　　倾听能力必须要通过反馈和评价之后才能得到有效的提高，因此在小学课堂教学中创设倾听一反馈一评价机制就非常有必要。首先要做好反馈环节，对倾听的反馈形式多样，包括对知识的理解、对思维的启迪、思维的拓展等多方面，其中最重要的当属课堂生成精彩与否。课堂生成是学生在倾听过程中结合自己的已有思考更进一步思考和理解的结果，十分直观的显示出学生对倾听的内化程度，教师分析学生的反馈时抓住课堂生成，就能够很好的掌握学生在倾听过程当中投入了多少、理解了多少，让接下来的教学更有针对性，也能够通过改变教学方式、教学内容等提高学生倾听的有效性。其次是评价要及时跟进，评价分为教师评价和学生评价，对学生倾听效果的中肯评价能够让学生明白自己倾听过程中的优点和不足，为其调整倾听策略、改进倾听方式提供参考和指导，提高了学生对倾听的自我修正能力，从而有效的提高了学生的倾听能力。倾听一反馈一评价机制的完善，是促进学生倾听能力提高的主要方式，也是潜移默化提高学生倾听能力的不二法宝。
　　3.在学生倾听过程中进行方法指导，让学生个体掌握倾听的技巧
　　能力的提高需要不断的强化和恰当的方法，小学语文课堂要提高学生的倾听能力，也要进行适当的方法指导。对学生倾听方法的指导可以从两个方面进行，一方面是纯粹的方法指导，通过案例、教师的分析、学生之间的经验交流等形式让学生掌握一定的倾听技巧，另一方面是在课堂教学过程中有针对性的对学生个体进行倾听方法指导，这种指导方式灵活多样，时机也比较分散，而且效果更好。在小学语文课堂教学过程中，教师在讲解过程中可以通过眼神、手势、巡视等方式引导学生投入到倾听之中，同时让学生在倾听过程中学会批注、思维跳跃、知识迁移等;在学生进行展示发言时，教师可以就个别学生出现的一些问题进行有效指导，如如何速记发言的关键词、如何快速回归文本进行二次理解、如何融合文本与发言等，学生掌握了这些方法，在倾听过程中也就能轻松的进行知识迁移，对知识点的理解也就更深刻。可以说适当的方法分解指导是提高学生倾听能力的重中之重，让学生掌握倾听的技巧能够起到事半功倍的效果。
　　小学语文课程的开展需要学生全情投入到课堂教学过程之中，因此提高学生的倾听能力是每一位语文教师都不可或缺的教学要素。在课堂教学过程中关注到学生的倾听状态，及时的提醒和点拨，让学生在倾听过程中真正的思考、精彩的生成，让学生的倾听能力得到质的提高，才能突破学生倾听能力不强的瓶颈。
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如何打造一年级语文高效课堂
我看高效教学
——小学一年级语文如何打造高效课堂
如何每天面对活波好动的小观众一样能轻轻松松地向40分钟要效率，不仅有效率还能让孩子们爱上这课堂上的40分钟，是我一直在思考的问题，以下是我对一年级组织高效课堂教学的几点想法：
一、课堂教学的组织是实现高效课堂的先决条件
1、吸引学生注意力，激发学生兴趣。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，可见，激发学生的学习兴趣，要调动学生学习的积极就要让学生在愉快的气氛中学习。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。
2、营造轻松、愉快的学习环境，需要课堂形式灵活多变。
形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。
3、老师用儿童化语言讲课。
一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。
4、增强学生的自信心，及时的表扬和鼓励。
学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有好的表现。在课堂中，我们要及时表扬守纪的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。　　
二、实现高效课堂的保障就要把好质量关
1、教学质量关--拼音。
拼音教学是一年级语文上册的教学重点，大部分的时间都用在拼音的学习上，这也是我最头疼的问题。拼音是学生学习语文的基础，是学生识字的好帮手。拼音教学要让学生发准音，认清形，能正确书写，能借助图形帮助记忆。如：教学声母“a”时，可以编顺口溜：“张大嘴巴a、a、a；小女孩练唱a、a、a”，帮助学生记忆。再引导学生观察“a”的形，“a”像小女孩的头部，左半圆像头，竖右弯像小辫子。学生以各种方式练习发音，体会发音要领。如：用小镜子自检发音口形，同桌互检，“开火车”练习发音，小组比赛等。
2、加强学生的写字练习、识字练习。
学生学会拼音的基础上，教给学生拼拼音方法，使他们不依赖教师教读，而是自己借助拼音识字。在识字教学中要，进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字，如：广告、标语等，巩固学过的知识，加深印象，这样学生识字量会不断得到扩大。同时，还要加强学生写字练习，这与识字教学是相辅相成，不可分割的，写字有利于提高学生的识字能力。教师要教给学生记忆字形的方法，如：利用比较法、减偏旁、加偏旁等方法记忆字形，这样有利于学生写字能力、识字能力的提高。　
3、加强学生的朗读练习。
朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。让学生自己去读课文，并采用多种形式让学生读通课文、读熟课文，如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。
4、加强学生用字组词，用词说话、写话练习。
对于刚入校的一年级学生来说，他们的词汇较少，语言表达能力较差，我们在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样做可以丰富学生的词汇，培养学生的语言表达能力，为提高学生的写作能力奠定基础。
5、加强学生的写话练习、看图说话。
写话练习、看图说话有利于培养学生丰富的想象力和创造力。引导学生说出表达清楚、意思完整的一句话，写下来。这样有利于学生激发他们丰富的创造力和想象力。
最后，对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能令学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有进步，才能提高一年级的语文教学质量。
总之：教师只有不断实践总结，在教学中不断提高自己的教育教学素养，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。只有细心加耐心加爱心，才能使课堂能够高效。
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学年我将和这群孩子们一起快乐一起成长，我们将我们的班训定为：我敬、我助、我快乐；我思、我学、我拼搏。孩子们，让我们一起奋勇向前出发吧!!!!!
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oblog.net教育版技术支持：日期：一种长远教育意识，以小见大的概念，小课堂，大道理，大学问，大益处！做到这样了，教师问心无愧！
2） 教学内容的呈现方式应多样化，新颖化，合理化，以激发学生的学习兴趣
一节课，如何有效地让学生的注意力保持相对集中，不分散，也是有效课堂的一个指标。如果学生对于你所谈，所授，所展示的课件，所呈现的方式感到有兴趣，则他们在这节课的收获肯定比较多。那么如何做到这一点呢？
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