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2014五级科学苏上册教材问题解答.doc 31页
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小学五年级科学（苏教版）上册
第一单元白天和黑夜
1、阳和影子
一、问题解答
问题1、阳光下影子的变化有什么规律？
答：一是方向的变化：西东，二是长度的变化：长短--长。
问题2、影子的方向和太阳的位置有什么关系？
答：影子的方向和太阳的位置相反。
问题3、影子的长短和太阳的位置有什么关系？
答：太阳越高影子越短，太阳越低影子越长。
问题4、预测气温的变化和太阳的位置变化有什么关系。
答：太阳越低，温度越低，太阳越高,温度越高。
二、教法分析
本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动，在初步认识太阳、月亮、运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响。
建议教学思路如下：
通过直接观察太阳视运动（观察太阳）和间接了解太阳的视运动（阳光下物体的影子变化），指导学生在活动中认识太阳的视运动规律。
引入：从学生的已有经验入手，用场景图——太阳的日出和日落即太阳在天空中视运动现象引入。
1.充分调用学生的已有经验，让学生说说亲身观察到的或是在影像资料上看到的日出、日落的情景，为下一步观察太阳视运动的活动做好准备。
2.指导学生认识太阳的基本运动规律，如东升西落等，为后续的观察活动奠定知识前提。
活动1：认识一天中太阳的位置变化和高度变化，描述太阳在天空中的位置：方位和高度。
?认清方位，最好从东、南、西、北四个方位来描述。
?借助参照物（如大树，房屋，旗杆等）描述太阳的位置。
?用拳头表示太阳高度，只是一个相对模糊的计量方法。由于学生拳头大小的差异，
观察的结果可能各人不一样。只要学生找出规律即可。
活动2：记录阳光下物体的影子，发现阳光下影子变化的规律。
1、画教学楼的影子。
2、画阳光下铅笔的影子。器材准备：指南针、记录纸、橡皮、小棒（10厘米）、尺、
钟表、温度计。
3、讨论：阳光下影子变化的规律。
1.先让孩子预测阳光下物体的影子会变化吗？会怎样变化？
2.画大楼的影子，可以根据学校具体情况，任选物体画影子。
3.制作观察影子的小仪器时，先用指南针定好南北方向后，在白纸上标出东、南、西、北四个方向，可以先定方向，然后把纸按方向摆正，再在纸上标识方向。再在纸上定好小棒的位置。
4.观察记录应该延续一整天。利用每节下课时间去记录一次，一直延续到放学，这样学生能够获得一天的数据。
活动3：在室内用手电筒模拟阳光下影子变化，寻找规律
器材准备：手电筒、竹篾、小标杆。
1、模拟活动
2、讨论：A阳光下影子的方向与太阳位置的关系B影子的长短与太阳高度的关系C预测气温的变化与太阳的位置的关系
1.模拟活动前或后，一定要让学生讨论知道手电筒和竹篾分别代表太阳和太阳在天空中运动的轨迹，小标杆的作用是产生影子，代表地球上能产生影子的物体。
2.对于学生预测气温的变化，教师不必表态，只是让学生通过实测来说明气温和太阳位置的关系。
本课主要活动：连续记录影子——侧重于科学探究
三、实验与制作
实验名称：太阳下影子变化的模拟实验。
实验准备：手电筒、绳子、橡皮、铅笔、呼啦圈等
实验过程：用手电筒代替太阳，把手电筒用细绳挂在呼啦圈上。早上太阳从东方升起，傍晚从西方落下，影子随着太阳位置的变化由西向动转动。
实验结论：1、早上和傍晚的影子最长，中午的影子最短。
2、影子的方向和太阳的位置相反。2、太阳钟一、问题解答
问题1、人们利用什么知识来制造不同形状的日晷？
答：人们利用了太阳位置和影子的关系的知识。
二、教法分析
认识古代的计时工具——日晷和其他计时工具。了解太阳钟的计时原理。能做一个用太阳的影子表示时间的“钟表”。
建议教学思路如下：
活动1：阅读资料，通过展示古代的日晷了解有关日晷的知识。
活动2：设计并制作日晷：两种简易太阳钟的制作，1、小棍投影，石头标影位；2、半圆纸上标刻度，纸板尖影映时间。
步骤：1、为学生准备好标有刻度的半圆形卡纸和三角形硬纸板
2、学生将三角形纸板粘贴到半圆形卡纸后
3、到室外确定好方位，在阳光下验证一下当时的时间与纸盘上的时间是否一致，检验制作的是否准确。
拓展活动：玩手掌日晷：面向正南方，手掌摊开（上午左手，下午右手），用拇指夹住一枝笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南。影子落在手上的不同位置代表着不同的时间。
本课主要活动：设计制作日晷——侧重于科学探究技能
三、实验与制作
实验名称：制作简单的太阳钟
实验准备：卡纸、指南针、硬纸板等
实验过程：书上比较详细。3、昼夜
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308页587页593页638页197页543页97页98页96页96页北师大版第八册第九单元备课-免费教案
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北师大版第八册第九单元备课
北师大版第八册第九单元备课
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北师大版第八册第九单元备课
第九单元《太阳》教材说明
本单元以“太阳”为主题组合单元，包括一首诗歌、一篇散文、一篇说明文、一篇科学幻想的说明文。《太阳的话》和《海上日出》都抒发了诗人、作家对光明的渴望和追求，前者以太阳的身份召唤人们敞开心扉迎接光明，后者描写观察海上日出的过程，抒写光明战胜黑暗的伟大。《太阳》可以做文章层次结构方面的练习。
语文天地中引导学生积累相关的词汇、成语和名句，体会祈使句的感召力，感知一词多义的现象。
作文的三个题目分别对应《太阳的话》、“初显身手”和《太阳城》，在单元开始时布置给学生，使学生在学习的过程中积累资料，酝酿习作。
教学课文时应特别注意指导学生学习精读的方法，坚持记摘录笔记，抓重点词语理解课文，设身处地、入情入境的理解课文内容，体会作者当时的思路，同时读出自己的感受。
建议教学10课时。
１、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
２、感情的朗读、背诵诗歌。
教学重、难点: 体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情。正确流利地朗读课文.背诵课文.
教学过程: 两课时
教学目标：整体感知课文，学习生字。
一： 激趣导入
&1、 学生听谜语,猜太阳.
&2 、请几位同学在黑板上画一个太阳,说说心理想对太阳说的话.
&3 、你们对太阳说了这么多,她也有话想对同学们说, 她的话都写在一首诗中,你们想读吗?
&4、 出示课题,全班齐读课题.
二 整体感知课文
&1 、师读课文. 学生初步感知课文.
&2、 学生自己读课文，读后你体会到了什
&3、 指名分节读课文 .
&& 此次以读准字音为标准.
&& 学生互评.
&& 边读边评边正音
三、学习生字：
１、小组自学生字，
２、练习带拼音组词书写
&　　　　　　　　　　　　　
教学目标：了解诗意，体会太阳的心情。
教学过程：
&一、复习。
1&、 检查学生读生字卡片。
2&、 全班朗读课文，检查课文的读音以及长句子的断句。
二、整体感知课文。
听老师读课文，学生边听边想象。
三、学习课文第一节
学生自读课文，说说自己读懂了什么。　　指名说．
能把自己体会到的感觉读出来吗？　　　指名读．
生互评，师引导学生体会并读出太阳要来到我们周围的心情．
师可适当范读．
四、学习课文第二节
1 学生自主读文，边读边想象.
2 启发学生想象太阳带来了色彩缤纷的花朵,带来了树林中泥土与树叶的方向,深深地吸一口气,好舒服呀!看,太阳还给我们带来了温暖和阳光,我们可以在草地上踢球,唱歌,跳舞……多么快乐啊! 请大家再试试读这节诗.
自由练读,指名读,其他学生评读.
3& 太阳还会带着什么向我们走来? 激发学生想象,用 “我带着(　　　　　　)，快乐地向你走来。”　的句式续说句子，由此体会到太阳把一个五彩的世界带给了我们。
４　齐读课文第二小节。
五　学习课文第三节
回忆课文第一节，放手让学生自己试着按照同样的方法读好第三节。
六　创设情景，升华情感
１打开门窗，朝着太阳升起的方向，师升合作读课文。
２配上音乐，学生边做动作，边有感情的诵读。
七　拓展延伸
　　想想自己会对太阳说什么。
板书设计：
课后小结：
学习目标：
1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情朗读课文，背诵课文。
3．理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感
4．学习按照一定顺序观察事物的方法。
学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。
学习难点：体会课文最后一句话的内涵。
课前准备：课文插图
授课时数：两课时
学习过程：
学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。
一、导入课题：《海上日出》
同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。
二、启发谈话
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。
三、自读课文
1．出示自读要求
（1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。
（2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。
2．学生自读课文
3．检查自读情况。
（1）指名读课文。（注意正音）
（2）检查字词自学情况，口头完成下列练习。
&①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。
&②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。
&③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”
a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变．
b．用带点的词说一句话。
例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。
（3）交流思考情况。
①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）
②可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气――晴朗和特殊情况下的天气――多云）
四、再读课文质疑
可能存在的问题有；
1． 为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？
2． 太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？
3． 太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？
解决的办法：
问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。
问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色．可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。
问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。
&1．再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。
&2．体会最后一句话表达了作者怎样的感情。
&&&&&&&&&&&&&&&
学习内容：1．品读词句，体会日出时景象的伟大奇观。
2．学习作者细致观察，有序描写，巧妙用词的方法。
学习过程：
一、复习检查
1．课文具体描写了海上日出的哪几种情况。
板书：天气晴朗
2．分男女生读这两部分的内容，边读边想象，看看你仿佛看到了什么？（蓝天、红霞慢慢升起的太阳 太阳射在黑云背后的景象……）
3．再现海上日出的景象。
4．说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说什么？（太神奇了、海上日出不愧是伟大的奇观……）
5．过渡：作者是怎样观察、描写海上日出这一奇观的呢？请同学们先读读课文的2、3小节，想想作者在观察或用词造句方面那些独到之处
二、品读词句
1．学生自读，思考以上的问题并在文中作上记号。
2．同桌或小组交流自读情况。
3．全班交流自读情况。（归纳如下）。
a观察方面：不仅观察了太阳的形状，还观察了太阳的色彩亮光及其动态（太阳慢慢升起的情景），即能从多角度进行观察。
b方面：有序，能按‘日出前――日出时――日出后”的顺序写。
c用词造句方面更妙，具体表现如下：
（1） 作者所用的词语准确地反映了事物的特点。
（2）运用比喻拟人的手法非常形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮观，精神的顽强。
（3）反映了观日出的真实感受。
&4．指导朗读。
（1）个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气（语调）和 语速。
（2）在小组里读一读、评一评。
（3）展示读。
（4）回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的情况下观察海上日出这一部分内容的。
（5）板书：品读词句 体会语感
5．过渡：请同学们用同样的方法自读特殊情况下（多云）海上日出这部分内容。
6．学生自读。
7． 检查自读情况。
在学生读懂的基础上重点交流“这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”的理解。（这句话写了怎样的景象？表达了作者怎样的感情？）
8．齐读2至5节。
小结：这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物变化的特点，写出了海上日出美丽雄奇的景象。
三、学习最后一节
1．这句话与全文是什么关系？（全文）
2．自读体会应该读出怎样的语气？（赞叹）
1．这篇文章主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？
2．《海上日出》这篇文章在方面有什么特色？
3．感情朗读全文。
1、&&& 背诵课文。&
2、 完成课后作业
&板书设计：
日出前&&&&&&&&&& 蓝―红―亮
海上日出&&&&& 日出时&&&&&&&&&& 脸& 升& 云霞& 夺目
日出后&&&&&&&&&& 躲&&& 透
课后小结：
太&&&&& 阳
1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
2、体会作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
3、收集太阳和自己熟悉星球的资料，并进行适当的处理。
4、根据本文的结构和说明方法，仿写一篇介绍星体的说明文。
&教学重、难点：
1、读懂课文，了解太阳的特点以及与人类的关系。
2、学习作者说明事物的方法。
3、收集和处理有关星球的信息。
&多媒体电脑，。
&教学过程：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第一课时
导语：太阳，我们每天都能看见，早晨，从方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。今天这一节课我们就来学习《太阳》。
现在就请同学们来做个小小“科学研究员”，了解了解太阳。请挂牌上岗，大家一起进入实验室研究太阳，好吗？比一比，看谁的工作最出色。
（一）课前交流整体感知
1、资料交流、感受新知（网络）
课前大家一定收集了很多与课文内容有关的资料，谁来为大家展示你所收集的资料。
2、创设情境、引发质问
（媒体演示“七彩奇观”）初升的太阳光芒万丈，此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。此时教师做出一副倾听的样子，神秘地问：“你们听到了什么吗？好像有谁在很远、很远的地方说：‘同学们，你们认识我吗？′在哪里呢？噢，原来在这里。”学生们一看到笑哈哈的太阳，都乐了。
问：他是谁呀？
师：（板书课题）你们认识它吗？有什么问题要问他吗？有问题可以直接问太阳公公。
学生质问：……
师：同学们向太阳公公提了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解；或是到网上去查寻。有些问题现在还没有答案，等同学们长大后再去探索。那么这篇课文告诉了我们哪些知识呢？让我们一起来学习，看谁是一名合格的“科学研究员”！
（二）自学课文，理清结构。
1、自学课文（演示“太阳探密”）：关于太阳有多远、多大、多热，与人的关系，课文上说得很清楚。现我们就把这篇课文当作一份资料来研究学习。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。
2、理清结构
指导①：对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。（板书，一个自然段一个意思）要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。
板书每个自然段的主要内容。
4、太阳与人的关系
5、太阳与雨雪
6、太阳与风
9、太阳与杀菌
指导（2）：归纳课文的内容，理清课文的层次结构。引导学生交流，各抒己见。
（三）、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习。激发兴趣，明确要求。
日，在我国看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还有动画演示、介绍、说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一人扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。
同座对话。（全班进行分角色普遍训练）
指名扮演讲解员。
（四）写法,点明意图
这篇课文是一篇常识性说明文，主要介绍了太阳的特点和与人类的关系。第一部分（第一至三自然段）分别讲了太阳的远、大、热三个特点。第二部分（第四至八自然段）具体讲了太阳与人类的密切关系。下一节课我们将一起来利用网络，进一步的学习太阳一文的方法，并仿照它的写法写一篇自己熟悉星球的说明文。课后请大家收集有关的资料，作好下节课上课的准备。
教学目标：学习课文第二部分，理解课文的说明方法。
教学过程：
（一）形成练习，再创结构
上节课我们已经初步的认识了太阳，并了解了课文的基本结构。下面请大家根据自己收集资料的情况，完成练习。（出示练习）
（二）根据课文，建构文章
学了太阳一文的结构后，可以单独创作文章，也可以以小组为单位开展网上活动。你们小组准备写什么，怎样写？小组成员共同协商后，先分工合作，再。
教师作用：
1、资料源提供，如果有的同学对于天文方面的知识比较缺乏，打开课前的网站，搜索，查找有关的资料和信息。
2、对学生的学习进行指导，以了解学生的进展。（三）展示作品，驱动学习
生利用投影向全班同学介绍自己的作文。
师：刚才太阳公公也听了同学们的介绍，想知道太阳公公在说什么吗？让我们仔细的听一听。（演示）
太阳说：四（五）班的小朋友真能干，这么快速度就能完成一篇说明文了。为了奖励大家，太阳公公愿意亲自给大家作个自我介绍，大家想听吗？四（五）班小朋友们，我叫太阳，我离你们很远很远，我很大很大，我的温度很高很高。我这样自我介绍行不行？
师：为什么不行？引导学生探讨几种说明方法：打比方、列数字、作比较、假设。
师：那谁来为太阳公公做一做自我介绍：
生自由畅说。
（四）、自学第二部分：再读课文，运用不同形式进行检查。（媒体显示表格）
太阳的知识
&第一段：1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。）
2.指点：从表上我们可以知道课文上说太阳远、大、热是通过什么来说明的？（板书：列数字）
3.文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？
4.指名分段朗读课文后回答。根据学生回答，教师进行指点。
（1）、用传说。（媒体显示“美丽传说”）
如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：
太阳离我们很远，有一亿五千万公里。
太阳很大，有130万个地球大。
太阳很热，表面温度有6千度，中心温度是表面温度的三千倍。”
（2）、指点：“传说”是流传在民间口头的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。
5．师读第四自然段的第一句：理解承上启下句子的作用。
师：太阳与我们的关系到底怎样呀？从哪儿可以看出来，下面请大家拿起笔，用自己的读书方法认真的学一学4――8自然段。
出示自学要求：1、认真朗读课文
2、四人小组交流
3、汇报学习情况。
指名读，品读，齐读。
听了大家朗朗的读书声，我想太阳公公此时一定笑得更灿烂了，不信，请你们看（媒体演示“温馨家园”）
（五）、应用新知、修改文章
通过今天大家的努力学习，我们又深一层的学到了说明文的方法。下面就请大家把刚才学到的好的说明方法，好的句子和句式应用到你们自己的文章中去。把自己的文章写得更加通俗，具体。
（六）、学生谈收获
1.这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雨雪霜，没有这美丽可爱的世界。
2.学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。说明文一般在上常用“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。所以在阅读时，针对这些特点，可采用“逐段读思学概括”“引用传说增兴趣”“列举数据画表格”“简笔绘画明因果”等方法。
(七)、媒体显示：“放眼太阳系”
同学们，希望你们不要辜负了太阳对你们的期望。老师希望同学们都能成为学习的小主人，多读课外书，认识自然，改造自然。
板书设计:　　　　　　　　太阳
1、 太阳远
4、太阳与人的关系
5、太阳与雨雪
6、太阳与风
７、太阳与杀菌
课后小结：
教学目标：
1、通过朗读和交流自己的日积月累，培养学生积累语言的习惯。
2、朗读词语，学习两句古诗，体会诗句描绘的意境。
3、走到户外，感受阳光，为文打基础。
4、开卷有益学习《太阳城》，了解转换器、热交换器、蓄能器的特点，以及太阳能的作用，学习作者运用丰富的想象介绍事物的方法。
教学重点：通过学习激发学生积累语言、运用语言的兴趣。&朗读太阳城》，培养学生的想象能力。
教学难点：了解转换器、热交换器、蓄能器的特点。
时&&& 间：二课时
教学目标：朗读摘录笔记、词语、古诗，积累语言。走到户外，感受阳光，作自己喜欢的事情。
教学目标：
一、摘录笔记：
1、学生齐读词语，交流“清净、一刹那”的意思，并用这两个词语练习说话。
2、学生在小组内交流自己的摘录笔记，评出“摘录大王”在全班交流。
二、读一读：
1、用各种形式朗读词语，说说这些词语有什么特点？
2、交流词语意思。
3、选词说话。
4、学习古诗：反复朗读体会诗意，通过想象体会意境。
三、初显身手：
1、朗读题目，明确要求。
2、作好准备：A、确定时间，选择阳光充足的时间。
B、确定地点：学校操场。
C、准备好实验用品：镜子、喷雾器、肥皂水等。
3、活动过程：A、学生先独自或小组进行实验探究，感受阳光。
B、集体演示交流，分享成功。
C、谈自己的收获。
教学目标：朗读《太阳城》一文，了解转换器、热交换器、蓄能器的安装位置以及功能，了解太阳能的作用，学习作者运用丰富的想像介绍事物的方法。
教学过程：
一、自读自悟：
1、学生自己朗读文章，读准字音。
2、学生用自己喜欢的方式朗读，想一想：自己明白了什么？并交流。
3、指生朗读课文，思考：本课的“能”指什么？（能量）文章围绕“太阳城”写了哪些方面的内容？指生交流。
二、师生交流：
1、根据课文的主要内容，课文应该怎样分段？
2、交流：1、（1）直接点明太阳城的特点：完全采用太阳能作为资源。
&&&&&&&& 2、（2~3）简要介绍太阳城接受、转换、储存太阳能的设想。
&&&&&&&& 3、（4~6）具体介绍太阳能的作用。
&&&&&&&& 4、（7）表达对太阳城的无限向往。
3、小组内用自己喜欢的方式朗读课文，读出自己得体会。
4、指生有感情的朗读课文。
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