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和大家分享这篇日志，我的看法是：原文地址：析
原文作者：一片天杨作旺的析
作者：江苏省江阴市夏港实验小学巢洪政【摘要】
各自具有独立的内涵，呈现教学内容方面的从属关系和个体解答时的既有联系又有区别的交叉关系。
的范围更大、内涵更丰富、教学更科学、实现目标更多元，我们应该在准确把握它们..
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【引用】析 应用题 与 解决问题
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问题解决教学与传统的应用题教学的区别
上传: 蒙丽琼 &&&&更新时间： 14:29:55
我认为传统应用题能积累一些常见的数量关系、发展思维、能巩固和运用计算知识、有培养解题习惯的优点，但它往往安排在计算之后独立单元，分类过细，且人为编造的痕迹较重。而解决问题一种新的观念，又是一种有意义的重要活动，更是一种可行的教学方法。&解决问题&目标的实现将贯穿于数学课程的全部内容之中，在抓住&用数学&教学的同时，充分关注问题的&感知&发现&提出&解决&的整个过程，引导学生经历解决&问题&的过程，形成数学应用意识，新教材中不单独设立&应用题&单元，不以专题训练和类型分析的形式来组织教学，将解决实际问题与数学意义的运算相结合，这不是削弱了数学的应用，而是加强了学生数学应用能力的培养。 从教学目标上比较，过去应用题教学，首先是学会解题，虽然这也是培养学生运用数学知识解决实际问题，而实际效果仅仅是将运算（数量关系）放到一个人为编制的、特定的、结构良好的解题环境中，解题的过程就是&算法化&；其次是通过解题发展学生&言必有据、严密推理&的逻辑思维能力，却很少有猜想、预测、合情推理的机会。而新课标解决问题的教学目标从学会解题转向培养应用意识。 从教学内容和编排上比较，结合数的运算等内容，将传统教材中的应用题教学内容在新的教材中间也进行了编排。 从内容呈现方式上比较，内容由纯文字、标准格式变成了更丰富生动与生活实际紧密相联的主题图、表格等。
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