浅谈初中数学课堂教学中如何培养学生自主学习的能力；【摘要】新课程倡导课堂教学中学生是主体,主张学生；的需要出发,深化课堂教学真正做到把“要我学”转变；【关键词】数学教学;自主学习能力;培养；【中图分类号】g623.5【文献标识码】b【文章；12)09-0227-0；过去的教学是教师讲、学生听,教师说干什么学生就干；自己去体验、去创造、
浅谈初中数学课堂教学中如何培养学生自主学习的能力
【摘要】新课程倡导课堂教学中学生是主体,主张学生根据自己的需要和可能,主动学习那些对于自己来说较为重要的,较新的知识。但是受应试教育的影响自主学习在课堂教学中被忽略、限制。至此笔者结合多年的实际教学情况,从教育改革出发,从适应现代
的需要出发,深化课堂教学真正做到把“要我学”转变为“我要学”。
【关键词】数学教学;自主学习能力;培养
【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】
12)09-0227-01
过去的教学是教师讲、学生听,教师说干什么学生就干什么,学生被动学习,这样教师讲给学生的只是知识;新课程改革倡导让学生
自己去体验、去创造、去感悟,培养学习兴趣,而且教学是一种师生、生生多向交流的过程,更主要的是要求教师结合学生的个性特征主动挖掘、引导借以最大化的培养、提升学生自主学习的能力,这样新课改的课堂教学中教师教更多的是能力。美籍匈牙利数学家波利亚指出:“学生要牢固地掌握数学,就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。”结合实践教学经验谈一下初中数学课堂教学中如何培养学生自主学习的能力。
1从情境教学中引导学生养成自主学习的习惯
英国社会学家斯宾塞曾说:“学生自己得来的任何一项知识,自己解决的任何一个问题,由于是他自己得来的,就比通过其他途径得来的要彻底地属于他自己所有。”初中生已经具备独立性,缺乏的只
包含各类专业文献、高等教育、中学教育、生活休闲娱乐、应用写作文书、外语学习资料、各类资格考试、幼儿教育、小学教育、初中数学课堂教学中如何培养学生自主学习能力论文40等内容。　
　教育的任务 必然要由使学生学到知识转成培养学生的自主学习能力, 培养学生的 自主学习能力是教育的本质。 结合自己的教学经验就如何在初中数学 教学中培养学生的... 　初中数学课堂教学中如何培养中学生自主学习能力_数学_初中教育_教育专区。个人心得!! 初中数学课堂教学中如何培养中学生自主学习能力 数学是除了语言与音乐之外,人类心... 　初中数学课堂学生自主学习能力的培养_教学案例/设计_教学研究_教育专区。龙源期刊...〔摘要〕在初中数学教学中,学生只有形成自主探索、动手实践、合作交流的学习方式,... 　初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养 摘要: 《初中数学新课程标准最新修订稿》指出:学生学习应当是一个生动 活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,... 　初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养_教学案例/设计_教学研究_教育专区。...因此,自主学习在各种学习方式中居于重要地位,它对于学生的主体性、自立性、自觉... 　在初中数学教学中,培养学生 数学自主学习的能力可以从以下方面着手。 一、课前...易发表网提供各学科期刊论文下载、毕业论文... 0 0 0.0 文档数 浏览总量 总... 　具体在初中数学教学中培养 学生自主学习能力的方法,笔者简单作如下阐述。 一、充分体现学生学习的主体性 在传统数学课堂教学中, 基本都是以教师为中心,学生的主体... 　浅谈初中数学教学中对学生自主学习能力的培养_教学案例/设计_教学研究_教育专区。龙源期刊网 .cn 浅谈初中数学教学中对学生自主学习能力的 ... 　浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养_教学研究_教育专区。浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养 “要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学...摘 要：自主学习能力的培养对学生获得知识、获得其他能力的发展有促进和加速作用。在初中数学课堂教学中提高学生自主学习的能力从几个方面进行阐述：转变观念，确保主体；关爱学生，抑制自我；创设情境，激发兴趣；独立思考，自主探究；自主合作，共同探究。关键词：自主探究；学生主体；学习兴趣在传统教学模式下，教师满堂灌，学生被动听，重灌输，轻启发，这样导致学生被动学习，对学习失去了积极性和主动性，长期积累导致学生学习能力差，学生的可持续发展受到了制约。自主学习能力的培养对学生获得知识、获得其他能力的发展有促进和加速作用。所以，我们初中数学教师必须转变教育理念，在数学课堂教学中注重培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主体。教师的职责是一名组织者，创设合理情境，提供学习材料，激发学习兴趣，使学生具有充分的学习动力，去主动学习、去学会学习、去善于学习，最大限度地把他们的潜能发挥出来，培养学生逐步养成一种自主学习的习惯和品质，使学生的自主能力得到提高。那么，教师该如何培养学生的自主学习习惯，提高学生自主学习的能力呢？笔者就这一点谈以下几个观点。一、转变观念，确保主体主观能动性是人自身积极主动地去从事某种活动的心理意向，学生进行探究性学习活动的前提就是要充分发挥其主观能动性。当今教学改革的核心任务就是打破传统的学习方式，让学生的学习活动从“要我学”到“我要学”的过程中有一个质的变化。让学生充分发挥主观能动性，既是新课标对教师的要求，也是实施创新教育的关键。在课堂教学中，要让学生自主学习，开拓思维空间，培养他们的创新精神，教师需要转变“职能”。而我们教师最不放心的就是担心学生不会学，学不全，学不深，不会做题，这也是一直以来学生主体地位不能真正落实的重要原因。因此，必须解放教师传统思想，转变教师的指导观念，真正地敢于“放手”，充分发挥学生的主观能动性，真正确立学生自主学习的地位，这是培养学生自主学习习惯的重要前提。二、关爱学生，抑制自我如果教师要走近学生，那么教师就要放下架子，成为学生平等的合作者。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入学生中去。与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于学生自主能力发展的课堂气氛。在教学中教师要热爱学生，树立平等、民主的思想，抑制自我中心意识，把自己融于教学群体之中；尊重学生，尊重学生的劳动，相信学生能力；要真诚地为学生服务，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求；要面向全体，在学习面前人人平等，并采用各种有效的手段，激励、唤醒和鼓舞学生学习，让不同层次的学生都能获得不同程度的成功。注重情感因素是启动学生自主学习的关键。所以要引导学生自主学习，需要在课堂教学中做到师生融洽，感情交流，充分尊重学生人格，关心学生的发展，真正把学生当作学习的主人。三、创设情境，激发兴趣“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”作为一名数学老师，在教学中就是要善于发现学生的学习动机，唤起他们的求知欲望。让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中。在数学教学中，创设问题情境要能使学生产生迫切解决问题的心理。教师提出问题的方式，要符合学生的兴趣与好奇心。问题的内容应结合学生生活实际或已有知识水平，并富有情趣，这样才能把学生引入有关情境中，充分发挥学生自主探求的思维活动。创设问题情境使自主学习成为可能，为学生提供“做”数学、“玩”数学的机会，让学生在学习过程中去体验，去经历数学，学生有了兴趣，就会激发求知欲。在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情景，唤起学生的热情。让学生真正感受到数学真奇妙！从而产生“我也想玩一玩、试一试”的心理。例如，笔者在“丰富的图形世界”教学中，让学生回忆小学学过的几何体时，笔者把学生感兴趣的几个实物放在不透明的口袋中，让几名学生上台从口袋中摸出一个并回答是什么几何体，回答准确该物体就作为奖品奖给该同学，提出这样的问题请学生回答，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，不断激发学习动机，给学生提供学习的目标和思维的空间，使学生的自主学习真正成为可能。四、独立思考，自主探究课堂教学效率的优质、高效，离不开全体学生全程积极、有效的参与，教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。没有学生自己的思考就没有真正的数学学习。在教学中，要大胆地放手让学生独立思考，自主探究，尝试解决问题。例如，在“丰富的图形世界”教学中，笔者呈现出现实生活中的几组图片，这些多姿多彩的图形能够吸引学生的注意力，让学生自己认真观察，自己去寻找图片中出现的几何体，而后把寻找得到的结果告诉大家。又比如笔者呈现出几个不同类型的几何体，让学生自己从不同的角度将它们分类，并且说出自己分类的依据，答案不唯一，从自己的角度独立思考，各抒己见。通过让学生独立思考，自主探究，学生学习的“主人翁”意识得到了加强，学生学习数学的能力得到了提升，有效地延伸了日后的自主学习，提高了学生的学习效率。五、自主合作，共同探究学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯与见解，教师要为这些不同提供表达的机会并尊重学生之间的差异，组织学生合作学习，让学生在多向交流中参与，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。例如，笔者在“丰富的图形世界”教学中，在认识了新的几何体后，让学生观察棱柱和棱锥，棱柱和圆柱，棱锥和圆锥，说出他们的共同点和不同点，此时让学生讨论，各抒己见，由于个体差异，学生会有不同的感受和见解，有全面的，有单一的，有深入的，有表面的，大家积极主动参与交流互动，共同来完善这个问题的结论，再如，在课堂练习中，笔者出了这样一道题：在没有明确分类依据的情况下将5个几何体分类，就是让学生自己找依据、找理由来将5个几何体分类，这种开放性极强的问题可以引发学生共同参与讨论的热情，大家自发地讨论开来，有的从几何体表面有没有平面的角度，有的从几何体顶点的个数的角度，有的从几何体是否柱体、锥体、球的角度等，大家从多种角度解析这个分类，不同层次的学生能力得到了释放，彼此得到了交流和补充，大家合力将本堂课所学的内容又好好地巩固了一遍，学生的思维得到了训练，相关知识得以进一步的理解和掌握。在合作学习过程中，学生的学习体验是快乐的，是幸福的。而且在这种宽松氛围下大家的参与是积极的，思维是活跃的，不同的人获得不同的发展。总之，在课堂教学中要巩固学生的主体地位，就必须调整教师的指导观念、行为。教师要善于增强学生自主参与意识，激发学生的求知欲，使学生要学、爱学；要善于创造条件放手让学生参与学习活动，着力于指导学习方法，使学生善学、会学，使学生更有信心，更主动地徜徉在数学天地里，从而全面提高学生的数学素质。编辑 杨兆东
欢迎转载：
推荐： 　　　初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
您可以上传图片描述问题
联系电话：
请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。
初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
||暂无简介
易发表网提供各学科期刊论文下载、毕业论文...|
总评分0.0|
试读已结束，如果需要继续阅读或下载，敬请购买
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢浅谈初中数学课堂教学中如何培养学生自主学习的能力
我的图书馆
浅谈初中数学课堂教学中如何培养学生自主学习的能力
　　【摘要】新课程倡导课堂教学中学生是主体,主张学生根据自己的需要和可能,主动学习那些对于自己来说较为重要的,较新的知识。但是受应试教育的影响自主学习在课堂教学中被忽略、限制。至此笔者结合多年的实际教学情况,从教育改革出发,从适应现代的需要出发,深化课堂教学真正做到把“要我学”转变为“我要学”。　　【关键词】数学教学;自主学习能力;培养　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】(2012)　　过去的教学是教师讲、学生听,教师说干什么学生就干什么,学生被动学习,这样教师讲给学生的只是知识;新课程改革倡导让学生自己去
体验、去创造、去感悟,培养学习兴趣,而且教学是一种师生、生生多向交流的过程,更主要的是要求教师结合学生的个性特征主动挖掘、引导借以最大化的培养、提升学生自主学习的能力,这样新课改的课堂教学中教师教更多的是能力。美籍匈牙利数学家波利亚指出:“学生要牢固地掌握数学,就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。”结合实践教学经验谈一下初中数学课堂教学中如何培养学生自主学习的能力。　　1从情境教学中引导学生养成自主学习的习惯　　英国社会学家斯宾塞曾说:“学生自己得来的任何一项知识,自己解决的任何一个问题,由于是他自己得来的,就比通过其他途径得来的要彻底地属于他自己所有。”初中生已经具备独立性,缺乏的只是引导。数学知识与生活以及其他学科有着密切的联系,教师可以结合教学内容,选取学生熟悉的生活或者规律来搭建一定的情境,让学生顺其自然的进入数学知识中来,再特定的情境中激发求知欲,趁势引导学生自主探究,发现问题,思考问题从而形成自主学习的意识。实现感性认识到理性认识的飞跃。在实际的教学中笔者以学生为中心做到:情感上相信学生—相信学他们主体意识和能力,尊重学生学习上的能动性、自主性和创造性;时间上支持学生—留给学生足够多的时间进行思考和体验;行动上精心指导—最大限度发挥学生的主观能动性,并积极参与。如在认识三角形的教学内容笔者一学生熟悉的建筑物,如:大桥、金字塔、小帆船、路标等导入,学生指出物中出现的平面图形,调动学生激情,进而提问生活中还有那些三角形的形状的问题?怎样学生展开思维潜移默化的展开自主学习。　　2在问题的探究过程中发展学生自主学习的能力　　心理学家研究表明:初中生有很强的好奇心。而问题引导又是学生能够深入探究的最佳手段。所以教师依据学生这个好奇的心理,运用问题的诱发学生有兴趣、有求知欲,顺其自然的进行自主学习。例如,在教“从买布问题说起”、“地砖的铺设”、“银行的利率”、“股市走势图”、“打折销售”、“怎样处理废电池”等内容时,让学生走出课堂去学习,体会数学与生活的密切联系。又如,离A 市正东方向26公里处有一个面积为160平方千米的正方形森林公园,现在要修一条公路,既要便于游客乘车去森林公园旅游,又要考虑公路不能穿过这片森林,如果你是一个设计师,应该如何设计? 等等。在体会到数学学习与现实生活结合、用数学方法去解决生活中实际问题同时,开发了自主思维,促进并发展了自主学习能力。　　3让学生自主学习的能力在方法指导中得到巩固和深化自主学习的能力　　古希腊数学家、哲学家毕达哥拉斯说“在数学的天地里,重要的不是我们知道什么,而是我们怎么知道什么。”可以说是对数学学习的诠释,当然对教师来说更是挑战。要求教师在教学中要强化学法的指导,让学生具备自主学习的基本技能。所谓:授之以鱼,不如授之以善于渔。笔者在教学中首先要求学生读,经过粗读、细读、精读能读懂字意、能分析关键词意、能理解掌握基本句意。其次引导学生养成观察事物规律的习惯,培养发现问题,提出问题,探究问题,分析问题的能力,形成自主解决问题的思路。再次从概念的引入、概念横纵向联系、习题与概念相互渗透解练的操作与实践中得到方法、经验的积累总结和思想的提升。最后鼓励学生经常对实践操作中方法与技巧、思想与思路、经验与积累,系统的作进一步论证、评价、反思,形成一种深化。这样,当学生具备一定思想,掌握一些基本方法技巧,能确保自主学习能力的形成和发展。　　总之,自主学习能力在学习过程应该具备的最基本技能,作为教师给学生创设愉快、轻松的课堂氛围,建立良好的师生关系,并给予更多鼓励和表扬,从而培养情趣,调动积极性循序渐进的掌握自主学习的能力。　　参考文献　　[1]林锐平. 学生自主:初中数学探究式教学的着力点[J].中国科技信息,2005,(14).　　[2] 张爱军. 初中数学引导探索、自主学习教学模式初探[J].上海中学数学,2004,(6).　　[3] 张景斌. 中学数学教学教程[M]. 北京 :科学出版社,2000.
发表评论：
TA的最新馆藏}