篇一：《那只松鼠》教学设计《那只松鼠》教学设计乍曲乡庙湾小学王玉普【教材分析】《那只松鼠》是西师版小学语文第七册第五单元中的一篇精读课文。课文是以仁爱之心为主题，课文字里行间洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。父亲由异常兴奋到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最终在女儿饱含深情的追问下如释重负。对女儿的描写虽着墨不多，但由“吵”到“问”，透露出她的稚气与善良。教学中应引导学生在阅读实践中学会热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。教学时应侧重于抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。【学情分析】四年级学有一定的感悟理解能力，因此，在课堂中我主要以学生的读为主，在读中感悟，在读中思考，在读中品味。【教学目标】1、自主学习本课的10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。【教学重点】抓住关键句段，感受人物的心灵美。【教学难点】揣摩小松鼠和父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。【教学过程】一、 创设情景，激趣导入1、猜谜语。师：听说咱们班孩子可聪明了，今天老师这儿有一条谜语：请大家帮忙猜一猜。（课件出示谜语：形状像耗子， 生活像猴子， 爬在树枝上， 忙着摘果子。 ———打一动物 ）
师：孩子们果然名不虚传，一猜就中，这个谜底就是———松鼠。（板书）孩子们，伸出你的小手和我一起书写，注意“鼠”的写法。2、欣赏动画。师：今天，老师就给大家带来了一位这样的新朋友。（播放动画）孩子们，你们看到了一只怎样的松鼠？师：同学们的词汇可真丰富！可作家刘保法既没有用美丽，也没用可爱，而是用了这两个字“那只”松鼠（完善课题板书，学生齐读课题）。二、 质疑：读了课题，你有什么想问的吗？预设：1、那只松鼠什么样？2、那只松鼠怎么了？,,,,三、 检查预习：师：课前，老师布置过一项预习任务（课件出示学习目标1）：１．自由读文，读准字音，读通句子，自主解决文中的生字新词。２．思考：课文围绕那只小松鼠写了一件什么事？用一两句话概括出来。师：现在，来检查一下我们的预习情况吧！（课件出示以下词语：蹑手蹑脚逃之夭夭 伶俐 携带 俘虏 抗拒 乞求 缩回 漏掉）（1） 读准字音。（2） 理解“蹑手蹑脚”的意思，并造句。（3） 让学生说说用什么方法记住这些生字，师指导左窄右宽的字（如“携”、“拒”）的写法。师：孩子们字词掌握得很不错!那么课文围绕小松鼠写了一件什么事呢？（生回答，师板书：逮、放）四、 直奔重点，品读课文1、 初步感知父亲“放松鼠”时的心情。师：最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的呢？书上用了一个什么词？（咬咬牙）一起读读这句话（课件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。）从“咬咬牙”这个动作中，你体会到了什么？（父亲的矛盾、犹豫、不舍）2、感受松鼠的活泼伶俐和父亲逮松鼠的不易。师：到底是一只怎样的松鼠，让父亲如此不舍？咱们来读一读第三自然段。（课件出示学习目标2）：自由读课文第三段，边读边想：（1）、用“——”勾出描写松鼠的句子，想像画面，你仿佛看到了什么样的松鼠？在你认为最能表现松鼠特点的词语下面标上“△”。（2）、用“～～”勾出描写父亲逮松鼠的句子，并用“．”标出父亲逮松鼠时的动词。你从中体会到了什么？并把你的感受简单批注在书旁。汇报交流：（1）、你仿佛看到了什么样的松鼠？注意用这样的句式把意思表达清楚。（课件出示：我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿的小松鼠，我从＿＿＿＿＿＿词语或句子中感受到的。）
预设：①我仿佛看到了一只可爱的小松鼠。我从小松鼠的样子“灰褐色、毛茸茸、圆球”中感受到的。②我仿佛看到了一只活泼伶俐的小松鼠。（生读句子）③我仿佛看到了一群动作敏捷的小松鼠。我从“嗖嗖嗖”、“蹿”“跳”等词感受到的。
④我仿佛看到了一群小松鼠在嬉戏玩耍。（生读相关句子）??（2）、父亲是怎么逮小松鼠的？（生回答，师引导学生抓住“东奔西跑”“直喘粗气”“瘫坐在地”“总算”等词父亲感受“逮松鼠”的不易。”）
在以上交流过程中，教师相机引导学生有感情地朗读。师：在上面的学习中，我们用到了哪些学习方法？（抓住关键词理解课文、做批注、想像画面、感情朗读等）你们平时还用过哪些方法？师：孩子们掌握的方法可真不少！下面我们就可以运用这些方法继续学习。
师：孩子们，父亲费了九牛二虎之力终于逮住了一只小松鼠，此时的他心情怎样？（异常兴奋、开心）可是，（课件出示，引读）最后，我咬咬牙，把它放了。
师：父亲放松鼠是一时冲动，还是深思熟虑？从文中哪几个自然段可以看出来？（4、5自然段，课件出示后，女生读第4段，男生读第5段）师：听了你们的读，我知道了父亲放松鼠真的不是一时冲动，而是因为他看到了小松鼠那充满＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的目光。孩子们，再自由读一读课文的第1、4、5自然段，你看到的又是一只怎样的小松鼠呢？预设1：生：我看到了一只可怜巴巴的小松鼠，一动不动地躺在网袋里。生:看到了失去自由、绝望的小松鼠。师引读)是呀,这失去自由的小松鼠,眼中流露的目光，（生接读）:像是绝望,像是抗拒,像是乞求??预设2：生:看到了“拼命逃窜” 没成功,抗拒的小松鼠。
师引读)是呀,这失去自由的小松鼠,眼中流露的目光，（生接读）:像是绝望,像是抗拒,像是乞求??预设3：生:看到了小松鼠变成了“小俘虏”。师:作者为什么用引号呢?生:俘虏是打仗时捉住的敌人,而那只小松鼠只能说它失去了自由,才变成小俘虏的。
师引读)是呀,这失去自由的小松鼠,眼中流露的目光，（生接读）:像是绝望,像是抗拒,像是乞求??师:这小小的冒号就向我们提示了小松鼠那不一样的目光。孩子们，小松鼠还会流露出什么样的目光呢？(恐惧、伤心、仇恨等)（以上预设教学，教师可以根据学生回答情况灵活处理）师:孩子们，如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也见不到自己的妈妈了,再也不能和自己的小伙伴一起玩儿了。此时 ,你绝望的目光,想告诉我什么? 你抗拒的目光呢? ;你乞求的目光呢? 拿出你的笔，把你想说的话写在书旁的空白处。 （学生写，教师巡视，然后交流，教师做简短点评）师:听着你们的诉说，我仿佛也来到了小松鼠的身旁。此时,我就是文中的父亲,你们就是网袋中的“小俘虏”。请联系课文内容我们来一次真情对白吧！
师:就这样我望着躺在网袋中一动不动的小松鼠,心里像打翻了的五味瓶!师:原来的你,在树林中是一个活泼伶俐、自由蹿跳的小精灵,可现在的你,却——（生接）:却躺在网袋中,没有了自由。师:原来的你,每天与伙伴们快乐玩耍的小精灵,可现在的你,却——（生接）:孤零零地一个人面对陌生的环境。师:原本有父母疼爱的你,可现在的你,却——（生接）:再也回不到爸爸妈妈身边了。 师：就这样，我望着你，尽力体验着你的心情，你也直盯盯地望着我，是想告诉我：（生接答）求求你，放了我吧等。师：孩子们，父亲舍得放吗？（不舍得）他不想放松鼠是因为——（女儿想要。）他不想放松鼠,是因为——（喜欢可爱的松鼠。）他不想放松鼠,是因为——（逮住不易）师:但是,他又觉得非这样做不可，因为——（课件出示）（师引）为了小松鼠能回到＿＿＿＿＿＿＿,（生接读）最后，我咬咬牙，把它放了。（师引）为了小松鼠生活得＿＿＿＿＿＿＿，（生接读）最后，我咬咬牙，把它放了。（师引）为了小松鼠是人类的＿＿＿＿，（生接读）最后，我咬咬牙，把它放了。（师引）为了我们生活的大自然＿＿＿，（生接读）最后，我咬咬牙，把它放了。师：孩子们，瞧，小松鼠又回到了大自然。（播放动画）此时，你又看到了一只怎样的松鼠？（活泼伶俐、自由自在等）师：孩子们，学到这儿你想对文中的父亲说些什么？还有什么疑问吗？五、设置悬念，下节探究。师:作者的女儿是不是与爸爸一样,具有怜爱之情、善良之举呢?我们下节课共同来探讨。六、课堂检测第一关 ：把下列词语补充完整。( )奔( )跑 逃之( )( ) 得意( )( )饱含( )( ) 蹑( )蹑( ) 活泼( )( )第二关：选词填空。乞求 要求 恳求1、小松鼠用绝望的目光( )我放了它。2、妈妈对我的( )很高。3、王明( )老师再给他一次机会。第三关：根据课文内容填空。课文以“那只松鼠”为线索，是从＿＿、＿＿、＿＿这三个方面来写的。
第四关：阅读课文片段，回答问题。看着这只一动不动地躺在网袋里的“小俘虏”，我很开心，想伸手去摸摸它。突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求??1、“小俘虏”在本文指＿＿＿＿。2、抓到“小俘虏”后我的心情是：＿＿＿＿。3、描写“小俘虏”目光的句子是：＿＿＿＿＿。4、文中省略号的作用是：＿＿＿＿。结课：孩子们，最后让我们一起关爱小动物，保护大自然，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间（播放《爱的奉献》）！【教学反思】一、语文课要真正上出“语文”的味道。一节圆满的语文课，不仅要有丰富的人文内涵，更应该落实工具性的作用，只有工具性和人文性的协调统一，才会凸显出语文课的味道来。本节课的设计理念就是：为学生留下情感体验的同时，也要留下学习方法，留下运用语言文字的能力。因此，在课堂中我主要以学生的读为主，在读中感悟，在读中思考，在读中品味。另外，学习语文最好的方式就是用“语文”，说和写是其中两项最基本的形式，本节课的设计也兼顾到了这一点，让学生乐于表达、急于表达，而且表达的都是自己的真情实感。这种教学思想的呈现也为学生的今后的学习起到了一种导向的作用，同时也逐步让学生形成“语文”素养并且从中受益。在整个学习过程中，学生学习较为主动，发言也较踊跃，尤其是在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵上，我觉得完成得还可以。本节课的教学展示工作虽然已经结束，但是《那只松鼠》所带来的教学思考才刚刚开始，如何上好一节语文课？如何找到一个巧妙的切入点？如何设计教学环节才会更具实效？如何安排最适合的教学方法？语文的教学精彩也便是在不断的推陈出新中更新自己的教学观念，不断的吸收接纳中体现自己的个性。语文教学就是这样：没有最好的方法，只有最适合的方法。二、虽然，整节课上下来也有许多亮点，但也存在一些不足之处：虽然教学设计形式学生乐于接受，而且调动学生学习的积极性，但是还有训练不到位，比如让学生说感受，我过于着急，造成学生不知所措，思维受阻。还有如在时间的把握上。
篇二：《那只松鼠》教学设计18、那只松鼠（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文。2、抓文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。教学重点：抓住文中关键词语感受人物的心灵美。教学难点：揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。教具准备：小黑板
松鼠图片教学过程：一、复习导入（出示松鼠图片）导：你还认识它吗？今天我们接着来学习18课。板题：那只松鼠。1、听写生字词。2、回忆上节课将文章分成了几部分，每部分分别写了什么？（板书：逮松鼠—→放松鼠—→惦记松鼠）二、细读课文，感悟理解㈠、学习“逮松鼠”部分。1、用自己喜欢的方式读课文1—3自然段，说说从中读懂了什么？做上批注。2、生自读批注。3、汇报，师相机引导：①这是只怎样的松鼠？读写松鼠的句子应读出轻松、活泼的语气，读出喜爱之情。（出示句子）“我先是看到路对面??便蹑手蹑脚的过去。”师范读生试读，师生评价。
②父亲抓松鼠的艰难。（出示句子）“当我累的直喘粗气??出现在我面前的几棵树干上”师范读句子，生表演体会。4、文中有个标点符号，说明松鼠多次逃过作者的追逮，你能找出来吗？5、逮到松鼠后，父亲的心情用文中的哪个词语形容最恰当。（板：异常高兴）6、学习“倒叙”的写法。㈡、学习“放松鼠”部分1、小声读课文4—7自然段，按老师提示的学习方法完成学习任务。 （出示小黑板）我会思考：①画出写松鼠神情的句子，谈谈你的体会。② 画出写作者动作的词语，体会作者的心情。学习方法：读一读、画一画、想一想、议一议2、生自学，小组交流。3、汇报：①时（出示句子）“突然，我看到了它的目光，像是绝望，像是抗拒，像是乞求??”
引导：省略号的作用，松鼠的目光还像什么？假如你是这只松鼠，此时你会想些什么？说些什么？②时说说你体会到的作者的心情。作者这时会想些什么？想象一下。用哪个词概括作者此时的心情。（板书：矛盾重重）（出示句子）“最后，我咬咬牙，把它放了。”齐读句子从“咬咬牙”这个词语中，你体会到了什么？有感情朗读这句话。4、你觉得父亲这样做对吗？为什么？5、写作指导通过动作的描写来反映人物的心理活动。㈢、学习“惦记松鼠”部分。1、默读8—9自然段，画出父亲心理变化的词语，说说为什么会有这样的变化？（不安→石头落地）2、指名回答。(板书：如释重负) 3、读出女儿饱含深情的问话。4、从女儿的表现中你感受到了什么？（板书：关爱动物、热爱自然）三、课堂小结1、学了这节课，你有什么收获？2、师生看板书总结：课文以“那只松鼠”为线索，按照逮松鼠——放松鼠——惦记松鼠的写作顺序展开叙述，以父亲的情感变化来突出文章的中心，让我们明白了：我们应该和文中的父女俩一样，有一颗关爱动物、热爱自然的美好心灵。四、拓展延伸学了本文，你有什么话想对文中的父女俩说呢？写下来吧！板书设计：18、那只松鼠《那只松鼠》教学设计篇三：那只松鼠教学设计《那只松鼠》教学设计教学目标：1、熟读课文，了解课文主要内容。2、抓文中的关键词揣摩人物情感变化。3、能正确、流利，有感情的朗读课文，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。教学重难点：1、教学重点：抓住关键词语感受人物的心灵美。2、教学难点：揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。 电教学具准备：
搜集松鼠的图片和文字资料、课件课时：第二课时教学过程：一、导入1、教师播放关于松鼠的片段，质疑：我们观看了这一个片段后，你对松鼠有些什么样的认识？你喜欢它吗？2、展示课题——那只松鼠二、出示学习目标1、熟读课文，了解课文主要内容。并能用自己的话说一说。2、抓住文中的关键词，揣摩人物的情感变化。3、体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。（学生自己默读学习目标，了解本堂课的要求及学习内容。）三、细读课文，理解感悟（一）出示自学提示1、这篇文章以什么为线索？可以分为几个部分？给每一部分加上小标题。 （以“那只松鼠”为线索，分为三个部分，第一部分1—3自然段，逮松鼠；第二部分3—7自然段，放松鼠；第三部分8-9自然段，惦记松鼠。）2、父亲是怎样抓住这只小松鼠的,用一句话来说一说。也可以用原文回答。 （父亲费了九牛二虎之力才抓住了这只松鼠。）3、父亲为什么会放掉这一只松鼠？你认为他的做法正确吗？（父亲看到这只松鼠的目光，像是绝望，像是抗拒，像是乞求。。。最终还是不忍心伤害这一只松鼠，放它回归大自然，从而也表现出父亲关爱小动物的高尚情操。）4、当女儿听到父亲把抓到的松鼠再放了之后有什么样的举动，她会不会责怪父亲的做法？（女儿并没有责怪父亲，反而饱含深情的问父亲松鼠的情况，反应出女儿纯洁美好的心灵。）（二）句子赏析——学生讨论，并汇报情况1、待我再去抓时，它们又灵巧的逃之夭夭??(这句话中，省略号起着什么作用) 说明松鼠很灵活，同时也表现出父亲抓松鼠的不容易，费劲。这三个词语写出了松鼠在困境中的求生欲望，而这种欲望是我从松鼠的目光中看出来的，这目光打动了我。“绝望”写出了松鼠对失去生命，失去自由的极度恐惧；“抗拒”是指责作者的做法不对；“乞求”是希望我能把他放了，给它一条生路。2、最后，我咬咬牙，把它放了。（“咬咬牙”体现出我怎样的心情？）“咬咬牙”体现出我极度矛盾的心情，也表现出我放掉小松鼠的决心。3、当我发现自己说漏了嘴，不安的看着女儿时，女儿竟一点没有责怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并饱含深情的问我：“爸爸，后来它回家了吗？它回到妈妈身边了吗？”（这句话写出了女儿怎样的心灵？）
从这句话中可以感受到女儿纯洁美好的心灵，同时也表现出女儿对小动物的爱护之情。四、 拓展，练习1、用自己的话说一说，这是一对怎样的父女？2、以“这是一只
的松鼠”写一段话。五、 作业布置完成练习册附：板书设计 逮松鼠：费劲，九牛二虎之力 那只松鼠放松鼠：咬咬牙热爱大自然，关爱小动物 惦记松鼠：饱含深情篇四：那只松鼠教学设计那只松鼠教学设计教学目标：1、自主学习本课的10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓文中关键词句,揣摩人物情感变化,体会
关爱动物的美好心灵。教学重点:抓住关键词语,感受人物的心灵美。教学难点:揣摩父亲的心理,联系上下文,谈自己的看法。
教学过程:一、 引入:同学们,今天老师给你们带来一位朋友,你们想知道是谁吗?请看大屏幕(课件)这么多小松鼠,你能用一个词来形容小松鼠吗?、
师:在美丽的大森林里,有许多这样的活泼伶俐、可爱至极的小松鼠,,但是有一只松鼠让作者格外偏爱,你知道为什么吗?这节课就来学习第六课《那只松鼠》。(板书课题)二、 新授:1、 自由读课文,要求:(1)读准字音,读通句子。(2)标出自然段2、再读课文,边读边画出课文中的多音字(课件)3、快读:找出课文中这样的词组(课件)4、通过几次的读文,你知道课文先写了什么?有写了什么?5、交代文章的写作顺序:倒叙并解释三、 精读品味：1、 现在就让我们走进文中的那只松鼠,看一看和我们刚才欣赏的松鼠有什么不一样?指名读第二段。没有了生命是什么样的感觉?你的生活中有过这样的时候吗?你能带着你所说的这种感觉来读一读吗?(无助、无能为力)2、 师:此时,通过他的读,你体会到了松鼠的心里充满了什么?(生说绝望、恐惧)3、 过渡:这只小松鼠如此可怜,原因只有一个,因为此时他已经成为了作者网袋里的一个“小俘虏”(课件)自由读(5段)4、 作者为什么在“小俘虏”上加双引号?(1)能不能想象一下“俘虏”会有什么样的命运?(生说)但是作者是想把它杀死吗?(生说)你从哪句话感受到了作者对它的喜爱(生读)师:但是小松鼠心情能从哪可 以看出来?(生读)指导读几个人,通过你的读让我感受到了绝望、抗拒、乞求(2)师:如果此时你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠,你那古怪的目光里充满了绝望,你在想什么?(生)你那古怪的目光里充满了抗拒,你在抗拒什么?你古怪的目光里充满了乞求,你想说什么?(3)师:正是因为那只小松鼠有太多的担心和害怕所以我们才会看到那两道极其古怪的目光,引读,像是----------是----------像是-------(课件)(4)多么可怜呀,在它被逮住前又是什么样子?自由读书中第4段,课件:同桌练读指名读,出示窜、蹿。用动作演示。(5)师生配合,师:作者。生:松鼠。让我们共同感受那只松鼠原来的快乐。(6)作者是像你们说的这样做的吗?指名读第七段,他为什么要长叹一声?(7)既然舍不得却还是把它放了,说明作者是个什么样的人?(8)我们理解了松鼠的原因,可他的女儿理解吗?读一读文章的结尾,从女儿的话语中你受到了什么?(善良、关爱生命、关爱小动物)四、结束语:同学们,今天我们认识了那只松鼠,它活泼怜俐,可爱至极,给我们留下深刻的印象,我们又认识这样一对父女,心中虽有不舍,却仍然把小动物放回大自然,希望我们在今后的生活中,也做一个有爱心的人。《那只松鼠》教学设计呼兰区许堡中心小学杨菲菲篇五：那只松鼠教学设计《那只松鼠》教学设计一、教材分析：本课是以仁爱之心为主题，引导学生在阅读实践中学会热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。二、学情分析：由于学生的年龄特点对于这种故事性的文章很感兴趣，学生学习的兴趣比较浓厚，很想表达自己的意见。三、教学目标：1、知识目标：能正确流利有感情的朗读课文，对重点词语和句子进行理解和运用;初步认识倒叙的写法，感受课文语言的生动准确。2、能力目标：培养学生阅读分析能力和口语表达能力。3、情感态度价值观：使学生懂得动物是人类的朋友，在关心爱护动物。四、教学重难点：理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情的朗读课文。五、教学方法：读中感悟六、教具准备：多媒体课件，图片七、教学流程：（一）激趣导入：同学们今天老师给你们带来了一位新朋友，你们想知道他们是谁吗？出示图片，板书课题。（二）初读课文，整体感知：1、自由读文，边读边画喜欢的词语句子。2、和同桌小声交流你画出的句子。3、指名说一说你读懂了什么？（三）再读课文，感悟理解：1、默读课文，边读边画出描写小松鼠的词语和句子，再画出描写父亲捉小松鼠的句子。2、指名读出所画的句子，教师相机指导朗读并理解有关的词语和句子。3、自由读5—7自然段，说一说父亲为什么把小松鼠放了。4、指读第5自然段，重点指导朗读，并通过各种方式进行朗读，同时体会有关的词语和句子。5、教师简单讲解有关倒叙的知识，及其作用。使学生对此有一定的认识。（四）拓展延伸：如果你是那个小女孩，你会父亲说些什么，又会做些什么？
板书设计：那只松鼠捉------------放----------想关爱动物篇六：那只松鼠教案义务教育课程标准实验教科书小学四年级语文18、那只松鼠教学目标1、运用学过的方法，自主学习本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。教学重点：抓住关键词语感受人物的心灵美。教学难点联系上下文理解重点句子。教学方法：读中悟，读中感，读中想。教学准备教师：多媒体课件。学生：预习课文，了解课文大意,勾出生字、词，标出段落序号；查阅有关松鼠的资料。教学过程一、激趣引入1、看，课堂里来了新朋友（屏幕出现小松鼠的活动场面）大家和它打个招呼吧。2、引出课题，请大家齐读课题。二、检查学生自学情况我会读: 活泼伶俐
饱含深情小俘虏
抗拒乞求我理解: 蹑手蹑脚
得意忘形我会说：课文围绕那只松鼠讲了一个怎样的故事？三、抓关键词句，揣摩父亲心理最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的？书上用的什么词？一起读读这句话。从咬咬牙这个动作，大家体会到什么？（一）感情朗读，学习课文为什么捉的部分1．到底是一只什么样可爱的松鼠能让父亲这么舍不得呢？从课文的哪一部分能看出来？2．先自己读读第三段，再来大声地告诉大家自己`最喜欢的是哪几句？3．听同学们这么一说，我也觉得这些句子，词语写得真生动用得真准确，那么我们就把表现那只松鼠可爱，机灵的第三自然段连起来好好读一遍怎么样？（二）创设情景，走进人物内心，学习为什么放的部分说心里话，要是真有这么一只既活泼可爱，又调皮机灵的小松鼠让你带回去当宠物好好爱，好好养,你舍得不要吗？要是换了我，我也舍不得啊。可咱们文中这位父亲，到了最后，还是（再次引读屏幕上的句子。）1、思考：父亲是一时的心血来潮？还是有非这样做不可的理由？读书：从文中哪些自然段中能看出父亲的感情变化。2、（交流自己的体会）我想：此时，同学们已经被父亲对松鼠真正的关心和爱所打动了，谁愿意带者这样的情感把这两段话连起来读一读？3、现在你们明白父亲为什么非要放那只松鼠了吧？为了小松鼠能回到______________,我觉得____________
为了小松鼠生活得______________,我觉得____________
为了小松鼠是人类的____________,我觉得____________
为了我们生活的大自然___________,我觉得_________(三)、学习课文8、9段,小姑娘惦记松鼠的部分①说说你对这个女儿的看法，并从文中找出依据。②指导朗读写女儿的句子。③在“我心里的一块石头落地了”这句话中，“我心里的一块石头”是什么？“落地”说明了什么？五、拓展延伸你想对文中的父亲、女儿或者松鼠说些什么?六、作业搜集“关爱动物、热爱自然”的故事、资料、图片等，在全班展示。篇七：那只松鼠教学实录《那只松鼠》教学设计万宝小学：李姗姗教学目标：1．通过阅读理解，感受文中“我“和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。2．感受课文语言的生动、准确。教学重点：理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情的读文。教学难点：理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情的读文。教学准备：课件教学过程：一、导入师：孩子们，上课前老师给大家带来一个朋友，（视频）视频里的小动物是谁？
生：松鼠师：你能用一个词来形容他吗？生：活泼、可爱师：面对这么可爱的小松鼠你有什么想法？生：想要一只师：一个小女孩也吵着想要一只，她的父亲正好逮到了一只，可是又把它给放了，这是为什么呢？今天我们一起来学习《那只松鼠》（板书）在课文中我们会找到答案。师：请同学们把语文书打开第6课，自由、轻声读文，注意读准字音，读通句子。
师：课文读完了文中的生字你都认识了吗？生：认识了师：我来考考你。（屏幕出示：那股、高楼大厦、灰褐色、活泼伶俐 、神不知鬼不觉、逃之夭夭、缩了回来、猜不透、长叹一声）指名读、领读。师：这是课后的会认字大家都认识了，（屏幕出示：逃窜 、蹑手蹑脚、小精灵、蹿、小俘虏）这几个词你能把它读正确吗？同桌互读，指名领读、开火车读。师：哪两个字长得比较象生：窜、蹿师：逃窜是什么意思？生：逃跑窜呢？（出示带蹿的句子：那些小精灵呢,似乎是在故意逗我玩儿，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。）生：向上跳师：小精灵什么意思？生：聪明、机灵师：小精灵指谁？生：小松鼠（齐读句子）师：小俘虏是什么意思？生：被捉住的敌人师：（出示句子：我很开心,看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘（ｆú）虏（ｌǔ）”,想伸手去摸摸它。）谁是小俘虏？生：小松鼠师：词语读熟了相信大家读起课文来会更流利，现在我找同学分自然段来朗读课文，其他同学思考课文围绕那只松鼠写了哪几方面内容？10名学生分段朗读师：现在谁来说说课文围绕那只松鼠写了哪几方面内容？生：梦、逮放、念师：你发现了什么？生：顺序不对师：事情发展的结果在开头就交代了，这样的叙述叫倒叙。谁能把这四个词连成一句话。 生：作者逮到一只松鼠又把它放了，很想念它，在梦中都能见到它。师：这就是课文的主要内容。抓住课文中的关键词，并把这些词连成一句话这是概括课文主要内容的一种方法。师：课文哪个自然段写了父亲发现并逮住了那只松鼠？生：第4自然段师：默读用直线画出描写松鼠的词语。（汇报）师：这是一只怎样的松鼠？老师把这些词放在了句子中，你能试着读出松鼠的可爱吗？
（同桌互读、指名读）师：是呀如此活泼伶俐的小松鼠，难怪作者称它为“小精灵”。师：从这段你还感受到了什么？生：作者逮松鼠不易指名读相关词语。师：你什么时候会喘粗气生：累时师：可见作者逮松鼠真的很不容易。此时他心情会怎样？生：开心师：那只被捉住的松鼠呢？用直线划出描写松鼠的句子。(汇报)师：（相机出示：它躺在我的网袋里，一动也不动，老实得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股（ｇǔ）拼命逃窜（ｃｕàｎ）的灵活劲儿。学生读）（出示：但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望,像是抗拒,像是乞（ｑǐ）求,,,,）说说你看到了一只怎样的松鼠？生：可怜师：刚才的小精灵变成了小俘虏。师：看到了松鼠这古怪的眼神，看着它一动不动的样子（引读我的身体有点颤抖，手像触电般地缩（ｓｕō）了回来，一动不动地站在那里。很久很久，我就这么阴沉地看着它，尽力体验着它的心情；它也如此这般古怪地看着我，猜（ｃāｉ）不透在动什么样的脑筋,,,,）大家自由读一读，试着读出松鼠的心情。（自由读、指名读）师：松鼠到底在动什么脑筋，它在想什么呢？生：想作者能不能把它放了师：这时作者又在想些什么呢？生：还是把它放了吧，它太可怜了。师：“哎”从这叹息中你听出了什么？生：作者不想放松鼠，因为生：女儿想要。生：作者不想放松鼠，因为——作者喜欢可爱的松鼠。 生：但是，作者必须放松鼠，因为松鼠需要自由是呀，为了松鼠的自由，作者还是把它放了，于是小俘虏又变回了小精灵。作者发誓回家后只字不提那只松鼠，可在一次聚餐上作者竟然说漏了嘴。这时女儿有什么表现？
（汇报）师：从女儿的表现中你读懂了什么？如果女儿想要一只松鼠是对松鼠的喜爱的话，那么关心松鼠的命运就是一种更高级的爱，这种爱叫仁爱。（板书：仁爱）师：（引读最后一段）现在我也忘不了那只松鼠了，你们呢？（指名说）师：出示名言。梦板书
逮、放 仁爱念篇八：四年级语文上册 那只松鼠 2教案 西师大版那只松鼠教学目标：1.运用学过的方法，自主学习本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。 教学重点：抓住关键词语感受人物的心灵美。教学难点：揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。教学方法：读中悟，读中感，读中想。教学课时：1课时教学过程：一、谈话激趣，引入课题。1.（出示松鼠图片）孩子们，这是什么？你们喜欢它吗？一位小姑娘，年龄和你们差不多，她梦寐以求有一只小松鼠作伴。有一天，她的父亲在山林路边等车，意外地逮到一只小松鼠，准备送给女儿。可是，父亲最终放了那只松鼠。这是为什么呢？今天，我们一起去看看那只松鼠。2.师板书课题，生齐读课题。二、粗读课文，感知大意。1.生自由读文，边读边勾生词。 2.同桌交流识字方法，并把疑难生字向同桌提个醒。 3.出示小黑板上的生词，请生读，齐读，了解自学生字情况。 4.用一两句话概括课文主要写了一件什么事？（课文主要讲父亲意外捉到一只松鼠，心里别提有多高兴，可是他居然把它放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有责怪父亲，反而关注那只松鼠的命运。）5.师边叙述边板书：逮——放——惦三、细读课文，感悟理解。（一）自主学习“逮松鼠”部分。1.我们去瞧睢父亲逮松鼠吧。请孩子们自由读第三段。用横线勾出描写松鼠的句子，用波浪线勾出描写父亲逮松鼠的句子，并想想从这些句子中体会到什么？2.汇报自学情况。（1）松鼠是什么样的？从松鼠外形描写中体会到什么？（2）当父亲去逮松鼠，松鼠要逃跑，课文是怎样写松鼠的呢？出示句子：“可是没等我接近，那个圆球就‘嗖’地一下蹿上树梢。??那些小精灵呢，??”
a、从这些语句中体会到松鼠怎样？b、这句中的省略号表明什么？c、这些语句该怎样读呢？（3）这样一只活泼伶俐的松鼠，父亲是怎样逮住它的？3.父亲费了很大的劲才逮到一只松鼠，心情怎样？联系前面的语句来说。（心里非常高兴）4.领读感悟。是呀，小松鼠机灵、敏捷，父亲逮它费了九牛二虎之力。课文都写得淋漓尽致，我们再去感受感受一下吧。老师引读第三段。（二）合作学习“放松鼠”部分。1.过渡语：多么伶俐，多么惹人喜爱的小松鼠呀，却被父亲逮住了。假如你看到这只可爱的小松鼠，你会怎么做？文中的父亲是不是这样做的呢？我们一起去看看四至六段。分小组合作学习，请齐读学习要求：小黑板出示学习要求：（1）小组内读四五六段。（2）用喜欢的符号标出描写松鼠神情、动作的句子，说说你有什么感受？（3）用三角形标出描写父亲动作的词语，体会父亲的心情。2.汇报合作学习情况。（1）出示躺在网袋里的小松鼠神情的句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求~~~~”a、生读这句话，说体会。b、假如你是这只松鼠，你会想些什么？说些什么？是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，向往能逃脱，但它却无可耐何，让我们再去感受小松鼠的这种心情吧！齐读此句。（2）交流描写父亲动作的语句，体会心情。（3）父亲咬咬牙，把松鼠放了，你认为父亲的做法对吗？为什么？（引导板书：热爱自然，关爱动物。）3.生朗读第七段。（三）放手学习“惦松鼠”的部分。虽然这事过了许久，但父亲始终忘不了那只松鼠，忘不了它的眼神。在一次晚餐时，得意忘形的父亲还是讲了那只松鼠的故事。1.理解“得意忘形”的意思。2.得意忘形后父亲的心情怎样？女儿又怎样？3.“一块石头”指什么？为什么一块石头落地了？是呀，父亲热爱自然，关爱动物的行为影响了女儿，在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们心中播下了这颗种子。我相信，孩子们和文中的女儿一样会让这颗种子扎根、生长。四、拓展延伸。学到这儿，你们一定有说的话想对文中的父女俩说点什么吧？用笔写一写。五、小结。今天，我们学习了《那只松鼠》，懂得了我们要热爱自然，关爱动物，做动物的朋友。
篇九：黑龙江佳木斯二龙山小学陈惠艳《那只松鼠》教学设计《那只松鼠》教学设计——二龙山小学
陈惠艳教材简介《那只松鼠》是教科版三年级下学期第三单元中的一篇主体课文。本单元以―仁爱之心‖为主题，《那只松鼠》采用倒叙的方式，叙述了―我‖与一只松鼠的故事。我为了满足女儿的愿望，在一次偶然中逮到一只惹人喜爱的松鼠。可是，当我发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时，我改变了初衷，放掉了那只松鼠，而且还时常惦念它。叙述中，通过对人物心理活动的细致描写，流露出―我‖和女儿对小动物的怜爱之情，善良之举。教学目标1、认识本课生字并能正确、流利、有感情地朗读课文，初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。2、经历与伙伴探索交流的过程，用自己喜欢的方式读课文。3、初步把握文章主要内容，感受文中―我‖和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。
重点难点理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情地读文。教学过程一、谈话引入，揭示文题。1、首先问大家一个问题：你们平时最喜欢什么小动物？2、看来大家各有所好。（课件出示松鼠图片。）今天我给大家带来了一个新朋友，看，这是什么动物呢？板书：―松鼠‖。伸出你的小手，和我一起书写，注意鼠的写法。3、继续播放图片，你看到了什么样的小松鼠？同学们的词语可真丰富。今天有一只小松鼠会成为我们关注的焦点，它就是那只松鼠，板书：―那只‖。齐读课题。二、自由读文，初步感知。1、你们想知道那只松鼠的故事吗？那我们就一起走进课文吧。请同学们用你喜欢的方式自由读课文，读准字音、读通句子，标出自然段序号。2、请一位同学读一遍课文，大家思考这篇课文写了一件什么事，并用你喜欢的符号划出重点词语。谁来读课文？（正音正字，鼓励。）三、概括全文，了解倒叙。1、课文读完了，谁来说说这篇课文写了一件什么事？板书：―逮、放。‖故事的结果是什么？（我梦见那只松鼠，女儿忘不了那只松鼠。）也就是怀念那只松鼠。板书：―念。‖（说明怀念松鼠是事情的结果。)2、课件出示第一自然段，请同学们齐读。这是故事的经过还是结果呢？讲解倒叙的写作手法，当你知道这个结果，你的脑子中会想到哪些问题呢？看来，倒叙的写法可以激起读者兴趣。希望你们以后写习作中也可以运用倒叙的写法。四、进入课文，合作探究。谁来读读文章的最后一个自然段，结合第一个自然段。我们知道了：我连续好几个晚上都梦到了它，它就是——那只松鼠；女儿也忘不了它，它就是——那只松鼠；看来，我和女儿都很怀念它，它就是——那只松鼠。那么这是一只什么样的松鼠呢。通过刚才读课文，你对哪个自然段的印象最深刻？谁来读一读？（一）逮松鼠。第四个自然段写了我逮松鼠的过程。1、注意―蹿和窜‖的读音，课件演示。这两个字是什么意思？做动作区分这两个字。2、这个自然段中哪些句子你最喜欢，读给大家听。我们来说说这个句子中哪些词语用得好，说明了什么？3、抓住词语―小精灵、嗖嗖嗖、神不知鬼不觉、逃之夭夭（逃跑得无影无踪。）‖理解小松鼠的特点和―我‖对小松鼠的喜爱。（板书：―喜爱‖。）4、结合―蹑手蹑脚‖（走路脚步放得非常轻）、跑动窜西、瘫坐、喘着粗气‖等词语和省略号体会我逮松鼠的不容易。（二）放松鼠。1、课件出示被逮住的小松鼠图片。文中哪几个自然段描写了小松鼠被逮住之后的样子？读第二和第五自然段，喜欢读的同学就可以站起来读。（1）刚才的小松鼠，活泼伶俐、可爱至极；刚才的小松鼠，和小伙伴们快乐地游戏；刚才的小松鼠，有爸爸妈妈陪伴是那样的温暖幸福！现在呢，你看到了一只什么样的小松鼠，用书中的语言说一说。理解―小俘虏‖的含义。（2）假如我就是文中的爸爸，你就是那只被逮住的小松鼠，让我们共同走进他 的内心世界。此时，我刚想去摸摸你的时候，却看到了你两道——―极其古怪的目光‖，我看到了什么样的目光呢？你会想些什么，会说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，自由选择合作伙伴交流一下。谁来说一说？你的眼中有绝望，你为什么绝望？你的眼中有抗拒，你抗拒什么？你的眼中有乞求，你祈求什么？也许你的眼中还会有什么？（恐惧、仇恨。）（3）读出小松鼠的绝望、抗拒、乞求。2、看到了你这样的目光，―我的身体有点颤抖，手像触电般地缩了回来,,,,阴沉地看着你。‖而你呢，怎么表现的？读读书上的句子。你能想象―我‖的想法吗？体会―我‖对小松鼠的可怜和同情。（板书：可怜、同情。）此时，假如你可以开口说话，你最想说的是什么？3、配乐有感情地朗读第5-6自然段：（教师泛读，找两名学生读。）注意评价。4、此时，大家最想知道什么？是小松鼠的命运是吗？（联系第三自然段读第七自然段。）―我‖为什么逮小松鼠？我想放吗？从哪个词可以看出来？（长叹。）最后为什么却又放了？（可怜它、同情它。）这回又看到了怎样的一只小松鼠？（隐没在密林深处。）（三）念松鼠。我好不容易逮到了一只，却又把它放了，女儿知道了会怎么样呢？1、自学8-10自然段，出示―自学提示‖。（1）在聚餐上―说漏了嘴‖之后，―我‖和―女儿‖各有什么样的表现？（2）―一块石头‖指的是什么？为什么会―落了地‖？（3）―我‖和女儿身上有什么优秀的品质？找一名学生读一读。2、前后桌的同学交流一下。体会女儿的情感，总结这对父女的品质：善良，爱护小动物，有爱心,,,,五、延伸拓展，写作训练。小练笔：如果你是文中的小女孩，听了―爸爸‖放松鼠的事，你会想些什么、说些什么？六、歌曲总结，升华情感。播放《爱的奉献》。这对善良的父女，把小动物的爱表现得淋漓尽致。这种爱没有爱情的幸福甜蜜，没有母爱的崇高伟大，有的却是源自心底的质朴无华。―人之初，性本善。‖我相信，这个故事会化作一粒爱心的种子，在你们每个人的心田里生根、发芽、长大，你们都是善良的孩子，对吗？你们都是有爱心的孩子，对吗？那就让爱心伴你们一路成长吧，下课！
那只松鼠逮 \/
/放— 那只松鼠 –- 可怜/
同情篇十：《那只松鼠》教学实录6、那 只 松 鼠教学实录张玉杰一、1谜语导入，引出松鼠同学们，我们今天来到这个宽敞明亮的多媒体教室上课，老师猜你们的心情一定很高兴是吗？（是）那你们猜一猜老师此时的心情是怎样的?
生：我猜老师此时的心情一定和我们一样很高兴。生：我猜老师此时的心情会有一些紧张。师：同学们猜得很对，老师此时是既高兴又有一些紧张，高兴的是能同这么多为领导老师一起上这节课，能得到他们的宝贵意见，对我们的课堂进行指导这是老师最大的荣幸，同时又有些担心，担心同学们是否能认真听讲，大胆发言，让我们共同配合上好这节课，你们能给老师这个信心吗？师：同学们给了老师信心，老师现在不紧张了，我们开始上课（师生问好）
师：同学们，刚才我们大家聊天是围绕一个字——猜（出示卡片——猜）
师:老师这儿有条谜语,读一读,想一想,你猜到了什么?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。)生:松鼠。(2)直观感受,体会自由。师:真聪明!小松鼠很想同你们交朋友,愿意吗?(出示松鼠的图片,边说边粘在黑板上。)
师:添上一个词来说说它是怎样的松鼠。(在松鼠图片前画横线: 松鼠。)
师:先不要着急，老师为你们准备了一组图片,边看边想。(出示一组松鼠图片。)生:可爱、快乐、自由自在??师:你们眼中的松鼠是活泼伶俐、可爱至极的。它可以在树干上晒太阳、看风景;还可以和伙伴们到处玩耍,每天都过着快快乐乐、自由自在的生活。(3)合理排序,认识倒叙。师:读读这个小故事中的松鼠,看看你有什么发现。出示:我看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘虏”,老实得就像已经没有了生命??最后,我长叹一声,终于把它放了。我兴奋无比,跑东窜﹙cuàn﹚西地去抓。那小精灵似乎是在故意逗我玩儿,“嗖﹙sōu﹚”地直朝树梢蹿﹙cuān﹚,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢??后来,我动用了随身携﹙xié﹚带的网袋,才逮住松鼠。万没想到这次在山林路边等车,我却发现路对面树干上有个灰褐﹙hè﹚色毛茸﹙rónɡ﹚茸的小松鼠。师:请3名同学分别来读3段话,并用文中的一个词语来概括这段话的主要内容。(随生回答,依次出示放了松鼠、逮住松鼠、发现松鼠。)①认窜、蹿。(此环节根据学情,可在生读第2段时或在读完小故事并概括完段意后再处理。)师:读文时你注意到这两个字了吗?(出示:窜、蹿 。)读一读。师:想想课文中的组词,再读读句子,能说说它们的意思吗?生:蹿是用脚使劲向上跳。窜是乱跑、乱逃。师:我们做个小游戏吧!我做动作,你来猜。师:同学们真聪明!我们齐读窜、蹿。②排顺序。(此环节在读完后,质疑中进行。)师:看看小故事,发现了什么。生:我发现这个小故事的排列顺序有点乱,应按发现松鼠、逮住松鼠、放了松鼠的顺序排列。师:你有一双善于发现问题的眼睛。根据你的提议,我们按发现松鼠、逮松鼠、放松鼠的顺序组成的小故事,谁来读读?(出示排列正确的小故事。)(生读正确顺序的故事。)师:按事情发展的顺序写出来的文章,清楚、明白、有条理,这是我们常用的叙事方法,称为顺叙。③识倒叙。师:老师这儿还有一段话,一边默读一边想,写的是什么。(出示句子——连续好几个晚上,我都梦见了那只松鼠。) （出示惦记松鼠）师:如果把这段话送到故事中,你们看看加到哪儿呢?同桌之间可以说一说。(巡视中发现有两种方法,并依次说明理由。)生:可以加到故事的结尾部分,说明作者很惦记那只松鼠。师:让作者念念不忘的那只松鼠,是被他逮住又放走的松鼠。(出示田字格中的逮,并指导书写逮。)（板书 逮 放）生:还可以加到故事的最前面,我预习课文了。师:课文把故事的结果放到开始先写出来,然后再回过头来叙述故事发展的先后顺序,这是本节课要学习的一种叙事方法,称为倒叙。(板书:倒叙。)师:课文为什么用这种叙事方法写,这种方法究竟好在哪儿呢?(出示句子——连续好几个晚上,我都梦见了那只松鼠。)师:当看到这句话时,你想提什么样的问题?生:想知道那只松鼠与我发生了怎样的故事。生:我为什么梦到那只松鼠,它是一只怎样的松鼠?师:是呀,作者为什么对那只松鼠如此的眷恋?那只松鼠又有什么特别之处呢?这些问题引起我们的注意,激起我们强烈的读书兴趣,这就是倒叙写法的妙处——巧设悬念。（板书？）希望你们以后在写作中也可以 运用倒叙写法。让我们一起走进课文中的那只松鼠,好好体会一下吧! （板书：6.那只）师:齐读课题，追问那只松鼠指的是什么？生：（略）学生可以结合板书回答。6.那只松鼠 逮
放师：今后在阅读文章时，我们可以抓住重点段落中的重点词语，来概括文章的主要内容。二、品语言,悟情感(1)走近失去自由的那只松鼠。①指导读文。师:通过预习,能把课文读正确、流利的同学请举手。要想读熟课文，我们必须先来扫除生字词障碍，让我们一起来检查一下字词的预习情况。（出示字词开火车领读）一会儿读文时,我提个小要求:要读出自己的理解,读出文字里面的味道来,好吗?师:我们先试一试,应该读出松鼠怎样的心情?(出示发现松鼠这段话——万没想到这次在山林路边等车,我却发现路对面树干上有个灰褐﹙hè﹚色毛茸﹙rónɡ﹚茸的小松鼠。)
生:读出发现松鼠时的高兴心情。生:读出松鼠的可爱。师:读书时只要静下心来,用心去读,就能读出味道来。请同学们把书翻开,让我们用心去读文,再标出自然段。(生自由轻声读文。)师:课文一共有几个自然段?生:10个。师：你读第一，二自然段，你读第三自然段，你读第四自然段，你读第五，六自然段，你读第七自然段，你读八、九、十自然段。师:你还记得读文要求吗?(指名读课文。)生:读出自己的理解,读出文字里面的味道来。师:让我们一起来欣赏吧。师:你们把自己对文本的理解,通过朗读表达出来,并读出了自己的味道,真不错!这就是理解课文的第一步。理解课文的第二步就是把你看到的,想到的用自己的语言说出来。
②走近那只松鼠。师:现在,请同学们默读第2和第5自然段。静静地想一想,你看到了一只怎样的松鼠?(出示相关段落。)生:看到了失去自由、绝望的小松鼠,“一动也不动”,“老实得就像已经没有了生命”。
师:(引读)是呀,这失去自由的小松鼠,眼中流露的目光:像是绝望,像是抗拒,像是乞求??
生:看到了“拼命逃窜” 没成功,抗拒的小松鼠。师:(引读)是呀,这失去自由的小松鼠,眼中流露的目光:像是绝望,像是抗拒,像是乞求??
生:看到了小松鼠变成了“小俘虏”。师:(贴“小俘虏”的词条。)作者为什么用引号呢?生:俘虏是打仗时捉住的敌人,而那只小松鼠只能说它失去了自由,才变成小俘虏的。
师:(引读)是呀,这失去自由的小松鼠,眼中流露的目光:像是绝望,像是抗拒,像是乞求??
生:看到了小松鼠那两道极其古怪的目光。师:极其古怪一词让你看到了什么?生:非常不一样,目光中有绝望、有抗拒、有乞求。师:这小小的冒号就向我们解释了极其古怪的意思。(师读:我突然看到了两道极其古怪的目光,生接读:像是绝望,像是抗拒,像是乞求。)(出示网袋中的小松鼠。)师:如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也见不到自己的妈妈了,再也不能和自己的小伙伴一起玩儿了。此时 ,你绝望的目光,想告诉我什么? ——;你抗拒的目光呢? ——;你乞求的目光呢?。 (同桌互相说一说，然后把小松鼠绝境中求生的话标注在书上）生：我就要失去自由了甚至是生命，非常的恐惧害怕。生：指责作者做得不对，（你不应该捕捉我，我也是一条生命啊！）生：希望作者能放了它（求求您把我放了吧！）师:是呀,所以我看到了两道极其古怪的目光——(生接读:像是绝望,像是抗拒,像是乞求。)师:你认为应该用怎样的语气来朗读呢?鼓励学生用多种语气朗读，这一句话。
生：读出松鼠的挣扎、抗拒生：我认为应该读出诚恳祈求生：要读出可怜巴巴，又低声下气的语气师：让我们再次通过朗读,走近那只松鼠。女生齐读第2自然段、男生齐读第5自然段。(2)走近自由自在的那只松鼠。师:谁知道是什么原因让松鼠变成了这样?生:是作者逮住松鼠,让松鼠变成了小俘虏。师:文中的我为什么要逮松鼠呢?生:因为女儿想要。师:因为疼爱女儿,才去逮松鼠。还有没有其他原因?生:因为那些松鼠太可爱了,才去逮松鼠。师:文中的第4自然段就写出了松鼠被逮之前的可爱。一人一句,接力赛读。边读边想,你看到了一只怎样的松鼠?(出示第4自然段,其中本课要认读的生字字体变大、加粗。)
生:活泼伶俐、可爱至极??师:从中选择一个最喜欢的词语书写到书后自选词语中的小推车里。我们比比看,谁写得又快又好!我也把喜欢的词写在黑板上。(板书:小精灵。)师:现在,我们一起配合读课文,做朗读示范。(师读我的语句、生读松鼠的语句。)
师:同桌之间配合读一读。 （找一找描写“我”动作和神态的词语，松鼠和松鼠四处逃窜的词语体会说明了什么）。父亲费了九牛二虎之力总算网到一只松鼠，真是太不容易了。
师:一个“逮”字,使原本快乐的小精灵变成了一只可怜的小俘虏,我们多希望一个“放”字能让——(生接说:小俘虏变成了精灵。)师:作者逮松鼠容易吗?(不容易。)这放松鼠就更不容易呀!(3)走近情感变化的内心世界。师:我来找一名同学读6自然段,其他同学看屏幕。(出示图片作者看着网袋中的松鼠。)
师:你的朗读吸引了我,仿佛把我带进了画面来到小松鼠的身旁。此时,我就是图中的作者,你们就是网袋中的“小俘虏”。师:我就这样一动不动地望着躺在网袋中一动不动的小松鼠,心像被针深深地扎了一下,很疼很疼!师:原来的你,在松林中是一个活泼伶俐、可爱至极、自由蹿跳的小精灵,可现在的你,却————生:却躺在网袋中,没有了自由。师:原来的你,每天与伙伴们快乐玩耍的小精灵,可现在的你,却—— ——
生:孤零零地一个人面对陌生的环境。师:原本有父母疼爱的你,可现在的你,却—— ——生:老实得就像已经没有了生命。师:指着屏幕中的段落,与学生进行互换人称对话训练。(出示原文中句子——很久很久,我就这么阴沉地看着(它),尽力体验着(它)的心情;(它)也如此这般古怪地看着(我),猜不透在动什么样的脑筋??)师:是呀,很久很久,我就这么阴沉地看着(你),尽力体验着(你)的心情;
生:(我)也如此这般古怪地看着(你),猜不透(你)在动什么样的脑筋??
师:此时,你想对文中的我说些什么?(生互相交流、讨论。)师:作者仿佛听到了你们的声音。齐读第7段,想一想你又看到了一只怎样的松鼠。生:看到松鼠隐没在密林深处。师:这是一只获得新生的松鼠,它不再是“小俘虏”。(师根据生的回答,随机摘去“小俘虏”的词条。)师:这是令人欣喜的事,那作者高兴吗?生:不高兴,看出作者放的不容易。师:哪个词体现了呢?生:长叹。师:作者不想放松鼠,因为——(女儿想要。)师:作者不想放松鼠,因为——(作者喜欢可爱的松鼠。)师:但是,作者必须放松鼠,因为—— （可怜它，同情它）师： 作者忍痛割爱，可见作者是个什么样的人？（善良的人，有爱心的人，希望人和动物和谐相处，不再有捕捉动物，破坏大自然和谐的行为，根据回答擦掉逮和放）师：瞧，小松鼠又回到了大自然。（播放动画）此时，你又看到了一只什么样的小松鼠？
生：活泼伶俐，自由自在的松鼠师：孩子们，学到这儿你想对文中的父亲说些什么？生：你是一个善良的人，我要向你学习。生：你是一个有爱心的人，我佩服你。生：你做得对，我们要做一个关爱小动物的人。三、设悬念，填留白师：作者的女儿是不是也和父亲一样有怜爱之心，有善良之举呢? 我们下节课接着探讨。四、歌曲总结，升华情感播放《爱的奉献》。课文写了作者因为爱而捉松鼠，因为爱而放松鼠。这两种爱是不同的爱。前者是自私的爱，是为了满足自己的欲望的爱；后者是高尚的爱，伟大无私的爱。是热爱大自然，热爱小动物的表现。
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