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大学生如何提高科技写作水平
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怎样提高理工科大学生的文学鉴赏能力
文学欣赏是大学语文教学的一项重要内容，教学中发现部分理工科学生文学鉴赏能力比较低，在欣赏文学作品时往往只是看个热闹，感悟不到作品的思想美和艺术美。本文从引导学生以文学的眼光欣赏文学作品、引导学生去感悟文学作品、引导学生正确理解个性化阅读、引导学生从多角度鉴赏文学作品四个方面讨论了提高理工科大学生文学欣赏能力的方法。
作者单位：
河南郑州 解放军信息工程大学理学院副教授 450000
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试谈提高当今大学生的写作能力
发布时间： 13:17
千里马论文网：/xzzd/169220.html
　　写作能力是每个大学生必须具备的能力，从目前高校情况看，文科学生由于有写作课的开设，相对来说写作能力得到了训练和提高，而理工科学生由于没有或基本上没有上过写作课，从整体上看，写作能力就较为欠缺。那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生1981年8月同《写作》杂志编辑人员谈话时指出：“写作的范围很宽广，写调查报告，写工作计划，写经验总结、写信写通知等等，都包括在内，当然也包括文学创作。”“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。　　对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。　　众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的（有的专业要完成毕业设计），我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。正如刘家思教授所说：“在高校人文的专业中，本科毕业论文写作，是大学生必须经历的一个学习阶段，也是对大学生本科学习状况的一次检验，是大学生专业水平的一次总结性亮相，也是高校教学质量的温度计。因此，本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。在高校由规模扩张向质量转变的过程中，高校要在急剧的市场竞争中抢胜，主要取决于两个联系紧密的因素：一是过硬而有朝气的师资队伍，二是自己“制造”的产品质量一学生的素质与水平。这样，本科毕业论文尤其成为了教育行政部门检视高校教学质量的一个重要的抓手，也是高校进行自我观照与对外显示的一种重要的方式。因此，如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。”　　而仅就毕业论文写作而言，目前大学生的写作能力又具体表现得如何呢？　　还是援引刘家思教授的话来说：“客观讲，现状不容乐观。他分析了目前大学生毕业论文完成的方式主要有5种：1.独立完成式；2.指导成型式；3.剪接拼贴式；4.请人捉刀式；5.老师包办式。这些主要是从反面揭示问题，他认为“当下的本科毕业论文存在着明显的问题，可以说，它应有的积极意义已经被越来越多的消极因素所消解。”而从论文写作本身看，又存在选题失当、立论偏失、举证无力、论证散乱、不合规范等等不容忽视的问题。　　我本人承担过近十年的大学生写作课教学，还上过研究生的外贸写作课程，也指导过多届学生的毕业论文写作，对于刘家思教授的分析，我完全同意。关键是：如何提高大学生的写作能力？其可操作性的方法，能见效的方法又有哪些？既然大学生写作能力的提高是大学生文化素质教育的不容忽视的内容，因此就当然应该列人重要议事日程，而不能听之任之，久拖不决。　　1.尊重写作规律，做到循序渐进　　著名美学家朱光潜说，语言文字有四大功用一叙事、状物、言情、说理。这四种功用与写作的四种材料相联系，因此文章可分为叙事文、描写文、言情文和说理文这几种类别。这种逻辑划分虽属粗浅，但对于写作练习却有重要意义。朱光潜认为：“四类作法对于初学有难有易，初学都宜由易而难，循序渐进。具体来说就是，叙事文、描写文对于初学者较易把握，可由此人手；言情文、说理文则比较难些，可待后缓作。叙事、绘态的文章可以从写实做起，而写实的训练对于各类文章的写作都是基本手段。日常生活经验是每个人都有的精神积蓄，练习写作宜先从这里取材料。日记、札记、速写、随感录、书信，这些比较家常随便的文体，一般易于着笔，写作练习可以由此起步。说理文有所不同，它要表达的是由概念、判断、推理组成的抽象理性体系，这种理性体系不像事物形态那样本身具有生动的直观，它是由生动完整的表象蒸发出来的抽象的东西。它不能靠记实、临摹而得到，必须通过对事物的抽象、分析、综合才能形成。朱光潜在讲到说理文难在何处时说：“学写说理文，首先就要学会思考，而这要深人生活，掌握事实，再加上对分析综合的思想方法的长期辛苦训练。谈到究竟，难还是难在这方面。”总之，“(说理文）需要丰富的学识和谨严的思考。这恰是青年人通常所缺乏的。”借用朱光潜用过的一个比喻来说，记叙、描写类的文章是“平地起楼阁”，说理的文章则是“空中起楼阁”。前者以寻常人的努力便可以成功，后者非赖“鬼斧神工”不可。这“鬼斧神工”不是神秘的天才，而是对生活的抽象认识能力和表达能力。　　这从理论上基本讲清了写作论文比写作记叙文困难的道理，而记叙能力又是写作议论文的基础，如果基础打不好，“空中楼阁”也必然摇摇欲坠。当然，作为大学生来说，论文写作或者说学术论文写作又应该是自己必须掌握的技能，而毕业论文，乃至以后升造再写作、博士学位论文均是学术论文，只是随着层次的升高，要求也在不断提高而已，就写作学位论文本身讲，相对于学士、硕士、博士，也是一个循序渐进的过程，但是尊重写作规律，却是每个大学生所不能忽视的。　　2.写作课重新进人大学生课堂　　日《文汇报》上刊发了一篇文章，题目是：《高校校长呼吁：研究型大学也应必修写作课》。摘要如下：国外研究型大学本科新生的写作课是必修课，而中国大学生进人大学后，除了论文就不再有写作的要求；国内14所研究型大学的研究生助教上讲台前，培训课程为零，而在国外，高校助教上讲台前必须经过培训。在上海市高等教育学会主办的2007年大学校长沙龙上，不少大学校长建议，研究型大学不能只重视学生的研究能力。写作课应该重新进人大学生课堂，或者应该将写作能力列人到大学生的相关课程建设目标中去，这是不少与会校长的看法。据上海交通大学副校长印杰教授介绍，美国所有的研究型大学都为本科生开设了写作课程，并且都是必修课。其中，训练学生交流技巧与写作的课程占了95%。而在中国14所研究型大学中，没有一所高校开设这样的课程。研讨会上，一所高校的校长坦陈，他自己带的博士生博士论文连改四遍，原因就是论文写得像散文。高校学生的交流沟通能力也成为校长们担忧的问题，他们发现，不少大学生并不重视交流和沟通能力，甚至有些医科院校招收的学生在面试时明确告诉考官，报考医科就是因为自己不擅长和人交流沟通，殊不知，医生在交流沟通能力方面的要求其实比其他专业都要高。据了解，有部分学校已经计划明年在高校新生的必修课中增加写作课，并且专门开设相关课程，培养学生的交流沟通能力。　　这可以说是一个福音。既然大学校长们都认为有重新开设写作课的必要，而且有些学校立竿见影，说到做到，时间在“明年”（即今年2008年）就可以兑现，这无疑对提高大学生的写作能力将是一个推动力。　　而国外对写作能力的认识，也比我们明确。美国社会预测学家约翰?奈斯比特《大趋势》一书中有一句话熟为人知：“在这个文字密集社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。”我们知道，当今时代，写作能力是一个人进人社会、服务社会必须具备的，在国外（如美国）就有明确的规定，甚至对大公司的总裁、总经理都要开设写作训练课。　　3.切实发挥导师的指导作用　　在大学生写作，尤其在学位论文的写作中，导师是影响学生学位论文质量的重要因素，也是保证学生学位论文质量的必要条件。导师对学位论文的指导方式、指导范围往往影响着学生学位论文的质量。　　且举国学大师王国维为例。王国维担任清华的教授，对学生进行严格的学术训练。对此，姜亮夫先生有一段回忆：　　一到先生（指王国维）的办公室，先生就说：“那份卷子是你的，你的声韵、训诂不错，文字方面还不够，今后怎么办？”我说：“请先生指导。”王先生说：“课题要自己选定!”过了三天，我把选定的三个题目送给先生看，其中第一个是诗经韵谱，第二个是诗骚联绵字考，第三个是广韵研究。王先生看了题目后问我：“广韵如何研究？”我的回答先生不满意。他沉默片刻后说：“我看搞诗骚联绵字考吧！”他接着便把自己研究这方面的“谱”（提纲）拿出来给我看。得了先生的指点，我的方向明确，大体框架结构有了底，有关这方面的材料我开始注意起来了。王国维在清华学校的教授过程中，除了对学生要求严格之外，他还十分讲求“知之为知之，不知为不知”的实事求是的教学态度。例如，清华学校国学研究所招收的研究生周传儒先生曾这样说道：研究生要写论文，要质疑，要商酌题目。他（即王国维）所提出论文题目，为《诗经》中联绵语（词）之研究，古音韵的研究，历代度量衡之研究，共和以前历史年代考等文。研究生有自拟题目者，亦热忱加以指示，平时质疑问难，极能实事求是，他掌握的，不惮详细反复解释，没有掌握的就说“弗曾见过”，“阿拉弗晓得格”。这真是古人所谓“知之为知之，不知为不知，是知也”。从不放言高论，更不攻击古人，不议论他人长短、不吹嘘，不夸渊博，不抄袭他人言论。　　由此可见，王国维在清华学校国学研究所教学中的严谨和负责。另外，清华学校国学研究所第一期共招收研究生29人，其中有直接接受王国维指导的研究者，也有虽然没有直接受业于王国维门下的，但他们都在普通讲演中同样沐浴了王国维精深学养的滋润……　　我们知道，王国维先生应聘为清华学校国学研究院导师是1925年至1926年的事情，时间虽短，却培养出像姜亮夫、高亨、周传儒等一批中国国学的著名学者。由此可见，一个导师对学生的研究方向，学生写作所起的学术导向作用。具有高度责任心、高尚师德的导师，能够在学生的学位论文创作过程中，为他们提供“心灵鸡汤”。　　可现在实际是什么状况呢？　　让我们援引曾任教育部党组成员兼高等教育司司长、武汉大学前校长刘道玉教授最近的话来说吧　　现在，无论是学术界或是社会上，对研究生教育的批评可以说是不绝于耳。研究生的质量普遍大滑坡、越来越受到社会的质疑，甚至一提到研究生不免让人不齿。……无可讳言，我国研究生质量大滑坡与指导教师的素质有关，而指导教师的素质又与教授的泛化与贬值联系在一起。大学中的助教、讲师、副教授、教授的衔职，本来应当是呈金字塔式的结构，可是现在却成了倒金字塔的结构。也就是说，现在是将多兵少，这与医院里医生多护士少和行政部门中的官多兵少是一样的，这是整个社会浮躁和功利化的结果。　　在上世纪80年代，博士生导师要经过全国同行专家评审，由国家学位评审委员会批准，那时确实是比较严格的。可是到了90年代后期，大多数重点大学的博士生导师都是自己评定，博士生导师就开始变味了。其原因就在于各种统计、评比和宣传的误导，看谁的院士、博士点、博士生导师、硕士点和教授多，引起了各大学之间的互相攀比，于是突击提升教授、上博士点。有一些大学为了不使自己的博士点断线，竟然滥竽充数，把许多不合格的教授都提升为博士生导师。如果哪一天让这些人站出来亮个相，考核他们的理论基础、外语能力、人文素质、写作能力和讲演能力，真会使人们吓一跳。现在为数不少的博导，人们只能用“博盗”“水导”来形容他们，这是人们的无奈之举。[6]　　这一现象，由曾任中国高等教育的主官（借用此词），且当过大学校长，又是教育专家的刘道玉讲出来，应是一语中的，人木三分了。值得注意的提，这些“博盗”“水导”、“叫（教）授”们写作能力也不过关，“真会使人们吓一跳”，怎么又指望，他们“指导”下的大学生（含硕士生、博士生）又能有多高的水平呢！不误人子弟就是万幸了！　　高校，是出大师的地方，要切实发挥王国维式的导师的指导作用（不是要出那么多王国维，这显然难办到，这里讲的是王国维式的指导），大学生的写作能力的提高也才不会是走过场。　　4.多实践，力争发表作品　　写作，写作，我的理解，就是写出作品，写是过程，作品是结果，没有作品的写作是无用的写作。检验写作的成功与失败、水平的高低，也应以作品说话。　　应用写作有应用写作的成果，文学写作有文学写作的成果，如果仅满足于上上写作课，了解一些写作的理论知识，那仅仅是纸上谈兵，谈不出写作水平的真正提高。　　我在《谈指导大学生课外写作实践活动》一文中曾经说过：“练习写作，要尽可能寻找发表的机会。……当然，这里的发表、投稿的要求提得过高会不切实际，我们可以把其含义理解得宽一些。我的做法，使学生的作品力求能变成铅字，在一定的范围内问世。当然好的作品，也要公开出版。像南京大学出版社就在1999年4月出版过《南京大学中文系本科学生作品选集（)》、《南京大学中文系本科学生论文选集（)》两本书，既受到了大学生们的欢迎，也从某种意义上检验了写作的成果。　　受全国新概念作文大赛的启发，我建议，能否将这种作文大赛明确延伸到大学来，将C组的参赛对象“除中学生以外的30岁以下的青年人”明确规定为高校在读学生（含大专生、本科生、硕士生、博士生），凡一等奖、二等奖和人围奖获得者，分别免去四年、三年、两年的高校学费，具体细则可另定。或者就另起炉灶，开设中国大学生写作奖（分别细划出小说、散文、诗歌、论文、翻译等门类），吸引全国大学生踊跃写作，踊跃投稿，其中，论文属于应用写作范围，受奖面可以适当放宽一些。如果有企业愿意赞助，亦可挂名，就像刚刚举办的隆力奇杯中央电视台第13届全国青歌赛一样。如果全国大学生人人动笔，那将是多大的写作课堂啊！果真能实现，那将是展示全国大学生写作能力的平台，愿意提高自己者，都可一试身手。　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & & 　王子淳　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&　(南京理工大学高等教育研究所，江苏南京210094)
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如何提高文理科大学生的英语写作能力}