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&&指导学生开展自主、合作、探究学习单项能力训练教学案例解读文本 [日]
16:37:03 &
第二次世界大战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海，在大西洋与地中海之间布下了水雷阵，同时派出强大的舰队，日夜巡逻防守，真可谓是固若金汤。哪知道德军关闭了潜水艇发动机进行潜行，巧妙地躲避了英军的监视与袭击，神不知、鬼不觉地通过了由英军严密把守的直布罗陀海峡，出现在地中海，给英军以突然袭击。原来，德军早已掌握了该地区一些重要的地理现象和规律，而这一点恰好被英军将领忽略了。
仍以《洋流》为例。在教材中有这样一组活动题：
根据洋流图，利用你所学过的知识分析探究：（图略）
（1）爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8℃时，圣约翰斯的气温通常在0℃以下。想一想，这是为什么？
（2）在图中，用&◎&表示出纽芬兰渔场。想一想，该渔场形成的主要条件是什么？
（3）古代哥伦布从欧洲去美洲时，走了图中A、B两条不同的路线。有趣的是走距离较短的A路线用了37天，而走距离较长的B路线却只用了22天，试解释其原因。
（4）1978年3月，一艘叫&阿摩科。卡迪兹&号的油轮在英吉利海峡附近失事，使2.95亿升原油泄入海中。你认为洋流会给这次海上石油污染带来什么影响？
假如地球自转不是自西向东而是自东向西，会出现什么情况？假如地球比现在转得快一些有会怎么样呢？
1、教师展示一幅地形图
提问：现在要大家在这幅地形图中建一所房子，那么你会建在哪里呢？简单地表示出来
（学生分组进行探究，限定时间3-5分钟）
（学生发言）选出几组设计不同的作品，学生解释设计原因。（同组的同学可互相补充）
2、教师展示中国三级阶梯图和日本中部城市分布与地形的关系图
提问：中国城市分布与地形的关系？日本中部城市分布与地形的关系？
学生分组探究：
得出结论：大多数城市分布在平原地区
3、教师展示&塔里木盆地的绿洲&图
提问：我国内陆地区的城市聚落的分布有何特点？为什么？
学生分组探究：
得出结论：河流对聚落分布的影响。
& 4、教师展示地图册P31页美国本土主要城市分布与地形的关系图
提问：城市聚落的分布还有何特点？为什么会这样分布？
学生分组探究：
得出结论：城市主要分布在平原地区，一些大城市多分布在河流附近。这样分布的原因主要是：平原地区，地势比较低，土壤肥沃，水源充足，农业生产发展较好。
5、提前布置给学生通过图书、网络等工具收集包括哈尔滨市地形、哈尔滨市交通线路分布、哈尔滨市交通现状等方面资料。组织学生探究以下问题：
（1）哈尔滨市地形分布有何特点？
（2）交通分布与地形有什么关系？
（3）交通布局与人口密度有什么关系？
6、教师引导学生阅读教材关于四川交通布局的活动，自主探究为什么同样山区，城市化水平高的地方线路密度大于城市化水平低的地方？
7、教师引导学生阅读教材&成昆铁路和穿越阿尔卑斯山的铁路&两副图。自主探究为什么在地质条件、气候条件艰苦的情况下，可以修建铁路？
8、教师引导学生质疑、思考、讨论，由学生总结出地形对交通线路分布的影响。
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[匿名教师]
[匿名教师]如何引导学生利用网络进行有效学习
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如何引导学生利用网络进行有效学习
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如何引导学生利用网络进行有效学习
通讯员： 来源： 点击数： 更新时间： 14:27:13
　　摘要：当今社会是一个信息化的社会，学生学会利用网络资源进行有效学习也是当务之急。学生通过浏览丰富的网络资源，跨越时间、空间，积累自己的人文、社会等知识。其知识的摄入量早已取代了有限的课堂。通过因特网，学生之间能更好的进行学习，提高学习的有效性。如何有效利用网络资源进行学习的关键,也是使每位学生得到充足发展的关键。面对开放的、虚幻的、信息量庞大而又存在安全隐患的网络世界,如果没有教师的指导,学生很容易迷失其中,浪费大量的时间,却实现不了初始目标,徒劳无获。因此，引导学生利用网络资源提高学习，是一个值得探究的课题。
　　关键词：网络学习 有效学习 自主学习
　　二十一世纪是网络化的时代，随着科学技术的迅猛发展，信息技术和网络技术也越来越多的应用到教育中，网络逐渐成为学生自主学习的有利资源，并成为教与学双方的重要手段。
　　随着教学信息化、教学网络化，网络已成为学生学习中不可或缺的手段。我通过对任教班级观察发现，学生对于网络资源不善加利用，却用来进行娱乐消遣，我感到非常可惜。信息技术课程有其特殊性，它的讲授不局限于课本，每接手新的班级，我都会和学生强调网络应用在学习、生活中的重要性，但个别学生却嗤之以鼻，他们认为网络就是看电影、打游戏、聊天等娱乐，在痛心之余，我下定决心，在以后的教学过程中一定好好引导学生进行有效学习，而不是浪费宝贵的上课时间。如何能很好的引导学生利用网络资源进行有效地学习，确实是一个值得探究的问题。
　　首先，利用信息技术（下册）第10单元的内容，让学生了解网络的基础知识和基本应用，从思想上了解网络是一把双刃剑。
　　正如世间万事万物都是相辅相成的，网络信息量非常丰富，使得它包含了许多无效信息、垃圾信息。特别是一些黄色信息，对学生的危害非常大。中学生还处在一个缺少道德判断力又极易模仿的阶段，网络信息给学生带来的负面影响要远远大于电视等其他媒体带来的负面影响。
　　其次，要培养学生利用网络进行学习的兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师” 。
　　培养学生的学习兴趣，不能用强制和惩罚的方法来强迫他们。应当使学生乐在其中，采取一切可能的办法，来激发对于知识和学习的强烈愿望。不能使学生产生厌倦情绪，那样会丧失持续学习的动机，也就失去了教导学生的最好的源动力。网络本身的多媒体效果已经吸引了众多学生的眼球，使得原本枯燥的教学也开始变得多姿多彩起来。倘若教学过程中再多使用一些生动有趣的网络效果来代替传统的教学方式，则可以非常轻易的使学生“迷”上网络学习。
　　比如我在讲授网页制作这节内容时，就首先带领学生在internet上遨游了一些设计美观的网站。在浏览这些网站时，让他们观察这些网站上包含的内容。学生们都有所发现，然后他们都争相讨论自己的新发现。显然他们对新奇的事物都非常的感兴趣，都想能很快的制作属于自己的网页。这时我再实施理论性的教学，他们就不会再有厌倦心理，而是非常用心的听讲了。同样其它课程的教学也是如此，教师必须利用网络多向他们展示一些美妙新奇的事物，充分激发出学生的好奇心，引导他们进入神奇的网络学习的新世界。
　　在对学生的观察中我发现，网络游戏、QQ聊天是学生们最喜欢的内容，而部分学生的自控能力比较差，甚至沉迷于网络。针对这种情况，我在任教的几个班级建立了班级QQ群，并将各科任课老师加为群成员，指导学生充分利用好QQ，每逢周末或空闲时，学生可以一起在网上交流学习，遇到不懂的可以请教老师，这样学生不仅能很好的学习，而且老师还能掌握学生的学习动态，有利于教师走进学生的内心世界，直面学生的心灵，实现心理上的零距离。为了让学生不陷入网络游戏中，我还引导学生建立个人博客、QQ空间，这有利于将学生的目光从游戏和聊天中转向制作个性网页。学生可以发表个人日志、兴建个人相册等等，和同龄人分享其中的快乐，同时可以组织一些比赛，看谁可以把个人网页建的最美观，通过这些活动，使学生变网络空闲为网络运用，丰富了学生的课余生活。
　　再次，利用信息技术（上册）第1单元的内容，教会学生学会搜索有用的学习资料和好的学习方法，并能进行有效的归纳与总结。
　　我校是一所农村中学，很多学生的计算机基础不是很好。在开始的教学过程中，我经常会发现许多学生对于网络的利用是非常有限的，只会使用baidu搜索网页。针对这种情况，我特别指导学生如何在网络浩瀚的知识海洋中快速地找到自己想要的内容。我向学生推荐了另外的网上搜索引擎，比如Google。为了精确查找，我还特别向学生介绍了一些常用的搜索技巧，可以大大提高搜索的效率。通过对下载资料的归类与总结，大大扩充了学生的知识体系，增加了学生获取知识的途径。
　　最后，课程改革倡导自主学习、探究学习和合作学习，发挥学生在教与学的活动中的主体作用，培养学生的主体精神。自主学习是探究学习和合作学习的基础，因此，培养学生自主学习的能力，在促进学生的主动发展和全面发展尤其重要。
　　前年为迎接教育现代化验收，教育局组织建立了自主学习平台，经过二年多的应用，自主学习平台已经成为教师教和学生学的重要媒介，为学生提供了丰富的学习资源，其中图、文、声、像并茂，动画、视频并存，学生还可以根据需要，围绕关键词等，利用搜索引擎等搜索工具方便快速地查找所需资料。在信息技术教学中，我会认真准备每一节课，力求以丰富的资源，让学生通过平台自主学习，相互讨论，变讲为学，教师适当点拨。
　　自主学习要求学生具备一定的自我学习能力，而学习资源的获得是提高自学能力的一个重要方面。传统的学习资源包括学校情境下的学习资源和社会情境下的学习资源。在学校情境的学习资源中，教材中的学习内容被视为权威，其它学习资源只能对教材内容的解释、补充和说明。因此学生学习的目的只能是“学教材”，极大地制约了学生学习的自主能力。而信息技术的出现，使得学习资源信息化。信息化资源的数字化、网络化、智能化和多媒体化极大地提高了知识获取、选择与创新的效率。在信息化环境中，学习资源的广度与深度都大大加强，为学生自主学习能力的提高提供了很好的平台。
　　当然，一节课45分钟的时间学生学习的知识毕竟有限，再加上学生之间的差异，学习效果未必理想。为了提高学习效果，我们还在校园网站上设置了资源下载栏目，让学生通过访问校园网，继续学习。为了更好的利用网络资源，学校许多教师在泰州教育资源共建共享平台建立了个人网页，教师利用个人网页进行课程资源的开发和内容重组，不仅可以使学生进行网络复习，而且也可以根据学生的个性差异为学生提供适合个性发展的学习内容，从而在真正意义上实现因材施教。因此，教师也要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，提供给学生选择学习和提高。
　　总的来说，网络是一种全新的学习方式，网络的优势很多，它能打破我们课堂空间的局限，使课堂延伸至广阔的社会，实现课内与课外的沟通与融合。但如何更深入的探讨这个问题，还要教师和学生在实践中继续共同探索、共同努力，才能把网络学习的优势充分发挥出来，取得最佳的学习的最佳效果。
　　[参考文献]
　　[1]孙杰远，唐剑岚著．网络环境下的教学设计学苑出版社，2003．
　　[2] 陈小莲．网络环境下小组协作学习策略初探．选自《人才培养模式改革和开放教育试点论文集》．
　　[3] 曹卫真.试论网络教学过程的延伸.中国远程教育，2000.（3）16-19.
　　[8] 余胜泉等.网络教学的评价模型.现代教育技术研究与应用.重庆:西南师范大学出版社，.
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语文高效课堂如何指导学生自主、合作与探究学习
高效课堂是在教师指导下以学生为主的课堂，它以促进学生发展为核心，采取"先学后导、问题评价"的教学理念，自主学习、合作学习与探究学习是高效课堂学习的主要学习形式。
&&& 高效课堂是在教师指导下以学生为主的课堂。它以促进学生发展为核心，采取"先学后导、问题评价"的教学理念，"自主学习、合作学习与探究学习"是高效课堂学生学习的主要形式。课堂上要求教师必须为学生创设主动参与、主动学习的教学环境，激发学生合作交流、探究的积极性。
　　一、为学生提供充分的自主学习的平台
　　1.精心设计《导学单》，引导学生预习课文。课前根据老师设计的《导学单》预习课文。学什么，学到什么程度，由学生自我确定。课前让学生自主预习课文，使学生变被动学习为主动学习。设置并抓好课前预习性自主学习环节，给学生创设自主学习机会，对提高学生素质、培养学生创新精神和实践能力尤为重要。学生提前熟读课文、自己查工具书、资料，解答《导学单》及自己确定的目标积累知识。坚持将要学习的内容进行一番独立研究，为课堂学习新内容做好铺垫。长期坚持课前自主预习，学生的语文成绩将会大大提高。
　　2.精心创设情境，激发学生自主学习兴趣。激发学生兴趣的目的在于为课堂提供一个良好的学习环境，使学生始终保持浓厚的兴趣，借此吸引学生的注意力，营造宽松和谐的学习氛围。促使学生自觉地积极地主动的去学习、探索。在高效课堂教学中，教师要努力搭建好师生之间的感情桥梁，促进学生主动参与教学的整个过程，让他们变被动为主动的探索。
　　3.采取灵活多样的学习方式。每个学生的认知风格是不一样的，有的学生在学习时喜欢独立思考，有的学生则喜欢与人交流。其实每个学生都有自己偏爱的较为稳定的学习方式。学生掌握学习方法是自主学习能力形成和发展的重要条件。教师不仅要使学生"学会"更重要的是让学生"会学"。语文高效课堂教学中，要创设一个较好的问题情境，通过教师设计的《导学单》中的问题，让学生在熟读课文的基础上，自己去想办法，自由探讨积极思维，大胆地提出质疑，选择不同的方式解答问题并汇报。
　　二、以合作交流、讨论作为课堂学习主要方法，提高语言表达能力
　　1.教师要引导学生对学习产生浓厚的兴趣，精神饱满的投入学习，要善于思考质疑并提出个人的观点，独到有价值的见解，能引发同学们思考。课堂上学生根据预习自主学习的情况及教师设置的问题，互相讲解、争论质疑。还要为学生营造民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于培养学生的分析、判断、鉴赏能力，有利于提高学生的语言表达能力。
　　2.教师要为学生合作学习设计恰当的问题。合作学习要使学生讨论交流有气氛、热烈，教师必须设计适当的问题。如教学《母亲》一课《导学单》设计以下问题：（1）课文前三段看似与写"母亲"无关，为什么还要写？（2）文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品质？（3）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？（4）母亲的为人处世对作者有那些影响？（5）你认为母亲是一个怎样的人？这些层层深入的问题，学生只有在提前熟读课文自主预习的基础上，才能找出答案，在课堂讨论交流时才能有的放矢，气氛才能活跃。
　　3.合作学习中教师积极参与其中实现"生生互动"、"师生互动"。合作学习中使每个学生都有机会相互切磋、相互沟通共同发展，促使学生有更多机会暴露想法。组员之间可以分享彼此的观点和学习收获。教师是学生学习的参与者、引导者，始终把学生置于主人的地位，把学习的主动权、学习的大部分时间、空间还给学生，在学习共同体中教学相长。教师要以普通一员的身份加入和学生一起互动，教师要根据学生讨论、交流中出现的疑难问题及时给予引导和点评。
　　三、运用探究式教学、展现语文高效课堂魅力
　　1.激发学生探究性学习的兴趣和欲望。探究性学习，就是对学习材料、学习问题的探索研究、探寻追究。它的目的在于培养学生的创新精神和实践能力。这种学习方式突出了主体性原则，让学生主动地学习、积极地求知，它能极大地激发他们的学习兴趣，培养他们的参与意识。学生在探究中激发出学习兴趣，才会真正感觉到语文学习是一件快乐的事。教师在课堂教学中，要培养和激发学生的探求欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。例如教学《藤野先生》一课，《导学单》设计如下问题：（1）文中具体写了与藤野先生相识的四个典型事例来表现其什么精神性格？那些详写？（2）哪些事促使我弃医从文？（3）我对藤野先生怀有一种什么感情？（4）作者为什么只写"日暮里"和"水户"两地方？用意何在？这些问题都是学生想要搞清楚的，他们的探究欲望被激发起来了，于是有了探求的过程，在过程中培样了学生的探究情感。
　　2.留给学生足够的自主探索的时间和空间。不是什么事情、什么问题都需要探究的。字、词、成语等东西是无需探究的。问题空间有多大，探究的空间就有多大。如教学《海燕》一课，设计如下问题（1）高尔基笔下的海燕是一个怎样的形象？作者是从那些方面来刻画海燕形象的？（2）本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这是一种什么手法？（3）文中还有许多事物，是否也具有象征意义？（4）本诗主要塑造海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（5）"大海、狂风、乌云、闪电"的描写在文中起什么作用？这些问题不是学生一下子就能明白的，他们需要查资料认真读课文、分析内容才能发现。因此，这给了学生极大地探索空间。探究的问题性、实践性、参与性、开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习空间。高效课堂本身是一种以学生为主的课堂，课前学生自主学习、课堂上都给学生留有足够的时间，这就为学生探究学习提供了条件。
　　3.课内外相结合，引导学生多实践，培养学生个性发展和创造精神。探究学习要贴近学生生活，尊重学生的主体意识，让每个学生都参与到语文学习实践中，在实践中提高语文素质，强化能力。还要由课内向课外延伸，运用探究性学习方式，拓宽学生视野，借助工具书，展现语文才能。从课内向课外延伸，才能补充学生知识的不足，构建他们网状知识体系。新课标指出："要重视学生思维发展"、"重视学生的创造性思维"、"鼓励有创意的表达"。而探究性学习，给予了学生发展的空间，有利于创造性思维的发展。可以采取以下方式让学生由已知到未知，由现象到本质，举一反三让学生发表独到见解。各抒己见、张扬个性、善质疑、敢怀疑，养成独立思考的习惯。这样，通过一系列的探究，展开学生的个性，让语文学习变得活泼，具有思辨性、开放性。
　　语文高效课堂教学中，教师应注重学生自主学习、合作学习和探究学习，将三者有机结合在一起，调动每一位学生的参与意识与学习积极性，让每一位学生掌握知识、提高语文学习成绩。[] (2016-09-
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【微课题总结】《小学数学课堂中学生自主学习能力培养的实践研究》总结
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《数学课堂中学生自主学习能力培养的实践研究》总结
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&&&& 一、课题的提出
&&& （一）课题的界定
&&&& 联合国教科文组织《学会生存》指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”培养学生的学习能力是素质教育的一项战略任务。
&&& 今天，教师的主要任务不再是教学生‘学会’知识，而是让学生‘会学’知识，让学生真正成为自己学习的主人，也就是培养学生的学习能力。
&&& 学习能力实际是指在特定时间内掌握或创新更多知识和技能的能力，更具体一些说就是记忆和思维能力，也可以说是智力。心理学家们认为,提高学习速度或质量的方法是学会科学的论证和思维方法,同时要有良好的情绪控制能力和学习动机、兴趣以及意志力，也即非智力因素。学习能力一般包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和自学能力等。学习能力培养是指通过教学活动，教师有意识地、系统地向学生传授学习方法，并通过给学生出题目，让学生解决问题等途径来培养学生的学习能力，使学生具备适应现代社会的高效率学习的能力。
&&& 本课题研究的着眼点是对学生数学学习能力的培养，旨在提高学生数学学习的效率。
&&& 数学学习能力是指学生在数学学习过程中，直接影响活动效率，使学习活动顺利完成的个性心理特征。数学学习能力包括：学会阅读与思考、学会观察与探索、学会联想与记忆、学会运算与运用、学会交流与评价等方面。
&&& 如果教师掌握了培养学生学习能力的方法，那我们的教学将会事半而功倍。
&&& （二）课题的研究背景
&&& 新课程改革以来，为了让学生学会学习，各校都越来越注重学生自主、探究、合作等学习方式的培养，也取得了一定的成绩，但对学生的学习能力，大多还没有触及到最实质、最根本的问题――怎样才能会学习。
&&& 目前，“洋思”、“杜郎口”中学的经验已经被很多学校借鉴、运用，但，他们的模式受住宿制学校的限制，且不适于小学教学实际，不能被广泛推开。我们所处的阜新市也围绕改善学生学习方式，进行了“自主高效课堂”的实验研究，我校是首批实验学校，我们作为首批实验教师，进行了一年多的实践尝试，在学生学习方式的改善上确实取得了一定的成效，但，在实验中，我们也发现，让学生主动的投入学习，提高学生的学习效率，最根本的问题应该先解决学生的学习能力培养问题。
&&& 而这个能力的培养应该涉及心理学、教育学、学科技能等多方面知识的综合运用，对教师的教研能力有较高要求。如果能有合适的教师队伍去研究，这个问题应该可以攻破。如果能攻破，那么取得的科研成果必将对一线教师的教育、教研起重要的指导意义。
&&& 二、课题研究的意义
&&& 从我国课改形式看，提高学生的学习能力是我国课程改革今后的必然走势，课程改革的核心问题就是改变学生的学习方式，让学生积极主动地投入到学习过程中，自主地学习，这不仅能培养人的主动精神、探究欲望，而且也是国家发展对未来人才的要求。
&&& 培养学生的数学学习能力，不仅能调动学生学习数学的自觉性、自主性，提高学习效率，还能培养学生的自主能力、创新精神和实践能力，更可以培养学生的责任心。是实现学生从“学会”转向“会学”的最佳策略。
&&& 另外，如果学生具有了学习数学的能力，就能扭转一部分学生以为数学难学而厌学的局面，对广大学生具有实质的帮组意义，也可以从根本上解放教师，促进教师对数学课程特点的研究，致力于学生学习方式的改善、提高学生学习能力的研究，从而对学生的终身学习负责。
&&& 由于有了对前期实验的思考，此次研究更有针对性，我们认为取得的成果应该会对一线教师的教育教学提供更有价值的指导意义。
&&& 如果解决了学生学习能力培养的问题，将从根本上改变学生的学习方式。
&&& 三、研究的思路、方法
&&& 面对新的研究目标和内容，本课题将突出数学理念的创新思路，力图构建系统的、动态的、科学的研究体系，特别是注重以数学研究性学习方式来促进学生的全面发展。
&&& 为了使实验顺利展开，我采用以下方法进行研究：个案调查法、行动研究法、教例研究法、经验总结法。
&&& 四、课题研究的成果
&&& 叶圣陶先生曾说过“教师教任何功课，教都是为了不用教。”这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此小学数学应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。
&&&& 那么，教师该如何培养学生自主学习能力呢？
&&& （一）创设课堂学习情境。
&&& “新课标”指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、具有挑战性的，这些内容有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，也容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生的学习愿望。提出的问题要击中思维的燃点，这样能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。例如，在教学《分数的初步认识》一课，为了激发学生的兴趣，学习“同分子分数大小比较”时，教师给学生讲了个故事（通过多媒体演示画面）：有一天，唐僧师徒4人走在西天取经的路上，太阳热辣辣地照在他们身上，使他们感到口渴难耐。孙悟空向师傅请求去给大家找水喝，师傅同意了，不一会儿，孙悟空没找到水却抱回了个西瓜，猪八戒看见可高兴了，说：“大师兄，让我来分西瓜吧，我的肚子最大，所以我吃1/8，师傅和我一样多，也是1/8，沙师弟吃1/4，大师兄肚子最小，吃1/2，就够了”。孙悟空一听就哈哈大笑起来。你们猜一猜，孙悟空为什么发笑？同学们听完看完，个个兴奋起来，有的猜猪八戒吃的多，有的猜猪八戒吃的少，学生的思维产生了碰撞，进而产生了探究的欲望。
&&& （二）自主操作。
&&& 皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断与思维的联系，思维就不能得到发展。”“智慧在学生的手指尖上”。手是脑的老师，说过百遍，不如手做一遍。所以让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，是高效的。动手操作也是儿童最感兴趣的事，对于学生学习的积极性也会大大提高了。如，在教学6的组成时，我请学生拿来6 根小棒，分成两堆，看可以怎么分，学生自主操作后，让同桌交流，要求将几种分法有规律地找出来。学生交流发现：6可以分成5和1、4和2、3和3、2和4、1和5，他们还发现两堆是从几和1开始，然后每次移1根，分出的左边一堆的个数由大到小，这样学生通过动手、动口、动脑，发现了一种规律。为今后学习各数的组成掌握了很好的学习方法。因此，恰当地让学生动手操作不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，而且也有利于学生在操作中学到知识，所以在教学中我尽可能为学生提供实际操作的机会，使他们在操作中获得知识的同时，也学会学习。
&&& （三）小组合作。
&&& 自主学习课堂对学习小组的划分要求很高,特别是低年级的自主课堂更要对学习小组进行统筹安排。一般应规定为4到6人为一组,优、中、差搭配,发挥小组学生以优带中,以中带差的帮扶作用。学生小组合作学习不能忽视教师的引领作用，教师应重视“引”，大胆“放”，抓住合作契机及时引导。可以在新知探究的过程中引导；在知识的重点、难点处引导；在灵活运用自己的经验和知识积累中努力丰富文本和自我中引导；在小组合作的有效方法和形式上加以引导等。教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组合作学习，自始至终营造民主、和谐的合作气氛，既不失时机地点拨，又大胆放手让学生独立思考、自我完善，教师通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的学风和习惯。
&&& （四）教给学生学习方法和策略。
&&& 学生自主能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”显然“会学”比“学会”更重要。因此，教师在教学中要重视学法的研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过渡到“会学”。
&&& 1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶――放”原则，起先可设置“导学提纲”，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：1.“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点。2.“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定。3.除到被除数末尾仍有余数怎么办。这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
&&& 2.让学生自主参与课堂。在课堂教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，让学生积极参与。学生通过自身积极参与学习，会掌握一定的学习方法。例如：在教学加法6+6+6+6+4时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出（1）6×4+4（2）6×5-2，出乎意料的是有一个同学却是做7×4。我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参与辩论。此时全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。
&&& （五）让学生自己去发现、提出问题。
&&& 在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。如：在复习分数应用题时，我出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔12只，白兔60只，______________ ？”并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出：“黑兔是白兔的几分之几？白兔是黑兔的几倍？黑兔比白兔少几分之几？白兔比黑兔多百分之几？白兔占买来兔子总数的几分之几？黑兔占买来兔子总数的几分之几？”短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了6个问题。这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。可见，如果学生主动参与到学习的过程中，就会大大提高课堂教学效率。
&&& （六）引导学生自己寻找错误的原因。
&&& 学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。而这些错误除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思维上的不足之处。教师要研究学生产生错误的原因，然后引导学生自己先寻找并加以消除。学生能够找到错误的原因并加以纠正，那么就意味着他已掌握了正确的学习方法。例如:判断“把10根小棒分成2份，每份一定是5。”这一句话是对还是错。总有一部分学生认为是对的。于是我就引导他们用小棒摆图，使他们认识到把10根小棒分成2份，可以是5和5，也可以是 4和6、3和7、2和8、1和9。只有加上了“平均分”这句话才能成立。学生在纠正错误方法的同时，又学到了一种判断的方法。
&&& 总之，教学中凡是学生能够探索出来的教师决不替代，凡是学生能够独立发现的教师绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习。尽可能多给一点思考的时间,多给一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验,让学生自始至终地主动参与教学的全过程。从而促进学生自主学习，让学生在参与中学会学习，学会合作，学会创新，使课堂真正成为展示学生生命价值的绿洲。
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