君，已阅读到文档的结尾了呢~~
20学会看病PPT[精华],学会看病ppt,20学会看病ppt,学会看病ppt课件,学会看病ppt完美版,学会看病ppt免费,学会看病,学会看病教学设计,学会看病教学反思,学会看病读后感
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
20学会看病PPT[精华]
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口20课学会看病_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
20课学会看病
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用1下载券
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩8页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢人教版小学五年级上册《20*学会看病》教学设计 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思
您的位置：&>&&>&&>&
人教版小学五年级上册《20*学会看病》教学设计
一、初读课文，整体感知
1.导入揭题：你们有生过病吗？你上医院看病的时候都是谁陪着去的，他们为你做了些什么？
&&& 今天我们学习的课文也和上医院看病有关。【板书课题：学会看病】
&&& 2.这是一篇略读课文，课前同学们也都已经充分地预习过了，现在请大家快速地浏览一遍课文，思考课文写了一件什么事情。
3.检查字词：打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、来日方长、艰涩、忐忑不安、谴责、口授一张路线图、聊胜于无
师：浏览过一遍之后把书放下，大家一起看到屏幕上，这几个词语你都认识吗？
4.师：字音读得都很准确，那它们的意思你理解吗？你是用什么方法理解的？
（1）师：比如说喋喋不休。在生活中有谁对你喋喋不休过吗？
师：爸爸妈妈对我们喋喋不休过。在这篇文章里，母亲对儿子喋喋不休地说了什么，你能找到吗？指名读。
从母亲的喋喋不休的指教中你感受到什么？
师：在你们的生活中有谁对你们喋喋不休过吗？
（2）师：谁口授了一张路线图，路线图指的是什么？
（3）儿子按照母亲说的看病流程去看病可以用哪个词语来形容？按图索骥的字面意思是什么？
5.你能用上期中几个画线的词语说说课文写了什么事吗？
6师：故事里的这位母亲，也就是文章的作者是我国当代著名的作家毕淑敏。请大家看一看她的资料介绍。
作者简介：毕淑敏是中国当代著名作家，北京作家协会副主席。她曾经从医20年，先后担任卫生员、军医、主治医师、卫生所所长等职务。
二、品读人物，走进母亲心理
（一）发现自己的孩子生病了，一位当过多年医生的母亲不但不给孩子治病，还逼他独自去医院看病，这位母亲是怎么想的呢？请大家默读全文，边读边划出母亲的心理活动。
师：你找到了哪些心理活动请跟大家分享一下。
预设生1：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。母亲虽然觉得让生病的孩子一个人去看病时一种残忍，但还是决定要这么做，要教会他看病。
师：你找到了母亲作出决定时的心理活动。母亲要锻炼孩子学会看病。【板书：作出决定】
预设生2：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。母亲心软了，不让孩子自己去看病了。
师：是啊，母亲毕竟是母亲，无法对自己的孩子狠心，她又改变主意了。真是犹豫不决。【板书：犹豫不决】
预设：在母亲等待儿子归来时，她是后悔、忐忑不安和自责的。【板书：后悔、忐忑不安、自责】
预设：我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。孩子独自看病成功了，母亲的勇气又&&回升了。【板书：勇气回升】
（二）一系列的心理活动把母亲的形象刻画得生动形象，把母亲那满是煎熬又充满智慧和勇气的爱展现得淋漓尽致，那我们就再重点看看屏幕上的这几段心理活动描写，感受母亲的心情，母亲的爱。
从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世界上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
1.师：从孩子一出门开始，母亲感觉到&&后悔。
2.母亲后悔什么呢？读一读这段话，找出答案来。
预设生1：母亲后悔在孩子有病的时候不但不帮助他，还逼他独自去看病。
师：给他&&雪上加霜，苦上加苦。
师：母亲还后悔什么？
预设1：后悔一开始就让孩子自己去看病，没有先领着他去，指指点点，让他先有个印象，以后再独自去看病。
预设2：生答不上来。
师：母亲对锻炼孩子的方法后悔吗？母亲现在是怎么锻炼他的？她想应该怎么锻炼而不是像现在这样。
3.师：两个原因把后悔写具体了，写细腻了。让我们一看就感受到母亲后悔的心情。谁能用朗读把母亲的后悔表现出来呢？
B.忐忑不安
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
1.时间一分一秒地过去了，母亲的心情渐渐地由后悔变成了&&忐忑不安。
2.师：你在什么时候会因为什么忐忑不安呢？
3.我们同学会因为紧张、害怕、担心而忐忑不安，那文中的母亲是为什么而忐忑不安呢？你能想象一下吗，她可能会在担心什么？
预设生1：担心孩子在路上迷路了，或者半天打不到车。
预设生2：担心孩子病得太厉害了，一直迷迷糊糊摇摇晃晃的，会发生意外。
预设生3：担心孩子遇上坏人。
预设生4：担心孩子丢了看病的流程图，在医院里不知道要怎么办。
师：母亲担心这担心那的，整颗心系在孩子身上，哪里能定下心来，当然是忐忑不安了，当然觉得时间流动得更很艰涩很缓慢，简直就是度日如年。
虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。
1.段话体会到母亲的什么心情？
2.读出母亲的自责来吗？【指名读、反复读】
&&& 师小结：在等待孩子看病回来的几个小时中，母亲的心情又是后悔，又是忐忑不安，又是后悔，这真是一种折磨啊。把这三段连起来自由地读一读，再体会一下母亲的心情。
（三）如果没有这些心理活动的描写，文章会给我们留下怎样的印象？
儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世界上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。
终于，走廊上响起了熟悉的脚步声。
师：如果没有了这些心理活动，文章就变成了这样（屏幕展示如下），再请全班同学一起读一下。
儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。
终于，走廊上响起了熟悉的脚步声。
师：没有了理活动描写，文章给你什么样的感觉？
三、写法迁移，走进儿子心理
师：是啊，母亲的心理独白让我们看到了一个揪心煎熬的母亲，体会到了母爱的伟大。当母亲忍受着心痛的折磨时，儿子也经历了一个心理变化的过程，在不同的场景下，儿子的心里都在想些什么呢？
1.走出家门，摸着滚烫的额头，一股莫名的滋味涌上心头：&&
2.来到医院，看到别人的父母为孩子东奔西跑，忙这忙那的，我&&
3.走出医院，望着熙熙攘攘的人流，我感到前所未有的自豪&&
师：我们先一起来看到第一个场景，假设你就是文中的孩子，当你摇摇晃晃地走出家门，摸着滚烫的额头，你会想些什么？
师：老师把大家的想法归纳一下，我走出家门，摸着滚烫的额头，一股莫名的滋味涌上心头：妈妈怎么真的就让我一个人去看病了呢，真是太心狠了。诶，妈妈这么做也是为了锻炼我，是为了我好，我要打起精神鼓起勇气来。只要按照妈妈说的一步步做就好了，先打车去医院，然后排队去挂号，再&&这也不是很难嘛，我一定能做到的。
师：来到了医院之后，看到别人的父母为孩子东奔西跑忙这忙那的时候你会有什么心情，当成功地看完病走出医院大门的时候，你又会有什么想法，请大家自由选择一个场景，在课堂练习本上写写你的心理活动。
师：现在请写第二个场景的同学向大家展示一下你的成果。
预设：来到医院，看到别人的父母为孩子东奔西跑，忙这忙那的，我的心里有些难过，也有些羡慕那些孩子，他们都有爸爸妈妈陪同，而我却是孤孤单单一个人，要是我的妈妈也陪我来医院看病那该多好啊！
师：再请写第三个场景的同学来向大家分享一下。
预设：走出医院，望着熙熙攘攘的人流，我感到前所未有的自豪，原来独自去看病也不是什么难事，我也是可以做到的，以后我都自己去看病！这都要感谢妈妈，要不是妈妈逼着我，我还不知道什么时候才能成为这样的小大人呢！
四、感悟母爱
师：儿子的心里这么地纠结，母亲的心里这么地煎熬，那母亲为什么还要让孩子独自去看病呢？
预设：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口述一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。（因为母亲想让孩子学会独立面对生活，培养孩子的独立生存能力。）
师：父母的爱，有时是甜甜的吻，有时是暖暖的叮咛，有时是慈祥的目光，有时是严厉的批评，有时是勇敢的放手。放手的爱或许是一种更加智慧，更加难能可贵的爱。
师：文中的母亲因为一次勇敢的放手，所以他的儿子&&学会了看病学会了独立面对生活。
五、板书设计
作出决定&&&&&&&& 后悔&&&&&&&&&& 自责
犹豫不决&&&& 忐忑不安&&&& 勇气回升
教学目标：
1.认识11个生字。联系上下文或借助工具书理解&打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安&等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，借助母亲语言和心理的描写，体会母亲感情的变化和母亲对儿子的爱。
教学重点： 找出描写母亲心语言和心理的句子，体会母亲的感情变化。
《学会看病》教学反思
&&& 在2012年&阳光师训&活动中，我做得研讨课内容是人教版小学语文五年级上册第六单元第二十课《学会看病》。
这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让儿子独自上医院学会看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独立面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
这篇课文表达上的特点是按事情发展的顺序，抓住人物语言和心理活动来叙述描写。结合本单元的单元教学目标以及本课的阅读提示，我把本课的教学目标预设为：
1.认识11个生字，学习新词。
2.读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化。
3.有感情地朗读课文，体会母亲浓浓的爱子之情。
因为本课是以母亲的口吻写的，学生在理解上有一些差距，所以我把教学的重难点定为：读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化，体会浓浓的爱子之情。在这里我为什么没有用&理解&而用了&读好&这个词呢？（教参上是&理解&）怎么样才算是&读好&了呢？我认为读好不仅是指读正确、读通顺，还要读出课文的味道，读出情感。所以我觉得&理解&是&读好&的目的，&读好&是&理解&的前提，&读好&是一种基本的学习方式，这样安排教学就利于学生在读中理解。
由于这是一篇略读课文，教学中我希望能站在&生本&的角度，通过调动学生的学习兴趣，使他们运用在精读课文中学到的学习方法，使自己&有所思、有所得、有所悟&，真正成为课堂的主人而不是&匆匆过客&。所以这节课我主要通过&读&与&说&，&读&与&悟& ，&读&与&写&结合的方法，引导学生读书、思考、讨论、交流，以对母亲和儿子的印象为线索贯穿其中，学生每读一次课文，就会对母亲和儿子印象有所改变，直至体会到母亲的感情变化是因为母亲有一颗爱子之心，层层深入，让学生在阅读中受到情感的熏陶。
以上是我设计这节课的一些思路和想法。上完这节课后，我觉得课堂上还存在这样一些问题：
1．&读&的训练仍不到位。
作为阅读教学，大家都知道&读书是第一要务&，这节课中，我安排了很多时间，也采用了不少形式让学生充分的去读，从学生在课堂的表现来看，读的效果有了，学生理解了母亲的良苦用心，但没有读好，学生的感情朗读没有到位，课堂上由于时间的关系我没有好好去引导。
2．课堂的深度不够。
在这节课的最后，我安排了一个小练笔，就是让学生把学完这课后的感悟写下来。说实在的，我很期待孩子们写出多角度的、个性化的感悟。因为这是情感的升华，是由课内到课外，由文本到生活的一个很好的连接，是课堂的点睛之笔。由于时间调控不好，孩子们刚要写的时候下课铃响了，我只好把这个练笔留作了课后练习，失去了一次倾听孩子心声，领略他们智慧火花的机会，也使得整节课只停留在读懂文本之中，练习书面表达没有到位。这也反映出了我对课堂的调控能力还不够。
3．对学生的评价、激励不够。
&好孩子是夸出来的&，我们一定不能够吝惜自己表扬孩子的语言、动作，哪怕是一个微笑。这节课上，很多孩子的表现是可圈可点的，但我对他们的评价、激励不及时，或者是语言不够多样化，这一点我要向&师训团&的两位名师学习。来自。
点这里回到顶部
【】【】&&&&您的支持是我们的动力！
正在载入，请稍候……}