人教版三年级上册语文《听听，秋的声音》教案
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| 　　新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文总是拥有一份出色的课件设计和，以下是为您整理的人教版三年级上册语文《听听，秋的声音》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【】。
　　人教版三年级上册语文《听听，秋的声音》教案(一)
　　教学目标：
　　★正确、流利、有感情地朗读这首诗。
　　★一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
　　★仿照诗歌的形式，续写诗文。
　　教学重难点：
　　一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好
　　教学准备：
　　录音带(适合做朗读背景音乐)课件
　　教学过程：
　　一、引题：
　　1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听!(录音响起)同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。(音乐中师范读全诗)
　　2、你觉得这秋天的声音美吗?
　　生：秋天的声音很美。
　　师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
　　请学生读课题，读得美一点。
　　二、欣赏朗读，感受诗情。
　　1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
　　2、检查
　　3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答
　　4、你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习)
　　(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合)
　　(1)、&刷刷&是黄叶道别的声音，(看课件)
　　黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么?黄叶对大树妈妈说：&_________&哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
　　(2)&蠷蠷&蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件)
　　蟋蟀在唱着&_________&朗读指导
　　(3)一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：&_________&他们在说些什么呢?(课件)舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
　　(4)一阵阵秋风掠过田野，发出&_________&的声音，(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里　果园里　&&人们的心里
　　你能用朗读表现么?
　　配乐朗读1----4节。
　　三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音?
　　学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音&&这样方式来说。
　　师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多&&把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?
　　出示：听听，
　　秋的声音
　　四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
　　展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
　　师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么&&()
　　就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!
　　感情朗读。
　　扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。
　　四、布置作业。
　　1、为自己写的诗配上画。
　　2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
　　3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩&&&&&&
　　闻闻，秋的味道&&&&
　　人教版三年级上册语文《听听，秋的声音》教案(二)
　　【教材分析】
　　这篇略读课文是一首，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的内容,
把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法,
把课文读懂;着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。
　　【设计理念】
　　新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,
给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
　　【教学目标】
　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
　　2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
　　【教学流程】
　　一、课前准备
　　1、旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音。
　　2、各种秋景的图片。
　　二、听听，秋的声音
　　师：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你仔细聆听。(播放录音)
　　生：闭上眼睛静静地倾听。
　　师：你听到了哪些声音, 你觉得这些声音动听吗?师：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面?(再次播放录音)
　　学生自由交流想象，教师适当引导学生表达清楚。
　　师：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?
　　师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
　　请学生读课题，要求读得美一点。
　　(用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。)
　　三、读读，秋的声音
　　1、初读：
　　师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想具体写了什么声音?
　　师：你在诗中听到了哪些声音?
　　生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。
　　2、再读：
　　师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词?(回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找、联系生活等方法。)
　　生自学后分小组交流。
　　师：请小组代表你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗?
　　学生踊跃发言，汇报自学情况。
　　(教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。)
　　3、选读：
　　师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你喜欢?
　　师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。
　　学生互相交流感受。
　　师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样?
　　指名读后组织其他学生自由评议。
　　生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢!
　　生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢!
　　生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。&蛐蛐&&蛐蛐&，实在太好听了。
　　生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了
　　生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音&&
　　4、演读：
　　开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：
　　大树抖抖手臂，&刷刷&，是黄叶道别的话音，黄叶说：&_______&
　　蟋蟀振动翅膀，&口瞿口瞿&，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：&_______&
　　一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：&_______&
　　一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着&________&。
　　学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。(提示学生注意表情和动作)
　　生：黄叶说：&大树妈妈我真舍不得你。& &&
　　生：蟋蟀在唱着：&我要回到温暖的家里去了。& &&
　　生：大雁对小青蛙说：&再见了朋友，你可要注意身体哦。& &&
　　生：秋风欢快地唱着：&人们又可以获得大丰收了。& &&
　　(朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。)
　　5、美读：
　　过渡：(配乐，深情地)在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸&&
　　秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧!
　　老师播放音乐，学生配音试读。
　　师：谁有自信能读出秋天的美好。
　　指名朗读，学生大胆展示。
　　师：让我们一起来感受秋的美好吧!
　　全班配乐朗读。
　　(通过多种形式的读, 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评;在读中领悟到词句表达的精妙,
体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好;在读中学会了自主、合作、探究。)
　　四、说一说，秋的声音
　　师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音?
　　(出示秋景图片，引导学生发散说)
　　生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。
　　生：&嘿呦嘿呦&小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢!
　　生：&滴答滴答&秋雨在练习弹琴&&
　　师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用&听听，秋的声音&&&这样方式说一说吗?
　　学生先在小组里练习再全班交流。
　　生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，&哗啦&是它们欢快的歌声。
　　生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，&滴答&，是秋雨正在弹琴。
　　生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，&呼呼&，秋风弟弟吹起口哨冬的来临。
　　(语习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。)
　　五、写写，秋的声音
　　师：是啊，秋的声音令人遐想, 秋的声音令人陶醉&&让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗?
　　学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首
　　教师巡视，适时指导。
　　师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧!请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。
　　指名学生代表上台，教师引导学生评议。
　　(学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。)
　　师：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!
　　学生配乐感情朗读全文。
　　六、布置作业
　　1、给自己写的诗配上画。
　　2、收集有关秋的诗歌
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三年级语文《惊弓之鸟》教学设计
作者：未知 资料来源：不详 点击数： &&&
三年级语文《惊弓之鸟》教学设计
《惊弓之鸟》教学设计
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。
1.学会本课的生字、新词。
2.理解&惊弓之鸟&的含义。
读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
1.你能猜猜是什么成语吗？（课件出示图片）
2. 今天，我们来学一篇课文，也是一个成语。（课件出示题目）
3.你知道这个题目是什么意思吗？
4.你想知道什么？
1.猜成语：亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。　
2.齐读课题：惊弓之鸟。
3.惊：害怕。弓：弓弦声响。之：的。惊弓之鸟：被弓弦声吓坏了的鸟。
4.质疑：大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？大雁最后怎么样了？
初读课文，
自主识字。
1.仔细听故事，你从故事里听懂了什么？（课件播放课文录音）
2.哪个是故事里的更羸、魏王？大雁的情况怎样？（课件出示图片）
3.自己读读课文，注意读准字音。
4.课件出示词语、生字。
5.指名分段读课文。
6.说文主要写了一件什么事？
1.听故事录音。
2.看图回答问题。
3.自读课文。
4.同桌互读、开火车教读、男女生赛读生字词。
5.分段读课文，正音。
6. 课文主要讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。
分析字形，
指导书写。
1.出示写字表生字。
2.扩词、造句练习。
3.指导写字。
1.用自己喜欢的方法记字。如：射是左右结构，左边是&身&，右边是&寸&。
2.用这些字扩词，并选词造句。
3.先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。
（第二课时）
回顾课文，
复习引入。
1.&惊弓之鸟&主要讲的是一个什么样的故事？
2.课件出示词语。
3.今天我们继续学习《惊弓之鸟》。
1.古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。
2.开火车认读语。
3.齐读课题。
细读勾画， 自主探究。
1.指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手？
2.这句话应该用什么样的语气读？
3.既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢？默读课文第四自然段，圈出原因来。
4.为什么说&嘣&的一声响,就置大雁于死地？
5.你能学一学更羸的动作吗？
6.我们只看到更羸拿弓拉弦吗？
7.引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。
8.魏王看到了，他有什么样的感受？
9.引导：魏王见更羸不用箭，便使大雁掉下来，心里感到很惊讶。现在你就是魏王，你该如何读？
10.学到这儿，你有什么疑问？
11.哪一段告诉了我们原因？更羸看到了什么？听到了什么？又是怎样进行分析的？
12.课件出示填空练习：
（1）大雁因为&&&&& ，所以飞得&&&&& 。
（2）它因为&&&&& ，所以叫得&&&&&& 。
（3）它一听到弦响，因为&&& ，所以&& 。
（4）因为&&&&&&& ，所以伤口&&&&&&& 。
（5）因为伤口&&&&&& ，所以&&&&&&& 。
13.现在我们假设，如果是魏王拉弦，这只大雁会不会掉下来？
14.从这里可以看出，大雁并不是被更羸射下来的，更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表现在哪儿呢？（课件出示填空：更羸的本事不在于（&& ），而在于（&& ）。）
15.我们也要向更羸学习，对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。
16.读了更羸的话，你想对他说些什么？
17.究竟是谁害死了这只大雁？
18.你知道&惊弓之鸟&的意思了吗？
19.我们学这个故事有什么意义？
20.你知道和&惊弓之鸟&类似的事情吗？
1.&大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。&
2.读出更羸的气魄。
3.默读，思考，圈画：&嘣&的一声响。
4.讨论汇报：只听得&嘣&的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
5.表演动作：左手拉弓，右手拉弦。
6.模仿&嘣&的声响。
7.有感情朗读第四自然段。
8.大吃一惊。
9.表演读：惊讶的语气和表情。
10.更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁？
11.自读第八自然段，边读边画。
12.完成填空，并练习用&因为&&所以&&&说句子。
13.会，不管是谁拉弦，只要发出&嘣&的一声，大雁就会害怕，就会掉下来。
14.更羸的本事不在于射箭射得准，而在于仔细观察、善于分析、仔细判断。
15.齐读第八自然段。
16.自由发言。
17.交流探讨：大雁自己吓死了自己。
18. &惊弓之鸟&用来比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&
19.这个故事告诉我们别犯&惊弓之鸟&的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。
20.一朝被蛇咬，十年怕井绳。
拓展阅读，
总结提升。
1.课件出示故事：
晋朝有一个叫乐广的人，非常喜欢结交朋友。一天，乐广做了一桌子的好菜，请朋友到家里喝酒聊天。一位客人正举杯痛饮，无意中瞥见杯中似有一条游动的小蛇，但碍于众多客人的情面，他硬着头皮把酒喝下。
过了好几天，乐广一直没有见到这位朋友。乐广很想念他，于是就亲自登门去看他。谁知这位朋友已经病了好几天了，而且病得很厉害。原来他一直怀疑酒杯里有一条蛇，他感到很害怕，也觉得很恶心。回到家里以后，他感到全身都不舒服，总觉得肚子里有一条小蛇。就这样，他一病不起了。
乐广得知他的病情后，思前想后，终于记起他家墙上挂有一张弯弓，他猜测这位朋友所说的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人请到家中，邀朋友举杯，那人刚举起杯子，墙上弯弓的影子又映入杯中，宛如一条游动的小蛇，他惊得目瞪口呆，这时，乐广指着墙上挂着的弓，说：&都是它在作怪，杯中的蛇是这张弓的影子！&随后，乐广把弓从墙上取下来，杯中小蛇果然消失了。这位朋友恍然大悟，病立刻就好了。
2.你知道这个故事的名字是什么？告诉我们什么道理？
3.总结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，更从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。
4.布置作业：
（1）抄写自己喜欢的词语和句子。
（2）把这个故事讲给父母听一听。
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惊弓之鸟-实录
师：这节我们继续学习《惊弓之鸟》，我们知道题目的意思是“被弓箭声吓怕了的鸟”，那
么大雁是被谁的弓箭声吓坏了呢？
生：更羸。
师：谁能用文中的一句话向大家介绍一下更羸。
生：更羸是古时候有名的射箭能手。
师：什么是能手？生答。
师：绘画好的叫他绘画能手，歌唱的好的叫歌唱能手，更羸是个射箭能手，说明他……（生
二．设疑解疑
师：请同学们自由读2自然段，找出文中哪些能体现出更羸是射箭能手？
生：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
师：这可真够神的，听过百步穿杨，百发百中，这不用箭只用弓倒是第一次听说，更羸真的
能射下这只大雁吗？
师：默读5自然段，画出是哪个字至大雁与死地的？
生答：（嘣）
师：文中出现了两个直，他们的意思相同吗？谁能说说都是什么意思？
生：第一个直的意思是一直，不停的，第二个直是竖直，垂直。
师：我这有一只纸雁，谁愿意到前面演示大雁掉下来的过程，体会两个直的含义。
师：我们在读直往上飞时语迅应稍快。
练习朗读。
师：大雁是害怕这个嘣字，小A，你的嘣能让大雁掉下来吗？（不能）。小B你呢？（不能）
那更羸有神奇有功夫吗？
生：因为他知道，这是一只受过箭伤的鸟。
师：请同学们默读九自然段，画出更羸如何知道这只大雁受过箭伤。（飞得慢，叫的声音很
师：飞得慢是因为……（生答）师板书：受过箭伤，伤口作痛。
&& 叫得悲惨是因为……（生答）师板书：孤单失群，得不到帮助。
师：这是更羸通过分析，思考的结果，说明更羸怎样？（勤于思考，善于分析）
师：大雁不仅身上有伤，而且又失去了同伴，又怎能不悲伤，不害怕，所以它一听到弦响，
生接：心里害怕，
师：一害怕，就，生接：就拼命往高处飞。
师：一往高处飞，生：它就使劲。
师：一使劲，生：伤口又裂开了，就掉了下来。（师边说边板书）
师：所以，更羸只用箭，不拉弓，大雁便掉下来了。
师：我们根据板书用因为……所以……的名式，说出大雁掉下来的原因。
三．指导朗读
师：我们已知道大雁掉下来的原因，可刚开始魏王不知道，他听到更羸说不用箭，只用弓，
便能射下大雁有什么表现？读一读。
师：读这一句时应该用什么样的语气？（怀疑，不相信）
师：生再次读，读出怀疑的语气。
师：当大雁掉下来后，魏王又是怎么说的？
师：你为什么这样读？生：魏王大吃一惊。用吃惊的语气。
再指生读。
师：现在我读更羸，你们一齐读魏王，不读提示语。
师：大王，我不用箭……
生：是吗？你有这样的本事。
师：那当然了。（原文：请让我试一下）
师：我读的对吗？（不对，错了）
师：更羸是怎样回答的？
生：请让我试一下。
师：能看出他是怎样的人？（注意身份，谦虚，有礼）。
师：重新读正确的。
指生分角色朗读。
师：大雁被射下后，魏王又会说什么呢？
生思考汇报。
师：到底是谁至大雁与死地？
生A：是更赢害它，是更赢的“嘣”!生B：。更赢根本没碰到它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。生C：以前那个猎人又
没射死它，它不是活得好好地，在飞吗?生D：是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤单失群了!生E：我认为关键是它自己!它要是心理素质好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！
”也不碍事!
师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次
碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来
了……这个故事告诉人们一个道理:受过惊吓的人,遇到一点动静就惶恐不安.
　那么，我们学这个故事有什么意义?　　生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己
吓自己，要想出自己救自己的办法。
观察：飞得慢& 叫得惨
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 伤口裂开
思考：箭伤作痛& 孤单失群&&&&&&&&&&& 往高处飞
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 心里害怕结果：不用箭& 只拉弓&&&& 听到弦响&&&&&&&&&&&& 掉了下来
全集本资源课文:《惊弓之鸟》上一课：下一课：
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> 学习对事物进行分析推理的方法
学习对事物进行分析推理的方法
作者：shenwei
2学情分析。联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。更羸为什么不用箭也能射雁？更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？说更羸不用箭能射下大雁是哪几自然段？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（更羸的话中用了只要……更羸到底有没有将大雁射下来呢？更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。
10　惊弓之鸟　 小学语文
人教2001课标版
1教学目标 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
2学情分析 大部分学生能正确拼读生字并组词，能联系上下文理解字词的意思，能把课文朗读正确、流利。
3重点难点 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
4.1 第一学时
教学目标 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
学时重点 1字词的书写和理解。 2课文的朗读。
学时难点 字词的认读和书写。
活动1【讲授】惊弓之鸟 第一课时 一、从更羸入手，激发学生探究兴趣 1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答） 2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。 二、初读课文，认读生字 1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。 2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。 3、认读生字词： 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群 提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。 三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。 1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 2、全班交流。 3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如： （1）更羸为什么不用箭也能射雁？ （2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
4.2 第二学时
教学目标 1、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
学时重点 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
学时难点 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
活动1【讲授】惊弓之鸟 第二课时 一、朗读感悟，解决难点 （一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4） 1、指名读1—4自然段。 2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“ ”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣） 3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。） 4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？ 5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 6、齐读1—4自然段。 （二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？ 1、齐读5、6段。 2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？ 句子对比： 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。 （同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。） 3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样” （三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 1、默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？） 2、同桌交流。 3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。 4、语言训练： 根据课文内容说话：因为 ，所以 。 5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。 二、总结课文 1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考） 2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。 （比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）
10　惊弓之鸟　
课时设计 课堂实录
10　惊弓之鸟　
教学目标 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
学时重点 1字词的书写和理解。 2课文的朗读。
学时难点 字词的认读和书写。
活动1【讲授】惊弓之鸟 第一课时 一、从更羸入手，激发学生探究兴趣 1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答） 2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。 二、初读课文，认读生字 1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。 2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。 3、认读生字词： 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群 提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。 三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。 1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 2、全班交流。 3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如： （1）更羸为什么不用箭也能射雁？ （2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
吕晓亚评论第二学时 学时难点
吕晓亚评论第一学时 惊弓之鸟
吕晓亚评论第一学时 学时难点
吕晓亚评论第一学时 教学目标
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