12-1812-1812-1812-1812-1812-1812-1812-1812-1812-18最新范文01-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-01当前位置： >>
苏教版七年级上教学案合集No.1-2第 1、2 课时 学科 语文 课题有感而发课 型作文1、了解“有感而发”对写作的重要性。 目 的 要 求 2、体悟生活是我们真情流露、灵魂净化、佳作创写的源泉。 3、掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。重 点 重点：有“感”对写作的重要性。 难 点 难点： “感”的来源及获取方法。 教 学 指导 讨论 范文引路 方 法 教具 准备 学情 分析 一、导入： 同学们，从军训开始，我们就正式步入到中学的殿堂。 回顾进入文通中学的生活，有的令我们兴奋、激动，有的令 我们感慨、沉思，也有的甚至令我们懊恼、后悔，这些点点 滴滴的记忆，许多已经在脑海中定格。今天的作文课就请大 家说说开学来你印象最深的事情，并说出令你心动、难忘的 感受。 二、揭题明标： 板书：有感而发 要求： 1、了解“有感而发”对写作的重要性。 2、体悟生活是我们真情流露、灵魂净化、佳作创写的源 泉。 3、掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。 三、知识链接： 二次备课教学步骤教学步骤学生读第一单元后的知识短文《有感而发》 。 二次备课 讨论明确： 1、有“感”对写作的重要性； 2、 “感”的来源及获取方法。 四、训练题目： 七年级语文上册 30-31 页，写作《有感而发》第一题、 第二题，两题任选一题，不少于 500 字。 五、审题指导： 第一题： 跨进中学大门，每位同学肯定会许多新感受，这些感受 来自各个方面：有的来自新环境，有的来自新老师、新同学， 有的来自新开设的课程，有的来自不同的管理方法与教学方 法??这些感觉虽很新鲜，但也零碎。对这些感受，怎样取 舍，抓住最主要、最深刻的来写呢？怎么有机、有序地把它 们组织起来呢？动笔之前，应认真选材，好好构思。想好写 什么，怎么写。不能把文章写得支离破碎，或者是浮光掠影 地搜罗一些材料，加以堆砌。要确立明确的中心，要有一条 便于组织写作材料、便于行文的线索。 第二题： 这篇作文的要求明确，要写在爸爸或妈妈过生日那天自 己的所思、所为。 思什么，做什么，是不言而喻的。写作本文，最大的难 处是如何写出新意。这需要在写作前好好动动脑筋。当然也 不能为了求新故意编造离奇的故事，要能做到既出人意料之 外，又在情理之中。 六、构思指津： １、合作探究：明确写作“有感而发”这类文章的基本结构。 （1）叙事：交代“感”的触发点，精炼、简洁，紧紧围绕自 己的感受来叙事。 （2）写感：灵活采用多种手法，充分地、巧妙地表达自己的 感悟，提示文章的中心。 （3）明理：可在结尾直接突出，也可采用适当的修辞手法， 富有新意地婉转、含蓄地表达。 2、注意点： （1） 认真回想开学以来所经历的所有事情， 抓住最令你兴奋、 激动或懊恼、后悔的事，深入思考，分析你有这种感受的原 因。 （2） 所发感想必须要有 “根” ， 不可是无源之水， 无本之木。 感想要自然、水到渠成，不可牵强附会。（3）所拟的题目要能与文章内容、主题相对应，不能文不对 题。 七、范文引路：二次备课生已是深秋的一天。 许多动物挡不住秋的萧杀，大都渐渐绝迹了，而我竟然 还能找到一只蚂蚱，轻轻地对它说。它当然不会回答我，只 是在我的掌里不停地挣扎。 我手一松，它便跳到了地上，欢快地跳来跳去，我的心 微微一震?? “快回到你的草丛里去吧，小家伙” ，我微笑着对它说。 可我话音刚落，一个人骑着自行车过去了，似乎压到了那个 小生命。我连忙跑过去，果然，蚂蚱身躯的后半段被车轮碾 得粉碎，柔软的身躯和翅膀已经贴在地面上，六只小足正在 不停地舞动，我知道它身体里有莫大的痛楚。 我不忍心再看下去，站起来。 “唉，可怜的小东西，你生 命就这么短暂??”我叹息道。 不过，它又引起了我的注意：它并没有死，正在努力地 向前爬，一步，两步??这个过程非常缓慢，每一步身后都 会留下碧玉般的血丝，可见它忍受着多大的痛苦。但它的步 子却又那么坚定，充满了对草丛的依恋，充满着对未来的希 望，充满了对生命的执着！ 就这样，一步，又一步，它终于走完了那段短暂而漫长 的路程，回到了草丛。就在这时，它也用尽了最后的体力， 不再动了，默默地死在了这片它所热爱的土地上。我的心震 憾了?? “自从被车轮轧到的那一瞬间起，它就不可能再活下 来??”我自言自语道。 可它多么想生活下去。（学生读后交流，围绕构思指津来谈） 八、构思拟稿。 老师巡查并相机作个别指导。 九、改稿誊抄。有感而发 板 书 设 计 叙事精炼 围绕感受 感悟深刻 自然流露 中心明确 创新表达教 学 反 思No.3第 3 课时 学科 语文 课题有感而发课 型评讲目 的 要 求1．引导学生认识习作的不足，进一步掌握“有感而发”的写作要求、方法 及技巧。 2．培养扩散思维，学会从多角度挖掘材料的意蕴。重 点 重点：如何围绕中心选材构思，写出立意深刻、新颖，情节合理、生动的 难 点 文章。 难点：如何借鉴优秀作文的经验，学会作文总结。 教 学 对比法 评析法 总结归纳 方 法 教具 制作多媒体课件 准备 学情 分析 一、激趣导入 二次备课 同学们，对于生活，我们并不陌生，而对生活本质的认 识，却让许多人迷茫不堪。有些人对生活充满了热爱、希望 与赞美，而有些人则充满了困惑、沮丧与厌恶。为何人们对 生活的本质认识会产生反差如此强烈的看法，关键是人们对 生活中人与事的感悟不同、审美的角度不同、发现创造美的 能力不同。我们今天就“有感而发”这一习作的评讲，来欣 赏、品评一下我们同学对父母生日、对新校园各自不同的感 悟。 二、目标回顾 本次的习作目标， 是要求同学们用手中饱含情感的笔墨， 向同学、家长、老师抒写你对新学校的感受，或写出你爸爸 妈妈过生日时，你的所想所做所感。用你温情的目光去关注， 美丽的胸怀去拥抱，纯洁的心灵去感受。在“情动辞发”的 基础上，用生动细腻的语言文字，新颖的构思，把心灵的感 受写出来。 同时能领会在生活中从多方面挖掘 “感” ， 抒写 “感” 的要求和方法。教学步骤三、盘点习作得失 教 1、 学生自主阅读批改后的习作，然后同桌互读，交流 习作得失。 2、 学生自由谈习作得失，师生互动，总结习作中的成 功与不足。 成功之处： （参考 可删补） 1、紧扣话题取材叙事。 2、部分习作取材新颖、典型，不落俗套。 3、 部分习作构思巧妙，情节曲折，形式有创新。 4、部分习作标题精炼、新颖。 5、部分习作感受深刻，叙事精练、细腻，情真 意切。 6、部分习作能很好地炼句、恰当运用诗文、名 句增加表达效果。 7、 8、 有待改进之处： （参考 可删补） 1、取材不典型，叙事不能围绕文中要表达的 感受，中心不突出。 2、取材杂乱，叙事无目标，没有写出心中的 感受。 3、材料的安排、组织无序，没有合理归类， 详略不当。 4、叙事平淡，情节无波澜，深刻的感受不能 很好地融入在叙事之中。 5、文中叙事与要表达的感受联系不紧密，文 中或结尾的感受有些牵强附会。 6、细致观察，捕捉信息，提炼感受的能力有 待提高。 7、 8、 四、典型评析 （一）优秀作文评析： 取下列习作各一篇，师生共同评析。目的在于引导学生 从同学的优秀习作中感悟写好“有感而发”文章的要求、方 法与技巧。 1、善于捕捉、挖掘材料，取材典型，感受深刻。 （学生 1） 文题： 《 》 。二次备课学步骤2、叙事精炼、细腻、生动，情感表达自然真实。 （学生 2） 文题： 《 3、构思巧妙，情节曲折，有波澜。 （学生 3） 文题： 《 4、表现形式有创新。 （学生 4） 文题： 《 5、在习作中，修辞、炼句、诗文运用上有突出亮点。 （学生 5） 文题： 《二次备课 》 。 》 。 》 。 》 。（各班视学情适当调整。 ） （二）有待雕琢的习作评析： 目的在于通过鲜明的对比、师生的评析，辨析出“有感 而发”在习作过程中应避免的问题，在师生的争辩中端正习 作态度，明确习作此类文的一般要求和方法。 请对下列文章作简单评析 （学生 6）姓名省去文题： 《 》 。 （学生 7）姓名省去文题： 《 》 。 五、指导学生总结“有感而发”这类文章在习作中各个环节 的要求。见学案表格 六、学以致用 （此环节实验班选用） 根据提供的材料，说出你的感受和认识。 （任选一题） 1、 有个人在沙漠中迷失了方向， 饥渴难忍， 濒临死亡。 可他仍然拖着沉重的步伐，一步一步地向前走，终于找到了 一间废弃的小屋。这间屋子已很久无人居住，风吹日晒，摇 摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水， 可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶，壶口 被木塞塞住，壶上有一个纸条，上面写着： “你要先把这壶水 灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前，一定要 把水壶装满。 ”他小心翼翼地打开水壶，里面果然有一壶水， 是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒 进去之后吸水器不出水， 岂不白白浪费了这救命之水？相反， 要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。他犹豫不决。经 过艰难抉择，他终于下决心照纸条上说的做，果然吸水器中 涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够！休息一会，他把水壶 装满水，塞上壶塞，深有感触地在纸条上加上了一句话：“_______ ____。 ” 看了这个故事,使我仿佛变得聪明起来,变得豁达起来。故 事中所蕴含的哲理,可使我终身受用。 试一试：你认为应加哪一句话，才能准确表达短文蕴含 的道理？ 2、有位老太太，大女儿是卖伞的，小女儿是开染衣店的。晴 天，她担心大女儿的伞卖不出去；雨天，她担心小女儿染的 布晒不干，成天忧心忡忡。后来有人劝她换个角度看问题： 晴天，可以为小女儿染的布容易晒干而高兴；雨天，可以为 大女儿的伞容易卖出去而高兴。老人听了豁然开朗，遂面带 笑容。 请谈一谈你对此事件的感悟。 七、结语 同学们，通过本节课的讲评，老师已从你们灿烂的笑容， 灵气的眼神中，感受到了你们收获的快乐。生活是写作的源 泉，写作是生活的一种发展，一种享受。学会用心去感受生 活的点滴，多角度地思考生活中的事物，我们的情感就会丰 富起来，我们的生活就会多彩耀眼，我们的思想就会深刻睿 智；写作技巧上的成熟与创新，我们的文章就会锦上添花， 更加精彩。板 书 设 计 教 学 反 思No.4第 1 课时 学科 语文 课题 肖像描写 课 型 小作目 的 要 求1、知道肖像描写的定义。 2、学会描写人物外貌的方法：细致描摹、善用修辞。重 点 重点： 肖像描写的定义 难 点 难点： 肖像描写的方法 教 学 阅读、讨论、归纳方法 方 法 教具 多媒体课件 准备 学情 分析 一、导入语 大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，一 教 张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现飘落，我 们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬 学 呢？ 画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，我们所 能做的，先是按一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观 步 察的基础上捕捉人物最突出的部位，然后用一枝笔去写，写 至佳境，自然就会妙笔生花，意趣横生。今天我们就来试图 写活一个人的肖像。（板书：肖像描写 ） 骤 二、读材料，悟方法。（学生阅读学案中材料 1-4，投影两 个思考题） 1、肖像描写通常会描写什么？ （1）学生自由讨论后互相交流再展示讨论结果。 二次备课 二次备课教（2）教师总结： 对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人 物的外貌描写，又称为人物的肖像描写。 （二） 学生再读材料， 先独立思考再小组讨论第二个思考题： 2、我们应怎样描写人物的肖像呢？ 在学生回答的过程中，教者适时完成如下的教学内容。 方法一：细致描摩 谈到肖像，自然而然就会想到：或美或丑，或善或恶， 或平淡或脱俗??不一而足。最常用最大众的笔法是写实， 有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。我们主要 来学习后者，因为此法对于初学写作的人最易上手。 材料 2： 客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多， 却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的 花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰的确良衬衣， 看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎 束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便 袋，空空瘪瘪的，却一直绾了袋口放在腿上。（孙春平《通 天有路》 ） 1、学生齐读该段文字，再找出写得好的地方并加以分析。 2、教者分析：在这里，作者采用写实的方法，细处着笔，对 主人公的相貌衣着进行了刻画：年事稍长皱纹似刀刻，可见学步骤其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧桑；衣着简朴行 囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐， 可猜出他是一个精细严谨之人。作者在落笔时抓住了主人公 的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐 隐察觉的潜台词。 【当堂训练】 写熟悉的一位同学或朋友的肖像，要求抓住特征，细笔 勾勒，200 字左右。（学生写作）教方法二：善用修辞 巧妙精确的修辞会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出 绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用 修辞的典范。 材料 3： 神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦，因而我连他所二次备课学教的拉丁文都讨厌起来。他有一头平滑而油亮的黑发，面包 颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野 猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人，他那 讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始 终留在我的记忆里， 我一想到就不寒而栗。 （卢梭 《忏悔录》 ） （1） 教者范读， 让学生找出文字中所使用的修辞手法并分析步其效果。 （2）教者明确： 呈现在我们面前的是一张面目可憎、让人生厌的嘴脸， 为了使自己的厌恶之情淋漓尽致地表达出来，为了使这张肉 麻的面孔活灵活现凸现在读者面前，作者连用一串比喻，在 肖像的勾画中，作者强烈的情感倾向溢于言表，让读者对其骤面目产生无限的遐想。 材料 4： 孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛像两条斜缝，眉毛高 高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报上讽刺画里 人的脸。（钱钟书《围城》） （1） 指名学生阅读，其他学生思考该描写所使用的技巧。 （2） 教者明确。 眉毛与眼睛天各一方，空作牛郎织女之叹，令人忍俊不 禁之余不仅拊掌叫绝，没有如此新颖别致的比喻夸张，很难 有如此强烈的艺术效果。【当堂训练】 请用比喻、夸张的修辞手法将你之前写好的人物描写改 写一下。（学生修改，然后指名学生朗读作品，其他同学予 以评价） 三、结语 诚然，写好一个人的肖像不止以上两种，还有如“侧面 烘托法、绰号概括法、特写镜头法??”，老师仅是抛砖引 玉。我们要不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写 绝的最终目的。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一 种方法描写肖像还需视个人喜好和具体需要而定。 四、布置练笔 自拟一个内容或参考下面内容，结合自己的实际生活， 描写某个人的肖像。（300 字左右） A 我的自画像 D 同桌的你 B 笑吧，姑娘 E 我的 C 爷爷的照片 老师提示：1、人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系，揭示 人物的精神世界和个性特征。2、用好细致描摹法和修辞法。板 书 设 计肖像描写细致描摹 善用修辞教 学 反 思第 1、2 课时学科语文课题说真话 抒真情课 型作文目 的 要 求1、了解说真话、抒真情是初中生写好作文的基本要求。 2、学会在写作中说真话、抒真情。重 点 重点：怎样在写作中说真话、抒真情。 难 点 难点：如何抓住动情点 ，用细节使文章生动感人。 教 学 指导 讨论 范文引路 方 法 教具 准备 学情 分析 一、导入 二次备课 教师可以从高晓声《摆渡》中作家过河的故事导入。 （文章见学案【拓展空间】 ） 二、知识链接 师： 打开课本 65 页， 自主学习第二单元写作知识短文 《说 真话 抒真情》 ，并思考： ①什么是“说真话，抒真情”？ ②怎样才能做到“说真话，抒真情”？ 生讨论交流后明确： ①用自己的语言， 写出自己发自内心的真实感受和认识， 就是说真话，抒真情。 ②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学 作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真 情实感的好文章。 三、明确题目 课本 65-66 页《说真话 抒真情》写作训练第一题。教学步骤教学步骤以“那一次，我 ”为题写一篇记叙文。 二次备课 要求： 1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。 2、要说真话，抒真情，写出真实感受。 3、字数在 500 字以上。 四、合作审题 1、学生自由谈自己的认识。 教师引导明确： 题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而 不能是两件或两件以上。 我们要注意文题中的“我” ，用第一人称展开叙述，突出 那一个特定瞬间自己的心灵体验。 2、教师结合学生的发言进行解题。 ①这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语， 如：笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒 失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或 心理的表现。 ②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的 词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。 ③从题目的“那一次” ，我们还可以明白，写的事情是过去发 生的。 五、构思点拨 1、学生自由谈。 2、师生评议 ： ①要想抒真情， 必须抓住动情点。要求从我们熟悉的人和事， 从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将 或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。即从曾使你感动、 能使你动情的方面入手。 ② 要使文章生动，应展开细节描写。 唐代著名诗人孟郊的《游子吟》 ： “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 ”作者正是以“临行密密缝”这个 十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。唯细节方 能使文章生动精彩。 ③可采用倒叙法，由往事引出回忆等。 六、口头训练 要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。分小组派 代表交流。七、范文引路 学生阅读文章 《那一次，我流泪了》后自主探究： ①文章叙述的中心事件是什么？ ②作者怎样进行说真话，抒真情的？ 探究讨论后明确： ① 要恰当的运用一些感情丰富的词语； ② 多借助于形象生动的描写手段，如人物的语言描写、动作 描写、心理描写、细节描写等； ③综合运用抒情、议论等表达方式。 那一次，我流泪了 我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什 么。可是老爸对我就不同了，比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸 问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。 有一次，我正在写作业，弟弟跑来要我的钢笔画画。我 说： “那怎么行，我自己要用。 ”弟弟哭着要，他见我硬是不 给，先礼后兵，抓起钢笔就跑，我连忙追上去，打了他一下。 只是轻轻地打了一下，这一打可就不得了了。爸爸进来了， 弟弟连忙恶人先告状，说我打了他，爸爸对我又吹胡子又瞪 眼睛，还狠狠地踢了我一脚。我一下子冲进房间，倒在了床 上，可是我硬没让眼泪流出来。这样做，对我来说已成了家 常便饭。 于是， 我在日记中写道： “在家， 爸爸总是偏爱弟弟， 可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，蛮不讲 理??” 开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给 他看。爸爸从学校回来，我心里非常害怕，不敢看他的脸。 只听到爸爸温和地对我说： “元元，你对爸爸有什么意见？” 我心里非常诧异，什么也没说。他又接着说： “今天老师把我 留了下来，拿了你的日记给我看，你说得对，我今后一定改。 这支钢笔送给你， 算是我向你承认错误。 ” 我抬起头看看爸爸， 他脸上浮现出真诚的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微 发抖的手接过了这支笔。爸爸如释重负，拍了拍我的肩膀， 出去了。 晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时 现。我倒在床上哭了，这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。 我把笔握在手里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。 点评：写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。爸爸 对弟弟的偏爱，我能忍受住。可是当爸爸看到我的日记向我 真诚道歉时，我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌” ，真二次备课情融入字里行间。 八、构思拟稿 老师巡查并作拟写提纲指导。 九、改稿誊抄说真话 抒真情 板 书 设 计 展开回忆 具体描述 抒发真情 追溯往事 细节感人 点明主旨教 学 反 思No.5-6 No.7第 3 课时 7 目 的 要 求学科语文课题说真话 抒真情课 型评讲1、学习抓住感情的触发点，情动于衷。 2、学会写出具有真情实感的文章。重 点 难 点 重点、难点：如何运用细节描写将真实的情感表露出来。 教 学 综合式 方 法 教具 制作多媒体课件 准备 学情 分析 一、激趣导入 二次备课 “感人心者莫乎真” “感人心者唯乎情” 。我们要使习作能 感染读者，具有震撼人心的力量，必须做到说真话，抒真情。 同学们在上篇习作中能较好的做到这一点。 二、目标回顾 训练题目是“那一次，我 ” 。要求能说真话， 抒真情。 三、整体评价 ㈠成功之处 ① %以上的同学能打开回忆的闸门，摄取触动心灵的往 事，抒写真情实感，流露出或喜或悲，或悔或恨，或爱或憎 之情。 ②不少同学抓住动情点，写出了有真情实感的文章。 ③为数较多的同学能捕捉生活细节，写得细腻逼真。 ④部分同学的习作主题突出，选材新颖，语言流畅。 ㈡存在问题教学步骤教学① %的习作选材落入俗套，陈旧不堪，言他人已言，不能 二次备课 写自己身边人、身边事，是拾人牙慧。 ② %的习作所叙之事给人矫揉造作之感。 ③细节描写空泛。 四、 佳句欣赏 v可以用多媒体展示， 学生自由谈语言风格w 1、开头精彩，如凤之头，吸引读者。 格式如：夏云 《那一次，我真激动》： “耶ugoodu太棒 了，中国人真了不起u”随着一声声的呐喊，我的心飞腾起 来。以语言描写开头，有先声夺人之效。 （学生 1） 文题： 《 》 。 片段： 点评： （学生 2） 片段： 点评： （学生 3） 片段： 。 》 。文题： 《文题： 《。 》 。步 点评： 2、主体部分生动形象，有如猪肚 ，圆实丰满 （学生 1） 文题： 《 片段： 点评： （学生 2） 片段： 骤 点评： （学生 3） 片段： 文题： 《 。 》 。 。 》 。文题： 《。 》 。点评： 。 3、巧妙的结尾，仿佛豹尾，实在、有力 （这部分内容，可以记载在作文批改记录上，也可以制作 成演示文稿。格式包含 4 部分：作者、文题、佳句、点评。 ）（学生 1） 片段： 点评： （学生 2） 片段： 点评： （学生 3） 片段： 点评：文题： 《》 。 二次备课文题： 《。 》 。文题： 《。 》 。。五、优作回放 1、本次作文从整体方面来看 ，优秀作文有： 学生 的习作《那一次，我 》 学生 的习作《那一次，我 》 学生 的习作《那一次，我 》 学生 的习作《那一次，我 》 学生 的习作《那一次，我 》 学生 的习作《那一次，我 》 2、学生 朗读习作《那一次，我 》，其他 人听读，准备点评 。 3、学生当堂点评，作者谈写作思路。 六、病例分析 （可从本班作文中选，不要公布学生姓名。） ××《那一次，我真激动》 第二十八届奥运会在希腊雅典举行的。我国奥运健儿一 次又一次得奖。中国女排的成功是来之不易的。中国女排在 0：2 落后的情况下，控制心理上的压力，以坚强的意志取得 最后一场比赛的胜利。当女排姑娘们得知自己获胜时，激动 得哭了，她们抱在了一起。她们心里的酸甜苦辣是常人没法 了解的。在每次训练中，有病也得拖着虚弱的身子作战。特 别是在参加雅典奥运会的前段时间，想家不许回，上街不许 上，每天不是训练就是训练。终于，功夫不负有心人，她们 取得了成功。 1、学生讨论此段材料作为文章的主体部分病症何在 。 2、学生讨论后明确： 作者写的是观看奥运会中女排赛中国队对俄罗斯队时的兴奋心情，对赛事过程应进行浓墨重彩的描写，用细节展现精 彩瞬间，这里却是泛泛而谈，以议代叙。 3、帮他修改。 七、学生自我总结 ①同桌互动 交流：通过本节课的学习，你有哪些收获？ ②代表发言。 ③学生写作文后记。 八、课堂小结 南朝文艺理论批评家刘勰言“缀文者情动而辞发，观文 者披文而入情。” 没有感情，任何笔调都不能打动人心u让 我们用一颗丰富细腻的心灵，去感受人类一切美好的情感， 并流泻于笔端吧u板 书 设 计 教 学 反 思No.8第 1 课时 学科 语文 课题 神态描写 课 型 小作目 的 要 求1、了解人物神态描写的含义和作用，学习人物神态描写的方法。 2、懂得人物神态描写应该体现当时人物的思想感情。重 点 重点： 难 点 难点：学习把握人物神态描写的技巧。 明白人物的神态描写应该与人物内心思想感情相结合。教 学 阅读、讨论、归纳方法 方 法 教具 多媒体课件 准备 学情 分析 一、 激趣导入（播放《三毛流浪记》片段） ，了解神态描写 的含义和作用。 教 提问 1： 这三节电影片断分别体现了三毛当时怎样的心情? （观看影片思考） 学 欣喜、兴奋 失望、舍不得 愤怒 提问 2：你是从哪里看出来的？（讨论回答） 明确：人物的神态 步 提问 3：从这一点我们可以看出人物的神态有什么作用？ （人物的神态能够非常强烈的表现人物当时的思想感情。 ） 二、教师讲解，明白什么是神态描写。 神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人 们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思 想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示 出来的。 二次备课骤一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞 教 色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。 神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。 【小练习 1】给下列描写神态的句子配对。 紧张时 愤怒时 哭泣时 学 高兴时 发愣时 伤心时 嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。 鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。 不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也 说不出来。 竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。 两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。 亮晶晶的泪珠在他的眼睛里滚动，然后，大大 的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的 脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。 学生在学案上完成此题，然后回答并作简单的分析。 三、阅读材料 1，找出材料 1 中描写人神态的文字，并分析 步 它的作用。 材料 1：这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛 的一抬头，看见肖大名正从讲台上走下来。他立马又紧张起 来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安， 甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕 被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿 便被汗水打湿了，滑滑的。 骤 ?怎么办呢，该不该上去呢？?唐明贼似的看看四周，比 先前更紧张了，两腿在桌底下直发抖。 ?去，一定得上去，这 是最后一个竞选项目了，为了以后同学们能对我另眼相看， 我一定要竞选到这劳动委员。……可是……?唐明深深地咽 下一口口水，头低得快贴到桌上了，呼吸更急促了。 ?李华一 下来，我就上去……?他这么想。 学生阅读并思考讨论，然后交流讨论的结果。二次备课明确：这些画线的句子通过对唐明的细致的神态进行描二次备课写，传神地写出了唐明当时竞选班干时紧张、担心而又极为 渴望的心理。 四、学生自由讨论怎样写好人物的神态。讨论后展示答案要 点，如下： 1、要注意观察人物神态的细微变化 要写好人物的神态， 就要仔细观察人物神态的细微变化。 比如笑， “微笑”是反映发自内心的喜悦； “歪起一边嘴笑” 是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人 物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神 态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。 不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一 样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待 同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人， 碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。 2、要反映人物的思想感情 描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能 离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。 3、要同行动和语言描写相结合 神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，才能加强文 章的表现力。 【小练习 2】试加入适当的神态描写使人物形象丰满起来。 例 1 我仔细打量着我的同桌，1.70 米的个头，不胖也不瘦， 剪的是?板寸?头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直 口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色短袖衫，下身穿 一条浅灰色西裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎 着一个网兜，里面是几件衣服。 充实后 我仔细打量着我的同桌，1.70 米的个头，不胖也不瘦， 剪的是?板寸?头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛， （眼睛 一眨一眨地， 眼神中透出聪颖， 还有些许的顽皮。 ） 鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色短衫，下身穿一条浅灰 色西裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网 兜，里面是几件衣服。 （他终于被我看的不好意思了，不自然 地冲我笑笑，低下头去看地面了，右脚尖在地上轻轻的擦 着。 ） 五、总结（学生交流） 六、作业布置：描写人物在某种情境中的神态。（二选一， 要求见学案。） 1、课堂上，某位同学意识回答不出老师的问题时?? 2、某某在他人的捉弄下，喝了一种极辣（或极酸）的调味 品时??板 书 设 计神态描写细致观察变化 反映思想情感 结合其它描写教 学 反 思No.3第 1、2 课时 学科 语文 课题从生活中找“米”课 型作文1、学会从生活中找“米”----写作材料。 目 的 要 求 2、学习根据中心来选材。 3、养成多留心、多观察 、多思考 、多积累的写作习惯 。重 点 重点：⑴学会从生活中找“米”；⑵学习根据中心来选材。 难 点 难点：选材要新颖。 教 学 指导、讨论、范文引路 方 法 教具 多媒体课件 准备 学情 分析一、设置情境，导入习作教 问题导入：有一位同学在日记中写道： “每次上作文课， 都是我最头疼的时候。写作文对我而言简直是一种折磨，每 学 次为了凑足那五六百字，我是挖空心思绞尽脑汁。这如何是 好呢？” 步 师生谈话，交流感受： 其实，写作文并不是他们想像的那么难。俗话说得好， “巧妇难为无米之炊”。本次习作要引导学生把发现的目光 重新投向生活，到生活中找“米”，做到“四多”：多留心、 多观察、多思考、多积累，“炊”自然就容易做了。当然， 写作文还得注意根据中心来选材， 切忌随便抓一个材料就写， 也切忌不对原材料做任何加工，全盘照搬。二次备课骤二、畅所欲言，发现“美”教 “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。以 “美的瞬间”这一文题为例，请用一两句话说说你从生活中 发现的美。 教师点拨： 此文题的题眼是“美”、“瞬间”。“美”可以是语言、 学 行为、心灵美，也可以是自然的、社会的美。 （学生畅所欲言，老师点拨） 师生讨论（结合课本第 119 页写作知识《从生活中找 “米”》， 讨论下列问题）： 1、同学们刚才列举了许许多多美的人、事、物。请同学 们说说这些材料分别来自于生活的哪些侧面？（明确：家庭 步 生活、学校生活、社会生活等。） 2、 同学们列举的美的人和事， 大到国家大事、 世界大事， 小到生活点滴，你们是怎样搜集到这些材料的？请介绍一下 你的经验 。 （明确：要做有心人，多留心，多观察，多思考， 多积累。） 3、同学们，刚才列举的美的人和事中，哪些材料最能紧 跟时代步伐？哪些材料又见常人之未见？哪些材料体现的思 想内涵比较深刻而发常人之未发？ （明确： 选材要真、 新。 ） 骤二次备课三、引导写作，抒写美：1、揭示文题（幻灯片）：“生活中不是缺少美，而是缺少发 现美的眼睛”。只要你张开发现的眼睛，你就会发现：生活 中的美常常表现在那灵动的一瞬间。人的一个表情、一个举 动，自然界的一声鸟鸣、一片云彩，有时具有令人心动、让 人回味的美。 请以“美的瞬间”为题，写一篇记叙文，不少于 500 字。 教师点拨：“瞬间”虽是镜头式的，短小精悍的，但对这一 “瞬间” 所呈现的美的具体情态(如人的一颦一笑、一举手一投足； 自然界的一山一水、一草一木??)要作具体细致的描 二次备课 写刻画，抓住细节描写方能于细微处见精神。 2、 片段欣赏：下面两段分别抓住了什么细节来刻画人物的？ （1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一 迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 ―― 魏巍《我的老师》 （2）他是个性格内向的人，整天寡言少语。他虽有不少 好伙伴，也常与他们一起玩乐，但很少说话，笑时也是有容 无声，因此大家常说他 “ 金口难开 ” 。他要是在烦 恼忧愁时． 就更难吐出一字。有一次他数学只考了 58 分， 却是全班第二名，他妈妈不知内情，看到他不及格就唠叨上 了，没完没了，他不争辩，也不解释，只是不答理，不作声， 从头天晚上、第二天上午、第三天早晨到第四天夜里，整三 天，他看电视，看小说，睡觉，吃饭，就是不说话。他爸爸 急了，跑学校，求老师；他妈妈慌了，打鸡蛋，送糖水。如 此双管齐下， 谁还不消气？但他只是以笑相对， 依然无话。 （出示幻灯片）细节描写是指对表现人物性格和情节发 展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些 细小环节的细致描写。运用细节描写，往往能增强描写的生 动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨 千斤的作用。具体描写时，要注意细节的准确可信，巧妙安 排，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的 描写。 3、口头训练： 1、 你准备通过哪些细节来表现这瞬间的美？请作具体 描绘。 2、你准备在文中怎样巧妙安排这些细节？四、佳作欣赏《美的瞬间》（详见学案） 学生阅读完之后七嘴八舌话取材： 文章选取了哪些材料来体现感情？这些材料从哪里来？ 有何特点？五、学生构思写稿，教师巡视，个别指导。 六、学生改稿、誊写。从生活中找“米” 板 书 设 计 “米”从哪里来----家庭生活、学校生活、社会生活等。 怎样找“米” ----多留心，多观察，多思考，多积累。 怎样筛“米” ----选材要真、新。教 学 反 思No.3第 3 课时 学科 语文 课题从生活中找“米”课 型评讲1、学会从生活中找“米”----写作材料。 目 的 要 求 2、学习根据中心来选材。 3、养成多留心、多观察 、多思考 、多积累的写作习惯 。重 点 重点：⑴学会从生活中找“米”；⑵学习根据中心来选材。 难 点 难点：选材要新颖。 教 学 故事引导 方 法 教具 准备 学情 分析 一、导入：以修改文章的故事导入 同学们， 好文章是修改出来的。有些同学写完作文之后， 教 掷于脑后，不愿修改，这样即使写完一篇又一篇，也很难提 高自己的作文水平。著名作家老舍说：“文章不厌百回改。” 意思是说，一篇文章只有经过反复的修改，才能准确地表情 学 达意，使其更加完美。的确，古今中外，凡是文章写得好的 人，大都在修改文章上下过很大功夫。你们知道有哪些修改 步 文章的典型事例？ （学生答） 同学们听过唐代贾岛和韩愈关于“推敲”的故事，更熟 悉宋代王安石修改“春风又绿江南岸”一诗句的故事。为了 一个“绿”字，王安石曾换过许多字，最后才选定了“绿”。 一个“绿”字，把春风给江南披上绿装这一变化，生动而又 形象地写出来了，同时也表达了诗人怀念自己的家乡，归心 似箭的心情景中有情，情中有景，一字之改，效果是多么的 二次备课 老师示范 学生互改骤不一样！ 教 五次 我国著名文学家曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删 ”。文学家鲁迅还说：“至少要看两遍，竭力将可有 可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他的小说《肥皂》， 曾登在 1924 年 3 月 27 日、28 日两天的《晨报》上。过了两 年， 鲁迅先生把它修改后， 才编到一本书里去。 他对散文 《藤 野先生》的修改，达到 160 多处。 学 外国大作家司汤达也说：“为了在名词前后放一个形容 词，我常常思索一刻钟。” 俄国的托尔斯泰写的《战争与和 平》前后改过七遍。 可见，古今中外的名人都十分重视修改文章，他们在锤 炼语言文字上是一丝不苟，精益求精的。这种严谨的写作文 风，确实值得同学们学习。 二、材料回顾：回顾本次习作训练的课题、目标、重点。 三、师生活动（一） 步 第一步，“攻堡垒” 教师示范改 ――根据本次作文训练的重点要求， 选择两 篇优秀例文，引导全班学生共同讨论，对例文进行合作式的 修改，让全体学生在共同讨论修改例文的实践中，获得修改 作文的知识经验和方法技能。 方法指导：默读后讨论修改：中心是否明确，选择的材料是 否来自于生活，是否围绕中心选材。 骤 第二步，“语病医生” 教师点拔改――教师将文章存在的问题归纳成几点，写 在黑板上。然后引导学生对照这些问题，读上面两篇例文做 小小“语病医生”。 方法指导：轻声阅读，讨论修改。看看段落是否分明， 语句是否通顺，用词是否恰当，标点是否正确，有没有错字、 漏字等。 第三步，评估激励 方法指导：朗读。从内容到形式全面检查。师生现场评估打 分。二次备课四、师生活动（二） 学生互助改――教师组织学生修改。 修改过程中,让学 生相互讨论、评改,教师对共性的问题要给予提醒。 步骤： （1）四个学生为一组，互换作文，一人读三人听，提 出修改意见。这样逐一轮读，提出修改的意见。 （2）学生换回自己的作文，针对修改内容认真体会， 若有不同看法和意见可以再讨论，共同寻求满意的改法。 五、展示部分优秀习作及商榷之作并点评。（各班视班情作 点评） 美 的 瞬 间嵇 静二次备课又是一个夕阳，我站在窗前，橘色的太阳的余辉洒在书 桌上，映在草丛中。望着这柔和、温馨，近乎仙境的景色， 我怦然心动，眼前又浮现出那一瞬间?? 也是一轮落日，我一个人漫步在悠远的小路上，无意间 看到了两位老人。 两位老人头发都已花白，两个人手牵着手， 步履蹒跚。忽然，老奶奶不知被什么东西绊了一下，打了个 趔b，但老爷爷的手有力地牵着她，她终于又站稳了。两位 老人的手握得更紧了，步子也更加缓慢、稳重了，两人就这 样相互搀扶着。偶尔，那位老奶奶凑到老爷爷的耳朵旁好像 在窃窃私语。或许他们也正是这样手牵着手，相互扶持着走 过了人生中的风风雨雨？落日余晖映着两位老人的背影，构 成了世间最美的图画，这瞬间的一切都显得那么和谐，那么 温馨。 望着落日下， 两位老人远去的背影，我不禁心潮起伏， 思绪万千：人生之路，风雨兼程。两个人一牵手，就是一辈 子，就是天长地久。正如那两位老人，互相牵着手，扶持着对方走过了多少春秋冬夏。人在老年时是最美的，最难能可 贵的。 是啊，最美不过夕阳红！ 点评：文章描写夕阳下相互搀扶的两位老人，平凡的细 节传达出人间的至真至美！ 恰到好处的抒情、 议论感人至深。 六、盘点收获： 同学们，积累经验是一种储蓄，积累教训同样是储蓄。 通过本堂课的作文评改活动，你在写作方面有哪些储蓄？板 书 设 计教 学 反 思佳作欣赏美 的 瞬 间星期天晚上的建湖，是那么的繁华，车水马龙，似乎正在演绎着一首美妙的曲子，突 然 ――在街道的拐弯处，两辆车子以惊人的速度穿过茫茫人群，相对驶去，只听得“嘭” 的一声，两车相撞了，糟了！这可撞得不轻啊！脑子里满是那两个年轻人相互辱骂，甚至打 斗情景。我飞奔过去，想看个究竟，却被眼前的一切感动了： “对不起，实在对不起，我急着上医院。对了，你没事吧？把你衣服弄脏了，真不好意 思！ ” “不，没关系，幸好我的衣服没口福，要不然你那美味的鸡汤就没了。 ”旁边的人也被 这位年轻人的话逗乐了。 一件事就这样了结了， 但它给人们的思索又是如何深远呢？它体现了一个人的品行与修 养，更体现了中华民族的优良传统：互谦互让。我常想：如果这种事发生在我身上，我又会 怎么做呢？ 人生就是这样，让一步天高云淡，退一步海阔山空。 后记：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛和心灵。朋友，你说对吗？点评：文章捕捉生活中再平凡不过的瞬间：撞车后的互相致歉，凸现了相互谦让 的人性美。语言描写幽默风趣。美的瞬间“轰隆隆――”打雷了。 “哗啦啦――”豆大的雨点从天而降。天空已阴霾密布，正如我的心情。 刚刚，我和妈妈吵了一架。因为妈妈帮我收拾房间时，看了我的日记本！那时我刚巧进来，看到这一幕，我的头“嗡”的一下炸开了：妈妈偷看我的日记！那收藏着我所有秘密 的日记本！我冲上去，一把夺过日记本，对着妈妈吼道： “你为什么要偷看我的日记？我唯 一的心灵深处的秘密你也不放过吗？你知不知道你只通过偷看日记来了解一个人是很让人 反感的！我恨死你了！ ”说罢，我跑出了家。 天公不作美，指挥雨来欺负我，我忙躲到屋檐下。雨越下越大，路上匆匆而过几个人， 不一会儿就消失了。 这时，远处走来一对母女，女孩一只手吃力地扶着母亲，一只手拿着伞，把大部分伞挡 在了母亲的头上。那个母亲吃力的说： “别往我这，挡挡你自己吧。 ” “妈，看您说到哪儿去 了。我年轻，身体好，淋点雨算啥？”那母亲心疼的望着女儿： “什么不要紧，你一个姑娘 家，哪有我硬朗！ ”女儿不说话了，伞却更严实的挡住了母亲。 雨停了，阴霾过后，太阳金灿灿的高挂在空中。我默默的注视着阳光下渐行渐远的母女 背影，是那么的美丽！ 点评：文章灵活地采用多种描写方法刻画人物形象，并能以景物描写烘托人物心情。 与母亲闹别扭后，如此美好的瞬间，对“我”会有何触动？我会有何行动？文章似应作一 交待。No.12第 1 课时 学科 语文 课题 动作描写 课 型 小作目 的 要 求1、懂得动作描写的作用。 2、学习掌握如何通过动作来刻画人物形象。重 点 重点：动作描写的作用。 难 点 难点：如何通过动作来刻画人物形象。 教 学 阅读、讨论、归纳方法 方 法 教具 多媒体课件 准备学情 分析 二次备课 一、投影导入 说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫 背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一 掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边……武松见那大虫复 翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈 将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶，劈脸打将 下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树 上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮， 性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了 十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截 棒丢在一边，两只手就势把大虫揪住，一按按将下来。武松 把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来， 把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直 按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把 左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头， 尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、 鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。教学步骤先范读，再引导。 教 同学们，知道这段话选自哪部著作吗？ 明确：《水浒传》22 回 景阳冈武松打虎 。 我们一起来读读好吗？ 该文段主要是通过什么描写来 刻画武松的？写得好不好？好在哪里？看来要将人物写得更 丰满、活灵活现的，动作描写是很重要的。今天就让我们来 一起学习《动作描写》。 学 二、技法点拨 1、什么是动作描写？ （对人物的动作、行动进行刻画的描写） 2、动作描写应注意什么？ （1）选准动词，展现动态过程。 语段 1：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深 青布棉袍，蹒跚地 走到铁道边，慢慢探身 下去，尚不大难。 ．．． ．．．．． 可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 ．．．． 攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显 出 努 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ． ． 力的样子， 这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ．．．．． ――朱自清 《背影》 学生先欣赏，然后思考：将语段中加点的词去掉，比较 体会前后所表达出来的不同效果， 并回答出自己的理解。 （学 生自由发言） 骤 简析： 描写动作要选词恰当， 写他平地走路， 就用了“蹒 跚”， 说明父亲身体肥胖， 走路摇摆， 可见步履的不便， “蹒 跚”与“胖子”正好照应，从月台下去，只写了“慢慢探身 下去”，用“探”字动作写得很准确，写得最精彩的一笔是 写他怎样爬上去，两手的动作用一个“攀”字，那高度显示 了，攀的吃力也可以想像，两脚的动作用一个“缩”字，把 怎样爬法写得更细致了，这里又说到他身子的肥胖，点出他 爬的困难， “他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”， 这一种动作描写，细腻而又简练，给人一个过程的动态，调 动读者的想像力去丰富这种形象，确实是栩栩如生。 （2）要抓住特征，写出人物性格，忌面面俱到。 语段 2： 老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他钱，却又不敢二次备课步二次备课去接他的东西，那人便焦急起来，嚷道： “怕什么？怎么不 拿？”老栓还踌躇着；黑面人便抢过灯笼，一把扯下灯罩， 裹了馒头塞给老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了，嘴 里哼着： “这老东西” 。 1、指名朗读。 2、思考：作者是怎样通过动作描写来刻画老栓和刽子 手的性格特征的。 3、讨论回答。 4、教者简析：作者通过“摸” “抖” ； “抢” “扯” “塞” “捏”等一系列准确的动词，写出了善良、老实的老栓和凶 狠、贪婪的刽子手截然不同的性格。 三、当堂训练 请准确而逼真地把赛场上运动员起跑的预备姿式描写出 来。 只见那个在起跑线上的运动员?? 参考：（左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。 两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势， 就像一只起飞的雄鹰。） 四、课堂总结（学生自由发言） 五、布置课后作业 材料：小新背双腿瘫痪的同学小牧到两公里外的学校上 学，从小学五年级到现在九年级，一背就是 5 年。根据材料 描写小新背同学上学的情景，注意运用恰当的动作描写，字 数 300 字左右。板 书 设 计动作描写选准动词写动态 抓住特征写个性教 学 反 思No.4第 1、2 课时 学科 语文 课题观察和描写 景物的特点课 型作文目 的 要 求1、懂得观察对写作的重要性，学会观察的方法，养成良好的观察习惯，逐 步提高观察能力。 2、初步掌握运用语言描写所观察景物的一般方法。重 点 重点：景物的特点表现在哪些方面。 难 点 难点：怎样抓住特点描写景物。 教 学 示例分析、讨论、质疑探究 方 法 教具 多媒体课件 准备 学情 分析 二次备课 一、导入激趣 只要提到百草园， 同学们都会想到鲁迅笔下的 “高大的 皂荚树” 、 “光滑的石井栏” 、 肥胖的 “何首乌” ， “碧绿的菜畦” 。 为什么名家能把看似平常的景物写得如此优美，让人赞不绝 口呢？今天我们就一起来探讨这个问题。 二、自主探究、合作交流 学生自学课本 148 页知识短文“观察和描写景物的特 点”，师生合作解决下列问题： （小组讨论交流后， 师生互动， 结合本单元所学名篇佳作， 及自己的写作经验，总结归纳出抓住景物特征描写景物的一 般方法。） 1、 描写景物要抓住特点，景物的特点主要表现在哪些方面？ 景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气 味等方面。教学步骤教学2、如何抓住特点描写景物？ [1] 观察和描写景物，要注意选择好观察点，按一定的顺序 进行描写。 观察景物的方法大致有三种 ： (ａ)定点观景。观察点固定，观察的景物固定。 (ｂ)动点定景。从不同的位Z和角度观察某一种景物， 正如苏轼所说?横看成岭侧成峰，远近高低各不同。? （ｃ）移步换景。指随着立足点的移动，观察的对象或同 一对象的角度也不断变化，这是游记散文常见的写法。 描绘景物时要按一定的顺序，常见的顺序有： (ａ) 空间顺序 如：由近及远或由远及近，由高到低二次备课或由低到高等。 （b） 时间顺序 如：写《日出》，可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。 （ｃ）逻辑顺序 如：先整体后局部等 [2]观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。 我们习惯用视觉去感受描摹景物，其结果往往犹如一幅 寂静的，并无多少生机的平面画作，如果我们能从多角度、 多侧面去描摹景物，那我们的文章就会生动得多。著名作家 余光中说过：?我们期待的散文，应该有声、有色、有味、 有光。? 朱自清在《春》一文中，先写了红、粉、白各色花之后， 用嗅觉写?花里带着甜味儿?，?混着青草味儿，还有各种 花的香， 都在微微润湿的空气里酝酿? ， 接着还用听觉写 ?花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着?，鸟儿?呼朋引伴地卖弄清 脆的喉咙?，多富有诗意的春意啊！活生生的?满园春色关 不住?！ [3]观察和描写景物，要特别注意把握不同时间和地点的景 物特点。 季节不同，景物就会有不同的特点，季节相同的不同地 域，景物的特点也大有差别，只要细心观察就不难发现。 宋代诗人杨万里就有这样的体会，他写道：?毕竟西湖 六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样 红。?秋天呢，荷叶纵然还在，绝不会是?无穷碧?了。 我们刚刚读过的第四单元一组课文，分别写了一年四季不同 景物的不同特，春天，桃花、杏花、梨花，?红的像火，粉步骤二次备课 的像霞，白的像雪?；夏天，?金色主宰了世界上的一切， 热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香?；秋天， ?每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空 谷传响，哀转久绝?；冬天， ?最妙的是下点小雪?，矮松 树尖上?顶着一髻儿白花?。 朱自清在《春》中表现了南方春风温暖、和煦的特点， 而林斤澜的《春风》则绘出了北方春风的粗犷、壮美。 [4]描写景物要观察细致，还要用词准确，注意多种修辞手 法的运用。 要写好景物，仅仅通过细致的观察抓住景物的特点还不 够，发现了景物的特点并不等于能把这些景物的特点描绘出 来，因此，我们在注意观察，培养自己的观察力的同时，还 应注意通过阅读，积累，不断提高自己的语言素养，丰富自 己的词汇。 要注意炼字炼句，学会多种修辞手法的运用比如， 朱自清在《春》中用?像牛毛，像花针，像细丝?的比喻写 出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。老舍在《济南的冬天》 这样来描绘雪后美景：?看吧，山上的矮松越发的青黑，树 尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。??山尖全白了， 给蓝天镶上一道银边。?贴切的比喻，准确的动词，生动地 绘出了景物的特征。 [5]融情于景。 “一切景语皆情语。”写景，不仅是作者对自然界景物 的肉眼所见，更主要的是作者的心灵的感受。朱自清在《春》 中抒发了对春天的喜爱、赞美之情。《三峡》表现了郦道元 对祖国大好河山的热爱之情。流动着情感的文章才富有感染 力。 三、赏析品评 花园秋晨 清晨，我背着书包，高高兴兴地来到学校。偶尔从园里 传来叽叽喳喳的鸟鸣声，我不觉向小花园走去。 花园里弥漫着淡淡的雾气，像一层薄纱，把花草树木都 笼罩住了。我深深地吸了一口新鲜空气，有点儿清凉，有点 湿润，仿佛早晨的一切都融化在这空气里了。初升的太阳在 园里洒下了一层金辉，树叶上、花瓣上，晶莹欲滴的露珠闪 闪熠熠。我不禁被这动人的景色所吸引，颇有兴致地打量起 这个早已熟悉的小花园来。 花园的四周种满了四季常绿的冬青，翠绿翠绿的，给花 园镶上了一道绿边，又恰似给花园扎上了一条绿色绸缎的蝴蝶结。绿得嫩，绿得翠，绿得浓……好似一条绿色的小河， 潺潺流淌。 在花园的南面，种着好多黄扬。那是绿色的瓜子黄杨。 顾名思义，就是叶子像瓜子的黄扬。也正是因为这个，人们 常常把它和冬青混为一体。经过园丁的精心修剪，这些黄杨 显得十分美观、整齐，有球形的，也有圆锥形的。 在花园的东边，放着四盆睡莲。那是几个褐色的大瓷缸， 缸壁上雕刻着龙凤呈祥、翩翩浮莲的精美图案。缸里盛着一 坛明净如镜的清水，一朵朵嫩绿色的睡莲轻盈而又悠然地漂 浮在水面上，很是可爱！瞧，那些莲叶既像小孩张开的手掌， 娇滴滴的；又像一把把撑开的绿伞，静静地躺着。这时，一 条红色的小金鱼，悠闲地摇摆着尾巴，向水面游来；与此同 时，顺着莲叶，一颗晶莹的露珠刚巧落在了水面上，圆一圈 一圈地扩展开去，好看极了。这可惊动了小金鱼，它扭转身 子，头也不回地向水深处游去了…… 在花园的西边儿，种着数十颗柏树。它苍劲的躯干和顶 天立地的高大形象，使人肃然起敬。忽然，在一片浓绿之中， 一大片常春藤闯入我的眼帘。那枝条细长而柔软，攀附着花 架爬得高高的。虽已是秋天了，它的叶子却茂密地遮住了花 园的一角，保护着它下面的花和草。 花园的正中是一块小草坪。草坪中央有一个椭圆形的花 坛，花坛的四周摆着两排月季。月季开得真旺，淡红的花瓣 随风微微颤动，好像每片花瓣都各有自己的生命。这时，我 看见了一株黄色月季。 听爸爸说过，黄色月季是非常名贵的。 俗语说得好：百闻不如一见。今日一见，果然不假，那嫩黄 色的花瓣，沐浴着阳光，闪耀着象牙般的光泽，在绿叶花丛 中，亭亭玉立，高傲地昂着头，似乎不屑光顾别人一眼。 合作探究：本文是如何抓住特点描写景物的？ 你认为有哪些佳词妙句值得学习？ 四、亮出你自己 请选择一处你熟悉的景点，细心观察，抓住景物特点， 写一篇 500 字左右的景物观察笔记。（注意写景的方法） 参考题目：《花圃》《月夜》《雨中》《秋晨》 也可以根据所观察的其它景物自拟题目。 学生结合课前的观察，自主选择以上探讨的方法，构思 全文，五分钟后组内交流，推荐优秀习作思路，全班交流。 五、拟稿誊抄板 书观察和描写景物的特点观察和描写景物的方法 选择好观察点，按一定的顺序描写 多方面去发现和感知景物的特点 注意把握不同时间和地点的景物特点 用词准确，巧用修辞 融情于景，情景交融设 计教 学 反 思No.4第 1、2 课时 学科 语文 课题观察和描写 景物的特点课 型评讲目 的 要 求1、学会观察周围的景物，抓住特点描绘景物。 2、进一步提高修改、评价总结作文的能力。重 点 难 点 重点、难点：如何抓住特点描写景物。 教 学 比较法、归纳法 方 法 教具 多媒体课件 准备 学情 分析 一、导入 一篇出色的写景散文是充满诗情画意的，就像水果饱含 着甘甜的果汁一样，品读着同学们的一篇篇精彩的习作，犹 如品味一个个香甜的水果，这节课就让我们一起来分享这份 香甜与快乐！ 二、目标回顾 本次习作，我们意在训练同学们运用多种方法，描绘景 物的特点，从而培养同学们观察生活、描绘景物的能力。通 过上节课的合作探究，我们总结出了一些方法。（投影） 如何抓住特点描写景物 ⑴观察和描写景物，要注意选择好观察点，按一定的顺 序进行描写。 ⑵观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。 ⑶观察和描写景物，要特别注意把握不同时间和地点的 景物特点。 二次备课教学步骤教学步骤二次备课 ⑷描写景物不仅要观察细致，还要用词准确，注意多种 修辞手法的运用。 ⑸融情于景。 三、总体评价 “勤观察，笔生花，”由于大部分同学平时有细致观察 生活的好习惯，本次习作较为成功。（ ）班优秀人数（ ） 人，占全班人数的（ ）%，（ ）班优秀人数（ ）人，占 全班人数（ ）%。习作中，景物描写条理清晰，妙词佳句俯 拾皆是，笔端流淌着对自然和生活的热爱。 但部分习作中还存在着下列问题： 部分同学写景未能调动多种感官，多角度进行描写，较 为单调； 个别同学写景未能按一定的顺序，缺乏条理性； 部分同学的作文语言平淡，缺乏生动性。 下面我们就结合具体的案例进行评析。 四、典型评析 1、佳句品评： 投影出示下列佳句，学生进行品评，师生互动。 （这部分内容，各班根据班情摘录，格式包括作者姓名、文 题、佳句、点评四个部分。 ） 如： 谭笑 《秋晨》 ： 虽已是深秋， 但花坛内依旧是鲜花烂漫。 看，那一株株鸡冠花，红的那么深，那么浓，好似喝醉了酒 的老汉。再看那一排排的秋菊，红的烂漫，黄的稳重，白的 圣洁。空气中弥漫着淡淡的花香，使人心旷神怡！??(桂花 树)淡黄色的小花羞怯的躲在枝叶间，好似腼腆的小姑娘。让 人顿生怜爱之情。 写鸡冠花，以?喝醉了酒的老汉?作比，写桂花，则把 它想象成羞怯、腼腆的小姑娘，想象丰富，形象可感。 总结经验：（各班根据情况调整） 精彩纷呈的妙语佳句，读来无疑是一种享受，通过刚才 的品评，同学们一定是收获颇丰。归纳起来看这些同学在咏 景时主要采用了以下方法，使文章靓丽无比： （1） 观察细致，条理井然； （2） 立体描摹，有声有色； （3） 动静结合，生机盎然； （4） 隽妙联想，回味无穷； （5） 名句引入，文采斐然。二次备课 2、我来修改：投影下面的文章，集体评改。 百草园 我们学校中，只有百草园的景色最美。 走进百草园一看， 里面有许多的花草，花的种类有月季、 菊花、腊梅等，我闻到了花的香味，真香啊！这些花儿们五 彩缤纷，争奇斗艳。特别是秋天的菊花，金灿灿的，还有冬 天的腊梅，梅花开放时，颜色很鲜艳。 接着，是百草园的草，春天的小草是那么的碧绿，而冬 天的小草变成了枯黄色，小草们正在过冬，盖上了一层厚厚 的棉被，正等着春天的来临。 然后，是百草园中的一座小桥，那小桥上雕刻着一些栩 栩如生的龙，那些龙象征着龙的传人不屈的精神。 最后，是百草园桥下的荷花，荷叶很绿，到了冬天，叶 子枯萎了，花瓣也脱落了。 百草园可真美！ 各抒己见： 1、习作写景是否有条理？ 2、习作是否从多角度描写景物？ 3、习作语言是否生动，景物特点是否鲜明？ 学生结合以上问题，提出具体修改措施。 五、自我评价 学生自主阅读批改后的习作，然后同桌互读，对照以上 评讲，交流习作得失，填写自我评价表。 （表格见学案） 六、小结 多彩多姿的生活是作文的源泉， 只要我们平时用心观察， 勤于积累，我们笔下的景物一定也会有声、有色、有味、趣 味盎然！板 书 设 计（1） （2） （3） （4） （5）如何抓住特点描写景物 观察细致，条理井然； 立体描摹，有声有色； 动静结合，生机盎然； 隽妙联想，回味无穷； 名句引入，文采斐然。教 学 反 思No.16第 1 课时 学科 语文 课题 语言描写 课 型 小作目 的 要 求1、语言描写要精炼。 2、能用语言描写刻画人物性格。重 点 重点： 难 点 难点：人物的语言要求精炼化。 人物的语言要求个性化。教 学 阅读、讨论、归纳方法 方 法 教具 多媒体课件 准备 学情 分析 一、导入引趣 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题， 教 每人念一句诗。秀才说了一句： ?大雪纷纷落地。 ?县官接了 一句： ?都是皇家瑞气。 ?财主笑着说： ?再下三年何妨？?这 时， 来了一个穷人， 一听就生气， 骂了一句： ?放你娘的狗屁。 ? 学 这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说 的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇 步 帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯 独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。可见，什么样人说就 什么样话。 骤 二、知识梳理 1、什么是语言描写？ 语言描写也叫对话描写，就是写人物的对话。 （有时也包 括人物的独白） 二次备课2、语言描写有什么好处？ 教 例一：小姑娘是一个非常乐观的人，真的，我不骗你。 例二：小姑娘笑着说： “红薯稀饭――我们的年夜饭。 ” 先比较，再讨论后归纳：语言描写可以使人物的形象生动活 泼起来，鲜明起来。 3、如何写人物的语言？写人物的语言要注意些什么呢？ （1）要体现人物的性格特点（什么人说什么话） 。 学 （2）要符合人物的身份。 （3）要符合说话的环境。 （4）要反映人物的思想感情。 三、比较两段文字，加深对语言描写个性化的理解。 下面是某一学生的语言描写，请修改，使人物个性化。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说： ?谁踢坏的？?捣乱鬼董小天说： ?没看见。 ?旁边的张小勇 还帮董小天说话。高芳芳说： ?是董小天踢的。 ?董小天不承 步 认。老师说： ?还有谁看见的？? ?没看见。 ?李星说。 方法点拨：这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们 性格的个性化语言，就会好像真的听见他们的声音；同时添 上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。 1、学生修改；2、指名朗读；3、指名评价。 参考：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了， 瞪着眼： ?谁踢坏的？?捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着： ?鬼 知道，又没有人叫我一定要看好门？?旁边的张小勇，朝老 师做了鬼脸： ?哈……，开了窗，好通风。 ?谁知这一下却惹 恼了站在旁边的高芳芳。 ?是董小天，他来时，一阵风正好把 门关了，他就抬起脚，用力一踢。 ?董小天脚一跺： ?大白天 别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！ ? ?我才不瞎说呢，大 家都看见的。你凭什么做了坏事，还要耍嘴。 ?老师说： ?还 有谁看见的？? ?我，……没看见。 ?李星使劲地咽了一口口 水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是二次备课骤非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕 事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 再请看一位小学生的作文片断： 一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。 老奶奶激动地对旁 边的乘客说： ?现在的形势真是一片大好， 学习雷锋蔚然成风， 社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活 雷锋’……? （学生讨论并回答） 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符 合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道 理，更不会用上“蔚然成风” 、 “层出不穷”等成语。她可能 会说： “这孩子真好”或“真是好孩子” 。 人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合 人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养 等，使读者闻其言而如见其人 。 四、欣赏文段，理解语言的简洁性。 学生自由阅读材料，思考本文的人物对话描写有什么特 点。 方法点拨：全文干脆利落，没有一句多余的话。可见进行 语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆 的废话，让“人物”说个没完，语言拖泥带水，没话找话， 这是作文容易出现的毛病。 五、总结归纳（学生自由发言） 六、布置作业 材料：在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小 学时的班主任黄老师。写一段 200 字左右的师生对话，可有 少量的神态、动作描写。 参考：赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声： ?黄老师。 ? 黄老师抬起头， 惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。 ?我 是赵新天呀，是您以前的学生。 ? ?赵---新---天……你是那 个捣蛋鬼呀？！ ? ?对呀。 ? 赵新天不好意思地笑了笑。 ?长这二次备课么高了，都快认不出来了。 ?黄老师上下仔细打量着他， ?今 年该是……哦，今年要考大学了吧？? ?是啊。这不，我买参 考书来了。 ? ?高三学习挺辛苦吧？? ?苦是苦，但总得学啊， 再不努力就迟了。 ?赵新天调皮地说。 ?不错，小伙子，好好 干。 考上大学别忘了告诉我一声。 ? 说着， 黄老师欣慰地笑了。板 书语言描写个性化设 简洁化 计教 学 反 思No.5第 1、2 课时 学科 语文 课题 题好文一半 课 型 作文目 的 要 求1、初步掌握拟题的一般方法。2、学会选材典型新颖，有真情实感。重 点 重点：学会拟题。 难 点 难点：如何根据写作材料或话题拟题。 教 学 指导 讨论 范文引路 方 法 教具 准备 学情 分析 一、导入 教 题目犹如文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新 颖独到的题目，可以使读者耳目一新。“题好一半文”，说 学 明了拟题的重要性，那么话题作文该如何拟题呢？ 二、知识链接 现在以下面的题目为例，介绍几种简单易行的方法： 步 请以“风”为话题，自选角度，写一篇文章，除诗歌， 戏剧外，文体不限，题目自拟。 骤 ※ 扩展法 就是在所给话题前面或后面加上适当的词语，从而拟出 比话题更加具体的题目。如《寒风暖意》、《那阵风到过之 后》、《风雪中，路人情》、《风为他而歌》??这样把所 二次备课给的话题由大化小，避免了出现“下笔千言，离题万里”的 教 现象。 ※ 想像法 就是由所给的话题想像开去，从而拟出新颖独到的题目。 如《假如风有颜色》、《如果没有风》、《我坐在风尾巴上》 等。 ※ 拟人法 学 就是运用拟人的手法，把所给的话题拟人化，拟出人性 化题目。如《风的自述》、《我是龙卷风》、《风与云的对 话》等。 ※ 引用法 就是引用与所给话题有关的名言、成语、俗语、歇后语、 诗词、歌词或对它们加以变通做题目。如《夜来风雨声》、 步 《春风不度玉门关》、《此处无风胜有风》、《风中有朵雨 做的云》。 ※ 引申法 就是在所给话题的基础上，分析它的引申义，由引申义 来确定作文的题目。如把风引申为“风气”，可拟题为《学 风》、《吃喝风》、《大话追星风》、《这种风气好吗》。 ※ 悬念法 骤 就是巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目。 如《风吹出了??》《风从哪里来》等。 三、拟题训练 1、以“朋友”为话题，自拟题目。 学生自由拟题、交流， 师生共同点评。 参考文题：《挚友》、《我家的常客》、《我们在球场 上相识》、《忘年交》、《惜别》、《琐忆》、《她永远留 在我的记忆中》、《诤友》、《志趣使我们成了最好的朋友》 等。二次备课2、把握是力量和信心的表现。你多一分努力，就会多一分成 功的把握。把握又是一种积极的行为。你把握今天，就会拥 有灿烂的明天；你把握住自我，就会拥有美好的人生。人生 时时处处需要把握。请以“把握”为话题，自拟题目。 学生自由拟题、交流， 师生共同点评。 参考文题：《我叫把握》、《我把握了自已》、《“机 遇号”起飞了》、《把握等于成功》等。 四、揭题审题 中国是礼仪之邦，婚丧喜庆，逢年过节，人情往来，少 不了“礼物” ，礼物，反映了风俗时尚??；礼物，蕴含亲情、 友情??；礼物，折射人性、修养??。在礼尚往来之中， 演绎了许许多多令人回味的故事，请以“礼物”为话题作文。 要求： 题目自拟；选材典型新颖，有真情实感；除诗歌，戏剧 外，文体不限；不少于 500 字。 1、生自主审题，交流心得。 2、师点拨，明确： ①礼物有生日礼物、节日礼物、拜访礼物、离别礼物等 等，一个玩具、一份礼盒、一支钢笔??都是礼物。 ②礼物有物质的，也有精神的，一句安慰的话语、一个 鼓励的眼神、一阵热烈的掌声??也是礼物。 ③可以通过所写的礼物反映风俗时尚，表达亲情、友情； 也可以反映社会风气，针砭时弊。但必须围绕礼物记叙令人 回味的故事。 ④可写真人真事，也可发挥想像，写成童话、寓言等， 曲折反映社会现实。 五、构思点拨 1、学生自由谈构思。 2、师生评点，明确：二次备课⑴题材贴近时代，表现新生活，做到人无我有，人有我 新。 ⑵选材时应充分拓展思维，自由放飞思想，从“学校” 、 “家庭” 、 “社会” 、 “自然”四个角度去考虑。 ⑶材料有了，多了，应该筛选出自己最熟悉、最了解、 最有价值的去着笔。 ⑷锁定材料后，应该去细化材料，弄清楚事情的来龙去 脉，记叙的要素，进一步放大材料。写出“礼物”的特点， 还要写清楚谁送的礼，送的什么礼，送给谁，为什么要送礼， 怎样送礼等。 六、范文引路 箱 蜜 橘 牛 玉 平 有的人盼过年，有的人怕过年。有的人过年收礼，有的 人过年送礼。收礼的盼过年，送礼的怕过年。 张力是又盼过年， 又怕过年。 因为， 过年有人给他送礼， 他又要给人送礼。盼也好，怕也好，年是年年都得过。这不， 一进腊月，张力就开始谋划：今年送什么礼呢？ 在他万般无奈的时候，一个浙江来办事的朋友，给他出 了个主意： ?我们浙江黄岩出产的无核蜜橘中外驰名，作为过 年礼物赠送， 既经济又实惠， 而且容易讨人欢喜。 ? 张力一听， 高兴万分。对！今年就送无核蜜橘。当即托这位浙江朋友订 了一批 20 公斤精装的黄岩无核蜜橘。 张力回到家，仔细地列了一份清单，货到后，从腊月二 十八开始送，一直送到大年初一下午。该送的都送到了，还 剩最后一箱，他咬咬牙，搬到一个住宅区的三楼，敲了半天 门，没有动静，一问邻居，全家到海南旅游去了。 没办法， 他只能搬着这箱 20 公斤的无核蜜橘往回走。走到一楼，他感 到又累又饿，腿部发抖，就把箱子放在楼梯的扶手上，歇一 歇，喘喘气。这时，楼梯左侧的门开了，从里面走出一个大 男孩。 没等张力看清， 大男孩便恭恭敬敬的给他鞠了一个躬， 并清脆地喊了一声： ?张大爷过年好！ ?张力仔细一瞧，是同 事吴哲的儿子，到班上去过几次，他认识。 ?你怎么到这儿来了？? 张力问男孩。 ?我家就住在这里。 ? 男孩答。 ?你爸妈在家吗？? ?在? ，男孩回身便喊， ?爸、妈！ 张大爷来了！ ? 这一喊， 张力只得把这箱没送出去的无核蜜橘 搬进吴哲的家。 ?过年了，我托人弄了些无核蜜橘让孩子尝尝 鲜吧！ ? 吴哲夫妇对张力这位不速之客的到来， 有些不知所措。 吴哲是个职员，妻子下岗多年，孩子上高中，生活一直很拮 一据，过年没有能力给人送礼，当然，更没人给他送礼，现在， 突然收到一箱精装的无核蜜橘，不知说什么好。 张力放下橘子没有多待， 转身走了出来， 像卸掉包袱一样， 浑身轻松，心想：省得我往回扛了。 张力送了几年的礼，也没送出什么结果，企业重组改制， 他便被提前离岗回家休息去了。 回了家的张力，既不盼过年，也不怕过年。因为，过年再 没有人给他送礼，他也用不着给人送礼了，轻轻松松和家人在 一起，享受天伦之乐。 这年初一， 张力正和家人一起吃饺子， 突然想起了门铃声， 全家人你看看我，我看看你，谁也没动。门铃一直响个不停， 最后，还是张力起身开的门。门口站着一个英俊的小伙子，手 里拎着一大堆礼物。还没进门就给张力深深地鞠了一躬： ?张 大爷过年好！ ?张力一楞： ?你是？? ?张大爷不认识我了，我 是吴哲的儿子吴生，今年大学毕业刚参加工作。我父母让我过 来给大爷拜个年。他们经常对我说，到什么时候也不能忘了张 大爷，在我们最困难时，是张大爷过年给我们送了一箱无核蜜 橘， 让我们过了一个最快乐的春节。 现在我想起那年吃的橘子， 嘴里还感觉甜呢！ ?这回张力和当年的吴哲夫妇一样，也不知 所措了。 张力一生不知给多少人送过礼，却很少有人说感激的话。 而当初那箱让他当包袱甩出去的橘子，倒让人家千恩万谢，永 远不忘。张力拉着吴生的手，感慨万千！此时，他才非常后悔， 在自己有能力的时候，为什么没有更多地帮助那些真正需要帮 助的人呢！ 评点：古往今来， ?送礼?这个名词已脱离了它表达友情 与尊敬的原意，蜕化为追求利益回报而进行的风险投资。张力 年年必备的风险投资可谓是失败之至，依旧被?提前下岗退休 回家休息去了? 。可是他无意中为?摔包袱?而撒下的种子却 开出了一朵充满暖暖温情的友谊之花,真是有心栽花花不发， 无心插柳柳成荫，投资的失败是经济运转的正常现象，而情意 的施予却无论如何让人无法忘怀。张力年年送礼，这无意为之 的一次才送出了?礼?的真意。 1、学生自读、交流。 2、师生点评。 七、拟稿交流 1、学生自由列提纲。 2、学生拟稿交流。 八、据稿拟题 1、生简述内容、拟题。 参考文题： 《特殊的礼物》、 《最好的礼物》、 《变味的蛋糕》、 《褪色的康乃馨》、《礼的背后》等。2、师生点评拟题的优劣，明确： 好的题目有如下特点： ①简洁、醒目； ②新颖、别致； ③生动、形象。 九、定稿成文 生修改后誊写板 书 设 计题好文一半 简洁 醒目 新颖 别致 生动 形象教 学 反 思No.5第 3 课时 学科 语文 课题 题好文一半 课 型 讲评目 的 要 求1、初步掌握拟题的一般方法。2、学会选材典型新颖，有真情实感；重 点 难 点 重点、难点：如何拟出新颖、别致的题目。 教 学 比较法 方 法 教具 准备 学情 分析 一、导入 二次备课 俗话说：“眼睛是心灵的窗户，透过眼睛能洞察人的灵 魂”。文章的题目就是文章的眼睛，透过题目就能了解文章 的精髓。同学们在上次习作中拟出许多新颖、别致的题目， 写出了许多立意深远、选材新颖、构思精巧的文章。这节课 我们对上次习作进行点评，使同学们能拟出妙题，写出佳作。 二、目标回顾 1、初步掌握拟题的一般方法。 2、学会选材典型新颖，有真情实感。 三、比较拟题的优劣 特殊的礼物、害人的礼物、珍贵的礼物、尴尬的礼物、 神奇的礼物、讨厌的礼物、糟糕的礼物、神秘的礼物、难忘 的礼物、礼物的背后、送不出的礼物、生日礼物。 （运用扩展 法拟题， 突出了礼物的特点， 题目设置悬念， 引起读者兴趣。 ） 都是礼物惹的祸、 礼轻情意重。 （引用法拟题， 题目生动、 形象，揭示文章的中心） 鉴赏法教学步骤教学礼物的对话、礼物历险记、害羞的礼物 。 二次备课 （拟人法拟题，赋予礼物以人的特点，想像丰富） 送礼风波（题目设置悬念，预示曲折的故事情节，让读 者产生进一步读下去的欲望） 飞吧，我的“公主” （直接以具体的礼物为题目，鲜明醒 目，生动形象） 这些礼物能收吗（悬念法拟题，引发读者的思考） 礼物（直接以话题作题目，范围太大，不够具体） 一件不太值钱的礼物、有惊无喜的礼物、是祸躲不过的 礼物、远古时期的没礼物、意料之中的礼物（拟题不够简洁， 礼物的特点不突出，令人费解） 可恶的走后门（题目较直露，不够含蓄，可改为“礼的 背后” ） 礼物是好还是坏、送礼好吗、过分的送礼好吗、谁送的 礼物、我的礼物在哪（题目看似设置悬念，实则鼓弄玄虚， 不辨自明） 送礼的意义、礼物的含义（题目较抽象，缺乏生动形象 性，容易写成空发议论的文章）步所列文题仅作参考，各班一定要根据实情删减 补充，优秀的点名表扬，不好的不要点名。四、佳作鉴赏害 人 的 礼 物我的爸爸爱抽烟，害人害己。为了让我在初中学习中有 一个良好的环境，爸爸决定戒烟。 骤 以前，爸爸正常一个星期就把打火机的气用光了，可如 今一个打火机一个多月还使用正常。以前的他，周围正常是 烟雾缭绕；如今，他不但不抽烟，还坚持每天跑步，眼看要 大功告成了。 八月十五的那天晚上，我们家来了一位不速之客，原来 是爸爸的好朋友王叔叔。爸爸笑着出来迎接，王叔叔也伸出 手来，和爸爸握手，家里充满了节日愉快的气氛。 这时，王叔叔把包里的一条?南京?烟递给了爸爸，说：?咱们兄弟俩好几个月没见了，小小心意，定要收下。? 爸爸连说：?不不不，我不抽烟了，还是你自己留着吧。? 王叔叔生气地说：?你不收下就等于看不起我，这烟，你无 论如何也得收下。?爸爸见王叔叔说得这么坚决，只好收下。 爸爸和王叔叔谈了一会，便送王叔叔走了。 人虽走了，但留下了害人的烟。我知道，王叔叔本是好 意，但选择的礼不太适合我的爸爸。今年流行送健康，送烟 酒是几年前的事了。 爸爸见到烟，老毛病又犯了。很多意志不坚定的人在这 种情况下，都会不由地去抽上一根。 只见爸爸熟练地拆开包装，打开烟盒，拿上一根，叼在 嘴里，随着打火机?啪?地一声，袅袅青烟从嘴里吐出。啊！ 这就是烟民们常说的?抽上一根烟，快活似神仙? 。 从此以后，烟又与爸爸形影不离了。 我想对大家说的是：礼尚往来必不可少，但送什么礼可 得慎重啊！ 点评： 走亲访友互送礼物， 本是相互间交流感情的好事， 但王叔叔的礼却害了爸爸，好心却办了坏事。小作者善于观 察生活细节，捕捉信息，选材贴近生活，新颖别致，抒写了 内心的真实感受。语言生动活泼、自然流畅。 （教师当众表扬本次写作优秀的同学，选读 1-2 篇点评。） 五、合作交流 1、生自由谈听读优秀作文的感受。 2、师生总结得失。 六、结语 通过这节课的学习， 同学们对拟题一定有更深刻的体会， 当然文无定法，拟题的方法也是多种多样的，只要同学们多 思考、多探索、多感悟，多积累。我相信同学们一定能拟出 更佳、更妙的题目，写出更新、更美的文章。二次备课板 书 设 计教 学 反 思No.20第 1 课时 学科 语文 课题 心理描写 课 型 小作目 的 要 求1、通过练习知道心理活动描写的内容及要求。 2、学习心理活动描写的方法。重 点 重点：心理活动描写的内容及要求 难 点 难点：心理活动描写的方法 教 学 阅读、讨论、归纳方法 方 法 教具 多媒体课件 准备 学情 分析 一、导入 人生活在世界上，总要接触各种事物，这些事物会使人 教 具有喜怒哀乐等各种情绪和想法，这种情绪和想法就是我们 通常所说的人物的心理活动。 学 二、明确知识点 1、什么是心理描写？ 心理活动描写可以揭示人物的内心世界，表达人物的性 步 格、特点、爱憎感情和思想要求等。 2、提示要求：（1）人物的心理活动要符合人物的性格； （2）符合文章表达和表现中心的需要； 骤 （3）要配合人物的动作、语言、神态描写。 3、心理活动描写的方式： （1）直接描写 （2）透过人物的言行、神态及其所处的环境去揣摩、体会。 二次备课 二次备课教三、实例分析：学生阅读文字，体会心理描写的作用。 鲁提辖假意道： ?你这厮诈死，洒家再打！ ?只见面皮渐 渐地变了。鲁达寻思道： ?俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳 ．．．．． ． ．．．．．．．．．．．．．．．． 真个打死了他。 洒家须吃官司， 又没人送饭， 不如及早撒开。 ? ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．． ． ． 拔步便走， 回头指着郑屠尸道： ?你诈死， 洒家和你慢慢理会！ ? 一头骂，一头大踏步去了。 思考：如果只是写他“一头骂，一头大踏步去了” ，学而把文中加点的文字去掉，会怎样？ 明确：鲁达的这些心理活动，用语言是不便表现的，因 为一说出来，别人就知道了，这对鲁达是不利的。如果只是 写他“一头骂，一头大踏步去了”，他当时怎么想的，读者 也很难揣测出来。这样把人物的思想活动和盘托出，可以写 得极为细腻、真切。 四、欣赏材料 1--3 文字，归纳心理描写的方法。步学生自由阅读文字，然后可以分小组讨论。 材料 1：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身 上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见?沙沙? 的发试卷的声音， ?哗啦！ ?我的心随之猛跳了一下，一个同 学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72 分， 看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 材料 2：试卷静静地反躺在桌上。 我用有点颤抖的手去掀骤试卷，一个鲜红的?4?字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷 又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着 ?啪?的一声，我看到了我的分数──48，可怜的?48?， 我?唉?的一声便瘫在了桌上。 材料 3：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网 向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师 满面的怒容， 仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 二次备课归纳方法：心理描写的方法有很多种，有内心独白，通常有“想” 、 “心说”等提示语，再有是通过环境描写来烘托、 语言动作神态描写来衬托，或通过幻觉描写来表现，其提示 语通常是“似乎看见，仿佛听到”等。 上述种种方法在我们实际写作时，可以综合起来运用。 要注意的是每个人的经历、性格都不相同，因此每个人的心 理和表达心理的方式也不同，只有把这种“不同”表现出来， 才能展示人丰富复杂的内心世界，才能形成精彩纷呈的语文 世界。而要做到这一点，除了运用上述种种方法外，还需要 展开想象的翅膀,这样就能掌握一枝生花的妙笔， 写出一篇篇 生动感人的文章来。 五、课堂训练 【原文】 材料：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在 拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。 这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的 心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词， 但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽 象的概述代替具体可感的描写。请你把他的具体可感的心理 描写添补出来。 【充实后】我不停地在心里念叨： ?阿弥陀佛，上帝啊，保佑 我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！ 都只怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在 家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情， 我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！ ? 六、课堂总结（学生自由发言） 七、布置课后作业（二选一）题目1、考场上答不出题的时候 2、看见妈妈的白发时 要求：主要运用心理描写，也可以综合运用其他描写方法，不少于 200 字。板 书 设 计教 学 反 思No.21-22第 1、2 课时 学科 语文 课题 想像 课 型 作文1、理解什么是想像, 理解想像与写作的关系。 目 的 要 求 2、在写作过程中运用想像应当注意的要点。 3、初步学习按照指定材料，通过发挥想像，把文章写丰富、写生动。重 点 重点：想像在写作过程中应当掌握的要点。 难 点 难点：在写作中如何使想像合情合理。 教 学 示例分析、讨论、互动探究 方 法 教具 学生准备一些想像丰富的诗文 准备 学情 分析教师制作多媒体课件一、 导语同学们，今天,我们学习单元写作的《想像》一课。我们 教 知道，写作需要形象思维。什么叫形象思维？简单地说，就 是人们常说的“想像”。请看这些古代诗词，大家可能耳熟 能详。这些诗句很美，美在奇思妙想，美在意境高远，为什 学 么它具有这样高度的艺术感染力？就是因为诗人们想像丰 富。现在，请同学们选择一两句，说说诗句中的想像妙在何 步 处。 ①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白《望庐山 瀑布》） ②何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨 寄北》） ③小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（陆游《临安春 雨初霁》）二次备课骤教学二次备课 ④竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇春 江晚景》） ⑤稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月。 夜行黄沙道中》） ⑥暗想玉容何所似？一枝春雪冻梅花， 满身香雾簇朝霞。 （韦庄《浣溪沙》 提示： 阅读这些诗词，令人感到它们有一个共同的写作特点， 就是诗人的想像力非常丰富。①将庐山瀑布想像成天上银河 飞溅而下，其势是多么的雄浑壮丽。②在巴山夜雨之时，诗 人想念远方的妻子，想像未来夫妻在西窗脚下相依相偎，共 同剪着烛花， 谈着今天巴山夜雨的情况，其情是多么的真挚。 ③由一夜淅淅沥沥的春雨，想到明天早晨卖花女捧着春花叫 卖的情景，令人感到春气盎然。④从桃花初绽，想到春江水 暖，联想到野鸭也许最先体会到春的温暖，产生了欢乐。⑤ 从如鼓的蛙鸣声中，流露出诗人对丰收的渴望与喜悦。⑥对 美人的描写，她像是雪中的红梅，幽香而洁白，她象是早晨 的云霞，轻盈而嫣红。 你还能说出哪些蕴含丰富想像的优秀诗文？步二、导读请同学们打开语文书 P211， 让我们共同阅读知识短文 《想 像》。三、导论《想像》这篇短文，告诉我们一个写作的基本知识，就 是要写好作文，首先要培养好丰富的想像力，古人说：“袖 手于前，方能疾书于后。”这个袖手，就是写作必要的想像 阶段，因为只有充分调动你的形象思维与逻辑思维能力，你 才可以巧妙地结构文章，生动地运用语言，深入地开拓文章 所要表述的内涵，形象地再现生活，典型地塑造人物形象。 现在，我们从六个方面更深入地理解“想像”这个写作的基 本要素。 1、首先，我们应当知道什么是“想像”？“想像”是人 脑的一种思维活动。 任何正常的人， 都具有一定的想像能力， 例如，当你们饥锇的时候，会想像肉食的香味，干渴的时候， 会想像大河里清澈}