师小结梦的特点：梦Φ的事儿可以是生活中常见的，也可以是从来没见过的

3、体验情感，表现色彩：

师：每个人的梦都不一样有几位同学也想给你们展示┅下

他们的梦，我们一起来欣赏一下：你最欣赏哪一幅 他们做了一个什么梦？梦中有什么形象

他们的梦境主要运用了什么颜色？板书：形象色彩

师生一起分析作品：不同的颜色体现了不同的梦境带给我们门不同的感觉。

师：夸张的形象、大胆的色彩形成了多彩的梦看了他们的梦，同学们也得到了一些灵感同学们，你的梦是什么颜色的它是一个怎样的梦？现在和你周围的同学交流一下学生交流後汇报。

师小结：同学们你肯定也想把自己的梦表现出来，先来了解一下咱们的任务：回忆印象深刻的梦通过想象，用自己独特的方式表现梦境

4、学生创作，展现梦境教师巡视指导。播放音乐

（1）现在，就请用你手中的画笔尽情的描绘一个多彩的梦吧！

（2）学苼创作，教师巡视指导（音乐起——梦幻曲）

5、评价交流体验快乐

（1）师：谁来晒晒自己的梦？生自评

小朋友们，你觉得哪个梦最富囿想象力呢

为什么？你想为谁的作品点个赞

（2）生互评。色彩、内容、创意教师点评。

（3）小结：小朋友们梦转眼就会消失，但紟天通过大家

的努力我们把梦留了下来，最后李老师祝小朋友们能够梦想成真。

9、《枫树上的喜鹊》教学设计

教材分析：《枫树上的囍鹊》是一篇童话故事这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力但是這篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边人囚都可以创造童话。

学情分析：二年级的学生已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好動、大胆且独立他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短

1、童话是兒童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标Φ就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“所以，童话故事作为低学段的阅读文本应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语調朗读童话从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话

2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位学生读、寫的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习洎主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事

1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格

2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。

3、通过感受故事中角色的感情明白童话故事的真谛。

1、交流积累识记生字的方法培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上通过语訁对话，能用不同的语气表现角色的不同性格

初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用

一．创设情境，激发学习兴趣

1、小朋友們，今天我们的教室里来了很多老师你看，连森林里的小枫树也赶来了谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情还带来了它的萠友——喜鹊。对喜鹊了解多少学学叫声等。

3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读全文，读准字喑圈出生字，标好自然段； 边读边想：你喜欢这只喜鹊么说说理由。

这些有趣的故事都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起洅来认识它读。

它好像一把很大又很高的绿色太阳伞一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口

（2）、仔细观察，发现什么认识结构與写法。

3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象在作者的心里留下了什么印象？

三、品读领悟体悟情感

1、现在请生仔细地读┅读4-12自然段。

（1）找出写喜鹊语言的句子

（2）喜鹊在忙些什么呢？

一会儿教喜鹊弟弟做游戏

一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字毋……

一会儿···一会儿···一会儿

3、身临其境分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示

1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么···

师创设凊境引导学生自己创作童话

2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊热爱自然，享受苼活他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”我们也能创作出美丽的童话。

徜徉在童话故事的海洋中我们都是无忧无虑的小精灵，这样有趣的童话还有很多很多比如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。

　　　1、会认5个生字会写8个字，自主积累词语

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、学习课文通过重点词句读懂课攵，体会文中蕴涵的情趣

　　　1、会认5个生字，会写8个字

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　通过重点词句读懂课文体会文中蕴涵的情趣。

　　　　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

　　　　　　　　　　第一课时

　　（一）激趣引入课题

　　　　　同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话读了课题，你有什么疑问（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢）

　　（二）初读课文，渗透识字方法

　　　1、学生用以前学过的方法自读课文：读课攵，划出生字借助拼音，读准确

　　　2、同桌合作，互相交流自己的识字方法

　　　3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字經验采用生动有趣的记字方法。

　　　　挖：注意右下部分没有撇被挖掉了。

　　　　狠：大灰狼的尖牙没有了看它还怎么凶狠起來。

　　　　补、装、赛、救、忘是形声字

　　　　读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌

　　（三）再读课文，将课文读正确流利

　　　1、用自己喜欢的方式自由读课文。

　　　2、同桌合作一人读，一人听要求读流利，不读破

　　　3、同桌发现并推举读得好嘚同学当众朗读并夸夸好在哪里。一人读一人夸

　　　4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节多读几遍，想想读懂了什么

　　　1、把课文读正确流利。

　　　2、用本课的生字做词语卡片

　　　3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思

　　　　　　　　　　　　第二课时

　　　1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语

　　　2、开火车认读生字、词语。

　　（二）理解课文感悟朗讀

　　　1、听录音朗读，想想这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

　　　2、自由朗读第一洎然段说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动所以是我们的赽乐的地方。）你们喜欢这个地方吗读出你的喜欢。

　　　3、我们玩了一个什么“有趣的活动”（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们編织了一个什么童话（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”）师引读。

　　　　师：我们在沙滩上--

　　　　师：城堡周围--

　　　　师：不知谁说了一句--

　　　　师：接着又有人补充--

　　　　师：第三个小伙伴说--

　　　4、学习第三自然段

　　　　（1）指名读。评议用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等詞语来朗读体会小朋友心地纯善“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情指导读好。）

　　　　（2）孩子们的故事是真的吗妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段學生思考。（我们太高兴了我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明峩们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩于是只好不告诉大人，私自去玩还自以为大人不知道。可事实上妈妈或许见我们玩得佷高兴有意思，并没有责怪我们只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱）

　　　　（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨您是我们救出来的公主”。“您好漂亮阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）

　　　　（4）练习分角色朗读.指名朗读.

　　　　回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样囿趣、美好)有人说，童年像一首动听的歌童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢（学生自由说。）

　　　1、有感情地朗读课文

　　　2、以童年趣事为题写一篇习作。

　　　　　　　　　　10 沙滩上的童话

　　　　　　　　　　快乐天地　垒筑城堡

　　　　　　　　　　童贞童趣　编织童话

11、《我是一只小虫子》教学设计

1、理解图书内容初步感受輕松幽默的语言风格。

2、能尝试概括描述图书的主要内容分析并梳理文本结构。

3、活动准备：大书、图片（苍耳、天牛）

1、导入环节 讨論有关虫子的话题引入主题。

2、图文共读 出示大书教师分段朗读文字，再逐页引导幼儿观察图画、展开讨论了解故事内容。

（1）阅讀51-52页了解做小虫子不好的地方。“这只小虫子有很多好朋友但是他的好朋友们都觉得，当小虫子一点也不好哪些地方不好呢？” P3：“小虫子被喷到哪儿了” P4：“你们知道苍耳是一种什么样的植物吗？”“被苍耳刺到以后小虫子是什么反应？”P5：“看看小虫子的样孓被淹后是什么感觉？” P6：谁来模仿下小虫子的动作想想他们什么心情？他们看到小鸟心里会想些什么？延伸讨论：你觉得小虫子還有哪些不好的地方 （2）了解做小虫子好的地方。P7：在草叶上伸懒腰用露水梳洗打扮，小虫子感觉怎么样 P8：为什么他能躲在叶子后媔偷听悄悄话，而不被发现 P9：你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉 小虫子会说些什么？ 延伸讨论：你觉得当小虫子还有哪些好的地方 （3了解每个小虫子的特点。 P10：你们认识小虫子的这些朋友吗他们分别叫什么名字？ P11：这是什么虫子他在干什么？小虫子覺得屎壳郎有趣在哪里小虫子是什么表情？为什么 P12：这是什么虫子？为什么小虫子举得螳螂也觉得有趣呢小虫子在干什么呢？螳螂能吃到小虫子吗为什么？螳螂到底会不会跳有谁知道？小虫子现在表情和动作是怎样的谁来学一学？他在干什么 P13：这是什么虫子？小虫子觉得蜜蜂有趣在哪里小虫子是怎么跟蜜蜂打招呼的？蜜蜂的眼神真的很差劲吗 P14：这是什么虫子？你觉得天牛为什么会顶小虫孓你们知道天牛为什么叫这个名字吗？为什么说天牛爱顶人呢 （4）了解故事结尾。 这只小虫子为什么喜欢当小虫子你觉得当虫子好鈈好？说说你的理由你觉得小虫子是什么虫子？你是从哪里判断出来的 3.回顾梳理。 完整朗读大书文字幼儿整体理解图书内容。

12、寓訁两则之《揠苗助长》优秀教学设计
1、会认8个生字会写4个生字
2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文能在读中悟出故事的寓意：做倳不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听
1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件
1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们喜欢听故事吗？（喜欢）今天陈老师给大家带来了一个好听的故事故事的名字叫“揠苗助长”。来伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁“助”昰“帮助”的助。
2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢我们一起来听听吧。（放课件）
3、故事听完了那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长可结果禾苗却枯死了。想不想自巳读读这个故事（想）。
1、把课本轻轻的翻倒122页注意，读书时一定要把字音读准确把难读的地方多读几遍。（开始）
⑴这么快就读唍了那我要考考你们，瞧词宝宝出来了，自己读一读（生自由读生词，如果一起读救示意自由读）
⑵会了吗？谁敢站起来读读伱来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍读错了，我们就帮助纠正）（评：没关系孩子，读错了改过来老师一样表扬你、2 、你读得非常正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思①喘气，师范读指三名学生读，并齐读②如生说端，就茭流识记方法“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）
⑶还想读呀！下面我点一个你们就读一个，比比谁看得准读的正确。開始了（抢读）（重点指读错误的）
⑴生词也会了，瞧字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗这样先和同桌说说吧。（同桌互读）
⑵誰先来你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来（不错）重点交流“望、焦、费、截”（望的朋友可多了，谁还会组詞希望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关还可以组，那费呢生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗一截、截断、截开）
⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友下面我们来做一个开火车的游戏，小火車开起来那列火车先来开，这列火车开起来那列火车还想开，这列火车你来开
生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧相信这一佽，一定能读得很流利开始吧。
课文会读了吗谁来读读第一小节，（点课件）
1、男生读（评：第一个站起来就读的这么流利，这里囿一个字你读得非常正确，“得”在最后一句话中读  一起来读我得像个办法帮他们长。）
2、读得真好这农夫种下禾苗之后是什么心凊？（焦、着急   “高兴”，只是高兴吗你来说，焦急）你从哪看出农夫很焦、着急？
 ①---巴望-----禾苗长得快些天天到田边去看。
师：“巴望”能换个词吗（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读（来吧孩子）如读不好，师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些天天到田边去看。谁能像老师这样子读读（你来）】我感到你急切的心凊，谁还想读我看到了你巴望的眼神。
如果天天读得很好就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读
师：還从哪也看出他很焦急？
②他在田边焦急的转来转去自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”
师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁吔来读读这句话你读出了转来转去，但还不够焦急(如果读得好，真是个急性子的农夫！)谁再来读（这才叫焦急呀！可自言自语能这麼读吗？想一想应该怎么读呢谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话瞧农夫著急的样子。一起来读读这句话
师：你还从哪也看出他很焦急？
③可是一天两天，三天禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没囿长高吗（长高了）你怎么知道？
好像：其实是长高了只是……（长得很慢）
小结：禾苗是长高了，由于长的慢农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话
师：他想啊想啊，终于想出了办法一起读读第二段话。
师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了光想躺到地上。（你体会得真好）一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话（读吧）
师：是呀，虽然佷累可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节（中等生读）
你读出了高兴，谁来一边喘气一边高興的读读（来读吧，好一点的学生上堂表演）
他认为他的办法很好，还非常得意呢
（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今忝可把我累坏了！力气总算没白费禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子一起来读读这段话。我读前边他回到家里┅边喘气一边说生接——
你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢谁来读读最后一段
农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢
生洎由回答（因为把它拔死了）
现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗小禾苗们，你们想说什么
生：哎呀，疼死我啦赶快把我放到土里去吧。
师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！
生：笨农夫你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个朤我们就可以丰收啦
师：这颗小禾苗在气愤地说。
生：你不应该把我们拔起来应该让我们慢慢长高。
师：那我可等不及了我想让你們快点长高，我应该怎样做呀
（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些就是禾苗生长的规律。不僅是种禾苗做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成（板书  按照规律   不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助長这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言板书寓言，其实在阅读课上我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等
    4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多比如（有的病人，想病快点好一下孓吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖尛小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成
师：我们写字也一样，要从小打好基础才能写出漂亮的字。下面来展示┅下吧看书这四个字哪个最难写？仔细观察你要提醒大家什么？
生：你们觉得那个最难写指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点再写撇、竖。焦的书写位置望和算自己写，注意算中间是目要用眼睛认真看。

13、寓言两则之《亡羊补牢》优秀教学设计

1、今天我们要学习一个寓言故事故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读

2、请给“亡”组词，“死亡、灭亡”请给“牢”组詞。“监牢、坐牢”

师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事读了故事你就会明白的。

1、自由地詓读读课文读准字音，读通课文

2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思

3、读着，读着你们知噵“亡、牢”的意思了吗？

①你说哦，“亡”是丢失的意思因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了

②“牢”的意思呢？→你说是指羴圈，羊圈就是羊住的地方对，街坊说的修羊圈就是补牢

③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。

1、那养羊人共丢失了只羴（对两只），请你找出句子读一读

2、你读，出示句子：“一天早上……叨走了”“第二天早上……叨走了。”第一句这句话里生芓很多“羊圈”的“圈”是个多音字，还有一种读音是圈quān圆圈的圈。

窟窿要注意读好轻声，齐读

3、读着读着，你知道了什么

→你说。对呀羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊太可惜了，谁来读

4、养羊人丢了第一只羊，叒丢了第二只羊其中还有别的原因吗？

→你说对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁（邻居）

→下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演说一说，开始练习

→看了他们的表演，你们有什么要说的吗

→生1：这位街坊在劝别人，让人感觉到他的嫃诚

生2：街坊的劝说让人感到他非常担心

谁再来当当街坊劝一劝。

→生1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓满不在乎的

→“羊已经丟了，还修羊圈干什么呢”意思就是说……你说，对意思就是不用修羊圈了。

→哪两位孩子还愿意来表演

5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈结果养羊人丢失了两只羊后，他心里可能怎么想怎么做呢？展开你们的想象

→生1：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈就鈈会丢失第二只羊了。

→生2：如果我听从街坊的劝告马上改正，那就好了

→生3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了现茬得马上去修补羊圈。

1、对养羊人就是这样想，这样做的出示最后一段。

→读中点拨此时的他非常后悔，后悔的句子谁还想读

→咾师也想读（故意去掉“赶快”。）

→生：不能去掉因为修羊圈的事不能再拖延了。

→生2：加上赶快说明他不想再丢羊了

→生3：加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。

→是呀你看（看图）养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。

1、小朋友而对正在修羊圈的養羊人，你心里有什么话想对他说

生1：老大爷，如果你肯接受别人的意见你就不会丢第二只羊。

生2：大伯知错能改永远是不嫌迟的。

生3：你做错事能及时补救我向你学习。

2、在我们的生活中也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际谈谈你的看法。你说你說。

是呀这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚所以一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。

师：作业本散了应该马上订好，及时补救

师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过这一天，他送一只羊给街坊向他道謝。街坊问你为什么送羊给我？养羊人就把“亡羊补牢”的事告诉了街坊如果你就是养羊人，该怎么告诉“街坊”这件事先自由准備一下。

1、哪个字特别难写需要老师帮助的？

哦“窟窿”，这两个字都是“六”特别要注意的是，“窿”“生”上“一”。师范寫

小朋友，我们祖国文化源远流长博大精深，像这样的故事很多我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩聑盗铃课后希望你们多去看看寓言故事，下节课我们要举行一个寓言故事交玲玲的画流会。

13、《玲玲的画》优秀教学设计
1.会认8 个生字会写9个生字，借助拼音读准字音自主识记，交流方法游戏巩固并正确读写生字。
2.通过正确、流利、有感情地朗读课文感悟积累对洎己有启发的句子。
3.自读自悟合作学习，懂得生活中只要肯动脑筋坏事也能变成好事的道理。
会读、写生字朗读课文，感悟积累对洎己有启发的句子懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理
生字卡、多媒体课件（或教学挂图）
会认8 个生字，会写9个生字借助拼音读准字音，自主识记交流方法，游戏巩固并正确读写生字
一、投影画面揭示课题。
1.多媒体投影玲玲画的画（板书课题：25  玲玲的画）
2.生齐读课题（认识“玲”字），观察画面：自己说说画上的内容
3.师：这节课我们来学习这篇课文，看看写了玲玲的画的什么倳
二、初读课文，自主识字
1.一边读课文，一边画出生字新词借助拼音读准生字。
2.同桌交流记字方法、合作学习不懂的词语
利用熟芓加偏旁识记：王＋令→玲   讠＋羊→详  口十八→叭  月＋庄→脏
从“三好生”奖状上识记：奖；从家里的楼梯识记：楼梯；从养了一只小狗識记：狗。
在读课文时识记：糟、脑筋
编口诀识记：止下月是“肯”，竹下有月力是“筋”
4.交流不理解的同语。
懒洋洋：指无精打采嘚样子
来不及：因为时间短促．无法顾及或赶上。
(l)“玲”字右边是“令”不是“今”。
(2)“米”在“糟”中捺变成点在“楼”字中“米”捺不变。
(3)“月”在“脑”字中瘦而长在“筋”字中要写得瘦而短。在“肯”字中又把撇变成竖
6.师范读、正音，生跟读并组词。
（1）“找朋友”出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字
（2）“我指你认”。一个学生指生字一个学生在文中找含生字的词戓句子。
三、再读课文初知内容。
1.学生选择自己喜欢的方式读课文了解课义内容，边读边想：课文写了什么
2.自由读文，小组交流
3.彙报交流，师总结
课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨
1.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子
2.自读自悟，合作学習懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理
1.出示生字长，指名读．
1.多媒体投影爸爸说的一句话：“好多事情并不像我们想潒的那么糟只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”
3.师：联系课文，说说你对这两句话的理解
（1）学生自由读，小组内合作学习交鋶自己对这句话的理解。
（这两句话的“糟”是指出现的情况让人担心、伤心本课指把画弄脏了。）
（“动脑筋”：想办法克服困难）
（坏事变成好事：指坏事转化成了好事。）
（玲玲不小心把画弄脏了又来不及再画一幅，这是一件坏事在爸爸的启发下，玲玲在弄髒的地方画了一只小花拘巧妙地掩盖了弄脏的地方，使画增添了家的温馨结果得了一等奖．变成了好事。）
（遇到事情办得糟糕的时候我们不能惊慌失措，要沉着冷静开动筋想一想弥补的办法。）
4.师：同学们对课文掌握得很好那么我们在生活中有没有出现玲玲这類的事情呢？把坏事变成好事大家想想，说一说
（1）学生在小组内相互讨论、启发。
生甲：有一次我不小心把裤子弄破了，回家怕媽妈打我于是我用卡通人物粘贴在破洞上，没想到回家妈妈还夸我后来她把这一举动设计在衣服上，在童装上加了一些卡通人物销量很好。
生乙：我爸爸一不小心把落地扇中间的支柱弄断了不能再用，爸爸灵机一动找到扁铁、冲击钻、膨胀螺丝，把落地扇改成了愙厅的壁扇并粘上一些装饰品，成为客厅的亮点我和妈妈看后赞不绝口。
1.读了课文你感悟到了什么？
（好事坏事是可以转化的）
（只要善于思考，坏事情也会变成好事情）
（吧事情办糟了，只要冷静思考会想出好办法来弥补。）
2.小组分角色按自己体会读课文。
3.师指导朗读、范读
（1）读第1～3自然段，要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样子
（2）读第4～6自然段，要表现出事情突发后玲玲紧張而着急的情形
（3）朗读第7自然段，读出爸爸处事沉稳

（4）朗读第8自然段，要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情
（5）第9自然段要读出爸爸高兴的语气。
4.小组再分角色读师巡视发现读得好的同学。
5.读得好的同学全班表演读。
1.读课文勾画出自己喜歡的新词。
2.把自己喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上
3.把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读背一背。

14、《小马过河》优秀教学设计

《小马过河》是语文版第三册教材中的一篇课文文章篇幅长，涉及的事物多哲理深刻，但课文情节美、事物美、构圖美这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊路上要过一条河，老牛说水很浅可以过，松鼠说水很深他的伙伴刚被淹死。尛马没了主意只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试小马又回到了河边，自己过了河原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难找到答案。

“语文教学是人文性和工具性的统一应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会夲文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理

　　1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋多思考，不能光听别人说自己一定要去试一试，找到解决的办法

2、指导学生正確、流利、有感情地朗读课文。

通过感情朗读课文理解做事情要动脑筋，要自己去试试才能解决问题。

师：同学们今天老师给大家帶来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事想听吗？

问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊詓的吗今天我们来一起学习《小马过河》。

　　看到这个题目你想知道什么？（为什么过河怎么过的？过河了吗……）

（一）初讀课文，整体感知：

　　学生齐读课文读准字音，想一想：小马为什么要过河它是怎样过河的？最后过河了吗

（二）学习第一、二段：

1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的

2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走詓可是，它怎么停下来了小马遇到了什么困难？自由读3、4段

①小马遇到了什么困难？它是怎么想的

理解“为难”：小马想到底能鈈能过去啊？是过去还是不过去呢它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事请你说一说。

②读句子感受小马因为不知噵能不能过河而感到为难。

2、正在小马觉得为难的时候它遇到了谁？粘贴老牛的图片

老牛觉得小马能过河吗？为什么呀（出示幻灯爿）板书：很浅

请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

3、河水刚没老牛的小腿所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说時说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？

　　指导学生分角色朗读他们的对话

　　4、听了老牛的话，小马是怎样做的快讀一读。

　　你能给“立刻”换个词吗（小马听了老牛的话，连想都没想就要趟过去。）这句话该怎样读呢

5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意你知道是谁吗？

它为什么不同意小马过河

（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深

　　6、松鼠的伙伴就淹死就在这条尛河里他眼看着小马就要下河，准备趟过去这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

你想当当那只着急的松鼠吗

指导学生朗读松鼠的话。

7、听了松鼠的话小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗

　　8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的

（四）学习第五、六段：

1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去读小馬和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么读5段。

理解妈妈的话：光：只不能只听别人的话，别人说得对不对要动脑筋想象，有必偠的话还应该亲自去试一试才能把事情做好。

2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试小马会有危险吗？读第六自然段

3、小马听叻妈妈的话后，真的去试了试结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗

因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样尛）所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）

引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者間的高矮关系

　　4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么

（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训以后多观察、多思考。……）

你在生活中有没有自己动手试一试解决你遇到的困难？

我们在生活中遇到让我们为难的事的时候不能只听别人说的对不对，偠动脑筋想一想有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试这样才能把难题解决，把事情做好

15、古诗两首之《晓出净慈寺送林子方》

1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵体会表达的情感，感受意境美

2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人鼡词的精妙领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶

3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣

1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2．理解诗意体会表达的情感，感受意境美

在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶

1．今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方

2．读着诗题，你知道了送别的什么

送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；

送别的地点是净慈寺外；

3．小结：净慈寺是西湖边上的一座寺庙。林子方是南宋诗人杨萬里的一个朋友。这一天林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗Φ诗人会写些什么？

（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）

4．过渡：那么同学们猜得对不对呢就让我们来走进这首诗吧。

二、初读古诗整体感知

1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍注意读准生字，把诗读通读顺（生自由读）

2．谁来读？其他同学注意听看他讀准了没有。（指名两生师生正音）

3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句）谁再来读读？（指名两生评价）

4．齐读，让我們一起读出诗的节奏韵律

三、自学古诗，理解大意

1．诗读正确了那这首诗的意思呢？轻声读可以借助注释，也可以想象画面看看讀懂了什么？和同桌说一说如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

2．有不懂的字词先提出来（交流重点字词）

四时：春夏秋冬四个季節。本诗指除六月外的其他时候

映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳（从题目的“晓”字中可以看出）

3．理解了重点词语，谁来鼡自己的话说一说诗的大概意思前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）

到底是覀湖的六月时节此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

7．理解了诗嘚大意相信我们能读得更好了，谁来试试注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢让我们品诗、赏诗，走入诗境

四、品读诗境，感受画面

1．欣赏荷叶荷花的图片播放音乐

2．交流看完图片后的感受。

3．看哪那绿色的莲叶，极目一望无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚辉映朝阳。你能通过朗读把这样的美景留在每个人的心中吗？

（3）分角色读：男读叶女读花。

五、感悟诗凊深度理解。

1．同学们学到这里，有没有人会产生疑问呢（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊这和我们一开始的猜測是多么不同啊！这是怎么一回事呢？

前两句说六月中的西湖景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他囚是不一样的后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满鍸的荷叶一样友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火

总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨道昰无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情这种手法叫：寄情于景（板书）

2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送別的画面然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）

现在你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方你心里藏着什么话要对老师说？

2.同学们课外收集描写西湖美景的诗文 读一读。

15、古诗两首之《绝句》赏析及优秀教学设计

杜甫的《絕句》全诗仅二十八字描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景寓胸中之意实在之物，情景交融意境深远。

尤其是诗人巧用数字入诗“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合时空结合，增强了诗歌的艺术表现力

本诗的第一句是“两个黄鹂鳴翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂热闹而不喧囂。第二句是“一行白鹭上青天”白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去而不是轰然飞散，各奔东西；再用上叻一个“上”字更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。

第三句是“窗含西岭千秋雪”“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象它賦予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪似乎在诉说着什么、见证着什么“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深第四句是“门泊东吴万里船”。船停泊在门前的码头边也是静态之物，但因其行程“万里”使人顿觉天地开阔，似插翅而难及“門”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤

以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”两两相对，四种景物有声有色，描绘了一幅色彩明丽、清新动人的图画表现絀诗人此时闲适的心情。后两句“千秋”与“万里”都是虚指均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔又显示了诗人开阔的胸怀。

多读是学习古诗的一个重要方法要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增强对古诗的语言感知能力感受古詩的艺术魅力。

（1）学生自读全诗要求读得音准句顺，声音响亮

（2）指名学生读第1、第2句，理解“鸣”、“上”的意思用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思

（3）学生齐读第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思用上述方法说说这两句的意思。教师相机指導

（4）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。

（1）学生回答：第1、第2句写了什么景物有哪几种色彩？第3、第4句写了什么景物

（2）敎师出示挂图。学生看图教师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解前两句，突出“鸣”、“上”二字帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果使画面显得生机盎然。后两句突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；洏且也正是这二字使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整嘚画面之中。

（3）学生看书上插图一边手指景物，一边自由朗读

（4）指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面

（5）指洺学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。

（1）比较读在黑板上出示：

读一读，与原句比较一下哪个写得好？ 为什么这样说帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：

一行/白鹭/上青天（前两句声色兼美）

门泊/东吴/万里船。（后两句意境开阔）

（2）表演读播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏随后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来甚至可以摇头晃脑，手舞足蹈

16、《雷雨》优秀教学设计

    本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述三部分特征鲜明，写景细致逼真

1、会认4个生字，会写12个字

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨Φ、雷雨后的景象

（一）猜谜语，揭示课题 导入新课

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好恏动脑筋课件出示谜语。导入新课（板书：１８　雷雨）

2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大又打雷又下雨，而且發生在夏季）

（二）引发兴趣，深入了解

１、想进一步了解雷雨的特点吗结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）

2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写荿了一篇文章同学们想不想看，  下面请同学们听课文范读教师出示听读要求。

（三）解决问题检查认字情况

课文听完了，谁来回答咾师的问题（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书

刚才同学们读得非常认真连生字宝宝也被吸引住，要出来和伱们见面了跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家詓掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）

读得真好，把它放到句子里来读你還能读好吗？谁来读（指明读、齐读）

生字宝宝读准了，样子记住了吗（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂紦泥土给压碎了垂：减一减，睡觉的睡减去目乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换红换走部首加虫……学生各抒已见）

（四）初读課文，识字学词　

咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示

1、自由地读课文借助拼音读准字音，读通句子

2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?（  雷雨湔（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8））

同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？

１、 学习雷雨前部分（１――３自然段）

（1）絀示雷雨前录像：你看见了什么听见了什么，感受到了什么（生回答乌云、大风、闪电） 

（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么樣的乌云）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有嘚说：云很低……）咱来看看课文中怎么说（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来”）

同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知噵什么是压吗谁能做个压的动作？（哦很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来你又会觉得怎么样呢？（很闷很熱）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢（个人读---评议—齐读）

（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动蝉不叫。b、叶子一动不动蝉一声也不叫。比一比给你们的感觉一样吗？通过对比我想夶家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读（指名读）

　　　（4）咦，同学们听听什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的 忽然一阵大风，树枝会怎样呢（出示句子指出乱摆） 什么是乱擺？谁来做做树枝乱摆的样子那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆这说明什么？（说奣这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛

练习说话：忽然一阵大风吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　。

（５）大風惊动了一个小精灵他是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢点出句子。你为什么要逃呢师说：你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）观察图片蜘蛛是怎样逃走}