清远凤翔小学学区
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对于小孩教育，大家觉得是好的学区重要还是家长教育重要？问题详情：对于小孩教育，大家觉得是好的学区重要还是家长教育重要，大家各抒己见推荐回答：不管是什么样的学区，家长教育都非常重要。当然好的学区肯定是很重要的，好的学区有一个好的氛围。笔者是一名基层高中老师，虽然我们这高中不是划区招生，不讲学区，但家长和学生对学校是挑剔的。好的高中，学习氛围浓厚，孩子们得到相互正面影响的机会多，成才的概率高。差的高中，学生拼玩，老师想管却有心无力。沈阳省实验于洪分校公立9年一贯制小学和初中好不好，靠谱吗？孩子要上小学考虑学区？问题详情：今天去于洪造化那看了一个叫玉祥明居的楼盘，13000一平，比周围贵了一倍，主要卖点就是能上实验于洪分校的小学和初中（公立的，不是造化广告学校附近的实验北校区私立住校的那个），怕教学质量不好干有一个名，初中不用考，孩子一点压力没有，将来高中和未来工作都应付不来，有知道那个学校的吗？给点意见，谢谢了！推荐回答：玉祥明居北边开发商又新建了一个省实验学校。新建学校规模有十个足球场那么大，辽宁省最大的中小学。皇姑崇山校区会搬过来一部分老师。包括孟校长也会搬过来办公。毕竟新校区环境好，以后这边就叫辽宁省实验于洪校区。不是分校了，现在的于洪分校以后会改成高中部。所以玉祥明居如果看学区还是可以选择的。择校费VS学区房，你会选哪个？问题详情：背景描述：
某幼儿园，民办双语幼儿园，一个月学费1万档中性价比较高的学校，口碑很好。外教全天制，每周2.5天。
楼主是新上海人，有一套房产，非优质学区，对口菜小，幼儿园考虑念一个好一点的民办。
未来可能会想要二胎。
参考过朋友的建议，他建议我投资一个最口优质公立的幼儿园和小学的房子挂户口，总价300万左右。
方案一：首付5成，150万，月供1万。可以从幼儿园一直上到小学，且都是不错的学区。
方案二：19万择校费，念3年这个幼儿园。小学拼民办，菜小保底。
求大家给建议。19万择校费，出不出？还是说买房更划算？推荐回答：就你的条件我认为应该选学区房。我这样看，你所在的上海与北京、广州和深圳一样，是靠全国的资源支撑着发展起来的，是中国新经济的标杆城市。只要这个标杆稳稳地立着，它巨大的吸引力就会保持新人口的不断流入。如果人口流动性的充裕度还在，那么房屋的投资价值就在。另外，我觉得未来投资房产能保值升值的方向是，学区房、地铁房、城市中心区和风景名胜区等。这些都是稀缺资源地带，一定不会错。所以我的建议是不择校，依你的能力就买学区房。这样既能使你的孩子进入好的学区，又能实现自己财富的积累，可以说这是个一举两得的事情。幼儿园升小学各地一般怎么划分学区的呢？问题详情：推荐回答：幼儿园升小学各地划分学区的方法不一样，一般是按片就近划分的。也有很多私立学校就不是如此了，按成绩或者入学面试什么的。朋友为了让孩子直接上一个出名的私立小学，直接从幼儿园开始就送进去，幼儿园的费用还是挺高的，但是上幼儿园就直接可以入小学。否则还要考试、面试，甚至还要找关系等等很麻烦才能进去。现在的孩子们也真是不容易，竞争激烈。假如宝鸡市区建在凤翔岐山？推荐回答：当初就不应该往东搞高新区，应该往北上塬。这会儿早繁荣成啥了。地方大铺得开。像扶风县一样，要是抱着老城区就不停的往下游发展了，人家直接撇开老区，上塬开新区，只十几年功夫眨眼就是一座新城。97-99年在扶风县上学，那会才传出来要迁，前年去转了转，不得了呀不得了。乌鲁木齐2017年小学学区划分？问题详情：乌鲁木齐2017年学区是怎么划分的？
推荐回答：都市消费晨报、亚心网全媒体讯(记者 沈祖啸)乌鲁木齐市天山区小学学区划分方案出台,8月1日—10日为网上报名时间,报名网址在报名前公布,8月19日—20日为到校核查证件时间。　　今年,天山区招生对象为年满六周岁(出生于日以前)的适龄儿童。具有天山区常住户籍的适龄儿童,按照教育行政部门所划定的小学学区,就近或相对就近免试入学。 外地进城务工就业农民工子女本着相对就近的原则,由教育行政部门统筹安排到指定学校入学。　　学校在接到网上报名成功学生名单后,于19日前通知到家长,19日安排网上报名成功学生查验证件,20日接待没有通过网上报名的学生查验证件。查验证件前可与片区管委会或区卫生局相关部门联系,做好适龄儿童预防接种本的查验。　　天山区教育局相关负责人表示:在招生过程中,学区内的生源爆增,如需扩大招生计划,须上报天山区教育系统小学招生领导小组批准。同时制止跨区域招生,将择校生控制在规定的比例范围内。实行阳光编班,科学合理地分配学生,科学合理搭配教师,严格控制班容量,严禁以各种名义设置重点班和实验班。　　具备以下条件之一常住户籍的适龄儿童,按照教育行政主管部门划定的学区,就近或相对就近入学。　　一是具有天山区常住户籍的适龄儿童,必须与父(母)或合法监护人同一户籍,户主必须是适龄儿童父(母)或合法监护人。适龄儿童父(母)或合法监护人的实际居住地所持房产证(或购房协议、房产部门出具的房产证明)的户址必须与户籍相一致。自2014年起, 同一户籍和地址6年之内只能有1名学生享受本学区就近入学政策(含符合政策多子女)。　　二是租住房屋的,需提供市房管局认可的或符合有关规定的租赁合同,所租住房屋应为小学毕业生父(母)或合法监护人的唯一居住地。　　三是适龄儿童父(母)或合法监护人无住房,搭住在祖父母(或外祖父母)家,未与祖父母(或外祖父母)的户籍分户,且户籍中注明适龄儿童父(母)或合法监护人及适龄儿童为世居,没有迁入迁出的记录,户主为祖父母(或外祖父母),该住址为适龄儿童及其父(母)或合法监护人的唯一居住地,并出具相关证明。　　四是本市常住户户籍在日前迁入天山区,按学区入学。　　依照国家、自治区、乌鲁木齐市有关解决外来务工就业人员随迁子女入学的相关规定,流动人口随迁子女接受义务教育的入学程序如下:　　一是持父母及子女本人的户籍证明、父母双方的居民身份证、父母双方及子女本人的有效居住证明、房产证或购房合同或经出租房屋管理站登记备案的房屋居住租赁合同向暂住地片区管委会或街道办事处提出申请。　　二是持有关证明材料,到暂住地所在区域指定的国办小学或经批准的民办学校联系就读,若学区内生源已满无法容纳的,由教育行政主管部门统筹,本着相对就近的原则,指定学校安排就读。　　三是流动人口随迁子女及其监护人的有效居住证明在天山区的注册时间为日以前。　　据悉,天山区国办小学招生工作的程序为:具有我区常住户籍的适龄儿童,在规定的时间内在指定的网站报名,报名时根据适龄儿童及父母(或合法监护人)的户口簿、房产证,认真填写规定信息,按照教育行政主管部门划定的学区,就近或相对就近入学。户口在乌鲁木齐市天山区的烈士子女,因公牺牲、致残(一级至四级)的人民警察子女和现役军人子女入学,在同等条件下,按照就近入学原则优先安排。　　若在规定的时间内没有进行网上报名的常住户籍适龄儿童,遇学区内生源已满,由教育行政部门统一协调学校就读。　　进城务工就业人员随迁子女入学,在规定的时间内在指定网站报名。报名时需提供:父母及子女的户籍证明及身份证;父母及子女本人的有效居住证明和房产证或购房合同或房屋租赁证明;　　网上报名完成的适龄儿童,在学校规定的时间,携带户口簿、房产证、预防接种本、母子健康卡,流动人口随迁子女还需携带父母及子女本人的有效居住证明、房产证或购房合同或房屋租赁证明、社区出具的适龄儿童入学申请,前往学校查验证件。　　天山区教育局要求,各学校无条件接收各民族适龄儿童自愿到汉语系就读及残疾儿童就学。　　天山区2017年国办小学基本学区范围　　《天山区2017年国办小学基本学区范围》中各国办小学学区的表述为学校学区的方位,具体招生以学校学区路号为依据。　　第1小学学区范围:　　片区一:文化路以东(包括文化路部分),中山路以南(包括明德路、顺南巷、天山路全部,中山路部分)、东环路以西,人民路以北。　　片区二:解放南路以东,人民路以南,金银路以西,跃进街、青海寺巷、宽北巷沿线以北(包括青海寺、宽北巷、建中路、永和南巷、北巷、正巷全部,跃进街、新市路部分)。　　第2小学学区范围:　　红旗路与建设路沿线以东,光明路以南(不包括光明路),健康路以西,中山路以北(文艺路、春风巷全部,文化路部分)。　　第5小学学区范围:　　(汉语系)片区一:河滩南路以东,人民路以南(包括人民路部分),解放南路以西(包括坤且巷、饮马巷、饮河巷、利民巷、车市巷、马市小区全部,新市路部分),龙泉街以北。　　片区二:新华南路以东(包括新华南路部分),中山路以南,文化路以西(不包括文化路),人民路以北。　　(民语系)片区一:和平南路以西(包括和平南路单双号),河滩南路以东,龙泉街以北,人民路以南。　　片区二:河滩南路以东,****路以南,解放北路以西(包括解放北路单双号),人民路以北。　　第9小学学区范围:　　(汉语系)河滩南路以东(包括坑坑寺巷、天池路全部),龙泉街以南,解放南路以西,团结路以北。　　(民语系)河滩南路以东(包括坑坑寺巷、天池路全部),龙泉街以南,解放南路以西(包括解放南路单双号),团结路以北。　　第10小学学区范围(民、汉语系):　　团结路南、北半截巷以东,南湾街以南,大湾南、北路以西(不包括大湾南、北路),延安路以北。　　第11小学学区范围:　　(汉语系)建国路以东,东后街以南(包括东后街全部),碱泉街、东大梁路沿线以西,建国路以北(包括建国路部分单双号)。向阳小区全部。　　(民语系)片区一:河滩南路以东,红山路以南,新民路、解放北路沿线以西,****路以北。　　片区二:新民路、解放北路沿线以东至区界,红山路以南,建国路以北(包括建国路、东大梁西街全部)　　第12小学学区范围:　　片区一:河滩南路以东(包括新华北路全部),光明路以南(包括光明路30号),红旗路与建设路沿线以西,中山路以北。　　片区二:河滩南路以东,中山路以南,新华南路以西　　(不包括新华南路),人民路以北(不包括人民路)　　第13小学学区范围:　　光华校区:健康路以东(包括健康路双号全部、部分单号,光华路全部),青年路以南(青年路部分双号),建国路以西(包括建国路单双号部分),东风路以北(包括东风路单双号部分)。　　星光校区:碱泉街以东,碱泉三街以南,翠泉路以西,　　新泉街以北。日月星光小区全部。　　第15小学学区范围:　　(汉语系)东环路以东,建国路以南(包括三道湾路全部,不包括建国路),幸福路南三巷与幸福路北三巷沿线以西(包括三道湾路东巷部分),体育馆路以北。　　(民语系)解放北路以东(不包括解放北路),建国路以南(不包括建国路),东大梁东街以西(包括东大梁东街全部,不包括东大梁西街),人民路、体育馆路以北。　　第19小学学区范围:　　(汉语系)金银路、团结路、胜利路沿线以东(包括和平南路1—23号),延安路以北,后泉路部分以南,团结路南、北半截巷以西。　　(民语系)片区一:金银路、中泉街沿线以东(不包括中泉街),后泉路部分以南,团结路以北,团结路北半截巷以西;　　片区二:胜利路以东,延安路以北,团结路南半截巷以西,团结路以南;　　片区三:新华南路以东,胜利路以西,团结路以南,领馆巷以北。　　第20小学学区范围：　　(汉语系)新华南路以东(不包括新华南路),胜利路以西,河坝巷以南,新华南路以北。　　(民语系)片区一:河滩路以东,新华南路以西,新华南路西一巷以北,团结路以南。　　片区二:新华南路以东,领馆巷、胜利路、延安路沿线以南(不包括巴哈尔路),青年公园以西(包括青年公园后面广汇小区),三屯碑路以北。　　第30小学学区范围:　　(汉语系)卫生巷以东(包括卫生巷全部),红山路以南,新民路以西,北门花园以北(包括天山区辖区内新民路单双号全部)。新民西街至新民路其间所有的红山路以南部分。　　第31小学学区范围:　　和平南路以东(不含和平南路),黑甲山前街、后街以西(包括跃进街北三巷、北四巷、北五巷、北六巷、南一巷、南二巷、南三巷、药王庙、肃州寺、黑甲山前街全部,油库巷、固原巷、金银路部分),人民路以南(不含人民路),团结路以北。　　第32小学学区范围:　　片区一:河滩南路以东,团结路以南,新华南路以西(包括新华南路部分单双号),新华南路西一巷以北;　　片区二:新华南路以东,胜利路以西,河坝巷以北,团结路以南。　　第33小学学区范围:　　红雁池厂区内及附近,延安路131号以上(包括单双号)。　　第40小学学区范围:　　(汉语系)解放南路以东,油库巷以南,黑甲山、团结路北四巷沿线以西(包括固原巷、油库巷部分、宁夏湾、后泉路、南寺巷、宁固寺巷、爱国巷全部),哨门巷、固原巷至后泉路、黑甲山沿线以北。　　(民语系)片区一:和平南路以东(不包括和平南路),人民路以南,金银大道以西,跃进街以北。　　片区二:解放南路以东(不包括解放南路),跃进街以南,金银大道以西,团结路以北。　　片区三:金银路以东,中泉街沿线以北(包括中泉街全部),后泉路以南。　　第43小学学区范围:　　(汉语系)胜利路以东(包括胜利路部分单双号),团结路以南(包括延安路部分单双号,不包括团结路),青年公园以西,三屯碑路以北(包括巴哈尔路全部)。　　(哈语系)全天山区招生。　　第44小学学区范围:　　(汉语系)金银路以东,大湾北路以西,跃进街以南,后泉路以北(包括二道湾部分、北湾街、黑甲山后街全部)。　　(民语系)片区一:金银路以东,大湾北路以西,体育馆路以南,后泉路、团结路北半截巷、南湾街沿线以北;　　片区二:大湾北路以东至区界,幸福路以南(包括宏大花园东区、幸福路39号—91号单号),北湾街以北(包括北湾街单双号部分);　　第73小学学区范围:　　大湾北路以东至区界,幸福路以南(包括宏大花园东区、幸福路39号—91号单号),北湾街以北(不包括北湾街)。　　第74小学学区范围(民、汉语系):　　大湾南路与延安路交界口沿线至大湾南路与三屯碑路交　　界处(包括沿线巷道)及金湾小区、八户梁村全部。　　第126小学(民、汉语系)学区范围:　　明华街、希望街、延安大道、清水沟路、花儿沟街、晨光佳苑全部。　　第49中学学区范围(小学):　　片区一:幸福路南三巷以东,大湾北路以西,幸福路以南,　　体育馆路以北;　　片区二:幸福路北三巷以东(包括三道湾路东巷部分)至幸福路与东大梁交界处,东大梁西街以南,幸福路以北。蓝波湾小区。　　第33中学附小学区范围:　　片区一:种牛场院内;　　片区二:燕尔窝路烈士陵园以南至区界　　第39中学附小学区范围:　　碱泉街、东大梁西街沿线以东至区界,东大梁西街以北(不包含蓝波湾小区),新泉街以南。东泉路666号。　　第42中学附小学区范围:　　青年路北二巷、南二巷沿线以东至区界(不包括日月星光小区),红山路以南,碱泉三街以北。　　第48中学附小学区范围(民、汉语系):　　燕儿窝路以东(不包括燕儿窝路),三屯碑路以南(三屯碑路部分),大湾乡八户梁村、赛马场路、十七户路、榆园路全部。　　第65中学附小学区范围(民、汉语系):　　大湾南路以东,团结东路以南、延安路与七泉街沿线以北。　　第80中学附小学区范围:　　片区一:青年路北一巷以东(不包括青年路北一巷,包括五星南路部分单双号),红山路以南,青年路北二巷以西,青年路以北;　　片区二:碱泉街以东,青年路南一巷以西,青年路以南,　　碱泉三街以北。　　第80中学东校区(第85中学)小学学区范围:　　东大梁东街全部,金沙滩路全部,那拉提路全部,博格达路部分。　　第116中学附小学区范围:　　(汉语系)团结路北半截巷以东,明华街、博格达路沿线以西(不包括明华街),团结路东路、南湾街沿线以北(包括富康街全部,大湾北路、中湾街、南湾街部分),北湾街以南(不包括北湾街)。　　(民语系)大湾北路以东,明华街、博格达路沿线以西(不包括明华街),团结路东路以北(包括大湾北路、中湾街、富康街部分),北湾街以南(不包括北湾街)。　　第117中附小学区范围(民、汉语系):　　八户梁村以西,新华南路西一巷、三屯碑路沿线以南,燕尔窝路烈士陵园以北,天山区与沙区交界处以东。　　乌拉泊村小学学区范围(民、汉语系):　　乌拉泊新村全部。　　实验小学学区范围:　　新民西街以东(不包括光明路30号),红山路以南(不包括红山路),卫生巷以西(不包括卫生巷),光明路以北(包括光明路1—7单号)。　　兵团二中附小学区范围:　　西后街以东,青年路以南(青年路部分双号),碱泉街以西(碱泉街1、3、5号),东后街以北(不包括东后街)。　　兵团三中附小学区范围:　　金银路以东,体育馆路以南,大湾北路以西(包括宏大花园西区全部),跃进街以北。　　八一中学附小学区范围:　　新民路以东,红山路以南(包括五星南路、新民路、红山路、建国路部分),五星南路以西(不包括五星路20号、24号),青年路以北(包括青年路52号、前进路225号现役军人子女)。　　新大附小学区范围(民、汉语系):　　片区一:新大家属院。　　片区二:延安路36号----126号(新号为328号---1006号)。　　民语系增加巴哈尔路全部为什么很多人一定要买学区房？问题详情：学区房，一个特别的名词。房产推销员把学区学区房房说成是家长自愿的，理由是家长们随着社会竞争的日益激烈，家长为使孩子不输在教育的起跑线上，不惜花费重金购置一切属于教育质量好的小学学区的房产。但为受到教育质量好的小学而买学区房这是果非因。推荐回答：不只是学区房。人无我有，有人我优。房子现在到了量变到质变的时候，现在谁没有房子啊，但是10套四线城市的房子没有一套北京的房子值钱，这就是质量。房子如果是带车位，地铁口，学区房，离医院方便，这些都是值钱的地方。现在学区房只是一个开始，我们智慧的开发商肯定会把别的加进去，万一医疗参考教育咋办？你有没有觉得转诊证明就是参考学区房，你不是朝阳区户口来看病可以要么有转诊单，要么自费。
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2016年4月合刊《语文主题学习》杂志
描述：国家“十二五”课题，实验配套系列书籍，主要刊载内容为“语文主题学习”实验校教师、学生等在实验中的经验体会及好的教学探索，为语文教育与改革服务。
关键字: 教育,阅读,语文主题学习
遍读好书，有如走访前代高贤
文 （法）笛卡尔
我自幼受书本教育，由于听信人家
研，却没有一点不在争论中，因而没有一的话，认为读书可以得到明白可靠的知
点不是可疑的，所以我不敢希望自己在哲识，懂得一切有益人生的道理，所以我如
学上的遭遇比别人好；我考虑到对同一个饥似渴地学习。可是等到学完全部课程，
问题可以有许多不同的看法，都有博学的取得学者资格的时候，我的看法就完全改
人支持，而正确的看法却只能有一种，所变了。因为我发现自己陷于疑惑和谬误的
以我把仅仅貌似真实的看法一律看成大概重重包围，觉得努力求学并没有得到别的
是虚假的。……就是因为这个缘故，一到好处，只不过越来越发现自己无知。我还
年龄容许我离开师长的管教，我就完全抛是重视学校里所受的各种训练。我很明
开了书本的研究。我下定决心，除了那种白：学校里教的语言文字，是通晓古书的
可以在自己心里或者在世界这本大书里找必要条件；寓言里的机智，可以振聋发
到的学问以外，不再研究别的学问。于是聩；史传上的丰功伟业，可以激励人心；
趁年纪还轻的时候就去游历，访问各国的精研史册，可以有助于英明善断；遍读好
宫廷和军队，与气质不同、身分不同的人书，有如走访著书的前代高贤，同他们促
交往，搜集各种经验，在碰到的各种局面膝谈心，而且是一种精湛的交谈，古人向
里考验自己，随时随地用心思考面前的事我们谈出的只是他们最精粹的思想。我也
物，以便从中取得教益。因为在我看来，明白：论辩优美豪放无与伦比；诗词婉转
普通人的推理所包含的真理要比读书人的缠绵动人心弦；数学有十分奥妙的发现，
推理所包含的多得多：普通人是对切身的用处很大，既能满足好奇心，又能训练各
事情进行推理，如果判断错了，它的结果种技艺，减轻人们的劳动；宣扬风化的文
马上就会来惩罚他；读书人是关在书房里章包含许多教训、许多箴言，劝人淑世为
对思辨的道理进行推理，思辨是不产生任善；神学指引升天大道；哲学教人煞有介
何实效的，仅仅在他身上造成一种后果，事地无所不谈，博得世人敬佩；法学、医
就是思辨离常识越远，他由此产生的虚荣学等类学问给治学者带来盛名厚利。而且
心大概就越大，因为一定要花费比较多的我还明白：博学旁通，连最迷信、最虚妄
心思，想出比较多的门道，才能设法把那的东西也不放过，是有好处的，可以知道
些道理弄得好像是真理。我总是如饥似渴老底，不上它们的当。
地要求学会分清真假，以便在行动中心明
眼亮，一辈子满怀信心地前进。
…… 关 于 哲 学 ， 我 只 能 说 一 句 话 ：我看到它经过千百年来最杰出的能人钻
（选自笛卡尔《谈谈方法》）语文主题学习
全国教育科学“十二五”规划课题
新学校中小学语文主题学习课程研究
1 遍读好书，有如走访前代高贤
︱ （法）笛卡尔
思想前沿主办：山东广播电视台编辑出版：《时代影视》杂志社
4 读书乃教育之根本
︱ 钱理群社长兼总编辑：刘慧岚
6 我们要做什么样的语文人
︱ 严华银副总编：王　蒨编辑部主任：谢　莹
焦主　　编：毕唐书
9 浅谈清远市“语文主题学习”实验
︱ 李翠华执行主编：马红芳文字编辑：王兴华　刘丽莉　陈光亮
名师课堂　　　　　张胜强　梁晓园　郭倩影　　　　　樊　彤　穆素红
13 整合阅读，以例悟法美术编辑：张　浩
陈丽娟　编辑部电话：010-
——语文S版六年级下册第四单元“情暖人间”订阅热线：010-
教学设计 ︱ 张 莉地　　址：北京市海淀区学院南路12号　　　　　京师科技大厦A座1110室
16 阅读教学中的 “双线”整合邮　　编：100082
——《一个小山村的故事》教学例谈 ︱ 魏韶婷国际标准刊号：ISSN国内统一刊号：CN37-1318 / J
19 读悟并行，积累运用邮发代号：36-372广告经营许可证：4
——语文S版二年级上册《贺年片》教学设计 ︱ 肖慧连《时代影视》（校园版）印　　刷：阳谷毕升印务有限公司
21 复述是一种能力定　　价：8.00元
——语文s版四年级上册《寓言两则》教学设计
23 有趣的儿歌
——《十二月歌》教学设计 ︱ 貌美珍
25 小学高年段“语文主题学习”教学方法探微
︱ 欧洁红28 与导学案相结合的“语文主题学习”
　　“语文主题学习”实验是国家教育
部、人事部“特级教师计划”语文教改实31 一篇引路，整合教学
验项目，全国教育科学“十二五”规划课34 一首震撼课堂的交响曲
题，课题的主持人是国家督学、中国教育
学会副会长、北京十一学校校长李希贵先文
生。实验从2006年启动，目前已有近5000
所学校参与了这项实验。37 “才”来“才”往
　　为了有力地推进“语文主题学习”实38 小螃蟹
验的发展，全方位展示中小学语文教育成39 爱的教育
果，加大各地实验交流的力度，开拓语文教41 儿子和书的故事
学研究的深度和广度，希望各地教育行政领44 冬
导、教研员、实验校教师和学生踊跃投稿，45 光棍帮 ︱ 石辰雨
在“语文主题学习”课题组为大家搭建的这47 乌龟的故事
个平台上，更快更好地成长。博
稿件内容及要求49 清华大学的“大师时代”
　　国内外优秀教育思想，母语教育研
究，“语文主题学习”实验中的感悟或困
——中国过去的“世界一流大学”之五 ︱ 毕唐书
惑，“语文主题学习”丛书的使用心得体
会，教学案例，人生随笔，中小学学生佳品书斋
　　注：投稿人来稿须注明自己的单位地59 于思索中前行
址、电话、邮箱。
——读《教有所思》有感 ︱ 坚美菊
联系方式：62 读懂小学生
投稿信箱：
语文主题学习官网：
——心理特级教师的咨询手记
http://yuwen.xinxuexiao.com
︱ 杨敏毅 吴 权
小学主题学习交流QQ群：；
　　　　　　　　　　　
初中主题学习交流QQ群：
新学校微信二维码： （广东省清远市教育教学研究院教育科学研究办公室主任）思想
读书乃教育之根本
这些年我们把教育越说越复杂，越糊 古今中外的经典名著，有适合孩子们读的
涂。现在应该返璞归真，回到常识上来。
好书。现在是网络时代，图书室里还应该
教育是干什么的?老百姓有一个最朴实 有电脑设备。即使现在难以做到，以后也
的说法：孩子上学，就是“去读书”。读 要创造条件，完善网络设备。要知道，网
书，这就是关键；引导学生读书，是教育 络将是年轻一代的主要生活方式与学习方
的根本职责。我们现在教育的最大问题， 式，在这方面落后了，将处处落后。
就是大家都不读书，老师不读书，学生也
教育就是“爱读书”的校长和“爱读
不读书；或者说，老师只读教学参考书， 书”的老师，带领着学生一起“读书”，
学生只读和影视有关的书，学校里完全没 就是这么简单，但真要做到，还不是那么
有自由阅读的空间和时间。
现在，我们要恢复教育常识，就是要
中小学教育的目的其中很重要的一条
重新营造自由读书的条件、环境和气氛。
是让学生学会读书，要让学生做到学会读4 在我看来，要办好教育，需要三个条件。 书，我想无非是三条：一是培养学生读书
第一，要有“好校长”。一位好校长 的兴趣；二是教给学生好的读书方法；三
的重要品质就是“喜欢读书”。
是养成读书的习惯。做到这三条，学生就 语
第二，要有“好教师”。一位好校长 会一辈子读书，受益无穷。文 要做的第一件事，就是要物色、培养一批
除了引导学生读纸质的书，还要创造主
好教师。什么是好教师?好教师就是应该具 条件，引导学生利用网络进行学习，还应题 学 习
有“三爱”的品质：爱教育，爱学生，爱 该引导学生读“生活”这本活书、大书。
要引导学生认识自己脚下的土地、土地上2016.4
第三，要有一个好的图书室。图书 的文化与父老乡亲。“一方水土养育一方
室里面不能只有与应试有关的书，应该有 人”，在长期的历史实践中，每一个地
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题方的老百姓都找到了一种适合于在自己乡
下开辟一个第二教育。我们有共同教育理
思土上生存的生产方式和生活方式，并形成
念的人士，一起按照我们的教育理念做事
想了相应的地方文化与地方知识。我们的教
情。但是，我不认为自己的努力就一定能
前育，特别是乡村教育，应该编写“乡土教
达到什么样的效果，我们要有一个清醒的
沿材”，开设乡土课程，引导学生学习地方
认识，教育是一个慢的工程。文化和地方知识，从而与养育自己的这方
5土地建立精神联系。以后学生长大了，无
我们的一线教师要注意，我们的压力论走到哪里，都会有自己的“根”。
不仅仅是来自外部环境，还来自学生。这可
能跟应试无关，一定会有一些学生不听你的
学生通过读书，既养成了读书兴趣、
话。一个教师教一个班，如果能影响5个学方法和习惯，又通过乡土知识的学习，在
生，那么，10年后，就能影响很多学生。自己的家园扎根，这样，就为学生一生的发展奠定了坚实的基础：一个终生学习的
我认为一位教师、一位校长通过努底子，一个终生精神发展的底子，有了这
力，如果一辈子影响100个学生的话，从个两个底子，以后无论遇到什么，都能从容
人来说100个学生很少，但是整个数字加起应对。培育好了这两个“底子”，我们的
来是相当大的。如果这么持续影响下去，基础教育就尽职尽责了。
就会发生重大改变。
我为什么不谈教育呢?坦白说，因为我
我们依然要有清醒的估计，对我们很强烈地感觉到我们的追求和我们能做的
的局限性要有充分的估计和认识，不要幻东西之间的矛盾实在是太大了。但是，我
想通过个人的努力，或者通过一群人的努一看到第一线老师就看到了希望。所以，
力改变我们的教育整体面貌，但是，我相这些年，我逐渐形成了一个理念，我称之
信可以局部改变。现在不是大有作为的时为“静悄悄的存在变革”。我们可以从自
代，但是我们可以小有作为。如果我们可身做起，从改变自己存在和自己的周围开
以小有作为，就很不错，就很了不起了。始，老师从改变课堂开始，校长从改变学
我们要静悄悄的教育存在变革，一点点地校开始。这样，我们一起来改变我们的教
做。在帮助学生的过程中，校长和教师也育存在，这样肯定就会有希望。
在发生改变。
因此，我想有必要在现有的教育体制
（本文为作者在2015年高级教育管理研修班
启动仪式上的讲话，有改动。）我们要做什么样的语文人
儿 时 读 书 ， 受 影 响 最 大 的 多 半 是 语 语文人应该颇多书生意气
文老师。不仅是教学内容、思想和德行，
而且有举手投足、神情态度甚至还有言说
语文人是最接近中国传统文人的，
的“风姿”。所以，记得当年的学校似乎 名士雅致，清高远俗，遗世独立，常有超
做班主任和校长的，语文人占比相当高。 然物外的仙风道骨。可以冲冠一怒，挥斥
现在想来，大概是语文学科和教材的“人 方遒；可以玩花弄草，在山水之间而乐以
文性”特征十分明显的缘故。我做老师， 忘忧；可以舞文弄墨，在稠人广坐之中敢
因为教语文，还总是以精神的教主自诩， 于“大醉”而“击鼓骂曹”；可以“士为
以为做过我的学生的，将来不是拯救世 知己者死”，处江湖之远仍忧君民；也可
界的，也应该是报国安民的。而居然，我 以“舍鱼而取熊掌”，为了尊严和道义且
的学生还真个就有不少信其道、成其名、 行且吟“归去来兮”。书生的“意气”，
亲其师、传其神的。这带给我的自豪和自 如风发，如云行；去有影，来有踪。书生6 信，支持和支撑，竟一直让我消受到今 也许并不富裕，但真正的书生一定“富
天，似乎还仍然未有什么衰减的趋势。
有”，书生富有的当然是“书”，原来
如今，“人文性”已被赫然写进语文 这如风卷云舒的海量的“意气”正是从语
课程标准有年，尽管有轰然喧天的课改给 “书”中“生”来！文 主 以强力的助推，但语文老师的教学和语文 题
人的地位却如晚霞满天时候的夕照，大有 语文人应该颇多文学情结 学习 美女迟暮、俊杰失势之态。每每念此，总
以阅读为生活方式甚或生命，爱好文2016.4
让我不禁悲从中来，总让我怀想起过去的 学，语文人大多做过或多或少的文学的美
语文教学，艳羡那传统的语文先贤。
梦。祈求以诗歌的浪漫抒怀，以小说的凝
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题重济世，以为文学、文章不仅可以怡情养
思想立即在语文的课堂里风起云涌，语文
思性，而且真的是“经国之大业，不朽之盛
教学开始了与思想品德课阵地的血拼争
想事”。所以凡古代书院云集的多数学者，
夺。如今这样的争夺还方兴未艾，除非语
前近现代学者、作家，不少曾为教师。说语
文课程标准的研制者大梦醒来，两性“统
沿文老师中藏龙卧虎，那应该是毫不虚夸的
一”的学科性质早已搅得周天寒彻，风声评价。也正因为此，语文人的才华、浪漫
鹤唳；“学习方式转变”的口号把“方
7和潇洒，便是一种表征；语文人的忧郁、
法”这原本普通的概念演绎得南辕北辙，慈善和悲悯，便是一种特质。
可怜的代代语文后来人，就是没有人告诉
他，这“统一”的语文课究竟教什么，这语文人是应该有操守的
“转变”了方法的语文课，究竟如何教。
语文人常常存良知，多批判。语文人
我们还有同步跟进的鼓噪，合唱共鸣似乎更像经典意义上的知识分子。其心理
的集体狂欢。当集体备课演变为一种分工永不满足，其目光总审视并批判现实。所
协作，语文教学演变为统一的训练和多媒以，鲁迅才会被后人公认为民族的良心。
体课件，“木偶教学”时代从此开启，程同情弱者，蔑视强权，于乱世可以“苟全
序的执行、鼠标的轻点成为被冠之以革新性命”，但绝不摇尾乞怜。有标格，守
之名的创新。语文人的独立、持正，语文底线，说真话，做真人，绝不昧着良心，
人的特质和教学个性从此成为罕物。攀龙附凤，借势炒作，以求“闻达于诸侯”。
我们还有什么？
当月考和周考已然成为语文教学的常
这一切，对于今天的语文人，恍如隔
态，当选修课的教学需要用考试的杠杆来世，说不知有汉何论魏晋，真的就是梦中
加以撬动，我们的语文还能有什么！桃源。
今天，对语文课改的反思已然启动，
我以为，我们要做和能做的就是，祛除邪
我们有的是疯狂应试的功利和浮躁，
魅，扶养正气，语文和我们自身最需要的我们有的是一本教材、一本教参和一批教
是，安静！辅的所谓“书香”，最该读书却很少读书
让语文学界安静。从本源问题出发，甚或最不读书的“恶谥”。
整合力量，研究这一门课程存在的“合法
性”：语文是什么？语文教什么？怎样教
我们有的是对所谓的理念和口号的
学语文？在今天，被糟践如此、几乎将要热捧，有的是见风使舵的顺从和庸俗，
成为“玄学”的语文急需要“科学”的当“工具性”主导时，我们可以把一门学
拯救！科做成纯粹的语法、修辞等知识的“干
让语文教育安静。从语文学习规律入树”；而当人文潮席卷时，道统、政治、手，回归真实的语文学习状态，语文就是 间，最需要清闲，最需要悠然，都说文化
语文，喊偏激的口号，贴招摇的标识，炒 是闲出来和玩出来的，我们能不能在无法
“创新”的陈货，不是十足的幼稚，就是 改变的世俗的阴霾中寻找到聊以自慰、潜
沽名钓誉！
心深思、专注治学的净土呢？哪怕是在深
让语文课堂安静。让学生真正自主 夜，在电脑上，读一点自己喜欢的文字，
并成为主体，静静地看书，静静地读书， 写一点自己想写的文章，说两句自己真想
静静地思索，接着与同学、与老师静静地 说的实话，或者思考一点关于语文教和学
研讨，悄悄地对话，正是在这一神圣的殿 的真的问题。
堂里，静谧的“情境”下，语文的营养如
是的，一旦走出喧哗和嘈杂，走出浮
随风潜入的春夜细雨，在有无之间缓缓注 躁和虚火，我们会看到柳暗花明，我们就
入，于是，语文能力和素养的芽儿在无声 能够安静下来。于是，语文、语文学科和
无息中潜滋暗长。这就是每一个人语文学 课程建设、语文学科的性质和目标、语文
习的真实状态！
教学和改革等问题，就可以作为科学来研
让语文人安静。静静地修炼自己的 究。跟谁谁说过定过毫无关系，让偶像走
内功，读书作文；静静地研文备课，独立 下神坛，我们就能不讲童话，不怕神话，
思考，不妨孤芳自赏，可以目中无他；并 少说故事，研究问题本身才是语文前进的
进而推己及人，在课堂中放任孩子自由阅 正步。
读思索的同时，把自己“指导”的角色演
这就是前人所言“天若有情天亦老，
绎成本真、朴素和实在。语文人的安静首 人间正道是沧桑”。
先是自己心态的安静。宁静，才能气定
一切取决于“安静”！
神闲，才可清醒明志。淡泊，才可无求品
（作 者 为 江 苏 省 特 级 教 师 、 江 苏 省 镇 江 市
高，才可超然致远。在今天，当市场无孔
教 育 局教研室主任）8 不入，当世俗排山倒海，语文人最需要时语文主题学习2016.4
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题
焦人物小档案
李翠华，广东省清远市教育教学研究院教育科学研
9究办公室主任，语文中学高级教师，小学语文教研员，国家级普通话水平测试员。从事小学语文教学研究16年，2010年-2011年被国家教育部选派到香港担任小学语文教学指导教师，获得2010年-2011年度赴港优秀指导教师奖。负责全市的教育科研统筹领导工作，科研经验丰富，所主持的课题“粤北山区小学识字教学现状及提高效率的研究”获清远市首届教育教学科研成果奖一等奖，作为主要人员参与研究的课题国家语委“十五”科研项目“小学识字教学方法的科学分类与运用的研究”获广东省教学成果奖二等奖。浅谈清远市“语文主题学习”实验文 李翠华
为响应党的十八大“开展群众性文化
幕。2015年《清远市教育现代化发展规划活动,开展全民阅读活动”要求,清远市政
（年）》提出，要创建“广东府高度重视全民阅读活动，2014年12月,
省推进教育现代化先进市”，要求及时发清远市举行了“首届清远书香节”系列文
现和总结市内外各级各类教育、各地各校化活动,拉开了清远市全民阅读活动的序
改革发展的成功经验和先进做法，加以提炼推广，重点总结推进素质教育、特色办
景、操作模式、效果、流程、保障措施等
学、特色学科建设等改革试点的经验。在
关键环节等进行了全面考察，结合我市目
全市范围内建立一批实验校、样本校，打
前中小学语文教学效率较低，学生阅读量
造一批优质学科基地。为了适应新形势的 少，语文素养低的实际，评估了此项目在
要求，响应市政府的号召，探寻加强我市
市实施的可行性，并写出了考察报告呈送
语文学科教学，提高我市学生语文素养，
市政府审阅批示。
扩大学生阅读量的新路子，清远市政府经
过一系列的考察工作，确定引进当代著名
二、政府论证，开联席会
教育家、国家督学、现任北京市十一学校
李希贵校长主持的国家教育部、人事部
市政府收到考察团的考察报告后，
“特级教师计划”语文教改实验项目，全
立即召开了项目论证会。日
国教育科学“十二五”规划课题“语文主
下午，市政府张玉兰副秘书长主持召开了
题学习”实验。
市教育局、市财政局、市审计局、市物价
局、市纠风办等部门的专题论证联席会
从2013年12月开始到2015年12月两年
议，研究在我市实施“语文主题学习”实
期间，在市政府的重视和直接指导下，我
验的相关问题。
们精心布局，细密谋划，经过政府考察、
政府论证、启动实施、跟岗学习、扩大实
会议听取了清远市教育局党组成员、
验、专家指导、集体备课研讨、赛课汇报
清远市教育教学研究院院长邓溯明同志关
八个环环相扣的步骤，实验成效初显。
于开展“语文主题学习”实验的有关情况
的汇报，达成了四点共识：
一、政府考察，确定项目
1. 确定实验范围10
日至18日，由清远市人
2014年秋季学期开始以清城区、佛冈
县、连南瑶族自治县等三个县（区）为试
民 政 府 张 玉 兰 、 安 贝 璐 两 位 副 秘 书 长 为 点展开推广，下一步扩大到全市范围。
领队，清远市教育局、清城区教育局、佛
2. 确定购买实验教材的资金筹措方式
语 冈县教育局、连南瑶族自治县教育局等主
主 管教学的局领导、小学语文教研员为成员
实验教材是实验进行的保障，结合全
的教育考察团一行10人，到北京新学校
国各实验区模式并根据我市的实际情况，
研究院进行“语文主题学习”实验项目的
实验初始，购买此项目的丛书的费用主要
教育考察，考察团通过召开座谈会，个别 从学校的公用经费中支出。实验开展后，2016.4
访谈，实地参观等活动，对课题实验的背 可以多渠道筹措资金购买丛书。
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题
3. 保障机制
色的识字课。听取了山东省特级教师毕英
（1）行政推动，确定实验。由市教育
春老师的《“1+X ”单元整合策略》、北
焦局发文明确清远市开展“语文主题学习”
京新学校研究院专家刘修勤主任的《“语实验。
文主题学习”改变了教师的行走方式》，
（2）统一思想，形成共识。通过广泛
以及深圳福田区教育局教研室姚晓英副主宣传发动，取得教师、校长（一把手）、
任的《在改变中构建新语文课堂》等专题教研员、家长等各方面的支持。
报告。来自全市各（县、区）的小学校长
（3）营造环境，主动沟通。教育部门
及语文骨干教师共500余人参加了研讨。要主动汇报沟通，争取纪检、纠风、物价等部门支持本项目的实施。
通过这次学习观摩，加深了老师们对
（4）优化制度，改革评价。改革学校
小学“语文主题学习”实验的认识，开阔评价制度，完善该学科教学评价方式。
了眼界，为我市小学“语文主题学习”实
验拉开了序幕。
4. 实验步骤
（1）准备阶段：统一思想，制订实验
四、跟岗学习，增强信心方案。
（2）启动阶段：举办启动仪式。
日至27日，清远市第
（3）实验阶段：a.采取“走出去”“请
一批参加“语文主题学习”实验学校的小进来”的措施，对实验教师开展培训；b.举
学校长和教师，以及准备参加实验的各县行区域、校内研讨活动；c.促进区域、各
（市、区）教研员、部分小学校长及小学校交流；d.举办成果展示活动；e.扩大实验
语文骨干教师共55人到山东省潍坊市的范围；d.评选名师，提升能力。
青州、临朐、寿光、高密等四个县（市、
区）的学校跟岗学习。三、名师引领，启动实验
教师们白天学习，晚上在旅店认真研
日，清远市“语文主
讨，虽然辛苦，但是他们通过学习，明确题学习”实验启动大会暨小学语文识字教
了“语文主题学习”实验的意义，学到了学研讨会活动在清城区凤翔小学举行。在
可操作性很强的教学方法，打消了之前的启动大会上，教师们分别观摩了来自山东
所有顾虑，对实验充满信心。省语文特级教师毕英春老师执教的阅读课《圆明园的毁灭》《最后一分钟》，以及
在潍坊的学习过程中，清远市政府、江苏省教坛新秀程美琴老师的一节极具特
市教育局的有关领导亲临现场，为清远市
的教师打气鼓劲，表明了要坚决进行此项
教学实验的决心，极大地鼓舞了士气。五、巩固成果，扩大实验范围
学研究院组织各县（市、区）中小学150
名骨干教师于日、18日在清
2015年1月清远市教育局发出了《关于
城区凤鸣小学进行集体备课研习活动，北
进一步在我市实施“语文主题学习”实验
京新学校研究院邀请了三位专家来指导。
的通知》，建议各县（市、区）根据实际
上午，山东潍坊寿光市教科研中心初中语
情况开展实验，实验从三个县（市、区）
文教研员潘继云老师作报告《语文，呼唤
扩大到全市八个县（市、区）。截至2015
阅读的回归》，寿光市世纪教育集团毕英
年9月，清远市八个县（市、区）共有小学
春副校长做了报告《双主题整合教学的
47所、中学3所，共计50所学校参加了实
智慧》，深圳市福田区上沙小学王涛老师
验，参与学生达到17808名。
做了报告《为每一个孩子点亮一盏阅读的
六、专家指导，全员培训
八、赛课汇报，评选名师
2015年6月，在北京新学校研究院的支
持下，山东潍坊名师团、深圳名师团，先
为了检验“语文主题学习”的实验
后来到清远市各县（市、区）进行巡回指
成果，加强各地交流，日，
导，对实验教师进行了全员培训。山东省
清远市教育教学研究院组织了“语文主题
青州市教研室郝永副主任，山东省青州市 学习”课堂教学比赛。经过层层选拔，全
特级教师张云杰、陈鸿；深圳市福田区园
市九位比赛选手主要采取1+X的课堂教学
岭小学的时培华老师、福田区上沙小学教
模式，展示了“语文主题学习”内容的整
研主任王涛等给老师们上示范课，作专题 合方法、设计以及教学，带来了九节精彩
讲座，既有理论层面的深入阐述，又有操 纷呈的课堂。此活动评选出九名名师，他12 作层面的具体示范，还耐心解答老师们在 们是清新区的苏清敏老师，佛冈县的肖慧
“语文主题学习”实验中碰到的问题和困 连老师，英德市张莉、郑少芳老师，连山
惑，使老师们对“语文主题学习”实验有 县的杨水清老师，清城区的张金容老师，语 更深入的了解，坚定了参与“语文主题学 连州市的邓景霞老师，连南县的甘连珍老文 主
习”实验的信心。
师，阳山县的黄海娣老师，下一阶段将组题
织这些名师送教下乡，带领全市深入开展学习
“语文主题学习”实验研究，确保实验的
七、集体备课，达成共识
顺利进行。2016.4
为了更好地推进实验，清远市教育教
（作者单位：广东省清远市教育教学研究院）
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题名师课堂整合阅读，以例悟法
师——语文S版六年级下册第四单元“情暖人间”教学设计
13教学内容
2. 学习作者通过人物心理描写和语言
描写刻画人物形象、突出人物品格的写作
1. 语文S版六年级下册第四单元内
方法。容：《穷人》《永生的眼睛》。
2. “语文主题学习”丛书六年级下册第4本中的《我想向你买下那把刀》。
本次教学采用了“1+X+Y” 单元主题
教学模式，这一模式贵在融合：单元导读
1. 精读与略读的融合，既品词析句，
本单元是六年级下册语文S版的第四
又海量阅读。单元，由三篇精读课文《古诗三首》《穷人》《我的伯父鲁迅先生》和两篇略读课
2. 理解与运用的融合。本着理解是为文《永生的眼睛》《船长》共五篇文章组
了运用，而运用是为了更好地促进理解的成。这组课文以“情暖人间”为主题，阅
目的实施教学。读时要把握文章的主要内容，体会作者是怎样通过对人物语言、动作、神态和心理
3. 学文与学法的融合。以精读课为的描写，来表达人间真情的。
例，以例悟法。教学目标
本课教学着重通过抓住人物心理描写
和语言描写，感受人物的高尚品格，并进
1. 理解文中内容，深层次感受人物的
行多次小练笔，学习通过人物心理和语言高尚品格。
描写刻画人物形象、突出人物品格的写作
方法。教学过程
桑娜夫妇的美好品质。
6. 小练笔。
一、学习《穷人》
渔夫看到酣睡中的两个孩子，
紧皱的眉头舒展开了。他轻声说道：
1. 回忆课文主要内容，说说桑娜夫妇
“这就对了!哪怕生活再苦再累，也
物质上的贫穷。
。宁可我们吃少穿少
2. 桑娜和她的丈夫给你留下了怎样的
印象？你是从哪些细节描写感受到的？请
画出相关的句子，并写下自己的体会。
3. 感悟人物心理，交流汇报。
7. 结合全文，升华主题，提炼方法。
桑娜沉思着：丈夫不顾惜身体，冒
着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到
二、学习《永生的眼睛》
晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们
1. 自读课文，把握整体。边读边思
没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；
考：你敬佩课文中的哪个人？为什么？
吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上
2. 思考：琳达一开始极力地反对母亲
帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。
捐献器官，后来她的看法改变了。是谁用
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 怎样的方式让她发生了这样的转变呢？
这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经
3. 交流汇报，分享读书心得，通过语
够 他 受 的 了 …… 是 他 来 啦 ？ …… 不 ， 还
言和心理描写感受琳达一家的高尚情操。
没来！……为什么把他们抱过来啊？……
他会揍我的！那也活该，我自作自受……
“一个人所能给予他人的最珍贵的14 嗯，揍我一顿也好！”
东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和
4．假如你就是桑娜，你还会想些什么 我都觉得，如果我们死后的身体能有助于
他人恢复健康，那么我们的死就是有意义语
桑娜看着家里仅剩的一把米，她还会
“如果一个盲童能在我们的帮助下 主
桑娜想到丈夫因劳作而冻裂的双手， 重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩 题
她还会想：
桑娜看着七个孩子熟睡的脸，她还会
如生的马儿，那多么美妙啊！想想看，另
一对父母如果看到他们曾经失明的女儿也2016.4
能像温迪一样，将会多么高兴。当你们得
5. 通过默读、分角色朗读等形式体会 知是我的眼睛起了作用，你们将会多么自
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题豪！”
揣摩课文语言，品析人物心灵。通
4. 体会琳达的心理。
过对课文中人物语言描写、心理描写的体
5. 小练笔。
会到了桑娜夫妇的朴实善良，琳达一家的
6. 体悟，说话。
博爱，以及迪安兹的宽容与善良。学习了
当女儿的话，还在我的耳边萦绕，
作者通过人物心理和语言描写刻画人物形
象、突出人物品格的写作方法。
15父亲语重心长地嘱咐也一并涌入了脑海。我的内心久久不能平静。我明白
阅读训练整合，主体地位突出。在了：
课堂上，通过教师的指引，同学之间的相
互影响，加之有共同的学习目的，孩子们
7. 体会写法，情感升华。
的阅读兴趣被激发，在课堂就实现了大阅
读，并且能做到有感而发，最大限度地突
三、《我想向你买下那把刀》
出了学生的主体地位。本节课不仅阅读了
三篇文章，还进行了四次操练，所有的
1. 默读课文，画出你感受深刻的句
训练内容都紧扣原文，我将读与说，读与子，并写下自己的体会。
写，学和练巧妙地整合，通过自然的过渡
把大量的时间以及学习的主动权归还给学
2. 体会作者通过语言描写突出人物的
生，让课堂既扎实又高效。品质。
吃透教材，合理提取语用点。教师在
3. 想象，表达：选择一到两处，加入
上主题学习课例之前，必须钻研教材，精少年心理活动的描写。
选语用点，最终能够让学生掌握并运用。
让每一节主题学习课，学生都有所得，做
当迪安兹邀请少年去吃宵夜时，少年
到真正的“一课一得”。在这节课上，我想：
通过引领学生理解文章内容后，感悟和学
习作者是怎样通过人物心理和语言等描写
当少年把刀交给了迪安兹时，少年
来刻画人物形象、突出人物品格，并掌握想：
此种写作方法。围绕这一语用点，通过阅
读理解，感悟表达，设计小练笔等环节展
4. 探究精妙：加入了人物心理的描写
开教学，让学生扎实有效地掌握了理解与后，文章有什么变化？
表达的技能。
5. 课堂总结，提炼真知，布置作业。
（作者单位：广东省英德市实验小学）教学反思
上完这节“1+x+y”单元主题学习课例，让我再一次感受到了主题学习的魅力，领略到主题教学成功的喜悦，更重要的是，这样的一种教学模式，让我的学生们学得扎实有效，并最终受益。阅读教学中的 “双线”整合
——《一个小山村的故事》教学例谈
“双线”即语文课程的这两个基本特 象，掌握“对比”手法，特别是在对比中
点——工具性和人文性。语文阅读教学， 感悟文章前后的因果关系，从而懂得保护
特别是在组文教学中应该怎样落实并平衡 生态环境的重要性。因此，一条以明确
工具性和人文性呢？笔者认为只有将课堂 “对比”在文章中的作用，掌握“对比”
读写训练和感悟理解有机地整合，才能真 手法；一条以增强环保意识，感悟保护生
正实现工具性与人文性的和谐统一。
态平衡的重要性为“双线”并围绕单元
教材内容是人文性和工具性“双线” “主题”整合的阅读教学设计就形成了。
有机结合的典型，我们不必要小学生明白课
文“双线”或“两性”的概念含义，但作为 一、突显“对比”， 感悟主题
人文性工具性特点依托的语言文字，则要以
学生为主体、教师为引导，在文中的字里行
当代著名教育家张志公说过：“好的16 间有意识地提炼展现出来，既要使学生学会 语文课应该是：语文老师要带领学生在课文
语言文字的运用，又要在课文中受到文化思 里走一个来回，‘来’就是从语言文字到思
想的熏陶，从而通过“双线”整合的和谐统 想内容，‘回’就是从思想内容又回到语言
一，达到阅读教学之目的。
文字。”因此，在学生了解课文大意后，再主语
《一个小山村的故事》是语文s版教 让学生找出描写小山村“曾经”的美景与现题文
材三年级（上册）第七组中的一篇课文。 在的惨象的段落，通过利用生动形象文字和 学
教材开头就描写小山村“曾经”的满眼美
画面，读文、看图、听声、想象，让学生充 习
景，结尾却写小山村被洪水卷走的一片惨
分感受小村庄的美丽和毁灭过程，初步认识2016.4
象。教师如何引导学生抓住课文中小山村 悲剧作品就是将美好的东西毁灭给人看，从
前后明显变化的语句，形成鲜明的对比印 而引发他们内心强烈的共鸣与震撼。
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题
1．品读小山村曾经的“美”
悟文本主题；既引发了学生的好奇心、求
知欲，又激活了课堂教学气氛，放飞了学
首先由学生自主阅读，了解小山村
生的思维。然后教师恰到好处进行设问：
课曾经有什么；然后生生合作，找出文中
“小山村什么都没有了，是谁惹的祸？”
堂描写“美”景的词句；接着师生合作带
把学生引向其事件因果的深入探究。着喜悦的心情朗读：如教师读上半句
17“山上是”，学生读下半句“郁郁葱葱
二、探究因果，深化主题的树林”。
小学语文教学应立足于促进学生发
紧接着图片显示，融入情境感受
展，使他们成为语文学习的主人。要真正成“美”，闭眼想象美景，最后引导学生
为学习的主人，就必须从小培养他们的自主根据朗读体会提炼归纳板书“曾经：有、
研读探究能力。所谓自主研读探究，就是学美、喜”。当学生还在这美丽的小山村神
生根据自己的阅读经验、阅读目的、阅读兴游时，老师适时地用悲伤的语调把学生带
趣等，自觉地阅读感知、理解、感悟、探究到另一个画面，“可是，这段话中有一个
作品。特别是要引导他们从良好的自主研读词语深深地让我痛心，你知道是哪个词
习惯走向自主探究空间，从而使他们的阅读吗？”学生很快找出“曾经”一词，理解
探究能力不断得到提升。如此美丽的小山村“曾经”是过去了的，用在此说明小山村
就这样被无情的洪水冲走了，永远消失了，美丽的风景已荡然无存，一去不复返了。
是什么原因呢？带着疑问，学生开始进行自
主研读探究。
2．体会小山村现在的“丑”
课文用了四个自然段写了造成小山
学生朗读课文最后一段，感受“什么
村被冲毁的经过。传统的教法往往是逐段都没有了——所有靠斧头得到的一切，包
分析或逐句讲解。而高效的组文教学课堂括那些锋利的斧头”这让人心痛的画面。
按照“三不讲”原则，抓住课文的重点句师生再次合作品读体会：如教师读“郁郁
段，让学生在默读课文第二至五自然段葱葱的树林”，学生读“没有了”。
后，找出人们滥砍滥伐的句子，想象“谁
家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山
此时，这一美一丑、一有一无、一
上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来”的喜一悲的鲜明对比（对比手法）所造成的
混乱场面，看看村民为了一己私利把大片强烈震撼，无疑会在每个孩子内心形成一
树木都变成了什么。此时引导学生探讨交个让他们迫切地想一探究竟的悬念：小村
流、思考感悟，让学生体会人们对木材的庄为什么会发生这么大的反差变化？这
需求毫无节制，不仅是盖房、造犁，而且样通过反复品读对比小山村巨大变化的语句，触动其心灵，初步认识对比手法，感达到了乱砍滥伐的程度，严重破坏了生态
次教学主题。通过补充拓读，引导学生进
环境，造成了小山村被毁灭的悲剧，使学
行阅读、比较，找出两篇文章的共同点，
生明白小山村现在变得一无所有的因果关
突出了学习的主题，掌握了文章“对比”
系，懂得了只有保护好生态环境才能安居
的方法。为了加强学生课外拓读训练，升
生存的道理。正是对事件因果的学习探
华“对比·感悟”的学习主题，必须适当
究，进一步加深了学生对文本主题（作者
布置课外阅读作业，笔者选出“语文主题
的写作目的）的认识。
学习”丛书里《寻找山清水秀的地方》一
文，结合课内文中的句子进行学法迁移，
三、组文拓展，文道兼得
精心设计小渔村变化前后面貌“对比”的
课后写作训练题，让学生进一步在“对
“语文主题学习”的核心理念是围
比”中感悟明理，又在“感悟”中掌握对
绕某一主题大量阅读，包括课内阅读来
比的写作方法，做到“语文主题学习”所
扩大知识面。为实现文本教学价值的最大
倡导的“得法于课内，用法于课外”。教
化，围绕本单元以“对比·感悟”为主题
师教学真正实现文本的“双线”有效整
的学习内容，将课内阅读与课外阅读进行
合，达到语文阅读教学人文性与工具性的
链接组合。笔者又选取课外阅读诗歌《小
和谐统一。学生学习确实能文道兼得，既
溪的哭诉》来拓展阅读，这首以“对比”
熟练掌握的语言工具，又深受中华文化的
形式结构的儿童诗歌，阐述人们不注意生
态环境的保护，使曾经快乐无忧、清澈晶
莹的小溪变成了现在的满身伤痛脏兮兮的
（作者单位：广东省清远市连山壮族瑶族
小溪。其写作结构及思想内容都很符合本
自治县教育局教研室）18
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题读悟并行，积累运用
师——语文S版二年级上册《贺年片》教学设计
堂文 肖慧连
19教学内容
语文S版二年级上册第七单元29课
一、揭课题，读词语《贺年片》。
1. 由歌曲《新年好》引出贺年片（播
“语文主题学习”丛书：《秋天的
放课件，欣赏老师收集的贺年片），板书植物》
课题，指导书写“片”，齐读课题。
其他：《小船》
2. 课件出示词语多种方式读词语，认
读多音字引出颜色词“碧绿”。教学目标
二、读诗歌，巧积累
1. 正确、流利地朗读课文，积累颜色词语。背诵自己喜欢的段落。
（一）初读诗歌，整体感知
2. 归纳出诗歌结构，引导学生仿说
1. 组织学生自由朗读诗歌，引导读准诗歌。
字音，了解诗歌内容。（课件出示本书自
读要求）教学重点
2. 引导学生交流汇报，填一填：
有感情地朗读诗歌，在读中理解诗
大自然爷爷送来了（
）张贺年歌，积累颜色词。
片，分别是（
）色的。教学难点
3. 引导学生在书中标写小节序号。
（展示台展示对照）
总结诗歌结构模式，仿说诗歌。（二）精读第一节诗歌，初步积累
境，指导朗读，在读中理解“呼唤”：请
1. 范读第一小节诗歌。
同学来当蓝天呼唤一下大家。
2. 这张绿色的贺年片谁送的吗？它
4. 学习第3、4节诗歌。男女生合作读
是什么来的？（引导学生用括号标出“绿
第3 、4节诗歌。
色”“碧绿的树叶”）
三、悟方法，学运用
3. 抓重点词“碧绿”，指导读好诗句
1. 总结诗歌结构特点：每节诗的第
“那是一片碧绿的树叶”。
一行都是写的什么颜色的贺年片（课件出
4. 拓展积累：生活中还有什么也是碧
示），第二行又都是写什么呢？第三行？
最后三行就是写祝福或希望。
绿的？（指名学生自由说，再出示课件齐
2. 根据诗歌特点，指导用填空式的方
法进行背诵。
5. 贺年片代表希望和祝福（课件出示
后三行诗），森林祝愿我们什么？引导学
3. 引导看图说词，积累颜色词（课件
生标出节奏线，指导读好停顿。
同时示图和词）。
6. 收到这张贺年片，你的心情怎么
4. 出示桃花图片，学生观察，指导运
样？指导朗读诗歌。
用颜色词，填空式仿写小诗。
（三）再读第2至第4节诗歌，感悟
四、借链接，促巩固
1. 翻开“语文主题学习”丛书，读读
1. 通过学习，我们知道：绿色的贺年 《秋天的植物》，不认识的字读读拼音。
片是森林送给“我”的，那是一片碧绿的 （课件出示阅读要求）
树叶。那白色、蓝色、红色这三张贺年片
2. 指导学生找出诗歌里藏着的颜色词。
又是谁送给“我”的，分别是什么？请在
3. 引导学生进行颜色词连线搭配。20 2、3、4小节里找一找，用括号把找到的词
语括起来。（课件示要求）
五、布置作业
2. 根据学习要求，引导学生用括号标
1. 与爸爸、妈妈共读阅读材料《小 语
出“蓝天、洁白的云朵、大海、蓝色的贝 船》。 文 主 壳、太阳、火红的朝霞”。（贴图、板书）题
2. 把课堂上仿说的诗歌写到贺年片上。学
3. 学习第2节诗歌。课件示三张贺年
（作者单位：广东省清远市佛冈县振兴小学） 习 片图，喜欢白色贺年片的同学站起来读第
二小节。结合图片理解“洁白”，拓展积2016.4
累：生活中还有什么也是洁白的？创设语
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题复述是一种能力
师——语文s版四年级上册《寓言两则》教学设计
堂文 苏清敏
21教学内容
1. 揭题，读题。
2. 回顾学过的寓言，重温寓言特点：
语文s版四年级上册《寓言两则》
通过一个小故事教给我们做人处事的道理。（《掩耳盗铃》与《守株待兔》）
3. 明确本节课的学习主题：练习复述
“语文主题学习”丛书中《狐狸和葡
4. 以“复述小能手”导学，调动学生萄》一文
的学习积极性。教学目标
二、学法引路，掌握复述技巧
1. 读懂寓言，体会其中的道理，学会
（一）找准六要素，理清故事脉络复述寓言。
1. 读第一则寓言题目，指导学生结合
2. 学习“语文主题学习”丛书中《狐
图片理解“掩耳盗铃”的意思。狸和葡萄》一文，强化复述能力。
2. 鼓励学生结合图片和题目提出一个教学重难点
有价值的问题。
读懂寓言，体会其中的道理，学会复
（提示：提问题可以用“怎么样，什述寓言。
么，为什么”来提问。）教学过程
3. 根据学生提出的问题，有意识地
板贴“六要素”（时间、地点、人物、起
一、重温寓言，明确“复述”主题
因、经过、结果）。
4. 学生自由朗读课文，尝试解决其中
一个问题。师巡视指导。5. 交流汇报：你解决了哪一个问题？
想”“怎么做”等细节来复述？④复述的
（根据学生的回答，随机展示“六要素”
哪一个地方最吸引你？
的答案。）
（6）紧扣评价要求，生生互评，评选
6. 展示一组图片，引导学生观察，结 出复述小能手。
合图片和抓住六要素，练习复述《掩耳盗
三、迁移学法，培养复述能力
铃》这个故事。
1. 学习第二则寓言，揭题，读题，结
7. 指名复述故事，出示评价要求：①
合图片说说“守株待兔”是什么意思。
复述时是否正确使用普通话？② 复述的声
音是否响亮？③ 复述得是否流畅？④ 是否
2. 出示学习要求：请同学们默读课
抓住了六要素复述？
文，先找出故事的六要素，再找出故事的细
节，然后和同桌交流一下如何复述故事。
8. 紧扣评价要求，生生互评，评选
“复述小能手”。
3. 学生自主学习，师巡视指导。
4. 请一位同学出来当小老师提问，为
（二）体会细节描写，丰富复述语言
全班同学梳理故事的六要素。
1. 引导学生默读课文，注意故事的细
5. 指名抓住六要素简单地复述故事。
节。例如：主人公是怎么想，怎么做的？
6. 引导学生抓住人物的心理活动和动
把这些句子画出来。
作复述故事。
2. 学生默读思考，师巡视指导。
（1）指名一生复述，师出示评价要求。
3. 合作复述，交流展示。
你复述得（
），你抓住了
（1）师生合作复述故事，教师提示学
）来复述，你复述（
生要在抓住故事六要素的基础上抓住人物
一句最吸引我。我建议你在复述的时候，
的心理活动和动作把故事复述具体，加入 要注意（
）。22 动作、神态表演把故事复述生动。
（2）抓住评价要求，生生互评，评出
（2）归纳：刚才，我们采用的是接龙 复述小能手。
复述。复述故事要先理清故事脉络，再说
7. 引导学生理解寓意：我们做人可要语
清故事细节。
脚踏实地，不能想着不劳而获。主文 （3）四人小组合作学习：先在组里自
四、巩固学法，提高复述能力题
主复述，然后再推荐代表复述或接龙复述。 学
（4）师巡视指导四人小组开展学习。
1. 师点评，鼓励学生大胆复述。 习
（5）指定小组复述故事，出示评价
2. 学习第三则寓言，揭题，读题。2016.4
要求：①复述得是否流畅？②是否抓住了
3. 出示学习要求：用自己喜欢的方式
六要素复述？③是否抓住了主人公“怎么 阅读课文，思考：如何复述故事？
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题
4. 学生自主学习，师巡视指导。
生从理解寓意、复述课文、评价同学三个
5. 指名一生复述，余下学生细心聆
师听，听后作出评价。
6. 生生互评，师生互评。
2. 为复述小能手颁奖，评出复述冠军。
7. 要求该生综合评价意见再次复述寓言。
六、布置作业，拓展复述能力
8. 点拨：你觉得“狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸”，这种行为对吗？
1. 阅读“语文主题学习”丛书第四册
9. 归纳：我们要为成功找方法，不能
《寓言故事》，并选择其中一则寓言复述为失败找理由。
给家里人听。
五、回顾课堂，评出复述冠军
2. 续编《掩耳盗铃》的结尾。
1. 回顾课堂：你有什么收获？引导学
（作者单位：广东省清远市清新区第二小学）有趣的儿歌——《十二月歌》教学设计文 貌美珍教学内容
语文S版一年级上册《十二月歌》
1. 会读会背《十二月歌》，知道一
“语文主题学习”丛书《小黄狗上课》
年十二个月每个月都有哪些重要的活动或标志性的风景。能把诗歌中的文字与
4．小结押韵的作用。儿歌采用押韵，
画面联系起来，激发学生热爱祖国四季
使文章变得更美，更有趣，让我们读起来
的美好情感。
朗朗上口。
2．会读《小黄狗上课》这篇课文，知
三、拓展阅读丛书《小黄狗上课》
道小黄狗上课很不专心，培养学生做个专
心听讲的小学生。
1．自由朗读《小黄狗上课》这首儿歌。
2．你觉得这是一只怎样的小黄狗？你
3．体会儿歌采用押韵的写作特点，明
是从哪些句子知道它上课不专心的?
白押韵能使儿歌变得更美，更有趣，让我
3．你发现这首儿歌哪些字采用了押
们读起来朗朗上口。
韵，请把它用圆圈画出来。
四、课堂总结
一、学习《十二月歌》
1．自由朗读。
1．把《十二月歌》这篇课文背诵给家
2．指导正确地朗读课文。
3．引导学生理解正月、腊月、冬月指
2．把丛书中《粗心大意》《颠倒黑
的是哪个月份。
白》《照猫画虎》这三篇文章读给家长听。
4．将课文中的文字，配以一幅幅美丽
的图画，再让学生把这些美丽的画面配上
附： 《十二月歌》同步导学案
课文中的诗句。
5．指导背诵。
荷花开24 6．完成课堂导学案的连一连。 二月
牛郎会织女
二、引导学生概括儿歌写作的特点
1．下面请同学们听老师把课文朗读 八月
大雪压青松 语
一遍，注意观察老师读，看看你发现了什 十月
梅花傲冰雪 文 主 么？（读的时候强调押韵的音节）题
（作者单位：广东省清远市阳山县阳城镇中心学
2．指名汇报。
小学） 习 3．教师指导，出示押韵音节。2016.4
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题且行且思小学高年段“语文主题学习”
且教学方法探微
且文 欧洁红
随着教育教学改革的深入发展，新的
生通过欣赏、分享、诵读、比较和模仿来教学理念正逐步影响着我们的课堂教学，
打下阅读的基础，并进一步提升能力和课堂教学结构和教学方式都有了可喜的变
素养。”“主题”就是某一单元或其中一化。可是，学生阅读量少仍然是困扰语文
篇，从体裁、作者、内容、情感、写法等教学的一大难题，我们山区小学生的阅读
某一角度，做相关、相近、相反、相对的量更是少得让人担忧。自从聆听并学习了
延展链接，充分发挥语文教材“例子”的许多优秀教师在“语文主题学习”这方面
作用，引导教师树立“用教材教”的新课的做法和经验后，受益颇多，同时也引发
程观。在语文学习的过程中采用主题教学了诸多层面的思考。现结合多年从事小学
的形式，把每组课文的教学尽量简洁化，高年段语文教学的实际，谈谈自己尝试开
改变面面俱到地对每篇课文进行详细讲解展“语文主题学习”的一些体会。
分析，而是抓住主要的内容进行以点带
面，学生会的不讲，对讲也不明白的内容一、转变观念 领会内涵
以读代讲，以读促理解，节省出时间把课
外阅读纳入课内，如此就可以每节课学习
针对当前许多语文课堂侵占学生本
两三篇课文，加快学习进度，从而提升学来应该有的阅读时间这一现实状况，当代
生的学习能力和素养。著名教育家、“语文主题学习”实验主持人李希贵先生指出：“要改变长期以来用
那么，上课少讲，是否备课也变简单理科学习的方式学习语文的现状。希望学
了呢？相反，主题式教学需要教师课前做
的准备工作更多，要求教师更应全面准确地把握教材，从众多的教学重点中筛选出 过阅读，和作者、文中的人物同呼吸，感受
精华，设计出最具代表性、最具价值的问 父爱。总之，教师要转变教学观念，深刻领
题，不面面俱到地讲不等于教师的理解也 会“语文主题学习”的内涵，要想教出文化
不面面俱到，不挖地三尺的和学生分析讲 底蕴丰厚的学生，老师必须先言传身教，要
解，不等于教师也不对文章进行深入的研 想学生做到“海量阅读”，老师首先身先士
读。语文S版六年级上册第三单元的教学
卒地跳进书海，因为老师教学思想的改变对
主题是“温暖的记忆”。在备课时，我先
学生的改变起着决定性的作用。
不去看教参，也不看他人的教学设计，而
是认真地先将本组的每篇课文读一遍，再 二、探索方法
潜心读一遍，把自己当成文本中的人物，
去聆听，去体验。《永远的歌声》使我想
任何一种新式教学方法，有利也会有
起了自己的启蒙老师、儿时的玩伴；《秋 弊。能促进学生的发展，能为学生的终生
天的怀念》令我也为自己曾无端发母亲脾 学习奠定基础的教学方法，就是好方法。
气的行为感到愧疚；《花边饺子里的爱》 “语文主题学习”要求教师一定要大胆重
让我脑海里浮现了和母亲一起包饺子的情 组教材，整合教材，还要注重阅读方法的
景……本组课文把我带入爱的世界，我也 指导和渗透，找出适合学生高效学习的学
要带领我的学生了解作者感受爱、奉献爱 习方法。一篇带多篇的辐射阅读式是以课
的经历，同时感受一段段故事中包含的深 本中的一篇文章为例，教给学生方法，帮
情。我抓住了几个重点段落，以读代讲进 助学生形成规律，然后推荐学习主题学习
行了重点研读，以学生情动为基础，将鲜 中的两到三篇文章。语文S版教材的每个
明的主题渗透在教学各个环节，让学生沉 单元都有精读课文和略读课文，我们可以
浸其中，受到情感的冲击。学完这三篇课 在精读课文中引导学生摸索出学习方法，26 文后，我对学生说：“同学们，通过读这 然后在略读课文中运用这种学习方法，自
三篇人物故事类的课文，我们积累了词 主高效地学习、交流。在教学六年级下册
语，练习了粗知课文大意的本领，现在回 精读课文《故宫》中，我引导学生总结了 语
忆一下，这几篇课文中，分别表达的是哪
学习写景文章的方法：按照顺序，概括内 文
些爱呢？”学生通过对比总结出《永远的
容；体会语言，抓住特点；把握结构，学主
歌声》表达了学生对老师的热爱；《秋天 习表达。在阅读略读课文《敦煌壁画》、题 学
的怀念》包含无私的母爱；《花边饺子里 《编钟》之前，回顾学习方法，然后学生 习
的爱》浸满了浓浓的母爱和无价的孝心。 自学，交流，教师点拨。最后，让学生学2016.4
在此基础上，我又让学生阅读关于描写父 习作者的表达方法，选择自己喜欢的一处
爱的文章《父与子》《背山》，让学生通 景物加以描绘，练习表达。如此，由教师
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题的教转为学生的学，教师教得省力，学生
生活就是重要的学习资源，当地自然环
且学得轻松。
境、风俗民情、传统文化、节日文化都可
成为有益的学习资源。
“语文主题学习”突出和强调学生
思的学习，需要教师精心组织，注重引导，
在教学“中华文化”这一单元之前，教给学生学习方法。如教学《敦煌壁画》
我提前布置学生收集家乡的相关资料。让
27时，在学生自学课文找出敦煌壁画的三个
学生从身边熟悉的生活环境入手，了解特点后，引导学生总结作者在写法上的特
家乡的一草一木、一山一水，风俗民情、色。然后结合学生的发言，适时出示相关
名胜古迹、特产资源等等，认识家乡的历图片，引导学生图文结合，深入体会敦煌
史、现状、发展和变化，在学生成长的壁画的精美瑰丽。接着我又出示三张壁画
心灵中播下“了解家乡、热爱家乡”的种照片，让学生自由选取其中一幅，学习课
子。可是，学生搜集来的信息、资料是零文的写法，赞美壁画。通过教给学生点面
散的、不完整的，我就引导学生进行小组结合介绍事物的写作方法进行仿写，从而
合作，将收集的资料进行筛选、归纳整达到获取知识，激发情感，培养能力的教
合、汇编成册。学生不但喜欢做，而且还学目的。我们在教学中利用文本提供的教
精心设计，分组编成了“了解家乡基本概学空间，调取出学生已有的知识积累、思
况”“认识家乡历史名人”“欢度家乡传想情感，对课文内容进行补充、拓展，教
统节日”“游览家乡名胜古迹”“品尝家给学生学习方法，引导学生与作者、文本
乡风味小吃”“领略家乡发展新貌”等阅进行深入对话，构建出属于自己的文本意
读小册，还配上图画、照片等。课上，小义，就能实现真正意义的阅读。
组之间互相展示成果，饶有兴趣地阅读，
极大的地激发学生了解家乡文化的浓厚兴三、开发资源
趣，培养了学生自主、合作、创新的精
神，提升了学生的语文学习能力。
“语文主题学习”实验的基本特征是：提供系统的阅读材料，围绕主题进行
总之，开展“语文主题学习”可以让大量课内阅读。我们没有配套的主题学习
课堂教学变得简单、真实，让学生轻轻松松丛书，如何才能为学生提供大量的阅读材
学语文。为此，我一定要以提高学生的阅读料呢？除了老师搜集，我们还可以让学生
兴趣和语文素养为目标，努力探索适合学生自己搜集资料，拓宽信息渠道。语文的学
的教学方法，让我的学生学有所获！习资源和实践机会无处不在，无时不有。
（作者单位：广东省清远连州市连州镇中心小学）与导学案相结合的
“语文主题学习”
实施新课标以来，新的教育教学理念 的创新学习能力、推动教师队伍的整体素
日益影响着我们的语文教学，课堂教学结 质和全市教学质量的提高。
构和教学方式发生了很大的变化。但是，
在两项实验同时开展的情况下，我
学生阅读量少和教师教学资源不足仍是困 们的语文老师在课堂教学中遇到了一个很
扰语文教学的一个瓶颈。“语文主题学 大的困惑，那就是：既要以“导学案”使
习”是以高效课堂、学生自主学习和课内 用的“先学后教，当堂训练”的尝试教学
大量阅读为特征，体现教师主导、学生主 模式上课，又要结合丛书开展“语文主
体的一种语文学习模式，全国多地积极推 题学习”，这课该怎么上呀？如何把使用
广。我市从2015年春季开始，有12所小学 “导学案”的课堂教学模式和“语文主题
开展了“语文主题学习”实验，取得了初 学习”实验的课堂教学模式有机地结合起28 步的成效。实践证明，开展“语文主题学 来，提高语文课堂教学的有效性？
习”实验，有助于学生素质提升，有助于
经过一年的摸索和实践，我们终于明
教师专业成长，有助于学校持续发展。
白：这两者并不冲突，他们的理念和实践 语 同时，英德市教育局为加大力度推进 意义是一致的，只要我们明确“语文是学 文 新一轮的课程改革，把课程、课堂与课业 出来的，不是讲出来的”这一指导思想，主题 改革结合起来，以“导学案”作为尝试教 转变我们的教学方式，把学习的主动权还 学 习
学和培养学生自主学习能力的载体，实施 给学生，把大量的阅读引进课堂，学生的
“以学习先进课改经验为抓手，区域推进 语文学习就会得以增效、提速。具体做法2016.4
尝试教学实验”这一举措。旨在构建生态 归纳如下：
课堂、激活校长和教师的活力、唤醒师生
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题一、整合“导学案”，让丛书阅读 二、实施“双主题”教学，把“语
行体现在教案设计上
用”落到实处
“导学案”是一种融教师的教案、
这里的“双主题”指“情感主题”和学生的学案、分层次的评价练习为一体
“语言训练主题”，对应的是语文课程的
29的师生共用、探究活动的载体。在上课之
两个基本特点——人文性和工具性。目前前，教师要对“导学案”中的一些内容和
我们的教材主要是按照人文主题编纂而成环节设计，结合班级学生的学习特点进
的，至于工具性，则是内隐在各主题单元行“增”“删”“换”“调”等方式的
的选文中，不是那么明显地呈现出来，需“二次备课”，以发挥“导学案”的最大
要我们的老师在教学中有意识地提出来，功效。
使之明晰化、系统化。实施“双主题”教
学，就是要求教师在教学时注意二者的存
而结合“语文主题学习”实验的教
在缺一不可。叶圣陶在追忆学科名称由学设计，不是简单地一课一课地“二次备
来时谈到：“......以为口头为‘语’，书课”，而是打破原有的逐篇课文备课的模
面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合式，根据教学需要从单元整体出发，通盘
言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’宜考虑一个单元的识字写字、课文教学、主
并重，诵习课文，练习作文，因为读写之题学习丛书阅读、习作等各个方面，进行
事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写单元备课。倡导集体备课，提倡教研组共
之成效亦将减损......”而《义务教育语文课同研究一个单元的教学，形成通案，然后
程标准（2011年版）》也要言不烦地写着教师再结合自己情况进行调整。每个单
“语文课程是一门学习语言文字运用的综元的课型也是多样的，包括“预习达标
合性、实践性课程”。可见，无论史实还课”“精读引领课”“自读提高课”“拓
是现实均以无可争辩的事实确证了“言语展阅读课”“积累运用课”等。
运用”是语文教学内容的核心。因此，在
语文教学中把“语用”落到实处是我们语
我们明确了几个观点： 要和内容分
文老师义不容迟的责任。析式的阅读教学“说再见”；实现“三个转变”（变“讲课文”为“学语言”，变
所谓“语用”包括：①字、词、句、“读课文”为“学阅读” ，变“悟课文”
段落的知识和运用。如叠字词语、关联词为“学表达”），让课堂提速增容； “导
语。②文章结构。如首尾呼应、总分结学案”使用和“语文主题学习”实验一
构、详略得当、因果关系、虚实结合等。样，要求教师少讲，把课堂学习的时间还
③文法修辞。如比喻、排比、夸张、反给学生。
复、对偶等。④文体或文类的介绍。如现代散文、现代小说、现代诗、戏剧等不同 物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
文体的特点。⑤习作技巧。如动静结合、 作家在刻画人物时采取了不同的手法，有
场面描写、人物动作神态语言描写等。
的侧重从人物的语言，有的抓住人物的动
我们语文教师出于培养学生理解与 作，有的以描写人物的外貌、神态、心理
运用语言文字的能力这一独特目的，就必
为主。这3篇课文向我们展示了描写人物
须关注课文怎么说，必须侧重课文的言语
的一些基本方法。六年级的学生曾阅读过
形式。语文教师如果只关注课文的内容， 较多的以写人为主的文章，也写过这类作
势必会把《小英雄雨来》上成思品课，把 文，已经积累了一些这方面的读写经验。
《自然之道》上成环保课，把《两个铁球 以此为基础，教材专门安排了“作家笔下
同时着地》上成科学课，把《文成公主进 的人”一组课文，其意图就是让学生进一
藏》上成历史课。因此，要落实双主题的 步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作
整合必须要做到敢于取舍，要学会在“导 家描写人物的方法，并在习作中学习运用
语”“课后练习”“文中泡泡语”“学习 （单元导语要求）。这是本组教学的重
园地”等处提炼出最重要的语用训练点， 点，也是教学的难点。
一课一得，整合优化。
四、以“导学案”为引领，小组合
三、依托“导学案”和丛书，引导 作阅读“丛书”
学生学会“学”和“读”
在以“导学案”为载体的尝试教学
“导学案”的使用应以发挥学生主 中，非常重视“小组合作学习”，学生在
体作用为前提，敢于放手让学生自学，自 进行合作学习的过程中，逐步学会了探究
由讨论，自我反思，真正让每个学生说起 问题的方法，培养了探究问题的能力，磨30 来、动起来。重在留下语言、留下方法。 练 了 解 决 困 难 的 毅 力 ， 懂 得 了 尊 重 和 合
我们的“语文主题学习”也是让学生通过 作。“先学后教”的教学模式，使学生在
课本精读文章的学习，掌握学习的方法， 自己的小组内畅所欲言，不必顾忌说对说语 再把从精读课文中学到的语文基础知识和 错，在一种民主、平等、创新的氛围中，文 阅读方法用于丛书文章的阅读，重在拓展 学生学会发言、学会倾听、学会归纳总 主 题
迁移，不做过多分析，培养学生独立阅读 结、学会进步。学
的能力和良好的阅读品质。
（作者单位：广东省英德市教育局教研室）习
如五年级“作家笔下的人物形象”这2016.4
一主题的教学，教材安排了3篇课文，这
3篇课文有一个共同点，就是作品中的人
新学校中小学语文主题学习课程研究全国教育科学“十二五”规划课题一篇引路，整合教学
行文 黎容弟
新的教学思维往往在平时的教学中碰
写作的智慧，才是这篇文章带给同学们最撞出来的，教师的一句教学语言，学生的
大的语文价值。在教学过程中，我引导学一次回答的表现，一次课堂教学的设计，
生注意这篇文章紧紧地围绕着那把“墨绿一节课堂教学的实践，都可以是我们思维
色的大伞”来写，从小时候每逢下雨时的可以碰撞火花的机会。
“外公为我撑伞”，到长大后的“我为外
公撑伞”，那一丝丝的温情，从没脱离过一、“一篇”带来的教学思考
这把充满爱的伞。
在语文S版三年级语文的整本教材中，
很多教师都会发现“伞”贯穿着全最能激起我对阅读教学的新思维的是那篇
文，作为文章的一条明线。我认为《倾斜充满温情的文章——《倾斜的伞》，这是
的伞》的核心词——“倾斜”，也由始至一篇文质兼美的散文，文章叙述了雨中在
终地贯穿着全文，无论是小时候的“外公那把墨绿色的大伞下发生的感人的故事。
为我撑伞”，还是到长大后的“我为外公文章以“倾斜的雨伞”为线索，通过写
撑伞”，那把“墨绿色的大伞”始终都是外公和我彼此给对方撑伞的故事，以小细
“歪”的。外公对我深深的疼爱与呵护，节见真感情，表现了祖孙两代之间深深的
以及我对外公的疼爱与感恩马上就体现出爱。文章让人感动且体会到亲情的温馨。
来了。“歪”就是核心词“倾斜”的体
现。在整节课的教学中，我指出“伞”为
文章的内容以及文字的表达比较浅显
明线，“倾斜”为暗线，学生很快就以清易懂，学生很容易读懂作者的写作意图，
晰的思维理解和读懂课文，并掌握了课文但是文章中所体现出的作者的写作方式与
的写作方法。二、“一篇”引起，寻找“多篇”
系在一起，弥足珍贵。
《神童的“秘诀”》一文，紧紧地围
整理文章的线索进行阅读教学是阅读 绕着“秘诀”这一线索，叙述了陈毅小时
教学中比较常见的阅读教学方法，特别是 候认真学习的故事。课文围绕“神童”的
记叙文的教学。在文章中，线索是作者组 “秘诀”这一重点，重点记叙了陈毅课前
织材料的思路在文章中的反映，是把文章 认真预习的事，说明陈毅学习成绩优秀，
的全部材料贯穿成一个整体的脉络。在文 成为“神童”的“秘诀”是勤奋，从而揭
学作品中，线索是呈现在作品中的以人物 示了“学问学问，多学多问”的道理。
活动为中心的一系列发展的相互关联的事
在语文阅读教学中如果能找准切入
情的脉络，即“线索是情节发展的脉络， 点，就能设计高质量的问题，让学生带
它将有关场面串起来构成情节的整体” 。
着问题分析、理解课文，从而掌握课文的
以语文S版的三年级上册的语文教材为 内容。反思以上三节课的教学，以课文的
例，我们稍加细心，就会发现教材中有较 “线索”为教学切入点，牵一发而动全
多的课文体现了作者是紧紧地围绕着文章 身，能带动对全篇课文的思考，课堂教学
的线索而写的。
既保证教学从一开始就以较快的速度触摸
例如《珍贵的教科书》，全篇课文 到学习重点，又能保证文本自身的完整性
以教科书为线索展开故事情节。课文记叙 和系统性。
了革命战争年代延安小学的师生在艰难困
三年级语文教材中有很多篇课文都隐
苦的学习环境下坚持学习的事，重点记叙 含着线索，例如《走马灯的奥秘》，围绕
了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经 着“奥秘”这一条线层层深入，按事情发
过。 课文以“教科书”为线索：盼书、 展的顺序讲叙茅以升是如何发现、探究、
取书、护书、激励前进，语言生动感人， 实践走马灯的奥秘的；《孩子考科学家》32 结构紧凑，感情强烈，读后催人奋进。以 一 课 ， 围 绕 着 一 个 “ 考}