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指导小学生有效学习数学几点做法
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指导小学生有效学习数学几点做法【摘要】有效学习是教会学生学习、提高学习效果的有效途径。本文依据教学内容，学生年龄特点，通过在教学中具体采用的几种方法来阐述学法的指导，从而让学生乐学数学，会学数学。
【关键词】数学学法；有效学习；有序观察法；动手操作法 ；画图分析法 ；转化法
【中图分类号】G623.5【文献标识码】B【文章编号】12)04-0161-01
我们在教学中经常会发现，部分学生数学学习不得法，从而他们就认为数学难，不好理解，渐渐的这些学生的学习兴趣减弱，学习成绩上不去，他们就不喜欢学习数学。小学数学作为数学学习的基础，有其相应的科学的学习方法，因此教师应引导学生逐步的掌握学习方法，从而使学生轻松、愉悦的学习。
1、有序观察法
小学生天生好奇，教学时应利用小学生的好奇心，充分发挥他们的主体作用。对于教学小学数学中的规律、运算定律、性质等知识，不必反复的讲，而是要教给学生学习的方法，让他们按照一定的顺序、方法，去观察、去发现问题、去探究问题，从而解决问题。这种学习方法应根据教学内容进行培养。当学生掌握了这种学习方法后，学习会变得积极主动，思维活跃，会学的轻松愉快。如教学”商不变的性质”一课时，出示一组习题：
学生口算出得数后，出示问题：从上往下观察，你发现了什么？不一会儿，学生陆续举起了手，在此基础上，我说：”同桌先交流一下看法”，教室的气氛顿时活跃起来了。我叫一个学困生给全班同学说说他的发现。他说”被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变”还没等我开口，”对”全班同学异口同声的回答，我和回答问题的同学笑了，全班同学笑了。”从下往上观察，又发现了什么？”第二个问题适时出现，好多同学又举起了手”被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。”“能不能把这两条规律用一句话来叙述呢？”学生通过观察——比较——归纳。理解了商不变的性质，为商不变性质的应用打下了坚实的基础。
2、动手操作法
动手操作即可以为学生架起有感性认识到理性认识的桥梁，又可以实现知识的内化。因此书上的许多知识，只要有可能，我都让学生亲自操作，让他们在实践中深入理解、掌握。 如教学”长方形的面积”一课时，让学生探究长方形面积的计算方法，学生通过数方格的办法算出长方形的面积，但是这种办法有它的局限性，怎么办？学生说可以用拼摆的办法，他们拿出面积是一平方厘米的小正方形若干个，然后摆成大小不一的长方形，学生观察发现长方形的面积和它的长和宽有直接关系，最后通过计算、验证，学生知道长方形的面积就是长乘宽的积，从而得出：长方形的面积=长×宽。整个过程，学生学的积极主动，课堂气氛活跃。
3 、画图分析法
在小学阶段，一些较复杂的应用题，仅靠思考，往往不容易找到解题的途径，可采用许多辅助方法，画图分析法就是其中一种方法。可以画线段、利用实物图等手段。如红花有12朵，比黄花多4朵，黄花有多少朵？看到题目，很多学生分不清谁多谁少？有的学生用加法计算，有的学生用减法计算。这时我先引导学生摆出12朵红花，然后从右往左数出4朵，用手捂住，让学生明确红花多黄花少，该怎样计算呢？学生很快列出了算式，好多学生还说出了解题思路。又如：甲、乙两车同时从A、B两地相向而行，在距A地60千米处第一次相遇。各自到达对方出发地后立即返回，途中又在距A地40千米处相遇。A、B两地相距多少千米？教学时，在学生理解题意的基础上，引导学生画出线段图：
通过画线段图，学生知道了甲乙共同行一个全程中，甲车走了60千米，照这样两次相遇共走3个全程，甲车应走了60×3=180（千米），这时离A站还有40千米，两个全程就是（180+40）÷2=110（千米）。学生学会了这种学习方法后，稍复杂的应用题的解答迎刃而解。
转化是把一种数学问题转化成另一种数学问题进行思考的方法。小学生空间想象能力差，所以在学习图形的面积或体积时多采用这种方法。如在教学梯形的面积计算时，可以先引导学生回顾平行四边形、三角形的面积计算公式的推导过程，指出”转化”是解决一些数学问题的方法，从而引导学生也用转化的方法，将两个完全一样的梯形拼成已学过的图形来自己推导梯形的面积计算公式。在操作和推导的过程中，学生对转化这种方法就有了更深的理解，以便将来能用这种方法来解决其他的数学问题。小学数学的学法指导，教师要根据教材内容、学生的年龄特点，从小开始指导，使学生学习有方法。学生掌握了学习方法，才会学得主动，学的轻松。
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激发小学生数学学习兴趣的几点做法
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浅析小学数学高效课堂教学的几点做法
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
浅析小学数学高效课堂教学的几点做法
文章来源莲 山课件 w ww.5 Y K J.cOm 浅析小学数学高效课堂教学的几点做法
　&& 信息技术是现代教育媒体和教学设计的物质基础，是传递信息、使知识内化、提高教学质量的手段。它以信息化带动教育现代化， 使教学活动有利于学生的终身发展，符合学生个性化学习的理念。信息技术教育做。到了让学生参与，培养学生搜集和处理信息。能力，提高学生分析、思维、解决实际问题的能力。　　 一 、优化教学媒体手段，革新教学理念&&&&&& 为打造高效数学课堂提供手段、理论的支撑。多种教学媒体是小学数学教学课堂最直观、最形象、最有效的教学工具。我们在教学时， 应运用多种教学媒体营造良好的数学学习环境。习环境，活跃课堂氛围，吸引学生眼球，真正。贯彻落实以学生为主体，进行自主合作探究式学习，使学生在探索中发现问题，得出结论，确保数学教学的高效、实用，落实新课程理念。&&&&&& 二、巧用多媒体刺激学生的感知，激发学生学习主动性&&&&& 多媒体技术的应用， 对数学教学的导入。环节起到了很好的促进作用， 我们可以利用生活中的数学引入新课， 激发学生的认知兴趣，通过里的数据、图形或符号，为。学生创设数学学习情境，刺激学生的感知，引起学生的有意注意，调动学生学习的好奇心。积极参加探究学习，落实主体地位。比如，在进行“亿以上的数的认识”的教学时，我利用古代数学故事引入新课，国王为了奖励功臣，答应给功臣一些粮食，在象棋的棋盘上摆上他所需要的粮食， 第一个小格子。里放一粒，第二个小格子里两粒，以此类推。国王立刻答应了， 但在落实奖励的时候发现。全国的粮食都给他也满足不了他的要求。这个故事很典型，也很简单，其实就是简单的数学运算，每次增加2 倍，最后得到亿以上的数。故事很传奇， 极大地激发了学生学习数学的。主动性，为打造高效课堂奠定基础。&&&&&& 三、优化电子白板交互功能，化解教学难点&&&&&& 实现高效教学。新课程理念要求教师必须科学整合教育。资源，探索高效实用的教学模式。经过多年的。教学实践， 我们体会到利用信息技术手段提。高教学实效性效果较好。教师应恰当利用信息技术手段调动学生各种感官， 灵动学生积极思维，解决教师难以讲清、学生难以听懂的知识点，科学突破教学难点，提高学生理解问题、分析问题的能力，实现高效教学。比如，在进行“平移和旋转”的教学时，利用交互式电子白板进行教学， 用手指在白。板上画一个圆，点击拖动按钮，点选圆这个图形，沿着某一固定的方向移动一段距离，再在这个白板的另外一个位置画一个圆， 在圆的。外边点一个点A，点击拖动按钮，点选圆这个图形，让这个圆围绕这个点A，按照顺时针旋转90°。在这两次操作过程中，让学生体验平移和旋转的区别，通过直观的交互平台，让学生理解通过平移或者旋转后的图形与原来图。形的关系，如半径的大小、圆的周长是否变化等。通过动态演示，让那些看似静止的事物活起来，化静为动，化抽象为直观，解决了传统教学难以解决的问题，给学生以鲜明、充分、形象的视觉印象，使学生获得正确、清晰的数学概念，从而深化学生对数学概念的理解，有利于学生在应用中准确把握数学知识， 解决教学难点，实现高效教学。&&&&&& 四、运用电子白板优化数学课堂教学结构，提高数学教学效率&&&&&& 交互式电子白板的问世， 为小学数学教学提供了最优化的教学模式。利用电子白板，提供多层次的练习平台， 能在有限的教学时间，优化教学结构，提高教学效率。教师应充分发挥整合课程资源的作用， 通过多种形式的展示，丰富教学内容和形式，优化课堂教学结构，有效提高学生的总结归纳能力，使学生从中体会学习数学的技巧，提高知识的应用能力，进而对所学知识有全面的理解，大大提高。数学课堂教学效率。比如，在进行“表内乘法”和“表内除法”等。知识的教学时， 在课堂小结这一环节的教学时， 教师可以通过电子白板播放PPT 或者网页进行知识的梳理与回顾，对于难度较大的训练题目，教师通过出示有规律性的提示，为学生的理解扫平障碍，为学生的学习提。供手段保证。这些课件的运用，使学生对所学知识能够进行熟练的掌握和理解，便于今后学习时能够前后联系，建立知识链，达到触类旁通、举一反三的学习效果。又如，数学知识点较多，教师上课时的板书任务较重。因此，有时需要教师在课前把需要板书的大量信息整合到PPT 课件中， 上课直接调用即可，大大节省了教学时间，提高了教学效率。我们在组织单元复习或章节测验的讲评过程中，可用多媒体展台把学生很多易出错的地方展示出来，把那些容易混淆的知识点通过对比的方式展示，这样可以节省板书时间，以提醒学生注意，提高学生处理问题的能力，也可以通过展台进行实物展示，使教学效果更为直观，以便提醒学生的注意，提高教学效率。&&&&&& 总之，信息技术引入小学数学教学中，改变了传统的教学模式，在为课堂教学服务的同时，大大激发了学生的求知欲望，调动学生积极思维，使学生乐学、会学、善学，大大提高了数学教学质量。文章来源莲 山课件 w ww.5 Y K J.cOm
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? ? ? ? ? ? ? ?提高小学数学教学有效性的几点做法
赵养升【摘要】小学数学课堂教学的有效性，能够提升学生各方面的能力。数学是小学阶段的基础学科之一，学生只有学好数学，才能实现自身的全面发展，并为今后的学习打下牢实的基础。新课程改革也明确提出要提升小学数学教学有效性，对此需要教师积极探索，不断创新数学教学方法。根据小学数学课程特点，提出了提高小学数学教学有效性的几点做法。【关键词】小学数学；课堂教学；有效性在当前教育教学改革过程中，主要目标是提升课堂教学的有效性。但是从实际情况来看，因为存在多方面的原因，小学数学课堂教学改革也有着低效化、形式化的问题。所以需要教师引起重视，及时采取有效的措施，提升课堂教学的有效性，以此巩固课改成果，促进课程改革的深入、持续开展。一、创设教学情境，激发学生兴趣学生只有产生兴趣，才能有足够的动力参与到学习之中，并产生强烈的求知欲望，学习效率也能得到提升。否则学生若是缺乏兴趣，就不会参与到学习中，从而影响了课堂教学效率。因此教师在组织教学活动时，要考虑到学生经验与教材特点，采用趣味性较强的活动与事物，将数学信息融入到图片、游戏和故事中，通过现代信息技术，为学生提供具体形象，与教材内容密切相关的情境。这有利于调动学生主动性，还能促使学生主动进行学习。二、结合学生情况，合理展开教学教师在组织小学数学课堂教学时，要从学生已有经验出发，找准新知识的生长点，帮助学生迁移知识，激发学生求知欲望，促使学生主动探索未知知识[1]。例如：在《比例尺》教学过程中，学生对比例、地图和平面图有一定的了解，能够将和三角板大小一样的三角形画在之上，通过比较可知：两个三角形边长比例为1：1。教师可提问：“可以在纸上画出长80m，宽50m的长方形操场吗？”学生听完则纷纷摇头，他们认为操场面积远远超过了纸张面积，无法画出来。此时教师可说：“我们生活中遇见的地图是怎样的呢？”经过教师这一点拨，学生很快联想到了比的知识，通过缩小操场的长、宽比例，再在纸上画出来，从而轻松理解了比例尺的概念。这种方法远比教师简单枯燥教学高效得多，学生接受起来也更加容易、轻松。三、丰富教学活动，调动学生参与新课标强调教师要加强与学生的互动交流，实现共同发展。虽然数学知识抽象而枯燥，但是为让学生更好接受，可让学生融入教学活动。学生各感官在受到刺激后，能够全面认识到知识的形成与发展过程。教师为提升教学有效性，应该让教学过程更加优化，将课堂成为学生数学活动的场所，把数学知识融入到活动中，让学生有机会自主探索，并在活动中获得知识。例如：教师在讲解《认识几分之一》时，学生对几分之一有初步认识以后，教师可问学生：“能否折出一张正方形纸的1/4 ？如果能，请尝试将颜色涂在折出的1/4上。”接着学生都兴致浓厚地进行操作，用不同的方法将正方形纸的1/4折出来。学生在动手、动脑的过程中，大脑思维得到了启迪，并总结了很多1/8、1/16的折叠方法。这个学习氛围充满生机，学生既能够大胆表达自己的观点，还获得了进步与成功的体验，教学有效性得到了提升。四、注重自主探索，加强合作交流自主探索需要学生独立进行思考，根据已有学习经验及基础知识，找到解决问题的方法。数学课堂教学中，教师要为学生提供一定的自主探索学习空间，让学生能够自主钻研，让学生动脑思考、动手操作、动眼观摩、动口表达[2]。而通过学生之间的合作交流，能够让教学重难点问题得到解决，学生参与到合作学习中，能够丰富自身经验，锻炼自己的能力。需要注意的是，课堂中对于学生的自主探索与合作交流而言，教师必须做好指导，方可实现有效学习的目的，不然整个课堂将变得过于随意，虽然学生表现很活跃，但是教学却很低效。例如：有位教师在《克和千克》教学过程中，安排了4个人为小组的合作，称量自己感兴趣的物体。教师话一说完，学生们便忙活起来，争论着应该称量什么物体，好不容易达成一致意见后，小组内有学生开始称物体重要，有学生在闲谈或摆弄天平，小组合作显得杂乱无序。在这节课中，教师未能发挥出组织和引导的作用，从而无法获得预期小组合作效果。所以教师要掌控好全局，在关键的地方点拨学生。同时将小组内各成员的分工明确下来，让学生有事可做，掌握好交流顺序与讨论节奏，同时认真记录，这样才有利于小组合作学习目标的完成。五、结语总之，在小学数学课堂教学过程中，教师要及时转变教学理念，精心设计教学活动，优化教学程序。教师要为学生提供自主探索与合作交流的机会，并在学习活动中及时给予学生点拨，公正、合理的作出评价，注重对学生的激励，让学生享受到学习的快乐。如此一来，学生可以掌握更多数学知识，课堂教学的有效性才能得到提升。【参考文献】[1] 乔军朝.如何提高小学数学教学的有效性[J].学周刊，2016，（05）：137.[2] 董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，（03）：184-186.
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2016年10期
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