关于法律方法类毕业论文开题报告范文,与法律方法课程设置教学方法刍议相关论文发表
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,探索法律方法论课程的教学方法对保证法律方法论课程的教学效果十分必要.笔者认为,法律方法论课程本身并无独特的专门教学方法,该课程的教学方法仍应体现为对以上三种主要法学教学方法的灵活和综合的选择及运用.理论讲授法是法律方法论课程的基础教学方法法律方法论课程属理论法学课程范畴,其作为方法性法律知识较之原理性法律知识虽具有一定的具象性和形下性,但较之规范性法律知识仍具有较强的抽象性和形上性.对法律方法论此种理论性较强的课程而言,理论讲授教学法是最经济、最常用的基础教学方法.在法律方法论课程教学中应首先采用理论讲授教学法,对各种法律方法的理论基础、运用场域、运用条件、运用顺序、运用技巧等进行体系性的细致和深入的讲解,使学生在较短的时间内获得较多的系统连贯的法律方法知识,进而为培养和提升学生的法律技能打下坚实的知识基础.同时应注意不断发展完善中的现
论讲授法已不同于传统的单向灌输式理论讲授法,在法律方法论课程教学中采用的现
论讲授法应具有以下特征：⑴以专题式讲授法为主.在法律方法论课程教学中,应将法律方法论知识体系按照不同主题分为数个专题（如法律方法总论、事实认定方法、法律寻找方法、法律解释方法、法律推理及论证方法、法律冲突消解方法、法律补充方法、法律续造方法等）,将涉及同一专题内容的各种法律方法知识集中在一起进行系统和整体的讲授,从而有利于学生对各种繁杂法律知识的会聚性记忆和理解及融贯性应用,最终型塑体系性和整体性的知识结构.⑵以启发式讲授法为主.在法律方法论课程教学中,应根据学生的认识规律和心理特点,紧抓教学内容的重点和难点,适时巧妙地自己提出或鼓励学生提出有针对性、启迪性、建设性的法律问题,[4]（p158）引导学生自主分析、思考、解决问题,有效激励学生自主学习的积极性、能动性和创造性.（二）案例分析法是法律方法论课程的主导教学方法案例分析法注重培养和训练学生自主分析和解决法律问题的能力,是法学教育中最具特色、广泛适用的一种重要教学方法.笔者认为,案例分析法在法律方法论课程教学中尤为重要,是法律方法论课程的主导教学方法.因为法律方法论课程旨在培养和提升学生法律思维和法律方法技能,而法律思维方式和法律方法技术的掌握和运用又正是分析和解决疑难案例及其他法律问题的关键所在.案例分析教学法旨在以疑难案例分析和解决为手段、达致学生法律思维和法律方法意识和技能的养成和完善,法律方法论课程与案例分析教学法的宗旨和精髓是相通的.具体而言,案例分析教学法在法律方法论课程中的运用应注意以下几点：⑴案例选取应强调疑难性标准.如前所述,法律方法尤其是非常规法律方法的运用场域主要是疑难案例及其他疑难法律问题,疑难案例一般表现为新型陌生案例或具有两难情境的案例,对此类疑难案例分析和解决的习练对于规训学生的法律思维和法律方法技能十分必要.⑵倡导师生平等对话交流的研讨式教学法.在法律方法论课程的案例分析教学中,应确立学生主体角色和地位,[5]（p122）变教师单方注入式教学法为师生双方研讨式教学法,引导和鼓励学生各抒己见、畅所欲言、多视角和广维度地提出案例解决方案,有效训练和提升学生分析和解决法律问题的能力.⑶鼓励和培养学生的批判性思维.法律方法论课程的案例分析教学中,教师应有意识地鼓励学生以质疑、批判的态度对待既有的法律方法论知识,引导学生反思既有法律方法论知识的真理性和科学性,培养学生发展和完善既有理论的创新思维和能力.实践体验法是法律方法论课程的补充教学方法实践体验教学法是指在教师的积极指导下,学生通过近距离的观察、模仿和亲身体验、参与真实或模拟的法律案件或其他法律事务的
和解决过程,旨在培养和训练学生法律实务和法律操作技能的教学方法,主要有模拟法庭、法律诊所、法律专业实习等形式.笔者认为,实践体验教学法虽具有真实情境下的实践参与的优势,但该教学法总体而言耗时甚多、成本高昂,对教师素质和教学条件要求较高.鉴于我国法学教育课时紧张、教育资源有限的现状,实践体验教学法在法律方法论课程教学中只能处于辅助地位,较之理论讲授教学法和案例分析教学法只是一种补充教学方法.因此,针对法律方法论课程的知识类型和教学目标,在法律方法论课程教学中采用实践体验教学法时应注意以下两点：⑴宜精不宜泛.由于实践体验教学法占用课时较多、成本较高,在法律方法论课程教学中该教学法的采用次数和课时总量要严控,并精心组织、安排好数量有限的每次实践体验教学课,强调教学质量和教学效果,力争以最少的时间和成本获得最大的收益.⑵在各种形式尤其是法律诊所形式的实践体验教学法中,应采取师傅带徒弟式的一对一的教学方式.在实践体验教学课中应由教师手把手地对学生进行指导、训练并及时纠正学生的错误操作,使学生在真实或模拟的情境中,直接体验和实践各种法律思维和法律方法知识,将纸面上的法律思维和法律方法知识转化为行动中的法律思维和法律方法技能,最终积淀和养成法律人所必备的核心职业素质.切记不能将实践体验课浮于表面、流于形式或仅仅停留在粗浅的法律程序和法律实务操作层面,在法律程序和法律实务操作和练习中应重视各种法律知识包括法律方法知识的灵活运用,实现各种法律知识之间及法律知识与法律操作及法律技能之间的融贯和整合.【参考文献】[1]周浩波.教育哲学[M].人民教育出版社,2000.[2]房文翠.法学教育价值研究——兼论我国法学教育改革的走向[M].北京大学出版社,2005.[3]舒国滢,周升乾.在法学本科教育中开设法学方法论课程的必要性[J].中国法学研究,2007,（01）.[4]刘佳.法律教育学[M].社会科学文献出版社,2012.[5]彭真军.经济法教学中应用案例教学法的探讨[A].杜承铭主编.法学教育改革与法学实验教学模式探索[M].厦门大学出版社,2011.（责任编辑：黄小育）
与法律方法课程设置教学方法刍议相关的论文【摘要】法律方法的教育对于培养学生的法律思维和提高其实践能力都具有重要意义,但我国法学教育中在课程设置、教学内容、教学方法及考试方式等方面都存在着一些缺失或偏差,不利。摘要：法律方法是法律实践与适用中所要应用的各种方法.从法学教育的角度来看,法律方法即把法律规范运用到裁判案件中所采用的方法.在这个层面上,法律方法具有双重属性,即知识属性。山东大学(威海)青年学者未来计划申报书所在单位法学院申请人焦宝乾填表日期日山东大学(威海)人事处制填写说明1.申报书内容要逐项填写,实际内容不发生的,请注明"无".有字数限制的,应严。【摘要】近些年来,法律方法论成为法理学界广为关注的话题.因为一般认为,一门学科得以成立的内在依据是独立的研究对象和适当的研究方法.而法学作为一门独立的科学,自从法律伴随着国家产生以来,都只能借助其他学科（如哲。摘要：法律方法论是国外不少国家法学教育中的一门课程.以美国和德国为代表的两大法系在法律方法论课程设置上各有不同的做法,也呈现出截然不同的特色：。【摘要】“五月花”案通过利益衡量兼顾双方利益,实现司法效果的统一.本案中的法律关系、请求权基础、利益衡量成为法律方法中可以研究的重要方面.本文将运用存&#22312。[摘要]对案件的分析离不开对法律方法的运用,虽然法律方法可以具象地概括为法律推理与法律论证,但是其内涵并非二者所能概括,而应当是包涵法律职业者素质、法律思维、法律智慧在内的综合过程.从这。山东大学(威海)青年学者未来计划申报书所在单位法学院申请人孙光宁填表日期日山东大学(威海)人事处制填写说明1.申报书内容要逐项填写,实际内容不发生的,请注明"无".有字数限制的,应严。摘要：法律方法是指法律职业共同体运用独特的法律思维与法律知识,在处理案件事实与法律规范的对立的难题时,达到法律判断的合法性与正当性,最终实现法&#30340。【摘要】法律人的天职是解决纷争,解决纷争就得有方法.一般而言,法律应用是一种判断活动,裁判能力的高低直接决定了案件处理的好坏.近年来司法改革的推进,法官裁判能力的提高问题日益得到司法界的重视,法律。
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方法论论文范本 国外法律方法论课程设置
本论文为您写方法论毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。 摘要：法律策略论是国外不少国家法学教育中的一门课程。以美国和德国为代表的两大法系在法律策略论课程设置上各有不同的做法，也呈现出截然不同的特色：一个突出实践性，另一个注重理论性。近年来，法律策略论课程在我国越来越受到重视，应当借鉴西方较为成熟的经验，从而推动我国法律策略论教学。
方法论怎么写
关键词：法律策略；法律策略论；课程；法学教育在我国，随着法律策略研究的不断深入，《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》（教高〔2011〕10号）提出要强化法学实践教学环节，要“开发法律策略课程”。迄今，法律策略论作为一门课程已获得不少院校的承认，并且开始开设这门课程。如有人主张，在法律硕士、法学硕士乃至本科生的课程（包括理论课程）训练中，均应强化解释论训练的比重。可以预见，系统的解释学训练策略将来会遍及本学科的大部分课程领域，甚至包括法学硕士和博士生课程[1]。另外，据笔者的初步调研，国内大多比较有影响力的法学院校均已开设法律策略论课程。不过，这一课程相关的诸多理由，目前其实都还没有弄清楚。比如，法律策略论课程体系应包括哪些内容如何协调与其他课程的关系这些理由如果没有搞清楚的话，法律策略论课程如何开设，教材如何编写等理由就无法进一步开展。为此，本文拟对国外两大法系法律策略论课程设置情况，尤其侧重于美国和德国予以介绍，希望国外经验对我国有所启迪。需要说明，无论是大陆法系还是英美法系，都存在关于法律策略的理论学说及课程。但在用语上不很一致，大陆法系多用“法学策略论”，而在英美法系，“法律策略”一语的运用较为普遍。一 英美法系课程设置：法律策略
英美法系国家以美国最为典型，故在此主要介绍美国的相关情况。在美国法学院，除了对学生进行实在法规和法律程序方面的基础训练以外，还必须教导他们像法律工作者一样去深思理由和掌握法律论证与推理的复杂艺术[2]。因此，法律策略与法律思维能力的培养，是美国法学院课程的重要目标之一。在美国，法律策略课程设置有如下三点特色：第一，开设有独立的法律策略课程。在美国，法律策略并不是一个受到普遍关注的专门的学术研究对象，也没有被作为一个学科来看待。从学术研究的角度，学者们更多的是讨论法律实践中的法律推理理由。不过，在法学教育中，法律策略依然是法学院的一门课程，而且一直有这方面的专门教材。当然，此课程名称也有使用“法律推理”。如哈佛大学法学院第一学年全部课程包括六门必修课，其中就有“法律推理和辩论”。法律策略课程设置的目的是，帮助初学法律的学生理解法律家在其各种各样的职业工作中，如何确定或决定法律的各种策略，并培养学生运用这些策略来完成各项职业任务。哈佛法学院设置“法律推理和辩论”这门课程是为了促使学生提高法律技能。可见，法律策略课程在美国是着眼于培养未来的职业法律家，具有很强的实用性。在开设时间上，一般将法律策略置于法学院课程第一学期。“许多法学院都认同这样的经验事实，即几乎所有的法科学生都必定要在第一年，尤其是在第一年的第一学期经历一定时间的摸索与挫折的阶段，……本课程旨在尽可能缩短那个笨拙阶段的过程，减少那种紧张。”[3]因此，“有必要或者通过花费大量时间用在被称作‘法律策略’课程来培训学生，或者……到此课程结束之际，获得对法律策略的某种最低的理解。……在一开始即关注于此，会更有效”[4]。法律策略由此成为学习当中的一门导论课程。 社会矛盾方法论
第二，法律策略课程往往也是学习其他课程所必需。法律策略的课程本身并不是目的，而被认为是提高学生在别的课程方面能力的一种工具[5]。美国法学院一年级的课程，主要是由那些选定的基本法律领域为内容的科目所组成，如合同法、侵权法、财产法、刑法和民事程序等。学生阅读所学课目范围内的法律推理案例（大多表述在判决书中），法律教师则向学生提问，要他们解说和评论这些案例，以揭示法律。因此，在很大程度上要由学生自己想办法从案件和讨论中抽出有价值的关于法律推理的内容。伯顿那本《法律和法律推理导论》即试图帮助学生，让他们学习美国社会中惯常使用的法律推理，并将法律和法律推理置于一种人们可能更好地加以理解的场合。法律策略作为英美法学习当中的一门导论课程，旨在培养学生运用英美法、判例法与立法等基本规范所必需的技能。法律推理等法律策略技能，也贯穿于法律策略之外其他课程的学习之中。第三，法律策略往往还跟法律写作、法律研究等课程放在一起。美国各法学院都普遍开设了法律策略、法律写作、法律研究等课程，还有相应教材。传授基本的研究、推理和写作技巧是“法律工作入门”课程的一个暗含的目标，因为学生以这个课程代替了传统课程。这个课程几乎是所有法学院的必修课[6]。该课程有时也被统称为“法律策略”。当然，不同的学校，对于这门课程的安排有所不同。有的学校把法律策略、法律写作与法律研究作为一门课程，有的作为不同的课程，有的则将法律策略与法律写作合为一门课程。大体来看，在美国，法律策略、法律写作、法律研究课程分工如下[7]：法律策略主要是培养学生学习根据案例处理具体案件的推理过程，包括法律的确定、推导适用和证据的确认等，着眼点完全在于个别案件的处理。法律写作课程则主要帮助学生通过书面的形式归纳法律理由，概括法律理由的要点，寻找真正的理由，学习推理的形式等。而法律研究课程则主要是帮助学生学习如何查询各种法律资料。法律研究也是近些年来诊所式教育的一门课程。诊所式法律教育中的“法律研究”，其含义更接近于“法律检索”，指科学、系统地检索法律信息（包括规范、判例等），以及对检索到的法律信息进行分析，并运用于具体案件的策略。诊所教学中，法律研究至少包含两方面的内容：其一是法律检索；其二是法律分析。二者互为条件，相辅相成。在绝大多数案件中，需要在法律分析基础上进行法律检索，并在法律检索基础上进行法律分析。法律研究是准确适用法律的前提和条件。法律研究一般按照这一步骤：事实分析，从结论出发寻找根据；法律分析，从案件事实到法学原理；法律检索，从法学原理到法律规范。美国的法律研究课程，实际上涉及我们一般所讲的法律发现、法律适用等法律策略的运用。在现行中国法学教育体制中，法律文献检索策略教学，还是一个薄弱环节——法学院的学生被动地接受知识，缺乏检索策略和技能的训练[8]。法律检索在中国国外法律方法论课程设置相关论文由{#G
国外法律方法论课程设置电大毕业论文相关参考属性
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方法论怎么写
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优秀方法论选题
参考范文：
优秀点评怎样写好方法论论文?关于免费社会矛盾方法论论文范文在这里免费下载与阅读,可作为不知如何写法律和课程和策略方面的大学硕士和本科毕业论文以及关于论文开题和相关职称论文作为参考文献资料.
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