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教师角色社会化的主要内容有哪些
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（一）教师角色是规范性和自主性的统一教师职业是在社会分工的基础上为满足一定社会政治、经济和文化的要求而产生和存在的,因此,教师必须按照特定社会的要求来从事教书育人工作.从这个意义上来看,教师的角色目标是统一的、规定的.但是,这并不意味着教师角色没有自主性.教师在从事具体的教育教学活动时,可以在遵循社会总体要求的前提下,根据教师自身的个性以及学生的特征,创造性的选择自己的行为方式.无论是课程开发、教学设计还是学生管理、学生评价,教师都拥有一定的自主权.亦即教师角色并非纯粹由外部规定,教师拥有一定的“创造”自身角色的机会和权利.（二）教师角色具有人格化特征教师所从事的工作上是培养人的活动.实现这个目的,教师不仅要通过自己掌握的知识影响学生,还要通过自己的人格和道德力量,通过自己的言传身教去影响和感染学生.教师的这一角色特征,要求教师注意自己的人格和道德修养,在实践中充分发挥崇高人格的教育作用.（三）教师角色具有多样性和发展性教师生活在多个空间里,承担着多种职责,社会对教师的期待也多种多样,这就要求教师必须同时扮演多种角色.教师不仅要充当“教员”的角色,而且还是“领导者”、“心理保健者”、“纪律执行者”、“青少年的知己和朋友”,等等.不仅如此,随着社会的发展,教育需要承担的职责越来越多,各类社会主体对教师的要求与期待也越来越多元化,这样一来,教师需要扮演的角色也处于不断更新之中,这就要求教师不但要对自己所承担的角色有清晰的认识,而且还要以一种发展的眼光来看待自己的角色,并在教育教学活动中与时俱进地调整和转换自身的角色.（四）教师角色具有弥散性和模糊性在教育教学活动中,教师承担着促使儿童社会化,激发他们的学习热情,传递一定的价值规范,唤醒他们对社会及个人的责任感,并且能对事实和知识进行批判性分析等职责.教师根据自己的职责积极展开自己的工作.但是,学生的兴趣、行为、态度和价值观等的改变很难断定是哪项教师劳动的直接结果,从而使教师角色的责任表现出一定的弥散性和模糊性,并由此引发教师角色的内在冲突,即教师个人希望看到自己角色扮演的成果的需要,与他的角色扮演中许多成果的“无形性”之间的矛盾,教师很难从自己的工作中获得满足感.
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扫描下载二维码良好的职业道德对教师的重要性
俗话说教师是太阳底下最光辉，最伟大的职业，的确如此，因为教师肩负着培养我们社会主义接班人的重任，肩负着我们伟大祖国繁荣强盛的使命。所以我们新一代的教师一定要具备良好的职业道德，它要求我们要去爱，去奉献，去钻研。没有爱的精神，那么教学宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。没有奉献的精神，那么教学很难教出无私的学生。没有钻研的精神，没有不断学习的精神，很难赶上时代的列车，终将被时代所抛弃。因此，我们作为教师一定要有良好的职业道德操守。
作为教师，爱是一切教学的坚实基础，没有爱教师的职业就失去灵魂，没有爱，就没有真正的教育。&爱人者，人恒爱之&爱在我们教师教学中会产生巨大的反馈作用，当教师主动去接近学生，去用心持久的向学生浇灌他的心血时，爱的河流不仅仅向着学生一个方向流淌，它还会反作用教师，学生在教师那得到爱的滋润，他们会更加的尊重和信任教师，而教师在这个尊重和信任之下也会更加的去关心爱护学生，最后就会达到我们师生之间爱与尊重的情感不断的升级，不断的进入一个循环上升的良性模式。这个过程中作为教师同样也能收获我们精神上的满足。
作为教师，奉献是他们的天职，&选择了教师职业就是选择了高尚&这是全国劳动模范、上海市特级教师于漪对教师职业的终身感悟。我觉得这句话最好的向我们诠释了教师必须要具备高尚的奉献品格。在四川汶川大地震中，在地动山摇，在四川大地千万生命瞬间消逝的一刹那间，像王周明、向倩、汤鸿等无数的老师们不顾自己的生命而去拯救学生的生命，英勇地牺牲自己的生命的那一瞬间。那是多么伟大壮举啊。正像向倩的父亲什邡南泉小学副校长向忠海悲痛欲绝说的那样：&应该这样!应该这样!&因为那是职业我们赋予我们的责任。
作为教师，钻研使是他们职业发展的不竭动力。只有不断的学习不断的钻研教师才能在他的职业道路上走的久，走的远。在这个瞬息万变，日新月异的社会，学生的认知水平也随着时代的发展而具有了更高的起点。面对这种形势，教师只有不断的、持续的去学习去钻研去提高自己的专业知识和教学方法，对自己授课的学科有百分百的信心与能力，才能提高课堂教育教学的效率。俗话说，给学生一滴水，老师要有一桶水，我们当下的教师肯定不能满足一桶水的要求了，新的时代要求教师应该要有源源不断的自来水。这些自来水从哪里来呢?简单来说，这就要求教师要活到老学到老，终身学习。
&育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多&。只有广大教师树立正确的价值观以及良好的职业道德，教书育人、言传身教，开拓进取，才能在教师这个平凡的岗位上做出不平凡的事，在平凡的人生中创造非凡的人生价值，中华民族的伟大复兴也就指日可待了。
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教师需要具备哪些专业素养？
人类在进入21世纪后，世界各国先后进入到信息社会和知识经济时代，科技已成为经济的核心要素和经济发展的根本动力。而科技和相应的文化发展有赖于高素质人才的培养，即教育的发展。“国家的希望在教育，教育的希望在教师”，要提高教育、教学质量，就要提高教师的专业素质，一个优秀或成功的教师应该具备多方面的专业要求，概括起来包括了三个方面：专业知识、专业技能和专业情意。一、 教师的专业知识素养作为一名专业的教师，应该具备普通文化知识、所教学科的专门知识和教育学科知识三个大的方面，而且三个方面的知识应该是相互结合和交融的。一方面，教学工作的对象是有待于进一步塑造的人，因此强调教学工作的“人文性”特点，强调教师对普通文化知识的掌握，因为普通文化知识本身具有陶冶人文精神、养成人文素质的内在价值；另一方面，教师的劳动是一种复杂的、创造性的劳动，要成功地完成教学任务，首先要精通所教学科的知识，工程论文对自己所教学科的全部内容有深入透彻的了解；再者，教学工作是一种培养人的专业工作，“仅通晓一门学科并非必然地使他成为该学科的好教师”“学者未必是良师”。一个教师要成功地扮演好自己的角色，在以所教学科知识够用的基础上，更重要的是具有教育科学方面的知识。二、 教师的专业技能对于教师的专业技能，我们理解为教师的教学技巧和教育教学能力两个方面。教学技巧是引导学生的学习活动，控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利完成的教师行为方式。包括导入技巧、讲解技巧、提问技巧、变化技巧、沟通与表达技巧等等。教师的教学能力历来受到人们的广泛关注，优秀教师必须具有良好的教学能力，包括教学设计的能力、教学实施的能力和学生学业检查评价的能力。教学设计能力指教师在具备基本的专业知识和教学技能的基础上，能够综合运用这些知识和技能，根据教学大纲的要求设计出适当的年度和单元教学计划的能力。教学实施能力是教师在一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并能根据实际情况控制教学情境的能力。它是多种具体能力的综合。教学检查评价的能力是指教师在教学过程中收集资料，运用各种评价方法了解学生的学习状况，以判定教师是否完成了预定的教学目标，学生是否达到了预定的学习目标，从而根据反馈的信息来补救或改进教学工作的能力。三、 教师的专业情意在今天的教育界，“情意”已是一个耳熟能详的语词，越来越受到人们的重视。从众多的有关情意领域的研究界定中我们不难发现许多共性的方面，这些方面是态度、价值观、信念、兴趣、自我意识和他人意识等，根据有关研究，我们把教师专业情意归纳为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。教师的专业理想是教师成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求，它为教师提供奋斗目标，是推动教师专业发展，并献身于教育工作的根本动力。教师的专业理想，包括事业心、责任感和积极性，也就是我们所说的师德，其核心是对学生的爱。教师的专业情操是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志，它包括：理智的情操（对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感和使命感）和道德的情操（对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感）。教师的专业性向是教师成功人事教学工作所应具备的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。优秀的、创造力强的教师的人格特征应该包括：论文有见识、有献身精神、有敏锐的洞察力和分析能力、有独立性，在人际关系上，耿直、坦率、不拘小节，诙谐、幽默。教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著影响到教师的教学行为和教学工作效果。因此，新世纪的教师，要倾向于以积极的方式看待自己，能够准确地、现实地领悟自己和所处的环境，对别人有深切的认同感，具有自我满足感、自我信赖感和自我价值感。
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