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新编大学德语第三册课文翻译
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《新编大学德语》教材的分析.pdf 63页
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随着我国经济的发展，中国与各围之间的交往同益频繁，我国的外语教学热
潮空自订高涨。其中，德语越来越受到重视，德国是中国在欧洲最大的贸易伙伴，
中德关系的发展使得学习德语的人也同益增多，相应的产生了对德语教材的需
求。在外语教学中，教材的地位举足轻重。教材是教学的主要依据，是教学大纲
的具体化。它既是贯穿实施大纲的关键之一，又是教师组织教学活动的主要依据
和学生学习的中心内容，因此，外语教材的质量便成为影响外语教学水平的一个
重要标准。在德国，六十年代就开始了教材分析的研究，九十年代教材分析已经
成为德语教学研究领域的固定组成部分．中围的教材分析从八十年代才开始，且
主要停留在英语方面，因此，在德语教学中对现行的德语教材进行分析，并提出
行之有效的意见和建议，对德语教学在中国的发展非常有利。
教材决定了外语教学中出现的一切，形象地体现了一些专业教学法和方法学
理论上的重要因素，在教学大纲、教学情景和学习者之间处于核心地位。教材分
析的发展与教材的发展紧密结合，教材研究的必要性在近几十年同渐明朗，这与
社会和体制条件有必然的联系，它们影响了外语教学理论和实践的发展。教材和
教材分析的发展经历了五个阶段，五十年代语法处于核心地位，六十年代的教材
受到了视听法或听说教学法的影响，采用单一语言，以语言传播为中心，侧莺于
语法和词汇，这两个时期各有一套权威教材，这种情况下没有教材分析的必要；
第三阶段以“实用性转折”为特点，交际能力和语言行为成为新的导向，这一时
期出现了教材分析史上最重要的一本书《曼海姆评鉴》‘，该书对在德国出版的、
使用不受地域限制、适用于中等教育II的矽r有教材进行分析，对未来的教材提
出了具体的要求和建议；第四阶段以“对象特殊性”教材的开发为特点，这一阶
段中的教材分析在《曼海姆评鉴》的影响卜．得到了很好的发展，八十年代出现了
另一部教材分析论著《语言协会评鉴》2，针对外国员工的德语培训班做语言评
价；九十年代的教材重视四项基本技能，语言反射和互动练习处于核心位置，而
这一阶段也发表了一部教材分析的重要合集《教材的分析、评价和发展》3总
结了以往教材分析成果，称得上是对过去几十年教材分析的一个“中期总结”。
《新编大学德语》是现在国内使用覆盖面最广的公共外语教材之一，且被列
入教育部国家级“十一五规划”教材，对这样一部教材进行分析是具有～定现实
意义的。进行教材分析主要有四个步骤，即教材介绍、教材分析、教材评价和教
材在课章中的检验。根据这些步骤，结合教学大纲的内容、联系现代教学法理念
和众多教学法研究学者的相关论著，从语法、四项基本技能和国情三个主要方面
对《新编大学德语》提出具体的分析标准，其中：语法方面的标准涉及语法量、
语法进度、语法表达和语法练习等四个方面。四项基本技能囊括了听说读写四个
方面，各项技能都有各自的分析标准，听力理解方面包括了听力量、听力课文的
多样性、时效性和典型性、听力的内容与课文主题以及目标群体的相关性、听力
的进度和听力练习的引导性等；口语表达：主要涉及口语表达练习量、练习是否
具有引导性、相关性、是否能激发学生的积极性以及口语表达练习的进度是否合
适；阅读理解：阅读量、阅读练习的多样性、技巧性和进度；书面表达：写作练
习量、其引导性、相关性和进度等。国情则从国情信息量、信息的真实性和相关
Mannheimcr
Gutachten，Engel，Ulrich／Krumm，Hans．JUrgell，1
Sprachverbands。Barkowski／Hamisch／Kumm．1
Analyse，BegutachtungEntwicklung
性三个方面展开。随后根据以上所列标准对教材进行具体的分析，从量上和质上
检验教材是否符合教学大纲所提出的要求。
总的米说，《新编大学德语》无论是语法、四项基本技能还是固情方面都基
本达剑了教学大纲的要求。语法涵盖了教学大纲中提到的所有语法知谚{点，进度
安排先易后难
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