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作文怎么写才跌宕起伏、引人入胜
惠兴中学语文老师教学生设置悬念、突转情节
　　俄罗斯喀山，泥地赛跑。
　　美国匹兹堡，色彩长跑活动，为慈善机构募集资金。
　　德国，牧羊人跑步大赛。最大看点是赤脚。
　　塞尔维亚疯狂婚纱赛跑
&&⑦&&杭州惠兴中学冯丽萍老师&&记者 王铖杰 &&&&作文写得波澜曲折才有看头。11月26日，惠兴中学语文老师冯丽萍在初一（4）班上了一堂作文，教学生在写作文时怎样设置悬念、突转情节，避免行文直白，记流水账。&&■课堂实录&&正式上课前，冯老师请同学们看八张图片。&&前四张是国外年轻人各式新奇的跑步：有赤脚的、有在泥地里跑的，还有穿婚纱和运动鞋跑的；后四张是四种奇特的交通工具：日本的马桶摩托车、美国的飞行摩托车、波兰的水力鞋、土耳其的可折叠概念车。&&看了这些照片上的人物，同学们觉得很新鲜。&&冯老师说，看这四张跑步的照片，前三张都在表达常规的跑步，不算稀奇，当人们看到最后一张的时候，会对它的诙谐感到意外。这样的组合方式用于作文，就会产生“情节突转”的效果。&&“如果你要表现一群人围着一张桌子玩牌，然后突然一声爆炸，那么你便只能拍到一个十分呆板的炸后一惊的场面。&&“而这同一场面，在打牌开始之前，先表现桌子下面的定时炸弹，那么你就造成了悬念，并牵动观众的心。”&&冯老师举出四个经典的“人生大喜突转成悲”（久旱逢甘霖只一滴、他乡遇故知是债主、洞房花烛夜是别人、金榜题名时在隔壁）的例子，让同学们体会情节突转的韵味。&&“情节突转显现作者的智慧，怎样让情节突转呢？”冯老师教同学们用制造悬念的方法：设置疑问或矛盾冲突，激发读者对情节发展和人物命运产生热切关注的兴趣。&&冯老师在PPT上打出波兰作家格罗津斯卡的作品《文艺评论家和部长》：&&&&“您看斯普罗塔新创作的小说怎么样？”部长问道。&&评论家回答说：“部长，我认为他新创作的小说是好的。”&&部长摇了摇头。&&“我是说，从某种意义上讲是好的。”评论家赶快更正。&&部长摇了摇头。&&“我说的‘从某种意义上讲’，是针对咖啡馆里那些为数很少的庸俗的知识分子。”&&部长摇了摇头。&&“确切地说，就是针对那些更有鉴赏力的人，刚才我没表达清楚。”&&部长摇了摇头。&&“总的来说，部长先生，这是一部坏小说。” &&部长又摇头。&&&“当然，也不能全部否定。”&&部长摇摇头说：“这衣领真别扭。”&&&&冯老师问同学，“如果只写部长一次摇头，好不好？”&&学生答：“不好，那样就少了悬念。”&&“对，那样的话不能让这位评论家充分表演，不能完全表现他的性格特征，更不能揭示那种见风使舵、阿谀奉承的社会现象，后面的这几次摇头是对悬念的强化和推进。”&&冯老师说，一波一折不好，一波无数折也不好，过犹不及，多了会让读者心生厌恶，“写文章要有读者意识。”&&然后，冯老师出了一道题，让学生当堂练习：请把下面这篇叫《让座》的文章，补充完整，要求出乎意料、合乎情理、揭示主题。&&&&公交车里真挤。有个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装作没有看到，不肯让座。我开口对老大娘说话了，其实是说给那个小伙子听的。&&“唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！”&&“说的是啊。”老大娘点了点头。&&“就是没教养嘛！大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说。&&“有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘赞同地说。&&“真不像话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。&&“喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉他，“说的就是你啦，还不给老人让座！”&&……【此处请学生补充】&&我愣住了，呆呆地看着他们……&&&&6分钟后，大部分同学完成任务，几位同学的续写得到冯老师表扬，其中有两位同学是这样续写的：&&&&【郭同学】小伙子抬起头，迷茫地看着我，眼眸里盛满了灰暗。我不禁吃了一惊。&&这时，老大娘发话了：“别，他，他是我儿子，从小就少了条腿。”老大娘不好意思地低着头：“别为难他了……我站会儿没事。”&&一阵风从车外吹来，我隐约看见小伙子一只空落落的裤口在轻轻摆动。&&我突然脸有点儿发热，想：有时候，看到的可能并不是真的啊。&&&&【程同学】“喂！你干什么拉我孙子！”一只苍老的手快速打掉了我拉着小伙子的手。&&我愣在原地，呆若木鸡，“什么？小伙子是大娘的孙子？”&&小伙子从大娘背后探出头来，得意地望着我，只听大娘气愤地说：“是我自己让给我的宝贝孙子的啦，他年轻不能受累，我一把老骨头结实得很，你一个外人管什么？”&&&&冯老师课堂总结，布置了一道课后作文题：给出著名漫画《父与子》前两幅画，让学生展开想象，突显波澜，续写情节——儿子怎么办呢？&&■课后访谈&&记者：你觉得初中生在处理作文情节时存在难点吗，具体是什么样的困难？&&冯老师：初中生的作文一般能将记叙内容叙述完整，内容具体。而在叙述的过程中容易出现平铺直叙、波澜不兴的现象。&&如，写人物一般由外貌开始叙写，再写有一天发生的某事，最后以自己的感动作结。&&写事则从事情的发生开始到事情的结束，最后以一句感受作结。文章一览无余，即便有真情实感，读来总少些韵味。&&初中生在情节设置上，可能会出现逻辑不够缜密，为悬念而设悬念等情况。&&&&记者：在作文中，设置悬念有哪些作用？&&冯老师：写文章时，能对事件进行重新排列组合，设下悬念，就使文章呈现波澜，这样会给读者带来更多的惊喜。&&&&记者：平时学生应当怎样进行情节突转方面的训练？&&冯老师：平时作文中要引导学生善于利用事件本身的曲折性、复杂性。&&叙事性的文章，无论短长，通常都是生活的反映，而生活本身就有很多的曲折变化：人有悲欢离合，景有春夏秋冬，月有阴晴圆缺，花有朝开暮谢。&&把握事物事件的内在纹理，就能显示出波澜曲折。&&要了解一些兴波澜、生变化的方法。如制造悬念、运用抑扬、巧设伏笔等，都可以使文章波澜起伏。写作时可以进一步熟悉和运用。&&另外，还可以设计巧合、铺陈误会、着力突转等，可以有意模仿和尝试。&&尤其要注意的是，一篇文章往往不只用到一种方法，而是综合运用几种方法。这样容易使文章一波三折。&&&&记者：请推荐些在情节突转方面的示范作品或经典文章。&&冯老师：中学教材里有很多，比如经典课文《儒林外史》中的《范进中举》、《威尼斯商人》、《孔乙己》、《变色龙》等，作家契诃夫、欧·亨利、莫泊桑等人的作品也是。&&接着，冯老师在PPT上投出三个词：人、扑克牌、炸弹，让同学编一个引人入胜的故事。不到一分钟，一位男生起身回答：“一个人在打扑克牌的时候，拿到了一副炸弹（四张一样的牌）。”&&“这个是扑克牌炸弹，不是真的炸弹。”“故事编得没有引人入胜。”有同学表达不同想法。&&“故事情节要曲折、吸引人，更要符合常理。”冯老师给出了英国著名电影导演、悬念大师希区柯克的建议供同学们参考：
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