.《短文两篇·贝壳》和《苦楝》两篇文章都表达了对生命的感悟,你能说出它们写法上的相同点吗?
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答：都是从细小事物中感悟出深刻的道理（借物抒情）；作者对生命的态度都是积极认真的.
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岳阳楼记：先忧后乐醉翁亭记：与民同乐（并不是欧阳修没有“忧”）
爸爸是船,妈妈是帆,少了爸爸就等于少了半边天,少了妈妈我又孤单.正因为如此,我就成了他们搭载的旅客. 爸爸又是一艘经不起惊涛骇浪的“客船”（爸爸身体不好,常常抱病在身）；妈妈是一张扬起的风帆,以坚强的毅力支撑起这个家,确保船的平稳行驶；而我呢,则是一位长不大的总想往幸福彼岸靠近的小小船客. 虽然邻里都夸我们家和睦得出奇
略 从提供的材料中,可以看到两类形象:一类以麻雀、公鸡、鹌鹑等为代表,象征着那些目光短浅、比“低”不比“高”的人;另一类以雄鹰、云雀为代表,象征那些目光远大、志存高远的人。两者境界截然不同,这是由他们人生定位的差异决定的。　　本题常规立意:批评“低矮”的人生高度,倡导“高远”的人生高度。　　创新立意:适合自己的“高度”
自己写的不就是原创吗
山重水复疑无路,柳暗花明又一村.（陆游 《游山西村>> )比喻事情到了绝境又突然有了新的转机.沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春.（刘禹锡《酬乐天扬州出逢席上见赠》）指新的事物必将代替旧事物.萧瑟秋风今又是,换了人间.（毛泽东《浪淘沙·北戴河》)我觉得变化 可以写 自然的变化 社会的变化 人们生活方式的变化 3点
每个人都应该有一份好心情,因为那份好心情会带你走向每一个阳光灿烂的日子!朋友一份温馨而体贴的祝福,父母一个会心的微笑,老师一句鼓励的话语……往往都会使你拥有一个的好心情,好的心情不需要祈求,它会在你最需要的时候出现,会伴你走过每一个春夏秋冬,每一个白天黑夜,每一分每一秒.但是它说来就来,说走就走,容不得你半点疑虑与思考
《答谢中书书》 表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和归隐林泉的高洁志趣及作者与知音共赏美景的得意之情.《答谢中书书》 表达了作者不追慕名利,愿回归自然,崇尚淡泊宁静的生活 再问： 都表达了怎样的感情？ 再答： 对大自然的喜爱之情
（1）《钢铁是怎样炼成的》汉语：每个人都有童年,并且每个人的童年是不同的,但是,我们每个人的童年有高尔基那么贫苦吗?不,我们没有,我们在家里是独生子,是父母亲的掌上明珠.高尔基的童年没有我们幸福,家庭也没有我们美满. 高尔基从7岁起就没有了爸爸,跟着妈妈和年迈的奶奶生活,别的小孩都有新衣服,就他没有,他有的就只有几件打
可以谈对生活中的真、善、美的追求,小孩的追求是蜜蜂采蜜的美好时光,而老人的追求的是童年和妈妈的美好回忆,但相同点是都是美好的,生活如画,生活源于画,但高于画中的内容.
景物描写的内容十分广泛.山川大地,风雷云电,春夏秋冬,清晨午夜……以及这些事物的交错组合就构成了景物描写的对象.写作的目的则因文而异.有的在歌颂祖国山河的壮丽,有的则借写景而抒发某种感情. 要写好景物,应该注意以下几个方面： 一、抓住景物的特征 对所写景物认真观察,抓住特点,是写好这类文章的前提.而能否抓住景物的特点,
好! 推荐参考: 换一种眼光 老师在黑板上挂历了一张"画",白纸中画了一个黑色圆点. "你们看见了什么?"老师问. 全班学生一起回答："一个黑点." 教师说："只说对了极少的一部分,画中最大的部分是'空白'.只见小,不见大,就会束缚我们的思考力.成千上万的人不能突破自己,原因正在这里."传统的思维定势会束缚我们的想像力
敬畏自然——感悟多少年来,大自然都遭到毁灭性的破坏,那些无知的人们也只有无知的乱伐,殊不知大自然的威力,台风,海啸,地震,甚至于龙卷风,这都是大自然对那些破坏自然的始作俑者——人类的“馈赠”.直到那一切真正地过去,人们才开始寻找原因,甚至还有指天大骂,怨天尤人,其实这些都是我们应得的.人类对大自然的恐惧,是只有发生过之
绿色乃自然本色,生命本色,青春本色,人的本色.绿色生活意味着人应该去浮华留纯真,去急躁留宁静,去伪存真,舍利取义,不为一己之私利欺瞒,、算计、陷害别人,一身正气,立言立德立行,俯仰不愧于天地.为学者当立志成才,博采众长,博闻强记；为官者当清正廉洁,一心为公,励精图治；经商者当立足诚信,遵纪守法,童叟无欺；务工者当爱岗敬
A、设经过t时间相遇，则此时A物体的速度大小 vA=v0-gt，B物体的速度大小vB=gt，则v0=2gt=2v．则物体A的上抛初速度大小是两物体相遇时速度大小的2倍．故A正确．B、相遇时A物体的位移大小xA=(2v)2-v22g=3v22g，B物体的位移大小xB=v22g．则相遇时物体A已上升的高度和物体B已下降的高
“往往”代表大部分情况都是如此但也有例外.
1.作者为什么认为贝壳是一件"艺术品",是"宝贝"?2."是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致,更仔细,更加得一丝不苟呢?"这句话体现了作者怎样的感受?3.比较下面两个句子,你认为哪个更好?请简要说出理由.(1)请让我也能留下一些令人珍惜,令人惊叹的东西来吧.(2)我应该留下一些令人珍惜,令人惊叹的东西
是由贝壳精致却生命短暂引发,作者希望自己可以留下一些美丽的痕迹,就像贝壳那样.
彩虹雨后,空气十分清新,我走出了家门.一切才刚刚消退了雨的痕迹,仰望天空,只见一道彩虹立在天际间.红、橙、黄、绿、青、蓝、紫,彩虹的出现,使原本灰暗的天空有了阳光的痕迹,仿佛世间所有美妙的色彩,都在此刻绽放了.它是那么的流畅,那么轻柔,又不会让人感到庸俗,轻轻的浮在天上,它抹掉了阴霾,装饰着雨后的天空.我望着彩虹,看着人教版七年级上册语文课后答案第4章
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短文两篇(蝉,贝壳)(易)
1939年生，本名卢玮銮 (luán),另有笔名明川、卢c (fān) 。曾任多家中学中文教师， 1978年任教于香港大学中文系， 1979年起任教于香港中文大学。已 出版的作品有《路上谈》《承教小 记》《不迁》《彤云笺》《香港文 纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》 及合集的《七好文集》《七好新文 集》《三人行》等。小思从事文学 研究工作，多次出任文学奖评判， 参与各种文学活动。
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短文两篇《蝉》《贝壳》说课稿
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短文两篇《蝉》《贝壳》说课稿
《短文两篇》说课稿
尊敬的各位老师好。今天我说课的题目是《短文两篇〈蝉.贝壳〉》，下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计五个方面对本课进行说明。
一、说教材
1、单元及教材分析
《短文两篇》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第一单元第三课，是自读课文。本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。《短文两篇》从细小的生命现象写起，抒写理性的思考，表达了积极的人生态度。
2、教学内容
《蝉》是一篇短小的哲理散文，作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。
《贝壳》的作者是一位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美和《蝉》的写法不同，《贝壳》一文直入主题，一上来就赞美贝壳的美，之后作者又联想到了贝壳里曾经的小小的生命，又联想到了自己的生命应该像贝壳一样美丽，令人珍惜惊叹。
3、教学目标
1、 品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、 了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3、 体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
4、教学重 难点： （1）教学重点：a、引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。 b、引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。 (2)教学难点
两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
二、说学法
1、朗读法：学生在老师的指导下反复朗读课文，体会作者要表达的思想感情。
2、讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，合作探究，自主学习，大胆发言。
3、联系比较：通过比较分析加强对课文内容的理解，学习通过各种形式获取有效信息，提高收集处理信息的能力，开阔语文学习的思路。
三、说教法
在这堂课中，采用多媒体教学，充分体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。指导学生朗读课文，引导学生自主学习，合作探究，深入理解课文内容，对学生进行启发点拨，激发学生的学习兴趣，引导学生对课文进行更深层次的思考。
四、说教学过程
（一）导入新课
（二）阅读《蝉》
1、作者开始对蝉是怎样一种态度？由文中哪些词句可以看出来？
2、作者后来对蝉又是怎样一种态度？这从文中哪处可以看出？ 3、这是什么写法 ？表达怎样的思想感情？
4、从蝉身上作者得到了什么启示？
5、在文中有你最喜欢或欣赏的语句吗？
（三）导读《贝壳》
1、朗读 2、质疑 （1）、《蝉》的作者对蝉的歌颂采取先抑后扬的写法，那么，在这篇文章中，作者是不是也是如此呢？不是的话，是怎么写的呢？
（2）、作者由赞美贝壳联想到了什么？
（3）、由此，作者由衷地说了一句“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢！”体现了作者怎样的思想情感？ （4）、所以，课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？
（四）对比阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。 （五）拓展：
（六）小结
五、说板书
《短文两篇》
1、《蝉》――先抑后扬――不管生命短暂还是长久都要好好地活着
2、《贝壳》――直入主题――要把自己的事情做得更仔细、更精彩、更加的一丝不苟
&作者：佚名&&&&来源：本站原创&&
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短文两篇《蝉》《贝壳》教学设计
【教学目标】知识和能力1．学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。2．学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。过程和方法1．引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。2．学习两篇文章细致入微地描写事物特点情感与价值观体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。【重点难点】体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。【教学设想】1．两篇文章都是精致而内涵深刻的优美，引导学生对比欣赏。2．引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。【】一、新课导入1．冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。2．小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。3．席慕蓉，蒙古族，全名穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河），另有笔名萧瑞、漠蓉。祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出―种人生无常的苍凉韵味。她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。二、课文朗读：可以根据学生不同情况进行多种形式的阅读。三、整体把握，问题探究《蝉》这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。本文地址: /jiaoan/qinianjiyuwenjiaoan/86623.htm共4页，当前第1页
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