怎样可以有效的提高我的成绩？_网易教育
怎样可以有效的提高我的成绩？
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核心提示：事实上，现在的学生都很聪明，智力因素很好，差别较大的还是非智力因素。为什么这些聪明的学生考不上好大学呢？
问：我学习一直不好，怎样可以有效的提高我的成绩？我以前没有好好学习，现在想学了，是不是有些晚了？聂川博老师的回答：为什么这些聪明的学生考不上好大学呢？原因是他太聪明了。一般聪明的学生学东西很快，不用下很大功夫就能学会。这些聪明但是成绩不好的学生的一大特点就是兴趣广泛，因此也就特别容易受到外界的干扰，缺乏持之以恒的精神。加上自控能力很差，不知道什么时候应该克制自己的欲望，过于放纵自己。结果在许多应该学习的时候，他为了一时的快乐或兴趣耽误了学习。殊不知学习是一个一环扣一环的思维过程，尤其是数理化，一个环节中断了，下一环就连不上了。学习的链接一中断，学习就会越来越困难，最终只好放弃了。如果聪明、自控力又强，学习也很努力，学习成绩肯定比较好，一般不出意外的话，考上重点大学应该没有问题。自控力不仅表现在要努力学习，注意克制自己其他方面不恰当的欲望，有时还表现在克制自己的学习欲望。例如，为了更好地提高学习效率，该休息的时候要休息，该睡眠的时候要睡眠。并不是你学习的时间越长越好。睡眠不足，头昏昏沉沉的，学习没有效率，那是在浪费时间。头悬梁、锥刺股只是一种精神，若真的去做，大学就考不上了。说到底，有没有自控能力还是一个会不会学习的问题。成绩差的学生能考上大学吗？在回答这个问题之前，我先问两个问题：第一，你真的想上大学吗？第二，你是弱智吗？如果你想上大学，而你又不是弱智，那么就有考上大学的潜力。实际上我们许多同学都不能正确认识自己，常常低估了自己的能力。如果能充分挖掘出自己的潜力，使这部分被埋藏的能量得以释放，考上一所大学是不成问题的。有些家长和老师总觉得学生成绩不好是学生不够努力，有的学生自己也这样认为。其实不然，许多情况下是他们在学习中遇到了难以克服的困难。这时他最需要的是有人来帮助他架设逾越障碍的“梯子”和“桥梁”，而不是指责。问题是许多学生不知道自己的问题究竟出在哪里，所以就不知道应该如何改进或努力，有劲也使不上，这才是最难的问题。学生的学习成绩差总是有前因后果的，只有认真分析，找到了问题所在，才能对症下药，做到药到病除。学生的成绩差有各种各样的原因，经过分析不外乎这样几种：1.成绩差的第一个原因是基础差。有些学生总强调自己基础差，实际上基础差并不是考上大学的最大障碍。有些学生在学习的某个阶段，由于某种特殊的原因，例如转学，学校中途换老师，迷上上网，交友不慎等，荒废了学业，使学习的链接中断了。再想学习时，发现已经学不会了。这时只要找到链接中断的地方，从头学起，很快就能补上。好像大家一起爬山，中途你有事耽误了，只要奋起直追，爬得快一些，迎头赶上就是了。例如，有一年，一位学生数学成绩不好，因为基础太差，有些初中的都不会，就准备放弃了。后来经过朋友介绍前来求助，我用5个多月帮他补习完了初中的一部分和高中的全部数学课程，最后考上一所本科学校。时间还是短了一些，有一年补习时间，效果就会好得多。问题是经常情况下，基础差只是一些学生逃避学习的借口，他不是去想办法分析和查找自己成绩差的原因，而是一句“基础差”原谅了自己，这样就不可能取得进步。2.成绩差的第二个原因，是思维方式和思维习惯不好，学习效率低，虽然努力了，但成绩不理想，经过多次考试失败的打击，最终丧失了信心。这时候改进学习方法是关键。学习好的学生总是在学习中动脑筋去探索规律，做的题量并不一定很大，但效果很好。而有些成绩差的学生总是在做重复劳动，每天在学习上花的功夫很多，做的习题量可能也不少，但是效果很差，做的无用功太多。这些同学要特别注意，掌握科学有效的学习方法比延长学习时间更有用。其实人和人之间智力相差并不大，差的就是那么一点点，一个是探索性学习，故而有趣，效率高，成绩好；另一个没有充分利用上帝赋予他的财富——大脑。所以效果就相差很多。3.成绩差的第三个原因，自制力差，非智力因素不好。只有良好的愿望，外界一干扰，他的决心和努力就付之东流了。俗话说，语言的巨人，行动的矮子。如果这个问题不解决，不仅学习成绩不会好，将来做任何事情，都将一事无成，因为一个人的性格和习惯决定了结果。事实上，现在的学生都很聪明，智力因素很好，差别较大的还是非智力因素。但是从哲学的角度来说，一时的差并不等于永远的差。沧海桑田都在变化，何况是人呢！只要你有了改变现状的要求，确定了自己追求的目标，找到了前进道路上的障碍所在，并找到了跨越这些障碍的方法，然后付诸于行动，进步就是可以预见的了。例如：还有一个学生也是数学很差，始终是20分，很难提高，他父母很着急，帮他找老师辅导，换了几个老师，效果都不理想。原因是没有找到问题的症结。后来我通过交谈、分析和判断，他的问题有三个：一是一开始没有找到进入数学领域的大门；二是成绩差，信心不足；三是心理上害怕数学，进一步拒绝数学，不愿在数学上下功夫。但是他有一个长处，就是语文很好，在班上名列前茅。语文好，理解力就强，学习数学就有了基础。于是我告诉他，数学就好比一个蒙着面纱的妙龄女郎，当你没有解开她的面纱的时候，你不喜欢她。而一旦揭开了这个神秘的面纱，你就会喜欢她，爱上她。著名数学大师陈省身先生说，数学好玩，所以他研究了一辈子的数学也不厌倦。接着我采取了三个措施：1.找到一个适当的切入点，从头教起，这样他很容易入门；2.教给他有效的学习方法，让他体验学会的感觉，这时他就产生了学习数学的兴趣，不再拒绝数学；3.教他有效的复习方法，当他成绩提高了，自信心就有了，不再惧怕数学。后来，这个学生一个学期后数学考了80分，两个学期后提高到90分。总之，有了想学习、上大学的愿望，然后付诸行动，再有好的方法和充裕的时间，必要时可以请有经验的老师予以指导。这些措施可以帮助你是实现自己的愿望。世上无难事只怕有心人。有志者事竟成。
本文来源：网易教育频道综合
作者：聂川博
责任编辑：王晓易_NE0011
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| 学优高考网，每天发布最有价值的高考资源，向高考满分冲刺！如何培养学生学习数学的兴趣×美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生学习数学的兴趣，对于学习活动有重要意义，它能推动学生积极思考，提高学习效率和激发更大的学习欲望。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，作为教师应该精心设计课堂教学，充分培养学生学习数学的兴趣。　　一、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣　　“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。　　二、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣　　古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。笔者曾对九年级学生作过调查，其中一项是：你对原来的数学老师怎么看？结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。　　三、用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣　　创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度；平面几何证明逻辑性强，难度大。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。例如，在讲“幂的知识”时，笔者拿了一张只有0.01mm厚的白纸对学生说：“这张白纸经过对折28次之后的厚度有多少？有我们的教学楼这么高吗？” 停顿片刻后说：“要超过世界最高山峰—珠穆朗玛峰的高度8848m！”学生惊讶，教师乘势指出“学习了幂之后，我们可算出其厚度为约26844m。” 学生定会兴趣盎然地进入新课的学习，创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习；使学生的注意力最集中，思维最积极；增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。　　四、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣　　在教育部2003年4月颁布的《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。　　五、精选课堂练习，巩固学生学习兴趣　　课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。例如：在讲“一元二次方程应用题”时，可以这样出题：本届世界杯足球赛有32支足球队参加小组赛，每小组4支队伍，问一共要举行几场小组赛？这种题的设计趣味性强，难度不大，又符合当前中学生喜欢足球的心理，通过讨论即可解决问题。学生能从解题中体验成功的喜悦，从而增强了学习数学的自信心，巩固了学习数学的兴趣。&分享到:相关阅读··········分享身边文档，创造无限价值大家爱看图个痛快学习方法精华推荐数学方面的能力该怎么培养？ - 知乎5785被浏览289121分享邀请回答2.8K189 条评论分享收藏感谢收起17419 条评论分享收藏感谢收起更多21 个回答被折叠（）}