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转摘：《浙江高考改革科目变7选3 老师一片悲观甚至极度恐慌》收藏
转摘：《浙江高考改革科目变7选3 老师一片悲观甚至极度恐慌》 按照新高考方案，浙江省内今年9月上高二的学生都要进入大规模走班教学阶段。此前，有关专家在浙江调查发现是“一片悲观”；有的老师是“极度恐慌”。　　浙江省人民政府在日发布， 浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案，语文、数学、外语为必考课目；考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含通用技术和信息技术)等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。　　国内有关高考的改革一直在进行，新高考浙江方案就是把选择权还给了学生。北京大学教育学院党委书记文东茅说，取消文理分科以后，浙江“7选3”科目有35种选择组合。　　杭州师范大学附中校长任学宝介绍，文理分科时，该校文科4个班，理科8个班；但是，对今年9月上高二年级的学生家长选课意向调查发现，35种组合中选择了34种，只是第一次调查缺少政治、生物、技术课组合，第二次调查没有生物、历史与技术组合。　　“新高考是一次新的挑战。”杭州市第二中学校长叶翠微派出的特别代表说，在新高二年级选课时，很多孩子不知道选择，无所适从；一些家长也一头雾水，不知道怎么选课。　　更为重要的是，高一年级学习结束后，学生必须对新高二课程做出选择，且选择组合方案一旦上报不可逆转，即使将来可能允许个别学生修改，也将极大浪费高二年级的时间成本，改过来以后的学生也根本失去了高考的竞争力。　　有关人士介绍，过去社会批判高考最多的是“一考定终生”弊端。但是，现在新高考方案下，浙江高一学生在16岁至17岁不等的年龄段就要选择喜欢的专业，且与两年后高考报考的“专业+大学”密切相关。这是不是变成了“一选定终生”，把高考的压力前移，让未成年的高中生做出成年人的选择？！　　杭州市第二中学英语组组长朱旭峰表示，对于高一学生这种选择对与不对，没有人知道。因为，有多少人选择历史、生物等7门不同选考科目，竞争对手在哪里，都是充满模糊性。现在该省有的高中做法是，高一年级学生考试后，把语文、数学、外语必考科目成绩排名列出来，再把不同选课组合成绩的年级排名拉出来，一并交给学生家长。面对一大串排名，且组合不同科目在年级前后不一样的排序，很多家长也不知道选择了。　
以前，镇海中学也推行部分课程的走班教学，但是现在新高二学生走班教学突然发现，师资紧缺，场地不够。该校则尝试用现代网络技术来解决这些问题。　　对于这个问题，华东师范大学教授、浙江海宁高中校长周彬提出，在高中阶段网络技术教育绝对不可能替代现场教学，特别是在即时互通与师生情感互动中存在严重的缺陷。　　与高中牛校长们关注的场地、资师限制不同的是，名老师、学生家长对走班教学形式的不理解与不支持。有的高中名师就问，新高考下的高中学生只有晚自修、班会与体育活动课在一起，其他所有的课程学习都走班，老师同宿管办的阿姨是一样的定位；有些学生家长冲到学校说，某某厅长的儿子不走班，我们的孩子也坚决不走班。还有的家长说，孩子上初中时碰到教改，高中时又逢上新高考，他们的孩子不是“小白鼠”。　　部分知名高中校长表示，学生家长与名师对走班的反对，是对深层次教学的担忧，谁来保障走班教学的质量不下降。新高考改革有“返祖”现象，该省2012年以来实施的高中课改是减少必修课内容，新高考中各学科考试内容基本增加了两个模块，学生负担加重了。　　老师又没有重组，设施设备还是老高考模式下的配置，做得很苦，不知道省内其他中学尤其是一些山区高中怎么样。镇海中学吴国平、黄国龙等校领导表示，省财政、人社部门并没有因为新高考额外增加对高中的经费投入与教师编制等。　　该省部分高中名师与牛校长都从个人的角度认为，省内新高考改革方案出台有一些仓促，方方面面不同的问题慢慢暴露出来，甚至是越来越混乱。　　北大教育学院教授文东茅深入浙江调研后认为，省内新高考方案下的第一届高中生刚完成选课，大规模走班教学要到今年9月份开始，但是中学能否能真正实施选课、走班制；高中会不会向“专科”学校方向发展；选修课能不能及时开出来；高中生学业指导到位没有；以及教师、教室资源配置问题值得密切关注。　　新高考方案公布后，社会上认为传统高中名校升入知名大学的人数会减少。吴国平、周彬等校长认为，这是一种误解。高考成绩不光是素质教育的检验，而且也涉及学生的命运前途。
从文章内容看，实际是浙江的家长们现在就一片悲观，甚至极度恐慌了啊！
转摘：去年下半年，按照《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)精神，浙江省发布了高考招生制度综合改革试点方案，既是今后一段时间浙江省高考招生录取的政策依据，同时也为其他省市制定高考改革方案提供了参照系。沿着中国改革的逻辑和路径推断，经过几年试点并总结经验，这一方案有可能会在全国范围内全面推广。　　根据浙江省教育厅的解读，改革方案的核心理念是“扩大教育的选择性”。首先考虑是否有利于学生选择，“因为好的教育，必然是在学生、学校不断的选择中实现的”，然而，在浙江调研的过程中，却嗅到了另外一丝可能的危险味道，如果这种可能性成为现实，非但不会实现政策制定者所追求的“好的教育”，极有可能出现的是恰恰相反的“坏的教育”。　　学生的选择权不可能得到完全实现。对学生而言，选择性体现在，除语、数、外3门高考科目之外，学生可以在高中学业水平考试的7个科目中自由确定3个选考科目。从理论上说，7选3存在35种组合。学生可以根据自己的兴趣，扬长避短，文理交叉，选择自己最擅长的3门作为选考科目。这完全是书斋里的想像，而且只推演了最好的一种结果。实际上，有可能出现多种复杂甚至是坏的情况。　　浙江方案的一个基本假定是学生具有完全的选择意愿和选择能力，但在目前条件下，这一假定并不成立。我们必须意识到，学生是在中学里接受教育完成学业的。许多学生不知道自己喜欢什么，甚至不知道自己不喜欢什么，只会按照老师和家长告诉他(她)们的明确要求去执行。不但学生不具备选择意愿和能力，由于教育背景限制，家长同样也不具备。因此，在面对人生最重要的一次高考志愿填报的选择上，中学(老师)就掌握了相当大的控制权。也就是说，学生的选择权在很大程度上将被中学(老师)的选择权所替代。他(她)们可以左右甚至决定学生的选择。　　中学最有可能采取的竞争性策略就是“田忌赛马”：以自己的“上驷”对其他中学的“中驷”，以自己的“中驷”对其他中学的“下驷”，以自己的“下驷”对其他中学的“上驷”。　　在“田忌赛马”的逻辑下，中学很可能不会允许学生去“自由选择”，而是代替学生进行选择，在7个选考科目中整体性地选择本校师资力量最强(或顶尖学生最擅长)的3个科目，然后将全部资源投入到可能产生成绩最大化的这3个科目上，对学生进行集中强化训练，从而在激烈的竞争中取得压倒性优势，实现“上驷”最大化的战略目标。同时，在高考填报志愿过程中，引导甚至强迫本校学生全部选择这3个科目——除少数学生外，绝大部分学生也会接受这样的要求，因为他(她)们在这3科上所接受的训练更充分，又何乐而不为呢？　　由此可能出现的第一种情况是，如果大学所要求的科目高度集中，例如工科院校要求物理、化学和生物，文史类院校要求历史、地理和思想政治——在目前中国大学教育高度同质化的情况下，这是很可能出现的现象。因此，大学提出科目需求的意义并不大——那么，中学仍旧会将资源投入到这6个传统科目上。所谓“文理不分科”就成了纸面上的表述，中学在实际教学过程中仍然会“文理分科”，而且可能分化得更为严重。原因很简单，分工产生效率。资源越是集中到某一学科，专业化训练程度越强，学生所取得的考试成绩就可能越高。　　第二种情况是，在资源有限的情况下，一旦中学将自己最具比较优势的某3科作为集中攻克的对象，强化训练一批具备竞争力的“上驷”，就会不得不放弃其他4科。既不可能平均使用力量，而且也无此必要，因为只要“集中优势兵力”，“有所为有所不为”，突破3科就可以实现自己的战略目标。由此可能导致的结果是，中学将逐步演化为一个一个“特色”鲜明的专科学校。由于浙江方案的录取模式是“志愿清”——分数直接和专业挂钩——这一点得到了更进一步的强化。政策制定者当初所设计的为学生提供多样化的选择机会就变成了一座看上去很美的空中楼阁。这完全是和当代高等教育潮流背道而驰的方向。在中国大学正在千方百计在本科阶段推行通识教育、淡化专业界限的今天，承担着为高等教育输送人才责任的中学却反而在基础教育阶段强化了专业训练，这岂非是咄咄怪事？它将产生两方面的严重影响：对大学而言，将不得不在新生入学之后花费极大气力来扭转学生的思维方式和学习习惯；对中学而言，在本该开拓视野，打下扎实基础的阶段却完全沦为向高等教育输送生源的学校和职业技术训练班。这两种作用力叠加在一起，将对中国教育产生深远且不可逆的破坏性影响，思之令人不寒而栗。　　第三种可能出现的情况是，在目前突出强调公平的社会环境下，特别是高校普遍尚未积累起足够的进行综合素质评价的知识和经验的条件下，顶尖大学将很可能最终按照语、数、外3门高考成绩录取。由于高中学业水平考试本质上是水平性考试而只具备部分选拔性功能——具体体现在加试题上——以及获得最高等级的群体比例过高，其区分度十分有限。如果仍然以分数作为招生录取的唯一依据，大学将不得不选择只能按照语、数、外3门高考科目成绩来录取，以避免社会质疑。由于语、数、外3科在总分中的权重较大，中学势必会选择将其作为应试训练的主要科目，物理、化学、生物等基础性理科教育将受到极大削弱。这一现象已经在江苏省前几年的高考改革中出现，其实包括浙江新出台的方案，还有其他的类似所有的方案，江苏都实行过，江苏始终在高考改革最前面，事实证明都是瞎折腾，改来改去，学生适应不了，尤其2008年实行“3+学业水平测试+综合素质评价”方案极其复杂，学生搞不懂，家长更是稀里糊涂，更使物理、化学、生物等基础性理科教育受到极大削弱，曾迫使北大、清华等顶尖大学不得不大幅度削减在江苏省的高考招生计划。事实上，根据我们所做的实证研究，近年来江苏籍学生进入大学之后的数理水平呈现出越来越明显的下降趋势，在参加物理、化学等国际奥赛的顶尖学生中，已渐渐难觅江苏籍学生的身影。自南宋以降，江浙历来是中国文脉所系，也是近现代中国理科基础学科人才培养最重要的基地，产生了一大批学贯中西的学界泰斗，江浙籍院士是中国科学院院士中规模最大的群体。如果因为招生考试制度改革而影响到江浙学生对数、理、化等基础学科的兴趣并进而削弱其能力，对于中国未来长远发展将产生难以估量的影响。这个问题应当引起有关方面的高度重视。　　 高考招生录取以分数为唯一录取依据，分数必须在其中起决定性作用，这保证了高考高招的相对客观和公正，那么社会、考生和家长就必然以考上北大、清华等顶尖大学的学生数量来衡量中学教育质量，这是不以任何人的意志为转移，也绝非口号、呼吁、文件甚至严厉的行政管制措施所能改变的。　　浙江高考改革方案已经公布，未来将按照这一方案执行。那么，有什么办法能够避免上文所分析的危险结果呢？其实对于考试招生制度而言，考什么和怎么考都不重要，所要做的只是组织考试，确保考试的公平公正和考试成绩的信度效度。
转摘：浙江“新高考”选考科目实行“七选三”后，学生们会选考哪些科目?宁波市有学校已对选考科目进行“七选三”模拟调查，结果发现学生最想避开政治，最钟爱历史，而选考物理的学生下降近两成。对此，多所高校招生办主任提醒：物理对理科专业非常重要，千万不能轻易忽视，而且直接影响我国的科研水平的进步。　　选考政治、物理的学生最少　　按9月份公布的“新高考”政策，除必考的语、数、外三门课程外，在选考部分，考生需从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门选考科目中，选择3门作为高考选考科目。　　前不久，余姚中学对高一学生的选考科目进行了一次模拟调查，结果发现7门选考科目，选考历史的最多，选考思想政治的最少。　　该校统计，480名高一学生中，历史成为学生的最爱，有60%的学生选择;选思想政治的最少，只有35%。　　这次调查还有个明显的变化，就是选考物理的学生比以往少多了。　　余姚中学高一学生小陈说，多名学长告诉他，物理最难，现在既然可以自行选择，当然毫不犹豫地先“踢走”物理。“数理化的题目不会做就是零分，但是其他科目只要答题多少还能拿点分，除了特别拔尖的同学外，物理估计是大家都不想选考的。”　　据余姚中学校长王胜战介绍，在分文理科背景下，余姚中学的文理科班级比例是3：7，也就是说原来有70%的学生会考物理，现在下降到54%。　　事实上，不愿意选考物理这一现象并非仅余姚中学存在，在宁波不少高中学校，学生也对物理敬而远之，看来选课更直接的导致了应试。　　理科专业，物理很重要　　对于选考物理学生大为减少的这一模拟结果，余姚中学校长王胜战很是担心。他说，优质高校一般对物理要求很高，应该会设为必考科目，学生提前放弃物理，相当于提前放弃了进好高校的机会。　　王校长的担心有一定道理。就在上月中旬，在杭州二中举行的“新高考改革下的教育变革与大数据综合测评”恳谈会上，北大、复旦、浙大、中科大等招办负责人普遍认为，理工科专业的学生必须考物理，文科专业的学生必须考历史。　　浙大招生处副处长夏标泉说，根据以往情况看，上海和江苏都有选考，广东也曾提出学科要求。浙大在江苏招生的理科专业，都要求学生物理成绩在A以上。　　北京大学教务长办公室主任李祎也说：在选考科目这个问题上，北大主张理工科专业的学生必须考物理，文科专业的学生必须考历史。　　学生的选考取向已经引起了各高中学校的重视。余姚中学将针对这次摸底情况，采取自主选择和适当引导相结合的方式，进行学习生涯规划引导。城区一名校长也表示，高校怎么设置选考科目是学校和学生现在最关心的，专业招生要求出来后，将影响学生最终的选考科目选择，目前的调查只能说是暂时数据，不是最终结果。　　有高校老师还提醒各高中学校，文理不分科针对的是高考卷子，但在大学的学科招生时，还是要分科的。所以，在高一、高二时，老师一定要帮助学生发现其优势学科。
转摘：日上午9点，浙江高考改革方案出台。其中引人关注且&潜规则&最多的细则如下：　　1. 每年6月与10月分别举行一次英语考试，其中6月的考试只能是高三考生报名；　　2. 每名考生只可以考两次英语，选择其中最高的一次进行录用；　　3. 选考科目每年两次，4月与10月；　　4. 选考科目范围由高校分专业确定，考生所选科目只需要有1门在该专业范围内即可报考该专业。　　从上面四条细则来看，17届浙江考生将会面对的是极大的改变，具体的改变和细则背后大家没有看出来的&潜规则&如下：　　一. 选考科目包括物理、化学、生物、政治、地理、历史、技术。有了清晰的职业规划，尤其是大学学习规划的考生，可以选择自己所想要的专业一定会列的科目，如高分子化学，很难想象这个专业会列出历史作为选考科目，这就使得学生在学习过程中可以好好地进行规划，三年的时间，把重心放在自己心仪的科目上。而没有大学学习规划的学生，就由于需要考虑每个专业可能列出的科目，且考虑将来可能选择的专业，导致最终不得不努力为4-5科选考科目认真备考，备考压力很大。　　所以，可以看出，这次高考改革的核心目的，就是希望考生全面发展，或者对自己未来有明确的规划。可谓用心良苦。但笔者也悲观地认为，高考是教学的指挥棒，这一改革势必会导致学校教学方向做出重大改变，甚至在教学形式上都会产生改变。如浙江杭州某知名初中在近年所采取的&走班制&，一个学生可以选择不同科目的课程进行学习，像是大学的教育。二. 多个科目一年多考，复习规划重新洗牌，&学渣&前途渺茫　　一年多考的优势是给考生舒缓压力，降低&状态&给分数带来的影响。从这次改革来看，这个目的的确已经出色地完成了。但是旧问题的解决势必带来新问题，我们此处用例子来进行解读。　　小明是个&学霸&，小强是个&学渣&，小强每次英语可以考90分，小明英语可以考120分，现在只有30分的差距，现在英语可以考两次，小强英语可以考到100分了，而小明由于长久以来学习习惯良好、方法技巧到位，现在又排除了考试状态的影响，现在可以轻松地考到140分了，差距反而又拉大了10分。也就是说，一年多考的形式一诞生，处于这种状态下的学霸和学渣立马就会加大差距，并且每个一年多考科目都会加大，并且学霸可以选择自己的优势科目进行选考了，最终的结果会如何也可想而知了。但有能暗箱操作的父母的学渣除外。　　这里笔者同样悲观地指出，一年多考永远只是&看上去很美&，它排除了一些人的难关，但也排除了这些人的竞争对手的难关，相当于加重了他们的难关。这种情况下，考生的复习难度也有所提升。　　同时，考生的复习规划也被重新洗牌，我们来计算一下现在这批的新高一浙江考生的情况，10月份即将迎来第一次高考机会，这次机会已经铁定被大家排除了。那么如果高二的时候第一次参加10月份的英语考试，这就意味着考生要在一年的时间内将英语考试的所有内容学完，而公立学校为了不浪费大家考试的进度，一定会有相当一部分学校选择在高一就将所有的英语知识讲完，这种&大跃进&式的教学方式，对于长久以来&高一高二学一遍高三重新学三遍&的公立学校来说，是一个挑战，如果太求快，很可能学生学不会、老师也不会教，如果太慢，又和改革相违背。所以考生们的风险相当大，公立学校的压力非常大。　　如果错过了高二的考试机会，就意味着考生在高三的10月要考一次英语和选考科目，而4月再考一次选考科目，6月再考一次语文数学和英语。复习难度急剧加大。如何复习，如何高效复习，如何在不耽误每次考试机会下复习，庞大的公立教育体系，面对的是有史以来最严重的挑战。　　　　三. 七门选考科目选三科，一共考两次。英语高一高二即可参加，最终考两次。选考科目每科可以考两次。英语10月6月考，选考科目4月10月考。光是看完这几句话，相信大家就已经风中凌乱了。那么，面对复习规划因人而异、考试时间每人不同的一个班里二三十个学生的局面，公立学校教学体系将会做出怎样的改变？这我们不得而知。笔者也只是能想出&走班制&这种早已有当地案例的解决方案。　　但我们唯一能清晰地知晓的就是，&个性化&的求学规划、复习规划、课程体系将会各位考生和家长不得不考虑的事情。既要依赖公立学校的教学体系以及老师的建议，又要针对自己的考试进度复习安排来进行规划，请各位考生和家长万万重视&量身打造&的课程及复习规划。　　总的来说，这次高考改革，在笔者看来，对考生的难度加大了，对考生的复习挑战增多了，但是这些悲观的判断是否会应验，3年后，便是见分晓的时候。
转摘：专家对高考试点方案的忧虑值得重视，2014年下半年，按照《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》精神，浙江省发布了高考招生制度综合改革试点方案。除语、数、外3门高考科目之外，学生可以在高中学业水平考试的7个科目中自由确定3个选考科目。学生可以根据自己的兴趣，选择自己最擅长的3门作为选考科目。有专家认为，这完全是想象，而且只推演了最好的一种结果，实际上，有可能出现多种复杂甚至是坏的情况。　　真正的改革试点方案还未真正实施，目前尚不能断言一定会出现预料中的那些问题。不过，专家对于浙江高考试点方案的忧虑值得各方面关注。因为现实中的人不是沙盘上推演的小红旗，想怎么安排就怎么安排。对于高考来讲，是学生、家长、学校以及教育行政部门等方方面面的利益博弈。　　显而易见，如果真的每位学生都自由7选3，那么任何学校都难以提供35种组合进行固定班级的教学，只能实行“走班制”，这无疑会大大增加学校的管理难度，也使得教育过程及结果不可控。学校从自身的角度出发，一定会“引导”学生们进入其固定的教育模式，学生的选择权根本得不到保障。如果学校完全可以“以不变应万变”，用现有的文理分科机制应对，所谓的改革也只是换汤不换药。　　退一步说，就算学生能够完全自主选择科目，在高考的指挥棒下，也只会选什么就学什么。不管是从多少科中选出3科，也起不到提高学生全面素质的作用，只是增加了学生在选择科目时的纠结。而由于学生的考试组合多达35种，高考分数高低的比较就不再科学，高校录取时要考虑不同组合，实行差异化录取。过程中如何做到公平公正让人心服口服，这也是一个难题。　　当然，任何改革措施都会有担心或反对的声音，浙江高考试点方案不可能因为这些声音的存在而停止。但既然是改革，就同时存在成功和失败两种可能。在改革的进行过程中，应该时刻想着这些不同的声音，如果专家的担心不幸变成了现实，就要及时停止，把损失降到最低。
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6月8日下午，大部分省市的高考都结束了，每年出分后都会有人欢喜有人愁，金榜题名者成为人们瞩目的焦点，而那些考砸了的怎么办？
别着急，看这里。2003年7月恰逢高考发榜时，时任浙江省委书记的习近平在《浙江日报》名为“之江新语”的专栏里写道，“考上大学固然可喜，但没考上大学也不用悲观，更不能绝望。路就在脚下。一个人能否成才，关键不在于是否上大学，而在于他的实际本领。社会本身就是一个大学校，留心处处皆学问。只要你肯学习、能吃苦，没有读过大学，照样能成才。”
很多成功人士的经历应验了习大大的话，他们是谁，是怎么走出高考“阴霾”的？
【复读派】马云数学曾得1分，第三次高考才及格
1982年，18岁的马云迎来了自己的第一次高考。那年，他的数学考了1分。
接着，马云开始了艰苦的复读，并在19岁那一年，再次走进了高考的考场。这次，马云的数学成绩有了进步，得了19分。
此后，马云开始了一边打工一边复习的日子。第三次高考马云的数学成绩达到了79分，不过，他总分数比本科线还是差5分。
不过幸运的是，碰巧当年杭州师范英语系由于刚升到本科，以至于报考的学生竟然不够招生数。于是学校决定让几个英语成绩好的专科生直升本科。于是，马云就以本科生的身份踏进了杭州师范。
新闻联播主播李修平曾三次落榜
同样，国脸李修平也曾经历高考落榜。
当初，李修平高考连续三年落榜，父亲却没有帮她找工作，“你如果继续复习考大学，我支持你；你如果不想考了，就把档案放在街道上，听街道的安排。”
最后，李修平通过努力考上了北京广播学院播音系，最终走上新闻联播的主播台。
【实践派】临时工孟非：没听说过“高考决定命运”
1990年，孟非参加高考。“落榜对我来说是意料之中的事。我坦然面对，也从未想过去复读。干什么不一样？”不过孟非说，和所有年轻人一样，他对社会的艰辛认识不足。落榜后他去深圳打工，结果处处碰壁，不到一个月就回南京了。
“没有知识真的很可怕。没有考上大学不代表我不爱学习。我从来没有放松过学习。”孟非说，1992年，通过成人高考，他考上南师大中文系。后来到电视台打杂，帮人背包、打灯等，但一直都是临时工的角色。
直到1996年，他的一部专题片《飞向亚特兰大》让他在全国小有名气，成为电视台的正式人员。2002年，在江苏城市频道倾力打造的全新1小时直播栏目《南京零距离》中，他终于走到了台前。后来孟非成功主持《非诚勿扰》节目，并因此在全国大红大紫。
孟非寄语落榜考生，都说“知识决定命运”、“性格决定命运”，就是没有听说过“高考决定命运”。
【兴趣派】李安：二次落榜时数学差0.67分
现今李安是国际名导演，但是他的求学生涯一直不顺利。
虽然他很早就对父亲说：“我都不喜欢(传统的理、工、医、农等学科)，我想当导演。”但大家听了只是一笑置之。
第一年参加台湾联考，李安以6分之差落榜。第二年重考，数学差了0.67分再度落榜。李安的父亲是台南一中的校长。李安的两次落榜对于李家来说难以接受。
李安当时最大的情绪发泄，不过是把桌上的台灯、书本一把扫到地上，然后跑出家门透透气。
后来，李安几经努力考上艺专影剧科，据他形容，那是“灵魂第一次获得解放”，而他也是那时才发现，原来人生可以不是千篇一律的读书与升学。此后，李安学芭蕾、写小说、练声乐、画素描。大学落榜者李安最终成为了奥斯卡最佳导演李安。}