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物理教学研究论文 _1
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物理教学研究论文 _1
官方公共微信物理教师为什么要发表物理教学研究论文
一、邢红军教授提出：应以物理教学研究论文作为物理教师专业发展水平的标志
2013年，我协助邢红军教授开始了一篇关于教师专业发展论文的写作，其主要观点都是邢老师一贯主张的。观点之一就是提出了要以教学研究论文作为教师专业发展水平的标志，其原因已在文中做出了阐述。该文最终在反复打磨后于2015年1月发表：
这一观点又在以下两篇论文中得到了更深刻的论述：
同样基于这一观点，我个人以及我两位硕士师妹完成了各自的硕士论文，将收入邢老师后续出版的物理教师专业发展丛书。以上文章更多地从学历的层面论述了这一观点的合理性，以下则着意从外部加以补充，即从相对功利化的角度谈谈物理教师发表教学研究论文这一举措的必要性。
二、冲破行政标准建立专业标准：以物理教学研究论文作为物理教师专业发展水平标志的原因
探究提出这一“标志”的原因，不妨运用反面思考的方式，即思考如果不以教学研究论文作为标志，那么实践中会以什么作为教师专业发展水平的标志呢？这在现实中已然可以找到答案，即普遍以教研系统内的“赛课”奖项、获奖论文，最多再加上省市教育部门教育杂志上的论文（一般称为《北京/河南/……教育》）。一位新教师，只有获得了几次“赛课”奖励、几篇区内获奖论文，评职称可能才有希望。
然而这样的标准真的那样公平与公正吗？答案是否定的。
首先，“赛课”的机会并不是每人都有，即一校每次往往只选派一两名教师参加赛课，因为“赛课”并不是参赛老师个人的事，而是需要各级教研员轮番“磨课”。这一过程诚然对新教师是很好的成长和收获。然而可惜的是，这一机会并不均等，选谁去？成了一个不单单靠专业水平的问题。
事实上，即使一校某年新进的两名教师分两年（次）都参加了赛课并获得了奖项，但是由于获奖的先后关系，“论资排辈”也就有了依据。所以，在这样的体制下，新教师想实现公平的、“跨越式”的发展，可能性极小。
其次，教研系统内部“获奖论文”的评审也体现出行政化的特点。这类论文由各校教师上交，并不公开发表。由于主办单位（教研系统、学会等）的地域性与局限性，因此评判论文的标准往往有着学术之外的导向，即以主办方（甚至一两个人）的理念为导向评判论文的等次。由此，这种获奖论文大量体现了“唯上”、“唯书”，甚至“唯关系”的特征。我曾看过某次北京地区一学会主办的全市物理教师论文评奖，特、一等奖者均为本市教研系统人员与少数特级教师，个个都是“老面孔”，而论文题目大部分都是“应景”之作。
至于本地教育部门主办的《**教育》杂志，更是看头衔、看理念，少有专业本身的标准。
综上可见，教育系统内部的评价标准，行政化、关系化明显，容易形成论资排辈、关系网络，以及长官意志，不利于真正有水平教师证明自己、脱颖而出，以及跨越式的发展。
三、物理教学类学术期刊的特征
目前一般认为的物理教学类“六大期刊”分别为《物理教师》、《物理教学》、《中学物理教学参考》、《物理通报》、《物理教学探讨》、《中学物理》。其作者主体为全国一线物理教师以及大学物理教育研究者，具体内容均为中学物理教学中的具体问题，如一节课的设计、一个或一类物理问题的解决等等。
这些期刊均为国内公开出版，CNKI全文收录，且被大量一线教师订阅，其中两个还被北大核心期刊要目总览收录，因此具有很好的平台作用。期刊的主办方并非地区教育部门或教研组织，而是全国性的物理教育学会，或大学物理系。如《物理教师》为中国教育学会物理教学专业委员会会刊，苏州大学主办；《物理教学》为中国物理学会物理教育分会会刊，华东师范大学物理系主办。以上都是是这类期刊独立性、专业性审稿标准的保证。
这些期刊上发表的论文内在地体现了我国物理教师教学研究水平的发展，这通过这类期刊几十年的发展历程被体现出来。只要查阅五年前的论文，便会发觉已显然落后于现在的论文水平，更不用说十年、二十年以上的论文了。其原因在于期刊“学术性”的标准，即发表的论文多少都要有一些新意，因此前人已经发过的东西，就不好再发了，这就是真正的学术，推进着物理教学研究水平的进步。
我曾接触过北京一高级教师，他写的教学总结有几十个文档，但是都没有成功发表，原因并不是他想的不对，也不是想的不好，而是这些东西别人早就写过。
综合以上论文，对于物理教师而言，能够在这些期刊上发表论文，就是将自己的思考成果与全国物理教育工作者分享、接受他们的检视与评判。并收入数据库，便于后人检索、查阅。事实上，已有很多教师在备一节课前都要经数据库检索关于本节的论文。教学研究论文的价值也由此反映于课堂教学上。
对比起来就可以发现，教研系统内的评奖论文由于缺少与学术标准的对接，因此无异于“温室里的花朵”，前日，北京某物理学科教研员也坦陈，教研论文与发表于“六大期刊”的论文是不可同日而语的，即使是一等奖论文也往往不能达到核心期刊的审稿标准。
四、第二次反面思考：如果没有“六大期刊”
近几十年来，多少一线优秀教师通过物理教育类期刊脱颖而出，由默默无闻到崭露头角，再到全国知名，进而实现了事业上的发展。而评判他们水平的是全国物理教育工作者，所基于的是他们发表的论文水平。
现在，让我们再次运用反面思考的方式：试想如果没有物理教学“六大期刊”的存在，物理教学的发展将会面临怎样的境地？
前日，一位广东教师说：“广东很多这样的特级老师和全国优秀老师。他们有权，他们不写论文，还轻视写论文的老师。”对此，需要看到的是，如果年轻教师没有“六大期刊”这一平台，即公开发表论文的机会都没有，那么也自然连被既得利益者“轻视”的机会也没有了。正所谓“不遭人妒是庸才”。试想，如果某校一位青年物理教师拥有十余篇高水平物理“六大期刊”论文，而本地的组长、特级却没有论文、或少于这个数量的论文，平衡就会被打破。
正是在这个意义上，物理教学研究学术共同体的存在，为全国物理教育系统注入了活力、为物理教师专业发展提供了机遇、促进了公正。所以，物理教师都应该共同呵护、珍惜物理教学期刊这一平台，积极投身物理教学研究之中！并一起倡导以物理教学研究期刊作为物理教师的专业阵地！使物理教学的专业水准得以建立，而非任何行政力量都能干预的领域。物理教学研究期刊本身也应明确自身的重大责任，不断推进办刊的质量和水平。
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