君，已阅读到文档的结尾了呢~~
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
优化教学创新高中语文教学模式.doc
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
创新教育怎样融入语文教学
如琬似花N7X
扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
创新教育,就是指以培养创造型人才为目标的教育.它要求在注重基础知识教学的同时,高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,即不仅要授之以“鱼”,而且要授之以“渔”,更加要导之以“创”.它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花.从这种意义上讲,创新教育不是一种具体的教育模式,而是一种意义深远的教育思想.语文要加强创新素质教育,首先要立足于课堂教学.语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力.当今,从信息社会的角度看课堂教学,就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力.为了使学生适应新时代的要求,我认为语文教学中应进行下述的课堂教学改革探索,有效地提高教学质量,培养学生的创新能力.一、激发创造兴趣,鼓励创新精神苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望,那么我们的全部计划、探索都会落空.没有求知欲,就没有学校.因此,他向全体教师建议,珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花.要使学习具有思想、感情、创造和游戏的鲜艳色彩,成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情.增强孩子的信心,使他们获得取得成功的鼓舞力.在教学过程中,我们要坚持启发性
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码评《高中语文教学中如何实施创新教育》 - 静默花苑
人生若只如初见 - 连云港教育博客
评《高中语文教学中如何实施创新教育》
作者:chengjing 日期: 18:26:11
高中语文教学中如何实施创新教育
东莞市樟木头中学&&&於才军
　目前，创新已成为时代的迫切要求，新的高中课程标准更是把培养学生的创新精神摆在重要位置。所谓创新就是在原有基础上给予革新。创新教育需要渗透到各科教学之中,因为只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。语文教学是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并使其为语文学科教学服务就显得至关重要。
&&&&一、教学观念的创新与教师角色的转换
　　创新教育的实施前提是教师教学观念的不断创新?。我国有几千年的语文教育传统，从孔夫子开始，历代的教育者们尊崇先贤“学而优则仕”的教育思想，循规蹈矩，按照科举制度的条条框框培养读书人，固然也积累了一些好的经验，特别是近现代以来，一些教育家提倡和发起了语文教学改革，也取得了不菲的效果，但从整体来看，语文教学改革的步伐较慢，教育体制对教师的基本要求还是“传道、授业、解惑”，占主导地位的仍是“师道尊严”的教育原则和绝对正统的课本教学，知识传授以教师和教参为准，课堂上教师唱独角戏，学生被动接受，不敢也没有机会放开思维。前些年，更有人提出高中语文教学就是“训练”的口号，教师热衷于题海战术，作业练习围绕考试的要求设置，学生拘泥于判断题和标准答案，茫茫题海，苦不堪言。到头来，学生的思维处处受限制，题目做了不少，知识范围没有拓展，语文能力没见提高，学习兴趣反倒没了。究其原因，除了评价体系过于机械，高考“指挥棒”严重影响着教师和学生外，语文教师本身观念的陈旧、思想的保守也是重要因素。这些因素严重制约了语文教学的改革与发展。现在实施的新课程标准可以说从根本上扭转了语文教学的方向，它要求广大语文教师彻底转变教学观念，开放教学思想，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的潜移默化；让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多发现、多质疑，让学生完成从“学答”到“学问”的转变；贯彻“文道统一”，在语文教学中创造性地渗透审美教育与德育教育；努力拓展语文学习的空间，让语文课堂延伸到阅览室和社会生活中去。
　　新的课程标准已经开始全面实施，尽管基层学校在具体操作方面还存在许多困难，但有一点我们不用怀疑：新课标所带来的教学改革幅度之大是前所未有的，也是势在必行的。作为语文教学工作者，我们不用等待行政命令，也不用等待别人现成的教学模式。我们必须放弃固有的教师架子和经验，一切从“新”字上着眼，彻底转变教学观念。当然，一种观念一旦形成，要想在短时间内一下子转变是不容易的，它要求我们有耐性，更要有坚定性。在多年的教学实践中，笔者深有感触。接触新教材之前，笔者参加了省、市课程改革培训，理论和案例都学习了不少，但思想改变并不多；拿到新教材，看看目录，发现也只是编排方式和部分课文有变化，于是打定了“万变不离其宗”，教材变教法不变，人变我不变的主意。可没几天，我便发现，此路不通：语文教材增加了较重的文学成分和人文成分，传统的课文分析法已无法体现文学名著的精髓，更不能使学生学到其语言的精华；课后的思考题已没有了固定的标准答案，教师也没有办法判断学生回答的对与错。经过进一步的分析和思考，我渐渐明白了，语文教材的编排体系昭示着一种全新的教学方向，教师必须沿着这个方向寻找教学思路，课堂教学已经没有了一成不变的模式和方法，课堂四十多分钟已无法满足学生强烈的求知欲望。“残酷”的现实摆在眼前：如果教师再不自觉转换角色，再不把课堂还给学生，教师的“苦口婆心”将变成徒劳。语文教师必须正视这个现实，必须寻求教学观念的创新。
　　二、课堂教学方式的创新与学生思维的创新。
　　目前，高中新课程标准与初中教学缺乏有效的衔接。由于中考升学的压力，初中教师几乎不敢在课堂教学方面有大的改变。于是，我们的高中学生在语文学习思维上便产生了定式，他们知识面、阅读面狭窄，缺乏自主学习的方法，他们已经习惯了听讲，对教师产生了依赖性，尤其是主观性的题目，总怕与老师答案不完全一致。课堂成了教师一人的天下，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降，他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。长此以往，语文课堂就会变得沉闷死板，学习的学习兴趣就会日渐衰落，教学效率也会日渐低下。面对这种情况，笔者从高一开始，便十分重视课堂教学方式的创新，按照循序渐进的原则，逐步确立了以“讨论法”为主的民主性课堂教学模式。在教学每个单元、每篇课文之前，我布置学生独立阅读该单元的全部课文，力争概括出单元课文的共同点，明确该单元的学习目标，然后利用一定的时间组织学生讨论，补充、综合意见，力求达到两个目标：课文该教什么？怎样教才能使学生有兴趣？比如教《守财奴》一文，学生讨论确定老师只要讲讲原小说的故事梗概就行了，余下的任务是老师与学生商议，将课文主要情节改编成小话剧，取名叫《抢夺梳妆匣》。经过一段时间的讨论、编写、排练，学生演出像模像样，后来，该课本剧参加学校“五四”文艺演出，引起全校轰动。在编排、演出的整个过程中，学生利用的是课外时间，发挥的是协作精神，展示的是真才实学，不仅理解掌握了课文的情节、人物和语言，还领悟了文学名著的精髓，体会到了学习的成功感，一举多得，其乐融融。
　　其实语文教学是一项十分灵活有趣的工作，只要教师多动脑筋，敢于放开，敢于在教法上创新，必然能做到教学相长。教师教法的创新必然能带来学生学习思维的创新。就拿给文章分段来说吧，一篇文章就是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定。教师的当堂评价和肯定是学生创新能力的催化剂。阅读一篇课文，不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维变得严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。敢于提出不同的见解，求异思维，这本身就是一种创新，语文教学中应更多地注入创造性阅读的内容，这样才能真正提高学生的语文能力。
&&&&三、阅读指导的创新与写作思维的创新
　　高中新教材中有大量的古今中外名家名篇，这些作品中存在着大量鲜活的文学素养，是学生学习写作的绝好范例。教师应在课文教学中适时地对重点段、重点句进行阅读指导，有针对性地出一些题目来让学生做，让学生学以致用，进而提高阅读能力和写作能力。比如在教《林教头风雪山神庙》时，抓住文中的两处环境描写做文章——“那雪下得正紧。”“看那雪，到晚越下得紧了。”作者惜墨如金，仅用一“紧”字描景状物，点化人物心情。教师可于此处引导学生展开充分的联想：那雪下得怎样“紧”？林冲此时有何种心情？联想展开后，即使从未体验过下雪的学生，也会在头脑中勾画出一幅朔风劲吹，雪花纷飞的情景画面，教师顺水推舟，要求学生把“紧”字展开，用简练的语言把自然之景与人物的心情描摹出来，即时即景进行写作练习，这样比苦口婆心地讲解效果要好得多。
　　但课内阅读是十分有限的，语文教学必须辅之以大量的课外阅读，只有大量地课外自主性阅读才能真正起到增长见识、提高能力的作用，因此教师要对课外阅读进行艺术的、有创造性的指导：（1）指导学生制定课外阅读计划，分门别类，由浅入深，循序渐进；（2）指导学生获得基本阅读方法，如默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等，以达到开卷有益；（3）指导学生形成基本阅读能力，在阅读中从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书；（4）指导学生阅读后及时写出体会、心得；（5）适时检查学生阅读情况。课外阅读与写作相辅相成，只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。课外阅读不受时间和空间的限制，学生在系统的课外阅读中能自觉获得丰富的写作素养，包括构思、素材、语言、技巧等等，这比从老师这里直接获得的要多得多。有了广泛的课外阅读为依托，学生的写作就有了“活水”，思维就会创新。
　　四、在语文教学中创造性地渗透审美教育与德育教育。
　　审美教育贵在培养学生感知、鉴赏、创造美的能力。新课标十分强调语文教学中的审美教育。而高中语文课本集中了古今中外众多文质兼美的名篇佳作，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道自然与人生、成功与失败都是美。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如《孔雀东南飞》的悲剧美、《林黛玉进贾府》的人物美、《水浒》的结构美、《边城》的意境美、心灵美、唐诗宋词的艺术美、语言美等。当然，审美教育只能有机地渗透在教学中，教师只能适当地、灵活地进行引导，以期对学生进行审美熏陶，决不可把语文课变成美学课。
&&&& &语文教师必须“教书育人”。古人提出的“文以载道”、“文道统一”准确概括了语文中蕴涵的德育因素，新的语文教学大纲和课程标准都把德育教育作为语文教学的重要功能，而从现实来看，德育教育在学校教育中占据着不可动摇的地位。实际上，语文课文和其它文学作品都是德育的重要载体，语文教师有责任充分利用这一优势，在语文教学中挖掘德育教育内容、及时对学生进行德育渗透教育，用作品中人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。比如教钱钟书《读〈伊索寓言〉有感》时，针对那些传统的寓言故事，我要求学生充分展开讨论，各自提出对寓意的理解，最后结合作者的独特见解，体味寓言故事中蕴涵的现实意义和教育意义，及时组织学生发言，学生反映十分热烈。这样一堂课下来，不仅完成了语文教学任务，而且培养了学生明辨是非的能力，教师和学生都有不少收获。当然，德育渗透教育不是一朝一夕的工夫，它需要语文教师长期不懈的努力，同时，语文教师必须不断完善自身思想品德修养，树立高尚师德，以自己的一言一行来言传身教，用一切积极因素来点化学生。
&&&&五、更新教学手段，融入创新教育
&&&& &教学手段的更新，目的在于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。一直以来，我们教师授课凭的是一张利嘴，一块黑板，三尺讲台，三寸粉笔。日复一日，教师夸夸其谈，学生兴味索然。因此，要在课堂教学过程中体现创新教育，必须更新教学手段。著名语文教育家于漪认为，一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。从认知角度来看，中学生头脑灵活，不太喜欢旧的东西，他们接受新生事物较快，伴随着信息时代的到来，学生在外获得的计算机网络知识和信息比教师还多。新的形势要求语文教师尽快更新教学手段，掌握计算机网络教学手段，让课堂变得有声有色有形有味，让学生们走进多媒体教室，尝到课件教学的甜头，让五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、清晰的图画、美妙的音乐激起学生求知的兴趣，进而激发他们的创新欲望，以达到提高课堂教学质量的目的。笔者曾经与学生进行过课件制造比赛，师生同步制作一篇课文的课件，完成后交由学生挑选，优者在课堂上展示，学生对此表现出巨大的热情，纷纷展现他们的聪明才智和创造能力。
　　高中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项十分艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
评《高中语文教学中如何实施创新教育》
《高中语文教学中如何实施创新教育》这篇文章是由东莞市樟木头中学於才军老师所写。这篇文章体现了在新课标下教师、学生应有的态度及转换模式，文中许多观点体现了作者对于新课标的认识程度，文中的案例也反映了新课标能够在语文教学中得到广泛的推行。
下面我来谈一下这篇文章的可贵之处（优点）：
一、文章整体框架构思不错
这篇文章分为五大板快，分别为：1.教学观念的创新与教师角色的转换2.课堂教学方式的创新与学生思维的创新。3.阅读指导的创新与写作思维的创新。4.在语文教学中创造性地渗透审美教育与德育教育。5.更新教学手段，融入创新教育。这五大板快相辅相成，形成了一个不可分割的整体，同时这也是在语文教学中实施创新教育的关键。作者简单明了，依次将这些关键性的建议呈现在读者面前，使读者能够以最快的速度理解怎样在语文教学中贯彻新课标。
二、 作者对于当前语文存在的问题分析的很透彻
作者在文中这样谈到“课堂上教师唱独角戏，学生被动接受，不敢也没有机会放开思维。前些年，更有人提出高中语文教学就是‘训练’的口号，教师热衷于题海战术，作业练习围绕考试的要求设置，学生拘泥于判断题和标准答案，茫茫题海，苦不堪言。到头来，学生的思维处处受限制，题目做了不少，知识范围没有拓展，语文能力没见提高，学习兴趣反倒没了。究其原因，除了评价体系过于机械，高考‘指挥棒’严重影响着教师和学生外，语文教师本身观念的陈旧、思想的保守也是重要因素。”对当前形式深入透彻的了解对于正确贯彻新课标有很大的益处。
三、作者在教学中运用了“讨论法”这种自主探究的学习方式
目前学生的语文学习方式存在着一些问题——主要的语文学习方式（被动式、接受式，个体式）不能完全适应时代对人的发展需要，不能适应语文教育改革发展的需要，不符合学生学习语文的心理认知规律。作者逐步确立了以“讨论法”为主的民主性课堂教学模式。在教学每个单元、每篇课文之前，布置学生独立阅读该单元的全部课文，力争概括出单元课文的共同点，明确该单元的学习目标，然后利用一定的时间组织学生讨论，补充、综合意见，力求达到两个目标：课文该教什么？怎样教才能使学生有兴趣？作者的这些想法新颖独到，有许多值得借鉴的地方。
四、 指导学生进行课外阅读并制定阅读计划
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，能激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力。作者主要通过以下几条来进行创造性的指导：（1）指导学生制定课外阅读计划，分门别类，由浅入深，循序渐进；（2）指导学生获得基本阅读方法，如默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等，以达到开卷有益；（3）指导学生形成基本阅读能力，在阅读中从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书；（4）指导学生阅读后及时写出体会、心得；（5）适时检查学生阅读情况。这有助于学生养成良好的读书习惯以及吸取一些有益的知识，为将来打好基础，同时也体现了新课标的一贯要求。目前最重要的是，老师应该在观念上加强对课外阅读的重视。
五、作者注意到在语文教学中创造性的渗透审美教育并不是把语文课变成美学课。强调学生德、智、体、美全面发展
从这一点可以看出作者对于新课标已经研究的很透彻了，他并没有局限于新课标中某一条条框框，而是把握住了语文的主要教学任务。新课标十分强调语文教学中的审美教育,审美教育贵在培养学生感知、鉴赏、创造美的能力。作者在这一点上并没有在新课标中迷失方向。
新的语文教学大纲和课程标准都把德育教育作为语文教学的重要功能，而从现实来看，德育教育在学校教育中占据着不可动摇的地位。这一点作者注意到了,并在他的语文教学中将德育与语文教育结合起来。同时作者也懂得德育渗透教育不是一朝一夕的工夫，它需要语文教师长期不懈的努力，同时，语文教师必须不断完善自身思想品德修养，树立高尚师德，以自己的一言一行来言传身教，用一切积极因素来点化学生。
六、作者注意到教学手段的更新有利于激发学生的学习兴趣
诚然,教师授课仅凭一张利嘴，一块黑板，三尺讲台，三寸粉笔是不行的。我想多种教学手段并用，尤其是用多媒体这一教学手段可以让学生结合声图影像更深刻的理解课文以激发学生的学习兴趣。有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意．方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。另外还能 活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
这篇文章虽然有诸多优点，但同样也存在如下几个问题（缺点）
一、 作者认为“如果教师再不自觉转换角色，再不把课堂还给学生，教师的‘苦口婆心’将变成徒劳。”这一观点是片面的
对于不同的内容、题材，教师在课堂中应该扮演不同的角色。有的课应该让学生自由发挥，比如说趣味性强的课文可以这样转换角色。有的课应该发挥教师的主导作用，比如说文学性强的课文以及文言文，教师的作用是不容小窥的。只有适时的转换角色才能更好的提高教学效率还有学习效率。
二、 作者确立“讨论法”为主要方法这一点应该再斟酌
诚然，有些课适合这一方法，但不能因此而确立为主要的教学方法，任何事都要学会变通。本文语言不够精准，应该说某些课采用这种方法很适用。在文中作者为揭示“讨论法”的优点，还举出一个案例，但《守财奴》这一案例不够典型，而且有点理想化，因为高中的课余时间毕竟有限，并没有大量时间花在演话剧上，这证明这种方法只能偶用一次，而不能以此为主。这种方法比较适用于中小学，对于高中来说，实施的难度有点大。
三、作者强调学生在课外阅读中所获得的知识比教师直接传授要多的多，这一观点比较片面
作者过分的强调学生的自主学习而忽略了教师的作用。我想，只有从教师那里获得最基本的写作知识，才能分辨文章的优劣以及怎样掌握写作技巧，而且在以后的自我阅读中还需要教师的指导，并不只是放手让学生自我摸索。所以只有将教师的间接知识和自己直接获得的知识结合起来，才能提高学生的写作素养。 教师在课外阅读中的主要作用是鼓励学生阅读并做好阅读记录，为学生念读故事并适当安排与阅读有关的活动。 从上述分析可以看出，老师对学生的课外阅读绝不能放手不管，或者只有提醒而没有具体的教学手段。
四、作者认为多媒体教学能激发学生的学习兴趣，这一观点是正确的，但却不一定能提高教学效率
作者认为“让五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、清晰的图画、美妙的音乐能激起学生求知的兴趣，进而激发他们的创新欲望，以达到提高课堂教学质量的目的。”这一观点太过肯定，因为太绚丽的画面会分散学生的注意力。新的教学手段既能激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率，但也有可能得不偿失。过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。所以如果希望通过多媒体提高教学效率，关键的一点是要学会适当应用，不要只顾课件画面漂亮，从而因此失彼。
所谓“仁者见仁，智者见智”，以上这些就是我对这篇文章的大体评论，也许有一些不足和偏激之处，谨请大家多多指教。
上一篇：下一篇：
后，你将出现在这里
Copyright @
连云港教育博客技术支持：关于高中语文创新教学方法的探究
关于高中语文创新教学方法的探究
摘要：在新课改的规定下，明确的要求改善高中教学的模式，进而逐渐的改变教学的内涵。针对这一点，本文结合教学实践经验对高中创新教学的方法进行探究。 关键词：高中&&创新教学&&方法 &&&&&&&&新课标的要求下，高中教师在教学上将面临着巨大的挑战，重点对于教师在“教”方面以及学生在“学”方面进行了全面的教学指导，把教学效率以及其质量作为教学的主要目标。想要实现这一教学目标，教师的主要任务就是在进行教学工作过程中不断进行课堂的创新，充分利用课教学堂的时间，科学合理的安排课堂教学，促进学生提高其创新能力以及实践能力，从而使学生的综合素质得到提升。 &&&&&&&&一、实现创新从教学机智方面出发 &&&&&&&&在教学模式方面，若仍然具有教育知识、教学热情、教学能力去教育学生，在完成教育目标的同时，对教师在教学质量方面也会受到一定的改变。由于教学情境变化多样，教师在教学过程中变化要灵活多样。在教学过程中，教学机智是教师在教学能力方面的关键表现，可将教师在灵活教学以及创造性教学的形式特点得以充分体现。教师在教学过程中的教学机智可在迅速、精确的判断之后立即显现出来，在一定程度上提高了教学的质量。准确、快速判断是教学机智的重要组成，两者互相统一。准确是教学机智的前提条件，是保证教学的基础；快速是教学机智的时间标准，能够确保教学达到各项效率指标。如果教师缺少必需的教学机智就难以完成预期的教学目标。只要教师在教学过程中将教学机智很好的发挥出来，所期望的成绩在最终才会更高。 &&&&&&&&如：在教授《宝玉挨打》一课的时候，为了吸引学生进行学习，笔者将课堂教学重点设计了一些突出的问题，思索宝玉为何挨打？在宝玉挨打的片断中时候有偶然性情节的出现？思考贾政为何“恨”儿子？在以文章内容为出发点对这些问题进行设计之后，可以让学生在以上问题吸引下的进行文章的阅读，使学生在学习过程中更加条理化，其阅读效果显而易见。学生在完成阅读后回答以上设置的问题，就会使学生更好的理解文章从而进行不断思考探究。教师在此时的工作就是引导学生去探究，正确的评价学生回答问题的情况，让学生对文中所要表达的内容更易于理解，进而将学生理解的范围逐步扩大，而非理解文字仅仅从书面外文字出发。 &&&&&&&&二、创新以教学观念为指导 &&&&&&&&只有教师改变其教学观念才会有效实现其教学创新，教师以实现教学目标为主要动力，不断进行探究，以提高教学效率为最终奋斗目标，才能全面看到教学投入与教学之间具有必然的联系。这样教师审评教学质量可以以经济性以及高效性方面出发，争取在有限的时间以及有限的教学经验达成提升教学效率以及质量的最终目标。 针对这一情况，教师应该树立起“对象”意识。教学工作是教、学两大方面进行的，离开“学”就体现不出“教”。教师展开教学时要坚持学生的主体地位，坚持“一切为了学生的发展”的教育观念。还应该树立良好的“全人”的概念。促进学生发展需要从多个角度进行，不能单单是一个方面的内容。教师应以自身情况来进行自我评价，切勿对自己的能力进行自夸，最好的方法就是从自身实际出发。&&&&&&如在讲解《菱角的喜剧》一课的时候，核心问题“菱角的喜剧”给人的启示是什么，教师无需亲自为学生总结，其可以直接以教学环节中的步步为营的措施，让学生将课文中所揭露的行进线索当作自己个人的思考线索，在进行自主思索，小组协作之后，思考经验得到积累的同时，让学生进一步了解文章所要表达的主题就是“每一件事物都具有复杂性与多样性的特点”。 &&&&&&&&三、创新以启发为动力 &&&&&&&&启发教学主要是在所有教学进行之中认同学生的主人翁地位，把教师的工作职责看作是激发学生去发现问题、分析问题以及解决问题，让学生在学习过程中具有积极、主动以及能动的心态，重在培养学生对知识进行消化、吸收与创造。在教学中，教师所设置的启发式的问题，就像一个亮点一样，为学生“头脑库存”进行思考时提供可靠保障，让学生结合现实的启发与体会以及本身的实践与认识，从而在解决问题上更加易如反掌。&& &&&&&&&&如：在教授《赤壁怀古》的过程中，我问学生能不能把“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句利用画面来描述？在思考之后，学生将书面文字转变为画面表达。然后我课前准备的影视镜头（明月，蓝天。连绵的群山。群山中的江好似白练蜿蜒。诗人在江边兀自独立，出神的望着江水。滔滔的江水，气势磅。历史中形形色色的风流人物―――屈原、孔子、曹操、汉武帝、周瑜、诸霭亮等逐渐随着起伏不定的波浪出现又依次消失。）通过多媒体放映之后，学生会与自己所描述的画面进行对比。一些学生对此感到十分高兴，因为他们设想的画面更接近于我放映出的画面，接着知道学生阅读文字从而将其课堂学习的效果提升上来。 &&&&&&&&四、总结 &&&&&&&&综上所述，在进行高中教学的教学过程中，组成课堂最关键的要素就是学生的积极参与，同时也是最大的闪光点以及成果。教师在教学过程中应懂得进行自我归纳，进而发现新的突破口，将学生在探究能力的方面全面提升上来。 参考文献 [1]&山君亮.&优化课堂设计&提升教学质量[J].&齐齐哈尔师范高等专科学校学报,&2010,(05)& [2]&肖玉英,&栗亚清.&浅议互动式教学方法的应用[J].&读与写(教育教学刊),&2007,(10)&
下页更精彩：1
本文已影响人
关于高中语文创新教学方法的探究相关推荐}