追求科普范儿 冷知识悄悄热了
作者：关健
晨报记者 关健鱼会口渴吗？为什么自己舔不到胳膊肘？已知唯一能从镜子里认出自己的非哺乳动物是谁？……这些冷门而有趣的问题经常在生活中被忽视，但网上却聚集着一批热衷于对类似“冷知识”刨根问底的人，相关讨论小组吸引了数以万计的组员。组长坦言，网友间分享的冷知识大多来自网络，部分内容的准确性有待进一步证实，但分享和去伪存真是这个群体追求的乐趣，有些知识不但是朋友见面后的谈资，甚至还能为工作提供灵感。组员规模数以万计冷知识，是指那些充斥在日常生活中却被人习惯性地忽略掉的细小知识，且大多伴有一定的趣味性，比如“两个人一上一下抬东西上楼梯，哪一个人会较轻松”、“冷水和热水，哪一种水在灭火时比较有用”等。记者在豆瓣网上搜索“冷知识”关键词后发现，一个同名小组已吸纳了近10万名会员，这个创建于2007年10月的小组，至今仍每天有网友发帖探讨各种冷知识；另一个于同年创建、名为“你所不知道的”的同类小组，目前也吸引了4万多位兴趣相投者。此外，人人网上也有一个名叫“你所不知道的冷知识”的讨论小组，目前拥有超过5万名会员，以大学生居多。在微博平台上，“全球冷知识精选”、“冷知识便利贴”等一系列微博账号同样拥有数量不菲的受众群。尽管相关讨论的人气很旺，但冷知识仍被视为一个小众范畴内的兴趣点。“你所不知道的”小组创始人刘小姐在给冷知识下定义时说：“它们都是小众的、好玩儿的、平时关注不到的东西。”知识准确性由谁负责？记者在上述讨论平台上看到，该网络群体对冷知识关注的兴趣点并非集中在某个特定领域，而是包罗万象，既有各种生活类冷门科学，也不乏动物冷知识，比如树袋熊一天要睡18个小时、鸭嘴兽没有胃等。“冷知识小组”创始人白火羽（化名）对记者说，这是一个供网友分享冷知识的平台，每个人都可以将自己感兴趣的冷知识放在小组中讨论，大家的信息来源多出自搜索引擎或道听途说；而上述刘小姐称，她在最初创建小组时，更多地在一些趣味类、新奇类网站上搜寻各种冷知识。既然是知识，就要具备科学性，但记者在对几位小组创始人的采访中发现，作为组长，他们并不负责某条冷知识是否准确、科学，而是将更多精力放在所发内容是否符合小组风格定位上面。刘小姐称，分享之外，对冷知识的纠错也是网友们的兴趣点所在。此前，小组中有关“人不能舔到自己的手肘”的说法吸引了很多人去尝试，均以失败告终，但一个自称练瑜伽20年的人在试过后对她说，自己可以做到。冷知识给工作带来灵感昨日下午，上述组长刘小姐在接受记者采访时称，从2007年创建这个网上小组以来，网友们对冷知识的分享和讨论一直伴随着自己的成长，有时候朋友聚会，她会给大家抛出一个刚刚由组员发布的趣味冷知识，活跃气氛；有时这些冷知识还会给她带来工作上的帮助。据介绍，她目前在武汉从事房地产广告工作，一次在该小组中看到一条有关牛顿和的冷知识，她便将其中的内容运用到了近期推出的一则广告中，而类似的启发此前也曾受用，冷知识已成为她工作中的一个灵感源泉。自称笑点低且好奇心强的刘小姐称，自己的性格决定了她对这类知识充满兴趣。她根据多年来对小组成员们的观察发现，喜欢冷知识的群体中以学习中文、英文等语言类专业，以及理工科的人居多。【冷知识节选】1、冷水和热水，哪一种水在灭火时比较有用呢？火当然很热，用冷水浇的话可以降低火的温度，但假使要尽早灭火的话，最好使用热水。冷水和热水比较，热水较能在短时间产生水蒸气，把火源覆盖，火源得不到氧气，便不会继续燃烧。问题是在实际火灾现场，又怎会有热水呢？2、为什么涂答题卡要用2B铅笔？2B铅笔是软性铅笔。在涂抹一定面积的时候，软性铅笔比较容易涂均匀，而且有金属光泽，还不容易断。在各种软性铅笔中，3B、5B铅笔的石墨含量多，容易随纸张粘附到其他答题卡上面。为什么不能用硬的铅笔HB、2H呢？主要是浓度不容易被机器识别。而2B的效果不错，且造价便宜。3、鱼会口渴吗？答案是YES。不过，鱼饮水的方法和人类有所不同。德国不来梅阿尔弗雷德维格纳研究所指出，由于鱼有分咸淡两种，而两种鱼饮水的方法都有不同，咸水鱼用吞水的方法得到水分，淡水鱼则经由食物和鱼鳃得到水分。
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教学科目： 生物
资源大小：38KB
下载次数： 次
适用年级：八年级
发布时间： 10:53:41
文件格式：doc
观察哺乳动物的心脏实 验 教 案实验
名称观察哺乳动物的心脏实验目的
观察猪或羊的心脏，了解心脏的结构。重点难点
重点：心脏的结构。难点：心脏的结构。实验关键心脏的结构与功能相适应的特点。材料用具猪心或羊心、解剖盘、解剖刀、解剖剪背
景资料心脏如同本人的拳头大小,通过问隔使心脏分为左右两半,每一半再进一步的分为回收血液的部分称为心房,喷血的部份称
为心室,所以心脏共有左右心室和左右心房共四个腔。在心室出入口,处都有瓣膜,在&&&&不可思议的史前哺乳动物-十万个为什么-小书虫读科学-039&《指尖...
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版 次：1页 数：158字 数：170000印刷时间：开 本：16开纸 张：胶版纸印 次：包 装：平装是否套装：否国际标准书号ISBN：2所属分类：&&&
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人教版新课标八年级生物上册教案
人教版新课标八年级生物上册教案 第五单元《生物圈中的其他生物》 第一章 各种环境中的动物 第一节 水中生活的动物 教学目标： 1.说出动物生活环境的种类和特点。 2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。 3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 5.关注水生动物的生存环境变化情况。 重点和难点： 重点：1
、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。 课前准备： 1、教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由 生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、 气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。 课时安排：两课时 教学设计： 学习内容 学生活动 教师活动 动物的多样性 归纳总结出： 1、动物种类的多样性 2、动物生活环境的多样性13、动物运动方式的多样性 一、常见的水中动物--鱼 1、游泳： （1）体型呈梭形、鳞片； （2）外有黏液，可减少水中运动的阻力； （3）鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 2、呼吸： （1）鳃是呼吸器官。 （2）鳃的结构。 鱼类的主要特征体表被有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。 二、其他水生动物 1、腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。 2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它们身体柔软，靠贝壳保护身体。 3、甲壳动物：如虾类、蟹类。它们体表有甲。 4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。 水域环境的保护认同保护水域环境的重要性 每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单 位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写 在书中的表格里。 学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并会报总结结果。 1、四人一组，根据实验报告提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作 用，相互交流，质疑答疑，作好记录。 2、认真观察录像，分析理解鱼类的活动。 3、根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行鱼鳍在游泳中的作用实验，通过探究、交 流、反思，归纳整理，得出自己的结论。 4.利用CAI引导学生总结出鱼鳍的作用。 5、四人一组，根据实验提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放2大镜对照鳃的结构放大观察鱼的鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出鱼在水中呼吸的原 理。 6、四人一组，根据实验和录像总结出鱼类的共同特点。 7、四人一组，根据问题，进行分析讨论，通过归纳整理，表述交流，得出结论。 观察各种动物标本，并根据教材进行自主学习，在教师的引导下，总结得出结论。 学生根据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，保护水域环境非常重要。 创设情 景(CAI媒体播放)，带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物 (不能重复)。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。 利用录像展现丰富多彩的动物世界，引导学生进行归纳总结。 播放录像奇妙的海底世界。质疑：鱼为什么能适于在水中生活? 鱼的各种鳍在游泳中起什 么作用?出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。 指导学生进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过探究，得出结论。 质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问 题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。 出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。通过相互交流，得出结论。 质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物?组织学生自主看书，观察标本并相互交流。对存 在的问题，在教师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。 质疑：利用录像展示水域污染情况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗?组织学生 表述交流，得出结论，进行情感教育。 教学过程设计 师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略 大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。 生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。 师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。 生：以小组为单位进行汇报交流。 师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。 质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 生：引导学生进行讨论。 师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为3什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢? 生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善) 师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼， 然后提出观察问题。(CAI展示) 问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力? 问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? 生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善， 最后得出正确结论。 ａ.体型呈梭形、鳞片； ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力； ｃ.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟 实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。 生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。 师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。 生：修改自己的实验方案。 师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位 进行模拟探究。 生：学生以小组为单位进行实验。 师：巡视指导。 生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。 师：这种体形有什么好处？ 生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。 师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？4生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。 师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢? 生：各抒己见，发表自己的观点。 师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官--鳃的结构。组织学生观察鱼缸里 鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢? 生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。 生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。 师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细? 生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿ ＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的 ＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。 师：总结鳃的结构与气体交换。 生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？ 生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍(fin)的协调作用游泳，以 此来适应水中生活。 师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？ 生：举例说明。 师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。 质疑：1．腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些? 2．软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些? 3．甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些? 生：表述交流(略)。 师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物 链和食物网，形成紧密而复杂的联系。 质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?5生：各抒己见、慷慨陈词。 师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物 的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动 物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗? 生：进行情感、态度和价值观教育。 课堂小结： 1．你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。 2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。 3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。 达标检测(略) 结束语： 在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课 前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。 教学反思： 在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片， 对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：&如果陆生动物(包 括人类)到水中生活会遇到哪些问题?&&鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?&这样不仅 可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提 出问题的意识。使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方 法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的改变。第二节 陆地生活的动物 教学目标： 1．运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理 功能特点； 2．通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的 特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征； 3．强化&生物与其生活环境相适应&的观点，关注动物栖息地的保护。6教学重点和难点： 1．引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点； 2． 引导学生通过各种学习活动来获取知识， 培养他们总结和概括的能力， 并对其进行情感、 态度和价值观的教育。 课前准备： 学生：观察蚯蚓、小白兔的生活习性；调查、搜集当地陆生动物的种类、生活环境和运动 方式，并了解动物栖息地保护的现状及措施等资料； 教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料； 进行&饲养和观察蚯蚓&的实验。 课时分配：三课时 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 陆地生活的动物对环境的适应 蚯蚓 实验：观察和饲养蚯蚓 环节动物的主要特征：身体由许多彼此相似的环状体节构成 兔 哺乳动物的主要特征 栖息地的保护 1、观察并说出当地陆地各种环境中的动物以及它们的运动方式。 2、观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。 3、对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同(干燥、昼夜温差大、缺少水中的浮力、气 态氧充足，以及环境复杂多变等)。 4、概括出当地陆地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。 1、各小组描述采集蚯蚓的环境， 2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态(身体的分节情况、触摸感觉其腹面的刚 毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后端等)。 3、对比观察蚯蚓的运动(分别将蚯蚓放在粗糙纸上和光滑的玻璃板上，对比观察其运动情 况及身体的变化)。74、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。 1、观察有关兔的生活的录像片，描述兔的外部特征(思考兔毛的作用、推测对维持恒定的 体温有关的器官系统)。 2、观察兔的标本。思考其前后肢的长度(思考推测兔的跳跃与前后肢长短的联系)。 3、观察比较兔和狼的牙齿图片(思考牙齿的不同与食性的关系)。 4、观察兔的内部结构挂图(与人体的内部结构图进行对比，如心脏的位置和结构，消化道 等，进而推测兔与人的食性不同及分类地位关系)。 归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。 各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有 关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。 1、提示、补充、引导 学生观察各种图片。 2、出示录像资料及观察的问题。 3、引导学生用对比的方法进行推测和概括。 4、鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。 1、引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况井分析原因。 2、引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。 1、引导学生回忆结合前面所学的知识进行观察，分析出体温恒定的原因。 2、鼓励学生推测想像兔的前后肢与运动方式的关系。 3、引导学生观察对比兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因。 4、提出观察探究的问题。 补充、引导。 对学生进行关爱生命、保护 环境的情感教育。 教学过程设计: 师：善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请同学们列举 出我们家园的陆地生活生活的动物都有哪些，并回忆他们是如何生活和运动的。8生：举例并说出所举例动物的生活方式和运动方式。 师：下面我们再来看一段录像，看一看录像中都有哪些动物，他们又是如何生活和运动的。 生：仔细观察录像，并例举出陆地环境中生活的各种动物，描述它们各自的生活环境及运 动方式。 师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两 栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都 是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗?(学 生分组讨论观察质疑) 生：引导学生总结出：陆地环境比较干燥，湿度较小；陆地环境的昼夜温差比较大；缺少 水中的浮力；陆地环境中有气态的氧；陆地环境复杂多变...... 师：那么陆地动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢?分小组观察讨论。 生：教师引导学生总结出：陆地动物一般具有防止水分散失的结构，例如，爬行动物体表 一般具有角质的鳞或甲，昆虫具有外骨骼等；陆地的动物一般都具有支持躯体的运动器官， 适用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀缘等多种运动方式，以便于觅食和御敌；陆地动物一 般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，比如气管和肺；陆地动物还普 遍具备发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时做出反应。 师：由此我们可以看出陆地动物的形态结构特点都是与它们的生活环境相适应的。下面我 们以蚯蚓和家兔为例进一步探究。 师：你们是在什么地方找到蚯蚓的? 生：湿润的土壤中，有机物丰富的土壤中，有一定温度的土壤中...... 师：蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢?各小组取一条活的蚯蚓，根据实验提纲进行观察并记 录。(学生分组实验，教师巡视指导) 1．体形的观察：蚯蚓的身体呈＿＿色、_____形，由许多____状的体节组成。有肉质唇的 一端为身体＿＿端，另一端为＿＿端。 2．体表的观察：用放大镜观察蚯蚓腹面每个体节的中央。用手触摸蚯蚓的身体表面。 蚯蚓的体表（干燥、湿润），感觉（光滑、粗糙），原因是有（刚毛、纤毛）的存在。 3．环带的观察：环带位于身体的（前、后）部，颜色较（深、浅），质地（光滑、粗糙）。 从蚯蚓的前端到环带有＿＿节体节。 4．把活蚯蚓放在一张粗糙的纸上，观察其运动。蚯蚓向前运动时，身体（前、后）固定，9身体（前、后）变（粗、细），向前伸长，然后身体的（前、后）固定，身体的（前、后） 变（粗、细），后部向前移动。蚯蚓运动的速度较（快、慢），（有、无）声音。 5．把蚯蚓放在玻璃板上，观察其运动情况。蚯蚓（能、不能）向前运动，速度（较快、 较慢）。 师：谁能说一说蚯蚓有哪些特点？ 生：蚯蚓的身体是圆长形，身体分为许多体节； 生：触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉，这是刚毛，它在运动时起到支撑的作用，配合 肌肉协助运动； 生：靠近环带的是身体的前端，远离环带的是蚯蚓的后端。 师：右手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有黏液?知道为什么吗? 生：有黏液。 师：蚯蚓的体表比较湿润对它有什么意义吗？ 生：讨论思考后回答：可能与蚯蚓的呼吸有关。蚯蚓靠湿润的体壁进行呼吸。 师：对，体壁干燥的蚯蚓会因为无法呼吸而窒息死亡。那么你们现在知道为什么在实验的 过程中要使蚯蚓的体表保持湿润了吧。 师：你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗? 生：使身体的运动灵活、自如、转向方便。 师：谁能描述一下蚯蚓的运动情况？ 生：在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细，往前蠕动。这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定 和支持作用有关；在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细，但很难往前蠕动；在粗糙的纸上蚯蚓身 体的运动比在玻璃板上运动的要快， 因为在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。 师：实验结束后你们准备怎样处理蚯蚓呢? 生：放归到适于它生活的湿润的土壤中......； 师：除了蚯蚓外，你还知道哪些环节动物? 生：水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕...... 师：你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特征? 生：身体由许多彼此相似的环状体节构成，这样的动物称为环节动物。10师：接下来请我们看一段录像(教师播放兔的录像)，请注意观察兔子的生活状态。 师：兔是陆地生活的动物，因为它具有胎生哺乳的特征，因而属于哺乳动物。生活中你们 对兔子知道多少呢?它与我们有什么关系呢？ 生：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。 师：很好，这首儿歌生动地描述了小白兔的生活习性和运动状态，那么兔子是如何与环境 相适应的。先观察兔的外形标本，想一想，光靠体表的毛就能维持兔子的恒定体温吗?体温 恒定对它的生活有什么意义呢? 生：观察小白兔的标本并进行记录： 1．体表的观察：家兔体表被＿＿，分为＿＿和＿＿两种。＿＿主要具有保护作用，＿＿主 要具有保温作用。 2．身体各部分的观察：家兔的耳廓较（长、短），家兔的耳能朝着声波方向转动，利于＿ ＿声波。家兔的颈部（能、不能）自由转动，颈部的活动特点与其＿＿生活相适应。家兔 的躯干部（能、不能）屈伸自如，家兔躯干部活动特点与其＿＿运动相适应。家兔的前肢 （短小、粗大），家兔的四肢特点与＿＿运动相适应。家兔的后肢（强大、弱小），有＿ ＿趾。家兔的尾（粗长、短小）。 师：小白兔爱吃萝卜爱吃菜，它的牙齿有什么特点呢？请你们对照彩图来观察兔和狼的牙 齿有什么不同?说明了什么? 生1：兔的牙齿分为门齿和臼齿，而狼的牙齿分为门齿、犬齿和臼齿；门齿的功能是切断食 物；犬齿是撕裂食物；臼齿是磨碎食物；牙齿的不同表明这两种动物的食性不同，狼是肉 食性的动物，有发达的犬齿，利于撕裂食物；兔子是草食性的动物，没有犬齿。 师：牙齿的不同是与它们的食性密切相关的。你们再来观察兔的内部结构，生：参照彩图 和回忆人体的内部结构填写练习：心脏：家兔的心脏位于＿＿腔，分为＿＿个腔，其中＿ ＿＿的肌肉壁最厚。思考并回答：家兔心脏的结构特点，使动、静脉血在心脏处（分开、 混合），血液运输氧气的能力（较高、较低）。肺的观察并思考回答家兔的肺由大量的＿ ＿组成，气体交换面积（大、小），呼吸作用较（强、弱）；加之血液运氧能力强，体内 产热（多、少）；体表有＿＿保温；通过汗液蒸发散热等，因此具有完善的体温调节能力， 属＿＿动物。：家兔的肺位于＿＿腔中，分为左肺和右肺，肺呈＿＿状，颜色是＿＿色。 家兔的肺由大量的＿＿组成，气体交换面积（大、小），呼吸作用较（强、弱）；加之血 液运氧能力强，体内产热（多、少）；体表有＿＿保温；通过汗液蒸发散热等，因此具有 完善的体温调节能力，属＿＿动物。盲肠的观察并思考回答：盲肠的一端与大肠相通，另 一端为＿＿端，家兔的盲肠（粗大、短小）。 师：家兔的心脏和肺的结构及部位与人的相似吗?这说明了什么?11生：相似，说明了人与兔都属于哺乳动物。 师：兔的消化道与人体的有什么差异?说明了什么? 生：兔有发达的盲肠，这与兔子以植物为食有关，而人是杂食性的，盲肠退化。 师：对，草食性动物一般有发达的盲肠，利于消化粗大的植物纤维。 师：下面以小组为单位对照教材上的彩图讨论一下：兔子内部结构还有哪些特点?有什么意 义呢? 生：兔有发达的大脑及遍布全身的神经，有发达的四肢使它们能够对外界不断变化的环境 灵敏地感知，并迅速地作出反应。 师：综上所述，哺乳动物的主要特征有哪些呢? 生：体表被毛，心脏四腔，用肺呼吸，牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化，胎生哺乳等。 师：动物是我们的朋友，我们应怎样保护陆地生活的这些动物呢? 生：保护动物的栖息地是保护动物的根本措施； 师：具体怎样保护呢?你准备如何从自身做起呢? 生：颁布相应的法律法规；建立自然保护区；看到不良的行为及时地制止；加强宣传工作 等。 师：希望你们把所说的落实到实际行动中去，因为保护动物以及栖息地，就是保护我们自 己。 1．课下查阅资料，列举出当地或中国2～3种濒临灭绝陆生动物的名称，并分析它们濒危的 原因，提出合理化的保护措施与建议。 2．列举出几种已经灭绝了的动物，说说他们灭绝的原因，给我们的启示是什么？ 教学反思： 本节课通过比较、实验、观察与思考等学习活动使学生获取知识，即通过让学生饲养和观 察蚯蚓的生活和观察蚯蚓的外形和运动实验来进行探究理解穴居动物的生活特点，通过对 比观察兔的牙齿和狼的牙齿，兔的内部结构图片等一系列观察活动，使学生在观察和思考 中学习陆生动物的生活特点，符合中学生的认知特点，体现了让学生主动学习的学习理念。第三节 空中飞行的动物12教学目标： 1．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征； 2．尝试独立完成&鸟适于飞行的特点&的探究活动和对昆虫翅的&观察与思考&； 3．举例说出动物的生活可能跨越多种环境。 重点和难点： &鸟适于飞行的特点&探究活动的设计及实施 课前准备： 教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片； 学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录； 课时分配：两课时 教学设计： 学习内容 学生活动 教师活动 鸟 1、认识各种鸟类及与环境适应的特点 2、探究： 鸟类适于飞行的特 点 昆虫 其他环境中的动物 1、观察各种鸟类的飞行姿态，思考其生活习性与环境相适应的特点。 2、思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。 3、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。 讨论： 1．体形与飞翔 2．翅膀与飞翔 3．体重与飞翔 4．动力的产生与飞翔135．探究的内容： 提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点? 作出假设：(各小组作出假设) 制定计划：选择一种鸟类作为观察的对象，制定探究的计划，交流补充。 实施计划：(课上分组探究) 结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高 而恒定。 1、观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来说有哪些共同的特 点呢? 2、观察蝗虫图片：身体分为几部分?体表覆盖着什么?有何意义?蝗虫运动器官是什么?长在 身体的哪些部位?同学间进行交流。 3、归纳出节肢动物的主要特征。 列举实例并认识到： 许多动物的活动并不局限于水中、 陆地或空中， 而是跨越多种环境。 播 放录像片《翅膀下的故事》，展示鸟类的飞翔情景。 1．以小组为单位观察家鸽标本。 2．学生以小组形式进行讨论并交流。 3．引导学生提出想探究的问题。 巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。 1、指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。 2、出示蝗虫图片，提出探究的问题。 3、出示各种节肢动物的图片 补充、强调：生物与环境是相适应的。 教学过程设计 师：在录像中，你们都看到了什么？ 生：我看到鸟类在蓝天上飞翔......；昆虫在花丛和树林间飞舞......；我听到了鸟的叫 声...... 师：鸟类能在空中自由自在地飞翔，为什么呢？14生：鸟类有翅膀，是飞翔器官。 师：如果给人安上两个翅膀，人能象鸟类一样在空中自由自在的飞翔吗？ 生：不能，不要解决许多问题。 师：下面请各小组参照课本制定&探究鸟飞行的特点&的探究计划。 生：分组讨论制定探究计划并互相交流补充完善。 师：请同学们根据家鸽的标本观察来完成自己的探究计划。 生：以小组为单位进行观察并做好记录。 体表（被覆羽毛、裸露）。体形呈（细长形、流线形）。家鸽的躯干呈＿＿＿形。家鸽的 前肢变为＿＿＿，生有几排大型＿＿＿，是＿＿器官。后肢有＿＿趾，＿＿趾向前，＿＿ 趾向后。尾部生有大型＿＿，飞翔中起＿＿作用。 师：你们观察鸟的体形是怎样的?你们能联想到些什么呢? 生：鸟的体形呈流线型，可以减少空气的阻力。 师：鸟类的体表被覆着什么?有何意义? 生：被覆羽毛，有保温的、有与飞行有关的。如果没有羽毛，鸟类会飞不起来的。 师： 将鸟的翅膀展开， 你们能识别出与飞行有关的羽毛吗?它们在结构上和排列上有何特点? 生：羽片平整、羽轴很明显的正羽是与飞行有关的羽毛，它们在排列在翅和尾部上，是彼 此重叠的，展开时呈扇形，这样就增加了与空气接触的面积，便于扇动空气而飞行。 师：由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢? 请大家 根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。 生：继续进行探究： 家鸽有（角质喙、肉质唇），口腔内（有、无）牙齿，舌较（柔软、坚韧）。无牙齿可减 轻头部重量，与＿＿生活相适应。肌胃外壁有发达的＿＿层，内壁上有一层＿＿＿，胃腔 内有许多＿＿粒。腺胃可分泌＿＿＿＿。肌胃的收缩力（大、小），可凭借内壁的角质膜 和腔内的沙粒将＿＿磨碎，具有类似＿＿的作用。小肠弯曲（细长、短粗）。直肠较（短、 长）。小肠是＿＿和＿＿食物的主要器官。直肠这一特点使得鸟类随时排便，有利于＿＿ ＿＿，与＿＿生活相适应。家鸽的肺相对较（大、小），弹性较（大、小），与多个气囊 相通。心脏体积相对较（大、小），分为＿＿心房，＿＿心室。家鸽的心脏分为四个腔， 使动、静脉血（分开、混合），血液运输氧气的能力较（强、弱），加之双重呼吸，食量 又大，体表有＿＿保温，通过气囊散温，因此具完善的＿＿＿＿能力，属于（恒温、变温）15动物。 师：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分肌肉最发达?推测一下原因?观看家鸽的骨骼模型， 特别是胸部的骨骼有何特点?你能作出怎样的推测? 生：胸部的肌肉发达，可能与飞行有关；发达的胸肌才能扇动双翼利于飞行；胸部的骨骼 很突出，两侧附着发达的胸肌，与飞行有关。 师：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能量，你们说能量从哪来? 生：从食物中来。 师：那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点? 生：鸟类的食量很大，消化能力很强；粪便不贮存，减轻了体重，利于飞行。 师：请阅读表格：从鸟与人的心脏及心搏次数的比较中，你看出了什么? 生：鸟类的心脏肌肉发达，工作能力强，血液输送氧气的能力强。 师：鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有 怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢? 生：(观察鸟体内的气囊分布示意图)有肺和气囊；气囊与肺相通，辅助肺进行呼吸，满足 飞行时对氧气的需要。 师：经过上述的探究活动，请你们归纳一下：鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点? 生：身体的表面被覆羽毛，前肢变成翼，有发达的胸肌，具有很强的飞行能力，身体内有 气囊，辅助肺呼吸，体温高而恒定。 师：由此我们可以看出，鸟的全身都是为飞行而设计的。莱特兄弟就是从鸟类的这些特点 中得到启示，为我们人类实现飞向蓝天的梦想，经过不懈的努力，才有了飞机的问世。 师：你们知道天空中飞行的动物中，除了鸟类外，最多的种类是什么吗?你们都熟悉的有哪 些? 生：昆虫。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蛾、蚊...... 师：现在已经知道的昆虫种类超过了100万，是动物中数量最多的，分布十分广泛。它们具 有较强的飞行能力，有3对足，多数有翅。昆虫是无脊椎动物中惟一能飞行的动物。下面请 同学们观察教材24页的几种昆虫及各种昆虫翅的图片，根据生活经验把每种昆虫与它相应 的翅连出来，并举例。 生：观察、讨论、连线、举例。16师：通过上面的活动，同学们思考一下，鸟类的翅与昆虫的翅一样吗？ 生：不同。 师：昆虫的翅与鸟翼的结构是不同的，但就适于飞行来看有共同点呢? 生：都有用于飞行的扇面形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩和舒张引起的；在空 气中都可以产生向上的升力和前进的动力；相对于自身身体的大小来说，都具有轻、薄、 面积大的特点，有利于扇动空气产生飞行的动力。 师：那么翅对于昆虫的生活和分布有什么意义呢? 生：寻找食物；躲避敌害；寻偶交配；寻找适宜的产卵场所等。 师：下面我们以蝗虫为例探究一下昆虫的身体都有哪些特点。（引导学生观察蝗虫的模型 和彩图。） 生：学生观察并讨论： 师：下面我们来总结一下，首先蝗虫身体分为哪几部分？ 生：身体分为头、胸、腹三部分； 师：蝗虫的运动器官有哪些？它们着生在哪些部位？ 生：运动器官是足和翅，都着生在胸部。 师：蝗虫的体表有什么结构？有没有与运动器官相连的肌肉？ 生：有，胸肌发达附着在外骨骼上。外骨骼还有保护和支持内部柔软器官、防止水分蒸发 的作用。 师：在蝗虫的头部有触角，在胸部有附肢，它们都分节吗？ 生：分节。 师：除蝗虫外，你们还能举出其他昆虫吗? 生：蜜蜂、菜粉蝶、蜻蜓、螳螂...... 师：昆虫在分类上届于节肢动物，节肢动物除了昆虫外，还有蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等；你 们能归纳出节肢动物的主要特征吗? 生：身体由许多体节构成；体表有外骨骼；足和触角分节。 师：我们前面学习了水中生活的动物、陆地生活的动物、空中飞行的动物。那么动物的生 活环境是否是单一的呢?举例加以说明。17生：不是。例如，野鸭即能在空气中飞翔，也能在水中取食；海龟在水中生活但要到陆地 上产卵；蛙类成体生活在陆地上，幼体生活在水中...... 师：因此许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境，生物与环境 是相适应的。通过本节课的学习，你都明白了些什么?想到了些什么?你准备今后如何去 做?(学生之间交流补充) 课外作业： 1．列表总结出环节动物、节肢运动、鱼类、鸟类和哺乳运动的主要特征。 2．课下搜集资料，哪些水中生活的动物到陆地上产卵?哪些动物的幼体生活在水中，成体 生活在陆地上? 教学反思： 本节课以鸟类的飞翔生活为例，通过讨论探究和制定相关的观察计划，来引导学生探究鸟 类的体形、飞翔器官、运动的动力产生和身体平衡的维持、减轻体重的体内外结构特点等 方面是如何与其飞翔生活相适应的，又通过观察昆虫的外部形态和飞翔器官并与鸟类进行 对比，使学生理解适应飞翔生活动物的共同特点，锻炼了学生的分析问题和解决问题的能 力。第二章 动物的运动和行为 第一节 动物的运动 教学目标： 1．说明动物的运动依赖于一定的结构。 2．说出运动对动物生存的意义。 教学重点和难点： 理解肌肉、关节的与功能相适应的结构特点。 理解运动对动物生存的重要意义。 根据素材分析推理，进行探究性学习。 课前准备： 1．准备多种动物运动方式的视频资料。182．准备运动系统各成分的挂图、模型或标本。 3．肌肉骨骼运动的课件。 教学设计 知识讲授：引言--各种动物的运动方式--人的运动系统的组成--骨、关节和肌肉的协调配 合--运动需要多个系统配合完成DD运动有利于动物适应环境 能力培养：通过视频资料、观察与思考培养学生的观察力、分析问题的能力。 情感态度：通过对运动系统的各部分结构与功能统一性的分析，培养学生树立辩证唯物主 义世界观，使学生理解动物通过运动来更好地适应复杂的环境。 课时安排：1课时 教学设计（学习内容、学生活动、教师活动）大框架 学习内容 学生活动 教师活动 第二章 动物的运动和行为 第一节 动物的运动 一、运动系统的组成 1、探究活动：关节的结构和功能 2、探究活动：肌肉在骨骼上的分布特点 二、骨、关节和肌肉的协调配合 三、运动受神经系统的控制和调节 四、动物运动的重要意义 观看录像，分析这些行为的类型。 学生思考，并作出推测。 做动作，观察、体会，讨论，作出回答 骨骼和肌肉 学生观察、分析、探究 关节既牢固又灵活，适合与灵活地运动。 一组肌肉至少要跨过一个关节。 自己评价刚才的回答是否正确。19通过观看演示模型或课件得出结论，是骨骼肌。 学生认真观察并回答 学生做动作，体会伸肌和屈肌的协作配合 呼吸加快，心跳加速，出汗等 运动还需要多个系统的配合才能完成。 多参加体育锻炼。 学生思考讨论 视频资料：狮子奔跑、孔雀开屏、鱼的游泳、鸟的飞行等。 由此引出课题 刚才同学们看到了许多在运动的动物，了解了动物有很多的运动方式，那它们是怎样完成 这些动作的呢？引出子课题 做一个屈肘的动作，想一想哪些结构参与完成了这个动作？屈肘前后胳膊的什么部位发生 了怎样的变化？ 根据学生的回答出课题。 教师并不急着评判学生的答案对与否。先来看人的骨骼模型，让学生对骨骼有一个感性的 认识，再以膝关节为例，让学生自己分析关节的结构和功能。 最后看屈肘运动的模型或课件， 通过课件引出第二个大问题 骨的位置变化产生运动，但骨本身是不能运动的，是谁让它运动的呢？ 骨骼肌是如何带动关节运动的呢？ 再演示模型或课件 一个运动至少要有哪些肌肉参与？它们是如何协调统一的？请大家再做几次屈肘和伸肘动 作。 是谁让它们配合得如此默契？当神经系统出现问题时，骨骼肌的活动将会受到影响，如运 动失调和瘫痪等。可见，运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还需要神经系统的控制 和调节。 当你做剧烈运动时，你的身体往往会伴有哪些变化？ 这能说明什么问题？20在青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段，怎样做才能使你们的骨更强壮、关节 更灵活、肌肉更发达健美呢？ 对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢？ 对动物来讲，它们的肌肉越发达，跑得越快，得到食物或避开敌人的机会就越多，这样的 动物就会更适应于环境。 教学过程设计 教师：我们先来看一组录像。 录像：播放多种动物的运动录像。 教师：刚才大家看到的动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，都是动 物的行为。而动物的行为常常表现为各式各样的运动。今天我们就来学习第二章动物的运 动和行为。 （板书，第二章 动物的运动和行为） 教师：你们已经了解了许多动物的运动方式，但你知道动物是怎样完成这些动作的吗？ （板书，第一节 动物的运动） 学生：（随意地猜测） 教师：现在请你把自己作为一个研究对象，来研究一下动作是怎样完成的。先做一个简单 的屈肘和伸肘动作，想一想，这个动作有哪些结构参与了？ 学生：回答问题 （板书，一、运动系统的组成） 教师：同学们能看到胳膊弯过来了，就能断定谁参与了？ 学生：骨 教师：屈肘时摸一摸你的上臂前面有什么变化？ 学生：变硬变结实了。 教师：变结实的是什么？ 学生：肌肉 教师：人体的运动系统就是由骨骼和肌肉组成的。 （板书，运动系统由骨骼和肌肉组成）21教师：下面请大家观察骨骼模型，关节的挂图，想一想，人身上的关节是多是少？关节对 骨的运动有什么意义？ 展示：人体骨骼模型和关节挂图 （学生可以到讲台前动一动骨骼模型，以感受关节分布得 普遍性） 学生：1、探究活动：关节的结构和功能 人身上有很多关节。关节比较灵活，使骨的运动速度能加快。 教师：那动物呢？尤其是哺乳动物是不是也这样？ 学生：对。 教师：刚才我们看到了骨的位置变化产生运动，但骨本身是不能运动的，是谁让它运动的 呢？ 展示：屈肘的模型或课件 学生：是肌肉 教师：骨骼肌是如何带动关节运动的呢？骨骼肌在骨上的分布有什么特点？ 学生：2、探究活动：肌肉在骨骼上的分布特点 学生：骨骼肌至少要跨过一个关节。 教师：那骨、关节和肌肉是怎样协调配合的呢？ （二、骨、关节和肌肉的协调配合） 录象：再演示模型或课件 教师：一个运动至少要有哪些肌肉参与？它们是如何协调统一的？请大家再做几次屈肘和 伸肘动作。 学生：学生做动作，体会伸肌和屈肌的协作配合 教师：与骨相连的肌肉总是有两组，它们互相配合完成动作。 教师：是谁让它们配合得如此默契？当神经系统出现问题时，骨骼肌的活动将会受到影响， 如运动失调和瘫痪等。可见，运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还需要神经系统的 控制和调节。 （板书，三、运动受神经系统的控制和调节） 教师：当你做剧烈运动时，你的身体往往会伴有哪些变化？22学生：呼吸加快，心跳加速，出汗等 教师：这能说明什么问题？ 学生：运动还需要多个系统的配合才能完成。 教师：在青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段，怎样做才能使你们的骨更强壮、 关节更灵活、肌肉更发达健美呢？ 学生：多参加体育锻炼。 教师：对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢？ 学生：思考、讨论 教师：对动物来讲，它们的肌肉越发达，跑得越快，得到食物或避开敌人的机会就越多， 这样的动物就会更适应于环境。 （板书，四、动物运动的重要意义） 总结： 教师：今天我们知道了运动系统是由什么组成的？ 学生：骨骼和骨骼肌。 教师：你能用一句话概括骨、关节和肌肉在运动中的作用吗? 教师与学生：肌肉接受神经传来的兴奋，收缩，牵引所附着的骨绕着关节产生运动。 教师：动物的运动依赖于一定的结构基础，这个结构基础就是？ 学生：运动系统。 教师：但动物在运动的过程中，还要受神经系统的控制，也需要其他许多系统的协调配合， 这就体现了生物体的整体性和统一性。对动物来讲，有了发达的运动能力，才能更好地生 存下来，适应复杂多变的环境。 教学点评 该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中从知识、 能力、情感等多方面都达到了应有的教学目标。倡导探究性学习，分析资料，并结合课件 展示，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。第二节 先天行为和学习行为23教学目标： 1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。 2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。 3．尝试制定探究计划，编写探究报告。 4．认同人类学习和自身学习的重要性。 5．通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。 6．通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。 教学重点和难点： 区分先天性行为和学习行为；研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。 课前准备： 教师：准备与动物行为相关的资料（课件、图片等） 学生：收集动物行为的资料 课时安排：2课时 教学设计： 学习内容 学生活动 教师活动 第一课时 了解动物的行为 学生观看、讨论 方案一：可直接利用教材中的资料分析。 方案二：学生饲养或了解的小动物有哪些行为。 方案三：观看录相、光盘中的动物行为有哪些。 方案四：学生课前收集的动物行为资料。 引导学生举例说明动物的行为多种多样。 区别 先天性行为和学习行为 学生分组讨论，对有些行为，如鸟类的迁徙，到底是先天性行为还 是学习行为？可能还会辩论。 组织学生讨论动物的哪些行为是与生俱来的，哪些是后天通 过学习才形成的，并及时鼓励。 学生分组讨论、发言。能说出书中资料1和资料3中的行为 不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行 为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够随环境改变。 组织学 生讨论为什么很多动物生下来就会吃奶、睡觉？先天性行为产生的原因是什么？先天性行 为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的启示？ 学生观察、对比书中资料1与2、3和 4、资料1和5后讨论交流。能说出学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由24生活经验和学习而获得的行为，是为了适应环境，在长期的进化过程中形成的。越高等的 动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。人 类和自身的学习也应是长期的和不断发展的，鼓励学生抓紧时间发愤学习，否则晚矣。 组 织学生讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？学习能力有遗传因素作用吗？学习行 为对动物有何意义？人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？（在交流中 注意引导学生端正学习态度，并给予恰当的评价）。 了解研究动物行为的方法 方案一： 学生阅读书中有关探究活动的资料，并分析有关问题，了解探究活动中需注意的问题，如 对照实验的设定等。 方案二：学生讨论怎样探究动物的行为后，播放一段科学家工作的录相，使学生明确探究 动物行为的方法。 组织学生了解探究动物行为的方法，帮助学生关注探究活动中需注意的 问题，使学生以严谨科学的态度来面对科学问题。 确定探究计划 学生在此基础上，确定 本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。 （学生课后进行探究活动，尝试编写探究报告。） 及时巡视、聆听、指导，提出恰 当的意见和建议。鼓励学生提出和实施个性化的方案，肯定他们符合科学性的自主性探究； 鼓励他们创新。 第二课时 交流探究报告 学生代表汇报本组的探究报告，同组同学可以补充，其他组同学可提出问 题，最后进行评比。 组织学生汇报并总结，及时鼓励，增强学生成就感。对学生的其它问 题可作为今后研究性学习的课题。 教学过程设计： 教师：请问哪些同学饲养过小动物？ 学生：（纷纷举手） 教师：好，大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物？ 学生：饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。 教师：你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？ 学生：（纷纷举手，兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。） 教师：同学们说得很好。许多同学说得栩栩如生，就像这些可爱的小动物就在眼前一样。 小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？ 学生：不用。 教师：对，这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先天性行为。而如果 你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。那么怎样使你的猫、狗去规定 的地方大小便呢？ 学生：得训练它。25教师：对，要训练。这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。刚才同学们提到的 动物的行为有很多，比如：小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等， 这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？ 学生：我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的，而鹦鹉学舌 是后天获得的。 学生：我认为大雁南飞是后天获得的。 教师：为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？先天性行为产生的原因是什么？ 学生：跟遗传有关。 教师：对，请同学们阅读书中资料1和资料3，你认为先天性行为对动物有什么意义？书中 的资料3给你怎样的启示？ 学生：书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗 传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局 限性，不能够适应环境的改变。 教师：同学们说的很好。请同学们再对比书中资料1与2、3和4、资料1和5后讨论不同动物 学习行为相同吗？这说明什么？ 学生：不同动物学习行为不同。越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。 教师：动物的学习能力有遗传因素作用吗？ 学生：有。 教师：学习行为对动物有何意义？ 学生：学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。 教师：请同学们阅读书P37&狼孩&的故事，你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这 对你有何启示？ 学生：人类的学习行为复杂、多样，这使人类更好的适应环境，并改变环境。作为中学生 我们应抓住大好时光发愤学习，否则就像&狼孩&一样。 教师：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活经 验和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界 中最为复杂多样的。同时，从某种意义说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类 有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信 息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。人类大脑的发育，人类语言的发展 和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的， 如果错过了这一时期就很难进行补偿。26所以对于一个人来说，技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。这样一 个人才能得到更健全的发展。&少壮不努力，老大徒伤悲&，同学们应当珍惜学生时代的大 好时光，努力学习，增长才干。 教师：刚才关于&大雁南飞&是属于先天性行为还是学习行为，大家对这个问题还有争议。 其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，不能绝 对化。 教师：动物的行为一直是人们研究的重要课题。那么怎样研究动物的行为呢？ 学生：可以观察、实验。 教师：请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题，了解探究活动中 需注意的问题，如对照实验的设定等。在此基础上，确定本组或个人感兴趣的问题，做出 假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。 学生：阅读、讨论，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积 极交流，完善计划。（课后进行探究活动，尝试编写探究报告。） 教师：两周后我们交流探究报告，并进行评比。 教学反思： 在教学时，充分调动学生积极性，联系生活中动物行为的例子，帮助学生自己分析出先天 性行为与学习行为的区别，及它们对动物生存的意义。在设计探究计划和实施探究活动时， 给学生创设自由的空间，鼓励学生创造性的思维和活动，个性化的设计，这对培养学生的 创新思维，提高能力非常重要。第三节 社会行为 教学目标： 1、举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。 2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创 新等能力。 3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。 教学重点和难点： 动物的社会行为对个体及种族延续的意义；群体中信息交流的重要性；群体中信息交流的27探究活动的问题提出、方案设计及实施。 课前准备： 教师：收集具有社会行为的动物的资料（文字、图片、录像等） 学生：收集具有社会行为的动物的资料（文字、图片、录像等）；仔细观察动物的社会行 为。 课时安排：2课时 教学设计： 学习内容 学生活动 教师活动 第一课时 了解具有社会行为的动物 方案一：学生观看录相，找出片中群体生活的动物。 方案二：观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。 通过组织学生活动，使学生了解群 体生活动物的社会行为。 社会行为特征 学生分组讨论。 说明具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的 群体中还形成等级。这是社会行为的重要特征。 组织学生讨论具有社会行为的动物与独居 动物相比有什么特征。动物的社会行为对动物的生存有什么意义？ 群体中的信息交流 学 生分组讨论交流。 组织学生讨论：动物群体成员间的分工合作是如何实现的？你知道动物 的哪些信息交流方式？若没有信息交流会怎样？人类的社会行为与动物的有什么相似和区 别吗？ 探究动物的信息交流方式 小组讨论书中探究蚂蚁通讯的活动，确定本组探究的问 题、设计探究方案。（课后分组完成探究活动，撰写探究报告） 指导学生设计探究活动方 案；鼓励学生走进大自然研究动物，对有价值的问题进行研究。 第二课时 探究报告交流 学生代表发言，本组同学补充，其他组同学可提问，并进行评比。 客观的 评价，鼓励学生创新思维。把学生还有的问题列出来，从中选择有价值的作为今后研究性 学习的课题。 教学过程设计： 教师：（播放动物世界的录像或光盘）同学们在片中都看到了哪些动物？ 学生：（积极发言） 教师：这些动物中有哪些是群体生活的？ 学生：（思考后回答） 教师：同学们说的很好。你们还知道别的群体生活的动物吗？ 学生：还有狒狒、蜜蜂、蚂蚁等。。 教师：群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？28学生：（分组讨论，并派代表发言） 学生：蜜蜂是群体生活的动物有一只蜂王，专门负责产卵，还有少数雄蜂专门与蜂王交配， 而工蜂占大多数，它们负责采蜜、侦察、守卫、清理蜂巢和饲喂小蜂等工作，非常辛苦， 可见它们是有明确分工的。 学生：狒狒群是一个大家庭，根据个体大小、力量强弱，健康状况和凶猛程度不同，排成 等级次序，形成&等级社会&。作为首领的雄狒狒负责指挥整个群体的行为，其它成员都要 听它的。 教师：同学们说的很好。不管是蜜蜂，还是狒狒等，只要是群体生活的动物，群体内部往 往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，共同维持群体的生活，有的群体中还形成等 级，这是社会行为的重要特征。 教师：蚂蚁也是我们熟悉的动物，请同学观察这几张图片，你们能区别出它们是蚂蚁家族 的哪类成员吗？ 学生：腹部膨胀自己不能动像大肉虫似的是雌蚁。还有雄蚁、工蚁和兵蚁。 教师：为什么雌蚁的腹部那么大？ 学生：里面应该有很多卵，这样就可以生出许多小蚂蚁，使种族可以延续。 教师：展示狒狒群体生活图片，狒狒群中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？ 学生：身体最强壮。 教师：那它有哪些特权？ 学生：它可以优先享有配偶、优先享有食物和巢所，并负责指挥整个群体。 教师：为什么许多动物都要群体生活呢？ 学生：因为它们的单个力量不足以使自己和其它动物抗争，容易被伤害，所以只好借助于 群体的力量。还有的动物如猴子，可联合起来以防不测。 教师：社会行为是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件等的适应。 教师：（展示两只蚂蚁共同搬运食物的图片）群体中的分工合作需要随时交流信息。那么 动物是怎样传递信息的呢？ 学生：动物的动作、声音、气味都可起到传递信息的作用。 教师：人类了解了动物的一些特征以后，有什么用呢？请阅读书P41。 学生：人们利用昆虫间的气味通讯，如性引诱剂，从而达到控制害虫数量的目的。29教师：可见了解动物的行为是非常有意义的。 教师：信息交流对于具有社会行为的动物非常重要。下面，我们来探究动物间是如何进行 信息交流的。请同学们阅读书P39-41，参考其中的探究活动，小组合作找到本组感兴趣的 动物，提出问题，探究动物间是怎样进行信息交流的。希望同学们走进大自然去认真的研 究。两周后我们把写好的探究报告带来进行交流和评比。 学生：（课后完成探究活动） 第二课时： 学生：学生代表汇报本组的探究报告，同组同学可以补充，其他组同学可提出问题，最后 进行评比。 教学反思： 本节内容学生感兴趣，应引导学生多讨论。在设计探究计划和实施探究活动时，给学生创 设自由的空间，鼓励学生创造性的思维和活动，个性化的设计，这对培养学生的创新思维， 提高能力非常重要。及时总结，教学效果很好。第三章 动物在生物圈中的作用 第一节 动物在自然界中的作用 教学目标 1.复习、巩固：态系统、食物链、食物网、生态平衡等概念；通过本节内容加深对上述几 个概念的认识； 2.能说出动物在生物圈中的地位，及在物质循环中所起的重要作用； 3.能对具体的某个事件进行分析，找出动物所起的具体作用，以此作为一个支点概括出本 节的中心内容。 4、认同动物是生物圈中重要的组成成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感； 5、学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。 重点和难点30重点 通过资料分析等形式说明动物在维持生态平衡、 促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、 传播种子等方面的作用。 2.用生态学的知识对某一具体事例进行分析和解释 3．通过分析实例，认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养爱护动物、保护动物的情感。 难点 1．说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的重要作用。 2．学会用辨证的观点认识动物与人类的关系。 课前准备 教师：CAI课件，动物生活的录像，有关滥捕乱杀动物的资料，使用杀冲剂对环境的影响的 资料及对人的影响的资料，食物网教具。 学生：小生态瓶，收集动物对植物影响的资料 课时分配 1课时 教学设计图示：31教学过程设计： 教学内容 学生活动 教师活动 导入新课 1、帮助植物传粉、传播种子 2、在生态平衡（ecological balance）中的重要作用 3、促进生态系统的物质循环 拓展知识：环境保护 观看录象，激情、质疑，激发兴趣、提出问题，阐述自己的观点。 分析图片得出动物和植物在长期生存过程中相互适应、相互依存的关系、动物对植物的作 用。 进行资料分析、展开讨论，结合生活经验表述交流，归纳总结、得出结论。 展示、介绍课前制作的小生态瓶。 倾听、观看、思考、分析，理解物质循环过程 交流动物在自然界中的其他作用。 分析资料， 谈感受， 认识环境保护的重要意义 创设情景： 放映录像，简介《寂静的春天》，导入新课。 从生物圈 II 号失败的原因，分析动物传播花粉和种子的作用。引导学生分析资料，列举 事实：设施农业与虫媒传粉 组织学生分析资料，帮助学生理解生态平衡的意义。 展示CAI课件，启发帮助学生理解物质循环的概念 组织学生发言。展示资料与教具，鼓励学生谈感悟与收获，加强环保意识，进行思想教育。 教学过程： 师：（放映录象：有关春暖花开、鸟语花香、蜂飞蝶舞的内容） 生：欣赏、体会动物与植物和谐的关系。32师：可是大家所看到的这些美景可能将不复存在，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴 蝶的寂静世界。 生：会吗？（很惊奇的样子） 师：这决不是危言耸听，这是美国科普作家雷切尔。卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态 的调查后，在《寂静的春天》一书中所描述的现象（课件展示），正是这本不同寻常的书， 引起了全世界人们对野生动物的关注，唤醒了人们保护环境、保护野生动物的意识。让我 们设想一下没有动物的世界将是怎样的？ 生：地球上没有动物，植物因失去传粉的媒介而不能繁殖，最终也必将从地球上消失。 师：同学的推测完全正确，在人类曾经尝试创造的生物圈 II 号中，人们已经看到了这样 的结局。简单介绍有关生物圈 II 号失败原因的分析。 师：请同学们观察几幅漂亮的图片（书中46页），也可看大屏幕，探究动物对植物的影响？ 生：观察、分析、讨论。 生：图1和图2是动物帮助植物传粉。 生：图3和图4是动物帮助植物传播果实和种子。 生：图5和图6是动物吸取植物的营养，所以这种动物过多时，会危害植物生长。 生：（总结）如果没有了动物，植物的分布范围就会缩小，不利于植物的繁衍和发展。 师：同时，动物也与植物协同进化。介绍设施农业与虫媒传粉。 板书：帮助植物传粉、传播种子。 师：除此之外，动物在生态系统中还有哪些作用呢？ 生：动物是生态系统的分解者。但是，我有一个疑问：如果地球上没有消费者，也就是没 有动物吃植物，生态系统不能维持平衡吗？植物自生自灭，遗体被微生物分解，应该也没 有问题。 师：这个问题提得好！今天我们大家一起来探究动物在自然界中是不是多余的成分？即动 物在自然界中有没有作用 （板书：动物在自然界中的作用？） 师：要解决这样一个问题，我们用什么方法比较好？ 生：实验法。 生：查阅资料、分析资料。33师：这两种方法我们都可以用。在生活中有人注意到，草场如果没有任何食草动物的话， 草的长势非常不好，草坪也一样，要常常用割草机割才会青翠碧绿，长势良好。 生：我知道了，以前家里种的韭菜，也是越割，长得越好！ 生：前面不是也说过，没有动物传播花粉和种子，植物就不能繁殖。以前从一本书上看过 的渡渡鸟和大栌榄树不就是一个例子吗？介绍有关渡渡鸟的事。 师：非常好！有人还曾经做过一个实验：为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的实验区用 网子罩起来，过一段时间发现，草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加罩网的天然场草，牧 草却生长良好，这是为什么呢？ 生：虫子因为失去鸟对它的控制而大量繁殖，把草吃光了。 师：谁能解释天然草场中虫子与鸟的数量会有何变化？ 生：天然草场中，虫子数量增多后，鸟的食物也就会增多，从而鸟的数量也会增多，鸟的 数量增多了，就要吃掉更多的虫子，虫子数量也就减少了。牧草就长的好。 师：分析得非常好。那么虫子与小鸟间存在什么联系呢？ 生：相互依赖、相互制约。 师：很对。现在运用资料分析法各小组间进行一场比赛，看哪个小组最先得出答案，请大 家来： 阅读资料1，分析讨论人类能随意剿灭麻雀吗？为什么？ 阅读资料2，分析讨论野兔数量增多的主要原因是什么？为什么？ 阅读资料3，分析讨论蝗虫数量能不能无限增长？ 以上资料说明动物在生态系统中有何作用？ 生：分组讨论，每组确定一名记录员，一名发言人。 师：加入一个小组讨论。 （全班交流） 生：小组1代表发言（小组成员间的分工要经常变换）（组员可以补充）。 1． 人类不能随意杀灭麻雀， 因为这样会使一些农业害虫的数量增加， 会使农作物受到危害。 2．野兔数量增多的主要原因是狼数量减少；野兔数量增加会与牛羊争夺空间和牧草；牧草 减少，兔的食物减少又会使兔的增长受到控制。343．蝗虫数量不能无限增长，在生态系统中，蝗虫数量增长，最终会把植物吃光，象蝗灾， 会使生态系统失调。 4．每种生物在自然界中都有着重要的作用，他们在生态系统中是相互依赖、相互制约的。 其他发言略。 师：谁来总结一下大家的发言呢？ 生：综合大家的分析可知：每种动物不管是被杀后数量减少，还是由于食物丰富数量增多， 都会影响其他生物的生长；其他生物反过来又会影响这种生物的数量，它们是相互依存、 相互制约的关系。通过这种关系使一个生态系统中各种生物的数量和所占的比例维持在相 对稳定的状态，保持了生态平衡。 师：分析得很有道理。确实每种动物在自然界中都有着不可替代的作用，就连被人们认为 是公害的老鼠还是猫头鹰的天然食物，小白鼠还是非常重要的科研材料。我们应怎样看待 它们呢？ 生：我觉得每种动物都是自然界中的一分子，例如：鸟虽然能吃草籽，但也能吃虫，对草 既有利又有害，我们要保护他们。 师：我非常赞同你的看法。我们确实应辨证的看待动物，而且不要过多的干预他们，要合 理地保护、开发、利用。 （板书：动物能保持生态平衡） 师：动物还有什么作用呢？大家还记得生态系统的组成吗？ 生：由非生物因素和生物因素组成。 生：生物因素包括植物（生产者）、动物（消费者）和微生物（分解者）。 师：如果一个生态系统中缺少消费者---动物,将会出现什么情况？ 下面先由课外小组的同学展示自做的小生态瓶（3个）。 生：展示小生态瓶（3个）。大家知道为什么甲玻璃瓶中的植物、动物都能生长良好，而已 瓶中的植物却生长不好？ 生：甲瓶中，动物以植物为食，植物中的有机物就会流向动物，有机物中的能量也就流向 动物，而动物在利用有机物时，也会产生二氧化碳、水、无机盐等物质，这些物质又会被 植物利用，形成一个良性循环。所以，动植物都能生长良好。 生：已瓶中植物生长不好是因为瓶中缺乏二氧化碳，不能进行光合作用合成有机物。而甲 瓶中因为有吃植物的动物，动物利用有机物的同时产生的二氧化碳正好是植物光合作用的35原料。这样，动物的存在就促进了生态系统中物质的循环。 师：说得非常有道理。 板书：促进生态系统的物质循环。 师：动物在自然界的作用还有哪些，请同学介绍课前收集的资料。 生：动物吃植物；动物粪便为植物提供肥料；动物能控制植物过多繁殖；利用动物防治害 虫。 师：利用动物防治害虫的想法非常好。它有什么好处呢？我们来看一份杀虫剂污染环境使 人得癌、心血管疾病的资料（课件展示）。 生：观看、交流、讨论。 师：你们有何感想？ 生：大量使用杀虫剂给环境造成了污染，为人类带来了巨大的灾难。 生：大量使用杀虫剂将会使人面临一个没有鸟、蜜蜂、蝴蝶的世界。 师：说得很好。请大家阅读47页的生物防治。 师：由此可知动物对我们的作用非常大，我们应怎样做呢？展示自制教具（示食物网）。 生：保护动物，爱护动物。保护动物的栖息地。 生：制定法律。 生：不仅自己保护，而且对亲朋好友宣传。 生：向全学校同学发保护动物倡议书...... 师：生物圈是所有生物共同的家园，动物是我们生物圈中的一员。为了我们共同的家园， 让我们一起来保护动物、爱护动物吧！ 教学反思： 很多同学对动物在生态系统中的作用都有过或多或少的怀疑，如果没有植物，植物自生自 灭，其遗体或残渣由微生物分解，也能完成自然界的物质循环。这样的疑惑存在，是学生 对动物在生态系统中的作用没有全面理解。本节课在介绍动物在自然界中的作用时，先从 学生容易接受的传播花粉和传播种子开始。在解决学生疑惑的过程中，联系自然界存在而 学生平时没有注意的现象，剖析动物在自然界中的作用，顺理成章，便于学生理解接受。 本节课的落脚点仍然是提高保护动物及其栖息地的意识，以及具体行为的落实，本节课最 后也有适当地引导。36第二节 动物和人类生活的关系 教学目标 通过了解几种动物与人类生活的关系，全面分析和总结动物与人类生活的关系； 理解现代科学技术的发展，如生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。 培养学生收集资料、信息处理、概括总结和表达交流的能力。 自觉形成关爱和保护动物的情感，能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动 物的意识； 重点、难点 重点：全面了解动物与人类的关系，自觉形成保护动物的情感。 难点：组织调查、查阅资料以及交流表达的效果。 课前准备 教师：课前让学生选择一种自己比较感兴趣的动物（如果希望对课堂效果有更好把握的话， 教师提前可以圈定几种动物让学生从中选择，如猫、狗、鸡、鱼、蚯蚓、羊、蜜蜂等）， 通过查阅资料和调查等方法，全面了解该动物与人类的关系，模拟制作一期&动物与人类& 的节目。 学生：小组成员分工协作，通过查阅资料、调查访问等途径，尽可能多地了解该动物与人 类的关系，并制作相应的展示作品。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 第二节 动物与人类生活的关系 一、动物与人类生活的关系 动物搜查线：学生通过选择自己熟悉、喜爱或感兴趣的一种动 物，课前通过查阅资料、调查访问等方式全面了解该动物与人类生活的关系，制作相应的 展示作品。 动物与人类大看台：学生在全班展示成果。其它同学聆听过程中，积极思考，针对自己感 兴趣和疑惑的地方提出问题。 根据生活经验、已有知识和展示的内容，全面、辨证地总结动物在人类生活中发挥的作用。 通过协商和讨论，将动物与人类的关系分成不同的类别。理解随着科学技术的发展，人类 对于动物有更加全面的认识，人类对动物的利用也越来越全面。37分析讨论当人类的需要与动物的生存发生矛盾的时候，人们应该采取什么样的措施。 教师 出示蚯蚓、蜜蜂、苍蝇、猫、狗、鱼、鸡、牛等动物的图片，让学生通过选择其中的一种 动物自行分组。让学生明白活动的基本方式和要点。 组织学生汇报交流，及时发现问题，点播，创设浓厚的研讨氛围，激发学生思考的积极性。 在学生总结的基础上，查漏补缺，全面分析动物与人类生活的关系。适时展示仿生学图片， 激发学生对该问题的兴趣和关心。 设计问题和案例，引导学生认识到当动物的生存与人类对动物的利用产生矛盾时，化解矛 盾的重要方式之一是先进科学技术的产生和运用。 二、动物与生物反应器 了解有关生物 反应器的知识，认同随着科学技术的发展，人类对于动物的利用朝着越来越人性化的方面 发展。 展示相应图片，解释生物反应器巨大的潜力。 教学过程设计 引言：（展示蚯蚓、蜜蜂、苍蝇、猫、鱼、鸡、牛等动物的图片）在我们的生活中，不时 要与以上动物进行直接或间接地&亲密接触&，你对哪种动物最感兴趣，就请你加入这种&动 物搜查线&，我们将要制作一期有关&动物与人类&的专题片，请大家做好准备。 师：动物搜查线的&动物与人类大看台&今天为大家准备了一期&动物与人类&的节目，请同 学仔细听，认真思考，及时总结不同动物与人类生活的关系体现在哪些方面。在看完之后， 也可以就自己疑惑或感兴趣的问题向大家发问。 猫专题： 成员1：我们这里是猫与动物专题，猫曾是老鼠的天敌，不过现在的猫都懒得可以，城市里 的猫基本都不会捉老鼠。 成员2： 随着科技发展，猫在与灭鼠药竞争上岗时失败了，失业的猫在再就业过程中，选择了给百 无聊赖的人做宠物，猫中贵族&波斯猫&（出示图片），性情温文尔雅，聪明敏捷，善解人 意，少动好静，叫声尖细柔美，爱撒娇。历来深受世界各地爱猫人士的宠爱。 成员3：猫当然也是很多文艺作品中不可忽视的角色：在中世纪的欧洲，猫被认为是女巫 的化身和宠物。所以经常可以看见猫被钉在十字架上处死。黑猫被认为是不详的，所以它 吓死了不少人。《哈利、波特》中的麦格教授也只能变成一只猫。加菲猫、凯蒂猫、机器 猫等卡通形象是我们幼年的好伙伴。 成员4：准备生宝宝的准妈妈们最好离我远一点，一些寄生虫爱在我身上，千万别碰我， 好痒痒呀！ 狗专题 成员1：我是人类忠实的伴侣！最早的狗是&牧羊犬&，后来帮主人看家护院，打猎都是我的38职责；不过现在不能捕杀野生动物了，防盗门做得很牢固，我就改行专门逗主人开心了。 你听（咚咚咚敲门声），主人回来了，我要给他拿鞋子； 成员2：我是有名的侦探，还不是因为我的嗅觉特别敏锐，追踪罪犯可在行了。 成员3：我是哈巴狗，我很可爱，专门讨主人的欢心；不过在传说中我的形象可不怎么好， 那些专门逢迎巴结的人常常跟我一个名字。 成员4 ：&狗眼看人低&、&肉包子打狗，有去无回&、 &狗仗人势&、 &狗腿子&、&狗上锅台， 不识抬举& &狗急了跳墙&，&狗拿耗子，多管闲事&、&狗改不了吃屎&，狗的排泄物也不被 放过，人们说：&比狗屎还臭！& 鲁迅先生对狗的认识更深一层，&走狗&、&乏走狗&、&丧 家的资本家的乏走狗&、&落水狗&，狗的形象真是惨矣！不过偶尔也会有人表扬我&狗不嫌 家贫，子不嫌母丑&。 成员5：听说最近有一家狗肉馆开张，不去尝尝吗！红烧狗肉可是冬季进补的佳品。 成员6：被我咬过的人请您抓紧时间注射狂犬疫苗，很多胆小的人看见我很害怕，其实我没 那么可怕，只不过要忠实于主人而已。别担心，我分辨敌我的能力也在不断提高呢！ 蜜蜂专题 成员1：人们叫我勤劳的小蜜蜂，我每天的工作就是采花蜜，再酿成甜甜的蜂蜜，如果有人 问你，最甜的糖是哪一种？你说是蜜蜂酿出来的，肯定错不了！我酿的蜜含多种糖，维生 素和矿物质，营养可丰富了！ 成员2：我最喜欢在花丛里飞来飞去，帮助美丽的花传播花粉。 成员3：我的全身都是宝，王浆、蜂毒和蜂胶是治疗疾病的重要药物呢；蜂蜡还是工业的原 料！ 成员4：我是了不起的建筑师，我建造的蜂巢被成为大自然最杰出的建筑，人们还模仿我的 巢给高楼大厦安上减震的装置。 成员5：还有人说我的舞蹈也很不错，还有人模仿我的舞姿编舞蹈呢！ 成员6：被我蛰过的人，滋味肯可能不好受，没办法，这可是我防身术，下次千万别招蜂惹 事了。 成员7：如果你是一个勤劳的人，别人可能会风趣地说：勤劳的小蜜蜂；当然，如果你在课 堂上闹哄哄地，没准老师还以为自己进了蜜蜂窝呢！ 鸡专题： 成员1：我是不会飞的鸟，咯咯哒哒，我下的蛋可真大，咯咯哒哒，我下的蛋营养可丰富了39成员2： 我的肉很鲜美， 很多美味佳肴我都榜上有名， 炸鸡腿， 白斩鸡， 良田鸡， 肯德基 （鸡） 成员3：闻鸡起舞的人要感谢大公鸡每天叫鸣的功劳。 成员3：我的又细又柔软的毛，可以做羽绒服，帮你抵抗严寒。 成员4：我的肌胃非常坚韧，在中药中被成为鸡内金，是治疗消化不良的良药。 成员5：禽流感不是我的选择，人们像瘟神一样躲避我，我的很多同伴也被判处死刑，禽流 感是我的罪过吗？ 成员6：研究激素的时候，我还不惜男变女，女变男帮人们知道性激素的作用 成员7：有的鸡长得漂亮，可供人们观赏。 成员8：鸡在人类精神世界所扮演的角色也很尴尬，鸡鸣狗盗之徒，小肚鸡肠，鸡毛蒜皮， 鸡犬不宁，鹤立鸡群的鸡可能感觉也不怎么好！ 鱼专题 成员1：我的肉味道鲜美，营养丰富 成员2：我们家族中的鳕鱼、鲨鱼、鲆鱼的肝脏可以提炼鱼肝油，帮助人们更好地吸收钙， 预防和治疗各种由于缺钙引起的疾病。 成员3：我的头、骨、刺虽然有时候可能不小心会扎破你的喉咙，但是千万别小看我，鸡鸭 如果吃了我，不但长得快，而且还可以多下蛋呢！ 成员4：有时侯我还会到工厂的车间去呢，我胆囊里的胆色素可是工业上的原材料呢！ 成员5：我是美丽可爱的观赏鱼，你想带我回家吗？ 成员6：鲨鱼皮可是有钱人才能用到的上等皮革。 苍蝇专题 成员1：我是人见人厌的臭苍蝇，翁翁翁，我要到你的厨房去！我要到你的客厅去！我不但 长相丑陋，而且我随身携带了很多细菌和病毒，能传播许多疾病，包括肠道炎、痢疾、伤 寒、霍乱等。 怎么样，快躲开吧！ 成员2：你不喜欢我们，有人喜欢，科学家眼光可真了不起，他竟然看出我小小的一头苍蝇 能携带六百万个细菌，还发现我自己却很少被感染。他还发现我在生长发育过程中，幼虫 时候还可以会合成抗菌素，所以病菌对我无可奈何。要是你们也有这本事就好了，也不会 那么讨厌我了！40成员3：科学家还利用我家族中的果蝇发现了抗衰老的秘密，我们果蝇将会帮助人类实现& 长命百岁&的夙愿。 成员4：我的嗅觉很灵敏，漂浮在空气中的任何气味都不能从我周围40公里以内轻易溜走。 如果你能模仿我作成什么&电子鼻&之类的仪器， 辨别气味和测定气体的性质可就方便多了。 在战场上还可以预测敌方是否施放毒气，还可以帮助你们在地震后的废墟中寻找受难者， 想测定潜艇、飞机、航天飞机等舱内气体的含量和成分，我也可以帮你。 成员5：有科学家还尝试从苍蝇体内提取第六大生命要素--几丁聚糖。它在医疗保健中被 称为继蛋白质、糖、脂肪、矿物质、维生素之后人体的第六大生命要素。 成员6：我，讨厌的苍蝇，最大的本领就是从苍蝇拍下溜之大吉，性命攸关可不能大意！我 的绝招是体内的微型平衡器--平衡棍。它每秒振动330多次，使我在飞行时保持平衡并在受 到外来袭击时迅速做出反应。不过我的看家本领可是我的视觉系统控制行动，我的视觉系 统处理信号的速度在动物界可是大哥大。科学家根据我的平衡棍的导航原理，研制出的陀 螺仪解决了飞行器在高速飞行时出现翻滚和倾斜的难题。现在陀螺仪已在航海、航天航空 和军事等领域得到广泛的应用。 蚯蚓专题 成员1：我是大自然最早发明的&犁&，疏松土壤效果绝对一流；我可以调节土壤的成分，让 上面生活的植物生长更加旺盛。 成员2：雨后，我常常爬到地面上来，这可是不可多得的科普教育的好素材。 成员3：我体内有丰富的蛋白质，是家禽、家畜等的美味佳肴； 成员4：我有分解树叶、稻草、生活垃圾等的特殊本领，绝对是一号环保专家，经过我精心 加工，环境污染问题不就能够解决了。 成员5：我还是传统中药材的有效成分之一&地龙&，有清热定惊，清肺平喘，行经通络的功 能。 成员5：我还能吸收土壤中的汞、铅和镉等微量重金属，在我体内他们可以为外界的10倍， 如果喜欢我这种特殊本领的话，就请我做你们的土壤环境监测员吧！ 牛专题 成员1：最早的牛是帮人们在田里劳动的，老黄牛、大水牛，一个负责旱地，一个负责水田。 成员2：牛肉的味道也不错，红烧牛肉，酱牛肉绝对是精品。 成员3：牛奶的营养可实在太丰富了，日本在二战后提出：一杯牛奶，强壮一个民族。牛奶 中优质蛋白质，丰富的容易吸收的钙质和增强免疫能力的抗体。41成员4：牛背上牧童的短笛，不错的意境；牛郎、织女的老牛可是创造了爱情佳话。 成员5：牛皮鞋穿起来感觉不错。 成员6：被人称为&吹牛大王&感觉怪怪的！俯首甘为孺子牛可是了不起的精神，吃进去的是 草，吐出来的可全是牛奶。 成员7：牛胰岛素、牛黄等都是治疗疾病的良药。 成员8：疯牛病使我臭名昭著，但是，我也是受害者，请大家多多体谅！ 师：动物大看台暂告一段落，同学发现动物与人类的关系有什么特点？ 生：非常密切，包含的内容也很多，并且随着社会进步，关系不同程度有一些变化。 师：现在我们一起来看看动物与人类生活的关系体现在哪些方面？ 生：含有丰富的营养物质，供人们食用 生：在医药保健方面发挥作用 生：观赏、娱乐方面 生：文学艺术方面一定的形象 生：人们生活中用来比喻一些形象或某些特点 生：仿生学...... 生：很多动物还传播给人类一些疾病 师：可见动物与人类的关系非常亲密，也非常复杂，人也是一种动物。如果让你用一个词 形容动物与人类的关系，你会怎样说？ 生：朋友、伙伴、同胞等 师：你们能这样看问题，非常值得庆幸！动物和人类一样应该是平等的伙伴关系，甚至有 人说，动物是人类的老师，你认为这样说有道理吗？为什么？ 生：动物确实是我们的老师，如前面提到的仿生学，人类就是在向动物学习。 师：非常正确，人们模仿动物在仿生学上取得了很多成就，你们还能说出一些吗？ 生：模仿青蛙的眼睛制成的电子蛙眼，萤火虫与冷光，蝙蝠的回声定位与雷达，乌龟的背 甲与薄壳建筑等等。 师：你们认为进行仿生学研究需要哪些方面的科学知识与技能？这个问题放到课后解决。42如果对仿生学感兴趣，课后可以进一步了解，目前这方面的研究很多。除了仿生学，人们 还模仿动物的动作创作了一些舞蹈，你知道一些吗？ 生：孔雀舞、天鹅湖等等。 师：动物通过与我们的生活发生各种各样的联系，体现其价值，人类应该感谢动物，珍爱 动物。刚才同学已经发现，随着社会的进步，人类与动物的关系发生改变，从满足生活的 基本需要，到成为某些精神的象征，人类文明的进步与科学的发展都离不开动物。当科学 发展到一定时期，人类对动物的利用朝着高效和更加尊重的方式发展，其重要方式之一是 利用&生物反应器&。请大家阅读&资料分析&，思考：什么是生物反应器？利用生物反应器 获得人们需要的物质与直接从动物身体获取， 有哪些好处？你认为哪些动物适宜做&动物反 应器&？ 学生通过阅读资料解决以上问题。 教学反思 动物与人类生活的关系，是学生太熟悉以至于可能提不起兴趣来了解的知识。但是学生的 知识往往是支离破碎，有时甚至是片面的，本节教学是对这些关系进行梳理的过程。从学 生熟悉或者感兴趣的几种代表动物入手，全面分析、总结动物与人类关系的方方面面，贴 近生活实际，符合认知规律。另外，本节课采用&动物搜查线&&动物与人类关系大看台&这 样类似大家耳熟能详的电视节目的口吻，比较能够调动学生积极性。零碎的关于动物与人 类关系的知识，其实是用一根社会发展的线穿起来的，这样也方便学生理解。高科技发展 带来的&仿生学&和&生物反应器&就显得顺理成章。组织本节教学的难点是指导学生对资料 的加工处理和交流表达交流效果，这需要平时注意锻炼。第四章 分布广泛的细菌和真菌 第一节 细菌和真菌的分布 教学目标 1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生 物； 2、通过学生介绍，分析培养基的基本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进 行相关的实验操作； 3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件； 4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进行预测，并阐述自己的论据，培养相关的科学 素养；435、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和 合作的精神。 教学重点和难点 1、重点：细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过 观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。 2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。 课前准备 1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉 2、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基实物 3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品； 4、放大镜 5、有条件的可配备实}