点评《孩子们，你们好！》之&——“学校精神”（下）
点评《孩子们，你们好！》之 ——“学校精神”（下）
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（210-211页）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&常亚歌
那么，“零年级学生”究竟需要不需要分数？
不需要，儿童不需要分数，（儿童教育的终点，教育方法的起点）因为分数会阻碍他们对知识的渴求，阻碍他们在学校过快乐和愉快的生活。
教师需要不需要分数？
让我的同事们去决定吧！至于我本人，我认为，分数会阻碍我得到与孩子们每一次会面的快乐。（不当的评级机制是阻碍新型师生关系的鸿沟，可惜50年后的今天，我们仍在原地徘徊，而阿莫的这种理念也成为绝唱！）
那么，莫非家长们需要分数吗？因为有了分数，他们就能知道，自己的孩子学习得怎么样？
坦率地说，用分数来给家长们通报他们孩子的学习成绩，未必是一个良策。分数对他们有什么用呢？数字本身根本说明不了儿童具体的学业成绩。（对孩子来讲他们的学业是什么？应是基本的生活技能和良好的品质，这对于单纯的知识要重要的多。）
例如，一个儿童数学得“2” 分，试问，这个数字“2”
能告诉家长什么呢？难道它能告诉爸爸和妈妈们说：他们的孩子不会做10以内数的加法，在解答“商店里运来了8箱苹果，售出了多少箱，剩下3箱。问：售出了几箱？”
一类习题时常有错误？难道这个“2”
分能给爸爸、妈妈们解释，他们的孩子今天在课上为什么不能回答教师的下述问题：在这个例题中，哪个数是被加数，哪个数是加数，哪个数是和？最后，难道它能给家长提出忠告：该从什么方面和怎样帮助他们的孩子？这个“2”分不会用这样的语言说话。可是，它善于进谗言，它会奔到爸爸跟前说：“管管你的孩子吧1他什么也不想学！”
那么读者也许会想，“5”分和“4”
分带来的是快乐吧！不，它们给家长带来的更多的是在教育子女方面的高枕无忧和“游手好闲”：“我们的孩子真聪明！既然他学习这样好，就是说我们就根本用不着替他操心了！”（低分数是烈性剧毒，可以让孩子立即毙命，让家长直接变脸；高分数是慢性毒药，可以让孩子在骄傲中失去动力，让家长在安乐中死去!）
&现在我们假定发生了这样一件令人伤心的事。有一个儿童病了。无疑，为了医治他的疾病，我们应该去请医生，而不是请教师。医生察看了他的喉咙。舌头，检查了他的肺、心脏，量了他的体温，然后写下了他对这个儿童的健康状况的诊断结论一一“2”
分，之后就一走了事。孩子的妈妈拿着这个“2”分该怎么办呢？孩子不能把它当做药丸吞下去，也不能把它当做芥末膏贴在背上。这个“2”分只会大喊大叫：“孩子的健康不佳！应该立即给他医治2”
对孩子的健康状况的诊断结论“2”分能保证指引家长走上医治孩子疾病的正确道路吗？不言而喻，不存在这种保证。因此，把给病孩家长的这个诊断结论“2”分作为治病良方孕育着极大的危险性。这是人所共知的常识，谁也不会糊涂到用数字去给孩子治病的程度。（而我们恰恰热衷于用数字在给孩子看病，况且是“心灵”的疾病。）
有的教师喜欢去找数学得“2”分的孩子家长告状，一本正经地告诫他，家庭教育应该是如何如何的。（无能且丑陋的嘴脸）如果这样，结果将怎样呢？结果家长就会被迫充当一个教育巫婆，（在迷信和无知的双重压力之下，家长正在变成恶劣教育的帮凶！）世代相沿的严格禁止儿童玩乐的家教陋习将是他的主要教育手段。教育巫婆的教育手段对于儿童的智力发展和德育的危害，井不亚于巫医的药方对于人的健康的危害。当然，会有偶然性的事情——教育巫婆的教育方法证明是有效的，巫医的药方也证明对治病是有效的。似乎一切都很顺当，但这是偶然性的事例，并不是规律。
所以，最好不给6岁儿童的家长任何一种分数，以便不因此而破坏学校
精神。（这种精神很博大）
思考：阿莫的这种理论确实有其超前的先进性，但他万万没有想到，50年的今天，俄罗斯这个伟大的国家也开始进行了全国高中统考，以分数——这个教育的权杖来选拔人才。这个消息已经发布，引起了全国人民的极大反响，反对声占了多数，这其中包括学校、家长和孩子。但俄罗斯的执政者再次以铁的手段强制推行了这个法律。为什么当局不顾忌高涨的民生民意而执意将高考大棒打在所有国民的头上呢？
具体分析起来是有其深层的原因是：有特色的学校与普通学校培养出来的学生素养高低不一，少数优质学校不能满足多数学生的求学需求，客观上造成了学生差异的逐年拉大，使得国民素养的地基受到较大影响。但如果推行全国统一招生的方式，而彻底改变大学自主招生的传统，将很多程度上让中小学唯分数为中心，进而大大制约特色教育、自主教育、特长教育的发挥，使原本多元化的俄罗斯教育传统受到颠覆性的打击！就是在这种两难境地的抉择中，执政者选择了前者，很多有天赋的孩子成为后者的牺牲品。标准和个性，自由和约束历来是一对冤家，看着真是应了那句老话：不是冤家不聚头！
无独有偶，西方教育强国：美国、日本、欧洲都存在类似的问题：自由过度整体质量下降，约束过严，个性又缺乏。不过，西方的教育在这个方面用他们特有的智慧依靠市场经济的手段进行了合理的解决。这里不再一一阐述。
由此看来，无论是那种教育理念的产生和发展，都不能离开当时、当地的教育实际而凭空拟想。阿莫的无分数教育思想也是在当时高度强调"分数、镇压"的大背景下产生的。但阿莫的思想有其自身的先进性，也有其客观的不足。
其先进性主要表现在对新型师生关系的发展和阐述，同时，他对儿童认知心理学、发展心理学和行为心理学的研究直接应用到自己的教育实验当中，使得自己无分数教育的理念有了坚实科学支撑和持续发展的能量。另外，他这种以儿童是视角对传统教育的所有“经典”都提出了质疑和创新。围绕着适合儿童的就是正确的核心理念设计自己的所有教学方法，这给我们教育者和家长们提供了新的视角和途径。
其客观不足，主要体现在持续这种理论的硬件和软件的欠缺。例如如何让2分的老师知道不足并努力改善之，如何让更多的同事加入进来并努力使之，如何让这种理念在客观的大背景下找到合适的熔点，使其存在并成长。这都是值得我们回味和思考的问题。
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加数的英文怎么说
加数的英文：addendaugend参考例句：It has to do with the reducibility of two-sided weighted shifts它与两侧的加数移位的可约性有关。It has to do with the reducibility of two-sided weighted shifts.它与两侧的加数移位的可约性有关。Thus, the augend and the addend must each be small enough to fit within one memory location.由此可见，加数和被加数都应足够小，以便能够合适地装入一个存储单元。 Thus, the augend and the addend must each be small enough to fit within one memory location.由此可见，加数和被加数都应足够小，以便能够合适地装入一个存储单元。Thus, the augend and addend must each be small enough to fit within one memory location由此可见，加数和被加数都应足够小，以便能够适合地装入一个存储单元。：n. 加数Thus, the augend and the addend must each be small enough to fit within one memory location.由此可见，加数和被加数都应足够小，以便能够合适地装入一个存储单元。 ：加数; 被加数Thus, the augend and the addend must each be small enough to fit within one memory location.由此可见，加数和被加数都应足够小，以便能够合适地装入一个存储单元。 翻译推荐：相关热点：
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修改的建议：被加数的读音 - 被加数的意思
被加数的读音
bèi jiā shù
被加数的解释
一个数加上另一数，原来的数叫做被加数，如７＋５＝１２，其中７是被加数。
被加数的关联词
被加数扩展阅读
拼音：&&&&&&&&&&&&bèi& &jiā& &shù
1.求和法中的一项。2.被加上一个加数的量。
&&&&&&& 【 那么我们该怎样去确定哪个是（被加数）呢？】
&&&&&&& 这个很有意思，如果认为原先有一个数是加数，在这个数字上再加上一个就叫被加数，那么被加数就是后面的那个数字。但这是错误的！
&&&&&&& 实际上是这样的，
&&&&&&& 比如:
&&&&&&& 1 + 2 = 3
&&&&&&& 1被称为【被加数】，2是【加数】
&&&&&&& 意思: 例子中的1是起先拥有的数字，在1的基础之上加上一些数量。整体数量被增加，也就是1那个位置的数量被增加。广州四岁小孩数学思维开拓/幼儿趣味数学早教机构好&&&&广州四岁小孩数学思维开拓/幼儿趣味数学早教机构好思维游戏对于培养和开发幼儿的数学能力作用更大,指向性更强,幼儿可以在游戏中,获得数学的基本思维方法,为幼儿今后的数学发展起到促进作用。 【至慧学堂】是中国少儿思维培养的领军者，由哈佛、北大精英创立，专注并致力于3-10岁少儿数学思维能力的培养。创新的“i至慧?多元趣味教学体系”，采用“哈佛案例教学法”，小班授课，强调主动学习及课堂互动，迅速提升孩子的学习兴趣并拓展其数学思维能力。☆☆☆浏览千百个广告不如一个电话了解快☆☆☆广州至慧学堂校区分布及电话：天河华港中心— — — —400-810-9910转分机3523**********************************************************温馨提示 :400免费咨询电话使用方法--先拨打前十位,听到语音提示“请输入分机号码”后按“转分机”后的几位分机号即可。您可以咨询近校区、价格、师资等情况！【招生对象】3-12岁儿童（包含小学）【辅导内容】幼儿数学启蒙,数学思维培优,奥数思维开拓,数学兴趣培养,多元智能早教,小学数学辅导,数学思维-趣味数学,幼升小直通车【上课时间】平时班、周末班、寒暑假班皆有，根据学员自身情况安排。【费用详情】详细费用请拨打免费400电话咨询☆ ☆ 广州四岁小孩数学思维开拓/幼儿趣味数学早教机构好相关学习方法 ☆ ☆在上述的例子中，我们不妨这样设计：根据教师口头应用题的题意列出得数不超过6的加减算式，在列出算式后必须说出算式中的加数与被加数、减数与被减数分别表示题目中的哪一个数字，表示什么意义；然后请幼儿算出算式的答案，并说说这个答案表示什么。例如教师可出这样的一道题：“小平吃了3颗糖，小明吃了2颗糖，小平和小明一共吃了几颗糖？”请幼儿列出算式：3+2=，请幼儿说出算式中的3和2分别代表什么（3代表小平吃了3颗糖，2代表小明吃了2颗糖）；然后请幼儿算出算式的答案：3+2=5，请幼儿说出5代表什么（代表小平和小明一共吃了几颗糖）。通过对算式中各个数字所代表的意义的分析，幼儿就进一步了解了6以内加减运算的含义。出现许多得数不超过6的加减运算式题，让幼儿分组，以竞赛的形式进行运算。这部分的内容要多一些，时间要长一些。一旦幼儿出现运算错误，教师就要引导幼儿分析，看看错在，为什么会错。在运算过程中，引导幼儿看清加、减符号，以免算错。请幼儿列出得数不超过6的加减运算式题，然后将其中的加法式题找出来，请幼儿写出交换加数与被加数以后的加法式题。如幼儿写出3+2=5，广州四岁小孩数学思维开拓/幼儿趣味数学早教机构好}