原标题：40岁的中年人，纠结最多的，原来是这件事！

打仗不能玩儿楞的，学习不能使蛮劲儿！做题讲方法，学习讲策略！好题型，以一当十；好方法以一当百。泛学不如精修，识广不如深耕。有笑，有料，有效，欢迎来到奇智物理！

我是胡志强，学生们都叫我大胡老师，07年开始进入教培行业，在北京从事物理教学工作，到今年也当了10年的花匠。有些小小经验，知道学生学习的不易，家长教育孩子的难处，每天写篇小文儿，与各位分享一下学习的技巧，教育孩子的方法，如对您有所帮助，我将不胜荣幸！

一份付出，一份收获，但不是付出了就一定有收获！

如何补课才有效，写给纠结中的40岁的中年人

如果孩子成绩不好，你肯定愁的慌，这时候就会补课，想方法，但是，久病烂投医，换了很多招式，最后收效甚微，越补心里越没底了，不补还不行。

从大班开始上，然后大班没效果，就考试找一对一，结果发现一对一也不行，然后就找个好点的一对一，兴许终于能找到解决问题的方法，但也有不行，就是忙乎了半天，钱花了不老少，最后都打水漂了。

求学者之路真的不易，补课更是不容易。

今天我就大胆聊一聊，补课那些事，比如机构是怎么运作招生的。怎样才能选到好老师，怎样才能让钱不白花。

我个人精力时间都有限，没有时间跟大家一一聊，很多家长说，您的教室开在海淀就好了，开在望京就好了，开在宣武门就好了······其实理解大家的心情，但分身是不可能了。我只算是茫茫老师中的一个，北京有太多的优秀老师，只不过，很多的时候要经历很多困难和挫折，以及时间和经历的浪费后才遇见有缘的好老师。

所以今天我写的东西希望看见的家长和同学们，多一份判断，少走弯路，找到优秀的老师学习。

首先从形式上来说：大班课、小班课、一对一，依次收费变高。刚开始或者是第一次补课一般都选大班课。

一方面是出于对补课本身的考虑，别人补，咱也得补；另一方面就是发现成绩不太理想，那首先想到的是报个班课补补。

因为差，所以补。但是报大班课的家长和同学往往很少思考补什么，就听某某机构的招生说明上写着：预习班、同步班、提高班。至于是不是咱孩子需要的都是后知后觉。上过了大班，才发现，有时候不太行。补了半天，不是孩子需要的，往往是讲的孩子会，或者听不懂，要么就是孩子需要的没讲。最明显的就是，你发现报班儿的孩子都会发到手里一本讲义，但是翻开里面都是空的。实际情况就是，几乎每次课都完不成教学任务，老师讲不完，学生也不主动问，最后都空着。

为什么还报班儿？一是因为，价格便宜，无效也不心疼；二是因为没想过别的方案，别人报咱也报，为了补课而补课；三是因为心里也不知道该咋弄，报个班儿试试。

所以你发现，一般人的补课流程都是这样的，低年级的时候报个班儿，发现不管用，就找一对一，一对一不行就找个好点儿的一对一，最会就是求家长朋友推荐介绍。刚开始是奔着班去，慢慢的就会开始学会找人，刚开始在乎的是距离和价格，最后距离不是问题，价格高也可以考虑，因为你的认知都在效果上，有用才是硬道理，别的都不是事儿。

所以，大家都是花钱买教训。

大班课真的没用吗？其实也不是，咱一会儿说。

再说一对一，一般很少人开始就报一对一，毕竟费用高，谁家的钱都不是大风吹来的。但是发现大班真不行，所以就报一对一。相信大家都是这个逻辑，所以，大小机构都跟接力棒一样。你看北京的大机构，某某和某某，你们都知道，越是高年级，班课就越少，为哈，报的少呗！随着家长补课经验增多，对机构的套路都熟悉了，学习怎样补课的学费也教了，家长也学聪明了呗。接下来就是一对一的机构接力了，大部分都觉得这回应该可以了。但是你发现，这回花钱是多了，但是效果还真不一定好。

其中一个重要的原因就是，您一开始追求的就是形式上的差别，大班不行，就上一对一。一对一在某种程度上一定比大班课好，但是很多时候都是昙花一现，刚开始还成，到后来就很难再提高了。更严重的就是从开始就一直没见好过。

很多家长说起补课，都是血泪史。我就经历过好多。

14年的一位家长，某一天突然打电话来直接跟我约时间上课，据说是别的家长介绍的。正常情况下就是先咨询一下，沟通一下双方的情况，这位家长直接约课，直接定时间，最后敲定了，周日下午的7点上第一次课，家长和孩子一块来的，提前了10分钟，我7点准时下课，家长就说老师您给讲吧。我就有点发蒙，没见过这种路数的，母子俩人都是面无表情。

时间已经是进入4月份了，初三5月份一模这么个时间。两个小时上完课，9点下课，直接妈妈带孩子走了，十点左右打电话来说，明天再上一节，还是定七点。

第二天孩子自己先来的，八点多，妈妈到了，做旁边听到9点，然后就走了。

我这个纳闷呀，不过第二天孩子相比与第一天有点儿笑容了，第一天的感觉有点抑郁。

第三天周二又约了7点了，结果孩子早到了，6点半上的课，妈妈八点到了，八点四十左右下课了，结果，结果，跟洪水决堤一样，就考试跟我聊起来了，这一聊就快到10点了。

跟前两天大变样，我才知道，原来补课经历太丰富了，孩子本来是个开朗的大男孩，爱打篮球，初二开始补一对一，之前都是班课，没效果，就开始在北京最大的一对一机构补课。刚开是妈妈的心态就是，大班没有针对性，一对一应该有针对性，结果初二一年成绩不见起色，机构做妈妈的工作，把机构里的老师换个遍儿。

钱花了心疼可以再赚，但是对于一个学生来说，时间是最宝贵的，过去就没了，太多的时候是不光花了钱，更重要的是错过了好时光。妈妈说，孩子上初三就不在状态，补课补疲惫了，孩子开始也是有信心的，但是时间一长，自己就没自行了，也不知道怎么办了，也不爱说话了。到了下学期，就没见笑过。

第一天上完课，路上孩子特高兴，说胡老师讲的方法真好，原来是之前补课就是讲题，刷题，上课带着做，下课留一大堆。结果那天我给他上课，因为是初三综合阶段，我就给他讲压轴题的解法，而且重点在于方法，跟他之前的观念不太一样，之前做了好多题，但是遇到新题还是不太会，时好时坏，但是听了方法后豁然开朗的感觉，好多题都是一样的。结果就又约了第二天的课。

其实妈妈的心态就是，简单直接，之前到哪里补课，都被洗一回脑，说怎么怎么好，吹了一堆，结果效果不好，那么这次就崩废话了，是骡子是马直接溜溜吧。结果第二天回家孩子有笑容了，说对中考有自信了，第三天上课，就一股脑的把补课经历都说了一遍。

这样的家长很多，真的很不容易。其实这个孩子理解力都够用，也爱学习，但是就是没啥方法，老师讲啥听啥，自己也不总结，不抵触也不逆反，听话型的孩子，之前做题太多，但没有总结，他自己也没有这个意识。所以讲题都明白，做题都不会，就是没有通呗。

所以，一对一和大班只是形式不同而已，不是上了一对一，就能提分，每个人情况不一样，老师补了半天，但不是孩子需要的，或者根本没有找对问题，咋补都没用。所以大家在意识上不要追求形式。

小班课，大部分就是人少而已，实质和大班课的质量差不过，不要关注形式，之前听过同学讲，西单附近某名校老师开小班，很多家长攒班，因为是名校，在区里前三名的学校，结果呢，孩子的感受是真实的。上课就是做题，然后讲题，学期内做小篇子，期末做套题，而且还特别凶。

大家不要迷信名校，不要迷信形式，啥是关键？

人！这个一会儿重点说。

我呢，不开大班课，一对一加小组，为啥？

一对一，我没有有那么多时间，我们的数学化学老师也是，但是有的学生刚来，或者某个地方跟不上，就必须要一对一单讲，因为上课就是解决问题，不是解决上课的问题，而是解决孩子的问题；另外很多时候讲的内容都一样，那就没有必要上一对一，一对一费用高，而且占用太多时间，所以，我就开小组课，这样费用就可以省好多。

那么我为啥不开大班呢？第一，精力和时间有限，照顾不了那么多人，孩子补课不是我讲，他听就能出成绩的，把孩子收过来，不提成绩，我上火。第二，大班的每个人会参差不起，上起来很痛苦，作为老师来讲，就是一节课讲的不爽，简单了不是，难了不是，总不能面面聚到。

还有为啥叫小组，不是小班，我说了，机构里的小班和大班几乎没什么区别。我追求的不是名字而是实质的差别，小组课，不是上课就完事了，课后需要大量的时间跟进，每个学生吸收程度不同，课后跟进的时间多少也不同。

我做的比喻就像手术：上课就是手术，讲大事儿，知识进度、解题方法。手术后还要调理，补充营养，需要人照顾才行，做好吃的，补营养拼，按摩啥的。上课也是一样，上完课也需要调理的，形式好多。

形式之一：晚自习。周末上课，平时我们几个老师都会盯晚自习，这是我们的规矩，能来的尽量来，盯着孩子写作业，答疑，帮助复习周末的授课内容，还有学校里布置的任务。有的尽量来，有的必须来，是强制的。

形式之二：电话、微信。比如物理化学的概念，都是需要背的，但有几个自觉背的呢，能自觉背的也就不需要补课了，但有的孩子远，来不了，那就电话跟，现在多数用微信，发语音背。这叫落实，没有落实等于零，这也是大多数孩子补课没有实际效果的原因。

所以，就非常的累，大量的时间和精力都要放在落实上，有一种孩子是最省心的，就是自觉型的。讲啥会啥，讲完肯定复习，不会的肯定问，所以，教这样的孩子只管把好东西拿出来就是了。

所以，小组课费用会比一对一低好多，但是比班课要高一些，目的就是要限制下人数。收的就要负责，所以我写东西，录视频，做节目，希望把经验告诉大家，不一定非要来我这里，你学会如何找好老师，该怎么给孩子补课，您就有判断力了，就能少走点儿弯路。

其次从内容上来讲，说两点：一是为什么要补课？而是补课补什么?

首先为什么要补课？99%的原因都是因为成绩不理想，1%是想再高高，或者为了补课而补课，有的时候大人给孩子报班就是为了孩子寒暑假别闲在家里打游戏，大人上班没人管，所以报个班找点儿事儿干。

成绩不好才要不，补课就是为了提升改善成绩，但是，生病吃药得对症下药。补课也是，孩子不同，原因不同，根儿上的原因是知识没学好，做过的题不会，但是为什么没学好，一方面是对所学内容不感冒，不理解，但更重要的原因是学习习惯和学习观念有问题。

最大的一个问题就是不复习，没有复习意识，听课，写作业，补课，就是不复习。这个习惯不改，咋补都白搭。

不问、不思考，很多同学遇到问题绕道走，怕难，做过的题含含糊糊大概齐，都是加引号的理解了、明白了。很多同学补课，就听老师讲，然后说明白了，但是自己做还是不会，然后家长、老师、自己都纳闷。说白了，不会，就是没学会，结果说明一切。

不背不记，物理化学好多概念公式，都是需要记的，但是你不记，光听，不背，光靠做题，当然成绩不好了，很多时候，补课就是学校课堂的延续，没有对孩子学习行为有实质上的改善。所以很多人花时间不少，但收效甚微。成绩和学习时间不成正比。

所以，一定要改善观念，修正习惯，建立好习惯才是长久的，这才是补课的内容。

所以，我在接触一个孩子之初，一定要评估出孩子的行为习惯，不好的一定改掉，没有的好习惯也一定要有计划的建立起来。你发现，一旦习惯好了，成绩不好都难。我常跟家长说，我是自私的，塑造习惯是我的重要事情，知识方法是第二位了，只有习惯改了，我才能越教越轻松。

所以，你会在我的教室里看到别概念的，背不下来不让走的，没算出来的，一定要算出来在离开。这是奇智的规矩，我不是要马上看到你的成绩，而是要看到你的成长和观念的而改善，这一步很难，但是必须要这么做。

方法习惯改善了，最起码观念上得改变，行为上做不到，大人可以帮助约束，比如别东西，有的虽然不愿意背，不会自觉背，但是他自己会非常知道背的重要行，所以等到强制他背的时候他不会逆反的。就是一种游戏上的对抗，最后还是会背下来的。

综上所述，大班、一对一，小班、小组、都是形式而已，主要的问题在于能不能解决孩子的问题。

如果一个孩子成绩不理想是因为，在学校里学不到，任课老师水平有限，那么在校外找个好老师，所谓的好老师就是观念好，方法好，孩子只要一学，就会学到很实际的东西。一个这样的孩子，一百个这样的孩子都没有问题，因为大家都是爱学的，都是来学老师的东西的，老师也用不着管纪律、抓落实。

只要老师OK，有功夫，这样的班级，再大也是可以的，所以关键在于人！什么样的学生,什么样的老师。很多学生是不挑老师的，因为自己就没有判断力，啥老师都行，教啥都行，班课一对一都无所谓。但是自觉性好的学生不一样，他有判断力，老师讲的怎么样孩子一听就知道。

对于没有自觉性的孩子，习惯不好，一对一是可以的，但是不要忙不追求形式，不是一个老师给一个孩子上课就是一对一，得有落实，无论您在哪里，只有课上没有课下的补课是没什么效果的。因为这样的孩子不是需要老师给他讲什么，而是老师能不能把没有的东西弄到他的脑袋里。这个就得靠本事，靠经验，靠策略，光讲是没有用的。

所以不要受某某校长，主任的忽悠，信自己的感觉，信孩子的感觉，信老师对孩子的态度。

说点儿内幕，一般您去大机构补课，安排老师，很多时候都是告诉您安排适合孩子的老师，什么是适合孩子的老师呢？就是课时费低的，还有时间的老师! 公司是要计算成本的，只要您没挑，就是合适的老师。所以，一般没经验的家长得换好几拨老师才能换到好老师，好老师费用高，成本高，不到万不得已不用。特别挑剔的会优先照顾，普通老师顶不住了，就换了好点的老师。

老师论性格、经验、能力、态度，真的差好多。所以老师也是人，碰见了是福分，好老师不少，就是看你能不能遇见。

好老师也是修炼出来的，他的性格、脾气秉性，兴趣爱好、人生观、价值观，都会对一个老师的教学有影响。

好老师和年龄没有太大的关系，什么都是，工作20年，不代表什么，就代表一个人老了，有的人工作两年硕果累累，有的人工作40年也是平淡无奇。

找老师就找有正念的，很多家长把孩子往补习机构一丢就不管了，等到没考好的时候才开始研究，才开始找问题。

综上，如果孩子自觉性高，上什么都无所谓，就找一个高手老师，跟着学东西就可以了，好老师方法高招儿自然不少，学就是了。大班小班都一样，也不用一对一，费用还高。但是如果孩子自觉性很差，需要人盯着，那大班就不太适合了，需要找课上课下能盯紧点的老师，其实不好碰，作为老师这样劳心劳力的，但是您得找，没有落实一切等于零。

不要光注重形式，要在乎本质上有没有收获。不是每个孩子都适合一样的计划。比如我讲过分层次分阶段的策略。我为啥要这么干，就是考虑到孩子的不同，对于理科，理科思维逻辑性是最大的区别，有的人好，就是有天赋；有的人就很糟糕，学起来就是不灵光。比如电路图有的人一看就会，有的就是不行，跟看天书一样。

所以，我说说我的安排，大家借鉴。

1、小组课是分组的。A组讲的难、快、多。学期内一般会达到中考、高考的难度。就像学校里的实验班一样，特别是会提早接触大量的中高考计算性质的难题。B组就重点在于基础知识和中等题，对于难题计算题孩子多数都不灵光，那就采取分阶段的方式，有限的时间做有限的事，学期内就攻基础，等到寒暑假再攻难题。这样时间上会多花费一些，但是效果好，这就是我说有的人考80分，可能必考95分考的还要好。就是这样，追求的重点不一样。

2、分层次，针对不同人的情况，学习对应的难度，对于难题吃不消的，勇敢的舍弃。有的同学计算能力不强，但是自己没有分辨，什么题目都做，我不建议，比如作业，就应该有所取舍，重点招呼中等偏下的题目，难题放一放，因为一个人的精力是有限的，你弄难道题，但是你计算又不好，那就容易故此识别，要知道学期内每天都会学习新知识，你的重点应该在于基础，砸好基础，下一阶段，比如假期可以攻克难题，那时候没有考试压力。

3、必须要落实，我的要求就高一点，概念公式一定要记住，背下来。不行就狠一点，下课了别走，晚自习盯着背，不来就电话微信背，总之，一定要记到脑袋里，有的同学记忆力差，那就抄几遍，道理很简单，巧妇难为无米之炊嘛，他记不住，做题可定有问题。

很多同学就说老师，我理解了，明白了。这都不靠谱，只有记住了才是你的。有些同学不愿意背，但是你强制几次，他尝到甜头，比如做题准确度高，他就愿意背了，即使背的慢也会去背。

能背下来概念的同学，即使成绩不高，但也不会差到那里去。稍微有点自觉，成绩就会很不错。

如需帮助，可以加大胡老师微信：BraveEdu，讲义资料都在QQ空间里需要可加：，觉得有收获可以写留言回复。