发挥骨干引领作用，展示课堂教学风采
>> 文章正文发挥骨干引领作用，展示课堂教学风采发表时间： 10:55:32&来源：教科室&编辑：张涛点击/评论：731/0&—市二中开展骨干教师“新课改模式”示范课活动
&&& 为切实发挥骨干教师、学科带头人的示范引领作用，推进“学议导用”新课改模式，促进市二中教师转变教育教学观念，改进教育教学方法，提高教育教学水平，日-25日，学校教科室组织初三年级各学科的9位县、市级骨干教师和学科带头人开展骨干教师“新课改模式”示范课活动。&&& 活动中，学校市、县级骨干教师、学科带头人展示了九节课堂教学观摩课。这些课例注重创设学习情境，充分调动学生的学习积极性，训练扎实到位，充分体现了市二中“学议导用”的新课改模式理念，受到观课教师的欢迎和认可，引发了教师对课堂教学的深入思考，提升了教师的专业化素养，使老师们收获颇多。&&& 学校领导高度重视此次活动，亲自深入到第一线听课评课。与上课教师和其他听课教师交流心得想法，肯定优点，指出不足，在和谐的氛围中，教师们也畅所欲言，归纳了一些好思路好想法，为学校在今后教学中扬长避短、优势互补、共同提高，少走弯路提出了指导性建议。&&& 短暂但扎实有效的示范课活动，既为骨干教师、学科带头人发挥作用搭建了平台，展示了骨干教师的风采，也对骨干教师、学科带头人的动态管理起到了促进作用，提升了各级骨干教师、学科带头人的使命感和责任感。学校将在本学期半期考试后，继续进行初二年级骨干教师的示范课活动，为对我校教学质量的提升起到有力的促进作用。
来源：教科室&&编辑：张涛&&&&
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加强骨干教师培训工作
充分发挥骨干教师作用
优质期刊推荐如何发挥骨干教师的作用；何为骨干,现代汉语词典中词语解释为：长骨的中央部；一、骨干教师是榜样，发挥其示范功能；骨干教师必须要有“骨干”的东西，教师们看得见，模；1、骨干教师肩负着双重任务；首先是提高自己，使自己成为名副其实的教学骨干力量；2、骨干教师的德育功能不容忽视；师德是教师的灵魂，高尚的人格是灵魂的核心；不懂得身先士卒、为人师表，不懂得牺牲与感恩，学为
如何发挥骨干教师的作用
何为骨干,现代汉语词典中词语解释为：长骨的中央部分，两端跟骨骺相连，里面是空腔。比喻在总体中起重要作用的人和事物，如骨干分子、骨干教师。骨干教师，就是起骨干作用的教师。在整个教育活动中，骨干教师就是起主要作用的教师，学校课程改革、教学实验，关键就是靠这些骨干教师。
一、骨干教师是榜样，发挥其示范功能。
骨干教师必须要有“骨干”的东西，教师们看得见，模得着，一个骨干教师一是教学，二是研究，三是人格。
1、骨干教师肩负着双重任务。
首先是提高自己，使自己成为名副其实的教学骨干力量。二是带动周围的教师共同学习，共同提高。在一所学校总有一些骨干教师。骨干教师必须做到三带头：即带头学习：学习现代教育理论，学习文化科学知识，学习现代教育技术。学习是发展的原动力，学无止境，一是向书本学习；向他人学习。带头研究：研究教育发展大趋势，研究教育教学方法，研究教育教学问题。带头实践：切实转变教育教学思想，改变教育教学方法，引领校本教研，在新课程改革和素质教育实践中起示范带头作用。
2、骨干教师的德育功能不容忽视。
师德是教师的灵魂，高尚的人格是灵魂的核心。新时期的教师不仅具有高智商，还要有团结合作的意识，较强的组织纪律观念，要听从领导，遵守纪律，智商和情商并重。不懂得交流和合作、与人为善，
不懂得身先士卒、为人师表，不懂得牺牲与感恩，学为己用，不顾其他，只能成为别人眼中的教学能手，其价值也仅限于此。缺少或这方面有缺失，都不能拟评为骨干教师。否则一方面损害了大家的利益，另一面让我们的教学管理和队伍建设处于被动局面，无法收拾。
3、骨干教师有责任，发挥其辐射作用。
为促进教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，学校应成立教师队伍建设领导小组和教育科研中心。骨干教师在这个中心中应挑重担，想办法、出点子，制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标，研究教师对建设中的具体问题和应对策略，建立培养对象的个人档案和信息资料库，强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造，发挥其在校内外的示范和辐射作用，使教师在教学活动中过程中展技验能，锻炼提高。
二、骨干教师是依靠，发挥其激励作用
为促进骨干教师走向成功，使教师继续教育工作向纵深推进，需建立督导评估体系和激励机制。学校应积极创造有利条件，鼓励骨干教师积极进修、研讨，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育；鼓励骨干教师参加省市主办的优质课比赛和教学观摩、研讨、交流活动，骨干教师能走出去，请进来，为他们提供施展才华的舞台，为他们提供“走穴”机会；同时，也应为骨干教师的课题研究提供必须的时间保证和一定的经费支持；建立“资源共享制”，让骨干教师以名师名家的身份，到同地兄弟学校或省内外协作学校访问或互派骨干教师执教，参加本学科的学术研讨会，了解本学科课程、教材、大纲改革的
前沿信息，学校要依托骨干教师群体，进行教师素质实验研究，课堂教学模式探索研究，学生自主型学习模式研究，学生发展创造能力教育研究，课程结构改革研究，教学过程控制研究，教学手段多媒体教学研究。激励教师人人参与，在实践中研究，在学习中研究，以研究促实践。通过教学研究来充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量，探索出了一条成功地激发学生自主学习的新路。
三、骨干教师是向导，发挥其引领作用
骨干教师是学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。作为学校领导除了要充分发挥他们在本职工作中的重要作用外，还应该依托骨干教师本身的优势，发挥他们对周围的辐射引领作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。
1、骨干教师要带领学科组成员学习教育理论、教育法规和先进的教育、教学经验，配合教研室教务室负责全组成员的备课、听课、作业的检查、活动的开展和学期结束后教师的测评等工作。让骨干教师承担每学期的专项研究任务：针对教学中的疑难问题，组织本组教师研讨；对于典型问题确立专门的课题来研究等。学期结束，由学校组织人员对教研组工作进行评估，从活动的开展、教学成绩、研究成果等方面综合评价，评出等次，作为奖惩的依据，并及时总结经验，寻找不足，进行反思、整改。实践表明，由于骨干教师业务过硬，工
作认真，处处能起到带头作用，具有较强的感召力，学科教师的教学水平就有了显著的提高。
2、近年来，在我校踏入教学岗位的青年教师较多，他们虽然有种种优势，但他们的教学经验不足，制约了学校教育、教学质量的快速提高。要让他们能够独当一面，至少需要三至五年时间的锻炼。为解决这一问题，学校就应该发挥骨干教师的引领作用，可以采取了师徒结对的方法来提高青年教师的教学能力。每学期开始，学校教务处对全校的骨干教师进行摸底排队，为青年教师选择相应的师傅。要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。平时，徒弟上课进度要比师傅慢一、二节，在听了师傅相应的课并作进一步的分析理解后，自己才能上课。有了问题要及时向师傅请教。要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法。徒弟每学期要上两节汇报课，届时全组人员和校领导参与评课，打出等级。对课堂教学效果好、进步幅度大的徒弟予以表彰，其师傅也予以奖励。采取这种做法，缩短了青年教师的成长周期，较快地提高了学校教师的整体实力。
发挥骨干教师在教师团队中的示范与引领作用，放大骨干教师在教师团队中的榜样与教育作用，鼓励教师开展多种形式的合作，构建以教师实践反思、教学创新、科研创新为核心的学习型组织，从而有效地推动学校学科教学改革，有效地提升学校的教育教学质量。
综上所述，如果能很好的发挥骨干教师的示范、激励、引导作用，能够深化学校教育教学改革，提高教师的全面素质，特别是教育创新
思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。我们何乐而不为呢。
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