感统失调的表现 【范文十篇】
感统失调的表现
感统失调的几种表现
感觉统合失调
人的感觉统合系统一般分为视觉统合系统，听觉统合系统，触觉统合系统，平衡统合系统和本体统合系统等。我们再从这几方面来进一步了解什么是感觉统合失调。
视觉统合失调的儿童，在学习时会出现阅读困难（漏字窜行、翻错页码），计算粗心（抄错题目、忘记进退位），写字时常常过重或过轻、字的大小不一、出圈出格等等视觉上的错误，从而造成学习障碍。此外，这类儿童在生活上还常常丢三拉四，生活无规律。
听觉统合失调的儿童，则表现为上课注意力不集中、多动，平时有人喊他，他也不在意，好象与他无关。同时，这样儿童记忆力差，对学习和生活都会产生不良的效果。
触觉统合失调的儿童，主要是因为触觉神经和外界环境协调不佳，从而影响大脑对外界的认知和应变，即所谓触觉敏感（防御过当）或迟钝（防御过弱）。有前一种症状的儿童，表现出对外界的新刺激适应性弱，所以喜欢固着于熟悉的环境和动作中（喜欢保持原样和有重复语言、重复动作），对任何新的学习都会加以排斥，不喜欢他人触摸、成绩不佳、人际关系冷漠、常陷于孤独之中；有后一种症状的儿童则反映慢（拖拉行为的生理基础）、动作不灵活、笨手笨脚、大脑的分辨能力弱、缺少自我意识、学习积极性低下，所以也表现出学习困难、人情冷漠的问题。
平衡统合失调的儿童，在学习和生活中常常观测距离不准、协调能力差。观测距离不准，会使孩子无法正确掌握方向；协调能力差，会让孩子手脚笨拙(常撞倒东西或跌倒)。
本体统合失调的儿童，会让儿童在体育活动中动作不协调（不会跳绳、拍球等）；音乐活动中发音不准（走调、五音不全等）；甚至与人交谈、上课发言时会口吃等。
这些孩子智力正常，但由于“感觉统合失调“，他们的智力水平没有得到充分的发展，对学习能力、运动技能、社会适应能力等方面造成障碍。而由于这些孩子心理总处于一定的紊乱状态，学习和生活质量就会不断下降。
范文二：感统失调的表现
爱尔丝博士指出：感统失调会
严重影响儿童的健康成长，主要体
现在严重影响儿童心理素质的提
高、对儿童智力开发和综合能力的
培养不利、学习能力和性格上出现
障碍、人际关系敏感或社交退缩、心理素质差等方面，其具体表现如下：
*前庭平衡功能失常:表现为多动不安，走路易摔倒，原地打圈晕眩，上课不专心，爱做小动作，任性，兴奋好动，粘人，自控能力差，情绪不稳定，爱挑剔，语言发展迟缓等。
*视觉感不良：表现为尽管能长时间的看动画片，玩电动玩具，却无法顺利的阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字，常把数或字写颠倒。
*听觉感不良：表现为对别人的话听而不见，经常忘记老师说的话和留的作业等。
*触觉过分敏感或过分迟钝：表现为害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等，过分依赖父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、碰触各种东西；有强迫性的行为（一再的重复某个动作）,个人表现缺乏自信、消极退缩。
*痛觉过分敏感或过分迟顿：冒险行为、自伤自残，不懂总结经验教训；或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚，缺乏好奇心，缺少探索性行为。
*本体感失调：方向感不强，容易迷路，容易走失，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐像，容易驼背、近视，过分怕黑。
*动作协调不良：走路容易摔倒，不会系鞋带、扣钮扣、用筷子，不能像其他孩子那样会翻滚、骑车、跳绳和拍球等精细动作。
专家指出：实践证明，儿童感统失调，越早发现早矫正对儿童的成长越有利。
感统失调原因
爱尔丝认为感统失调最主要原因有：
1、胎位不正所产生固有平衡失常；
2、活动空间太小，爬行不足所产生前庭平衡失常；
3、父母太忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足；
4、早立或剖腹生产，造成触觉学习不足；
5、祖父母采用传统方式，要求太多或太放纵；
6、洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激的缺乏；
7、要求太多、管教太严，产生拔苗助长的挫折；
8、保护过度或骄纵溺爱，造成身体操作能力欠缺；
9、过早用学步车，造成前庭平衡及头部支撑力不足；
10、延误矫正，造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化。
感统训练目标
( 19:05:41)
感统训练活动，调动了孩子的兴趣。他们从对感统训练的陌生发展到今天的熟悉、自信和喜爱。在课上守秩序、按要求、懂礼貌，再任性的孩子来到训练室都像变了一个人。他们深深地被多彩多趣的训练场吸引着，即使训练完毕也依依不舍。
* 提供给儿童感觉信息，帮助开发中枢神经系统； * 帮助儿童抑制和调节感觉信息；
* 帮助儿童对感觉刺激做出比较有结构的反应，最终目标是达到儿童的综合能力的提升，如行为能力、组织能力、学习能力、集中注意的能力。
感统的训练原则与要求
( 19:18:26)
1 为幼儿创建丰富多彩的室内活动场所，在游戏中进行快乐教学
2 对症训练，训练前先测试孩子的感统失调的种类和程度，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器材，以游戏的形式让孩子参与。
3 给孩子自由选择项目的权利，根据他们的自然活动，调动他们的活动训练的积极性，从自选动作过渡到规定动作，以此调动他们的参与兴趣
4 通过多样活动，使孩子在平衡感、触觉感、手脚及身体协调方面，前庭固有感觉，投、拍、爬等方面，有着乐此不疲的兴趣，以达到其训练目标。
5 对年龄幼小的儿童，我们在活动中，本着适应幼儿平等游戏特点的原则，用带领引导的方法与幼儿沟通互动，以此帮助他们体验各种活动而达到训练目的。
6 通过感觉统合训练，加强孩子的意识品质的培养，表扬他们的勇敢、自信、相互学习、欣赏、互相友好的态度，培养他们的团队精神，调动他们的各种优良品质并加以赞扬，使他们感到自信、快乐，使身心健康发展。
范文三：感统失调的表现
触觉功能失调（触觉过于敏感、触觉过于迟钝、触觉过于依赖）
1、 大热天也要穿长袖、不喜欢被人碰触或抚摸；常拒绝理发、洗头或洗脸；发热天也
要穿长袖衣服。
2、 不喜欢碰触某些粗糙的衣料或物品。
3、 在游戏中意外碰伤流血时，自己常未察觉。
4、 需要父母特别多的抚摸；过分喜欢碰触各种东西；有强迫性的行为。（一再重复某个
前庭感觉失调
1、 害怕搭乘电动扶梯，不喜欢玩秋千、跷跷板、旋转地球或骑木马等
2、 常有头晕或跌倒的感觉；怕上高出货跨越水沟，不喜欢被高举。
3、 特别喜欢玩旋转或摇动的游戏，不会感到头晕。
4、 经常碰撞桌子，放东西时容易失守掉落。
5、 常把数字或字句颠倒写，如；把79写成97，把“朋友”写成“友朋”、把数字或字
句反转写，例如：把9写成6
6、 学不会骑木马，爬架子或骑三轮车，即使学会也无法熟练。
7、 上学、放学，外出游玩或玩球类游戏时，经常迷路或迷失方向。
8、 个性孤僻不合群，在群体中很难交到朋友。（触觉、前庭）
9、 多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动
作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突
10、 爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。
有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。
本体感觉失调
1、 特别怕黑，在暗处经常不知所措而哭闹
2、 动作笨拙，容易绊倒，玩跳绳，踢球时或丢球游戏时经常发生困难，左右常混淆。
3、 学不会穿衣服，扣扣子，系鞋带，拿筷子，鞋写字或绘画，或者学会了，但比同龄
的孩子慢很多。
4、 特别好动，容易分散注意力（前庭、本体、触觉）
5、 站无站姿，坐无坐相、容易驼背、近视
视觉功能不佳
1、 分辨不出相似的图形或物品；不会玩拼图游戏
2、 视而不见
3、 写字时偏旁部首部颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题抄漏题
4、 尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读
听觉功能不佳
1、 回到家里讲不出老师留的作业是什么
2、 抄写或做习题时，常会遗漏字句
3、 表现为对别人的话听而不见，丢三拉四
范文四：晴儿是个典型的感统失调儿童，身体平衡功能极差，五感发育不良，细小的事情一概不爱做，安静不下来，还爱生气。妈妈开始以为是家里太宠她了，所以才有的坏脾气，因此改变了教育方式，对她越来越严厉，但是最近却发现，孩子没见好，反而脾气更坏了，什么事也做不好。
进入大脑的感觉刺激信息，利用多次的组织分析经中枢神经系统形成有效的统合，被称为感觉统合。统合的过程实际上就是将大脑交错复杂的感觉神经，也就是感觉中枢相互联系，使大脑能够协调身体对外界做出适当的反应。如果存在某种原因使感觉刺激信息在中枢系统不能有效地组合，而导致整个身体不能协调有效地运作，就称之为感觉统合失调症。
婴幼儿感统失调常常表现为：
多是无目的性的活动，且对安静的活动不感兴趣，劝说也无法让他安静下来；
2、不灵活：
组织和技巧性活动能力差，动作不灵活，协调性差，易失去平衡，易碰撞跌倒，手脚笨拙，精细动作均较困难；
3、说话慢吐字不清：
语言能力发育延缓，发音的清晰程度下降，表达困难；
4、不喜欢别人摸：
比如不喜欢洗澡、洗头、剪发，甚至是穿换衣服，他们对触觉非常敏感；
5、性格极端：
两种极端性格会发生在感统失调孩子的身上，有的过于胆大，不怕危险活动，有时甚至会因此伤到自己；有的过于胆小，什么都害怕，爱紧张；对发生过的事情不能吸取教训。学习能力差，脾气急躁，社会交往能力缺乏，容易受挫。
目前研究认为感觉统合失调的孩子中枢神经系统往往不够健全，生产因素，比如生产造成的胎儿脑缺氧缺血等，引起的功能失常或发育迟缓等。环境因素，比如从小缺少外界交流，与同龄小朋友没有过多接触，或者过度的溺爱致使孩子活动少，或过度的约束使活动缺少等，都会使孩子渐渐失去行为的本能。
对于婴幼儿感觉统合失调通常采用矫正的方式，在正规专家机构的指导下进行一系列的统合训练，并且同时进行心理方面的调整，尽可能使孩子改变其固有的气质和情绪。当然，预防最好从孕妇开始，保证营养均衡，尽量采取自然生产。而孩子平时要多作运动，尤其是精细动作的训练。
游泳可以开发孩子智力
游泳是一项运动，可以锻炼身体，也可培养孩子的坚强意志，甚至从小进行婴儿游泳训练更是开发婴儿智力的有效途径之一。
1、游泳的所有复杂动作都是大脑支配完成的，在长时期的游泳过程中可以提高大脑的功能。因此，大脑对外界环境的反应快，婴儿智力发育好。
2、经常游泳还可以使心肌发达，使体内的新陈代谢旺盛，心跳比同龄孩子慢而有力，这就为承担更大的体力及智力负担准备了条件。
3、婴儿在水里呼吸需要克服水的压力，呼吸幅度大，憋气时间长，所以呼吸系统的功能也得到提高，大脑也会得到更好的调节。
促进婴儿增长发育的途径增多，不过婴幼儿时期便开始学习游泳也是一个很重要的途径。胎儿足有9个月是在羊水中游泳的状态下生长的，因此在出生后的一段时间里仍具有漂浮和摒气的能力。那么如何帮助孩子进行游泳的训练呢？
1、新生儿：孩子是天生的游泳健将，将新生儿突然放入水中时，他一点也不害怕，在水里照样非常自然的睁开眼睛，还能在水面上自己浮游。
2、满月的婴儿：此时的婴儿，如果经儿科和神经科医生检查身心情况良好，就可以游泳。开始可以在洗澡盆里，第一次水温最好在36～37℃，以后可以逐渐降低到29～30℃。每次练习5～40分钟，时间逐渐延长。游泳前应给孩子做按摩或体操。
3、半岁后的孩子：在母亲的保护或辅助下，婴儿可以漂浮或潜水。经过在家锻炼一段时间，半岁后就可以由大人带到游泳池锻炼。要使婴儿游泳能力在一生中保持下去，这种训练要继续2～3年。
在婴儿游泳训练的过程中，如果中断了一两个月，他可能就会丧失已经获得的能力。逐渐延长婴儿在水中潜的次数，是婴儿游泳锻炼成功的基本条件。
婴儿时期是人一生中身体生长旺盛的黄金时期，学习游泳对他的身体和智力发育都有好处。
1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士（Ayresa.J）创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory)——即“感统”理论。 “感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。
目录 感统失调
1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士（Ayresa.J）创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory)——即“感统”理论。
“感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。 感统失调
感统失调 gǎn tǒng shī tiáo
感统失调通俗的说法是：“儿童大脑在发展的过程中出现很轻微的障碍”，药力是无效的，必须通过训练才能纠正。
也就是说，感统失调并不是一种病症。
感统失调的孩子智力都很正常，只是孩子的大脑和身体各部分的协调出现了障碍，使得许多优秀的方面表现不出来。通常孩子在12岁之前通过训练很容易纠正感统失调的现象，一旦超过12岁就会定型，无法改变。这就是为什么有的孩子小时候很聪明，但长大后却很一般了。
１．生理原因（先天性的）
因胎位不正引起的平衡失调；
因早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足；造成触觉失调。
因怀孕期间不正确的吃药和打针对幼儿造成的伤害；
２．环境及人为的原因（后天性的）
由于小家庭和都市化生活，使得儿童活动范围变小，大人对幼儿过度保护，事事包办，导致儿童接受的信息不全面；
父母太忙碌，辅导少而造成幼儿右脑感官刺激不足；
出生后，没让孩子经过爬行阶段就直接学习走路，产生了前庭平衡失调；
父母或保姆不准孩子玩土，玩沙，害怕弄脏，从而造成幼儿触觉刺激缺乏；
过早地使用学步车，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足；
父母的要求太高，管教太严，人为地造成孩子压力太大，儿童自由活动时间太少造成精神上的伤害，产生拔苗助长的挫折等等 。
触觉问题：
1.躲避接触 固执于某些物件要时刻抱着才有安全感，不爱玩身体接触的游戏，嫌弃某些质地的衣物
2.讨厌被触摸 讨厌理发、洗澡、刷牙，不喜欢绘画、沙土、泥工等手工作业
3.爱打架 爱发脾气动手打人，对非恶意的身体接触反应激烈
前庭感觉功能问题：
1.上课时东倒西歪，写字握笔姿势不当，端坐、阅读、写字时姿势不正确
2.阅读中容易出现跳行、漏行，头部运动时，眼睛在空间视物不稳定
3.晕车、晕船，大幅度运动中容易头晕
4.结构和空间知觉障碍，难以辨别图象的细微差别
5.逃避或害怕运动，运动中主要用眼睛协调动作
本体感觉功能问题：
1.书写速度慢，字迹不规则，书写时往往过分用劲
2.在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差
3.容易因为非智力因素引起学习不良，完成简单动作常常遭遇失败，自信心不足，遇到困难容易沮丧，依赖性强
4.学习系鞋带、扣钮扣等精细动作困难，大运动和精细运动技能差，动作笨拙，不喜欢翻跟头，不善于玩积木
5.不合群、孤僻，在陌生环境容易迷失方向
有些家长因为工作忙碌没有时间带孩子去感觉统合训练馆，那么在家也可以进行一些简单的训练。
七八个月大时，孩子应该慢慢学会爬行，通过不断努力地抬头、仰脖子，来锻炼前庭觉，向前爬行的过程对孩子来说也是一个探索的过程，能够提高孩子的手眼协调、视听能力。
因此，家长应鼓励孩子多爬行，例如妈妈躺在地上，让孩子慢慢爬上妈妈的身体；或者妈妈手脚着地弯成拱形，吸引宝宝从底下爬过去。
对于一些本身不爱爬行的宝宝，家长可以采取一些诱导措施，如把孩子放在小被子上，拉着他（她）的两条腿慢慢向后拖，并在孩子眼前放上色彩鲜艳或者能发出声音的玩具，吸引宝宝的注意力，引导他（她）抬头、逐渐向前爬行。
2.唤醒触觉皮
见到陌生人就哭、抵触新环境的孩子往往属于触觉过分敏感，家长可以通过简单的方法来唤醒孩子的触觉皮肤，以缓和这种敏感的状况，如利用吹风机，调到微风挡缓缓吹孩子的皮肤；用软刷子轻刷孩子的身体、或者拿梳子轻轻敲击皮肤等。
范文五：感统失调的表现及影响
1） 平衡感是人类行动的基础：
平衡感失调的儿童会站无站相，坐无坐姿；脾气暴躁、好动不安；上课爱做小动作，注意力不集中；兴趣保持时间短，可以集中精力玩几小时电子游戏，却不能专心听讲5分钟；人际关系不良，不能团结同学，甚至与父母争吵；左脑判断能力差，学习会出现障碍。
（2） 触觉是神经系统的营养：
触觉失调的儿童在家和父母可以无拘无束地大声说话，谈笑，到外面生人面前却显得胆小、不敢说话、课堂不敢发言、怕羞、爱哭、过分依赖父母、孤僻、固执、不合群、咬指甲、挑食或暴饮暴食。
（3） 本体感是自信心和创造力的根：
本体感失调的儿童方向感差，易迷路、易驼背、近视、怕黑、紧张、焦虑、自信心和创造力不足、无主意，创造力差。
（4） 前庭觉是大脑功能的门槛：
前庭觉失调的儿童会显得笨手苯脚，说话晚，做作业慢，爱磨蹭，左右脑不协调，思考问题能力差，是影响学习的主要根源。
（5） 视觉感不良会影响儿童的阅读能力，写字慢，喜欢听故事却不喜欢做数学作业；视力不集中常抄错题，左右不分。
（6） 听觉不良会影响儿童的记忆力，别人说的话听了会很快忘记，丢三落四，经常忘记老师布置的作业。 学龄前： 说话晚、发音不清；爱哭、缠人、性格孤僻；挑食、偏食、吃饭慢；过分依赖父母、咬手指、易摔倒；固执、脾气暴躁；胆小怕黑、动作古怪、不听话；不会系鞋带、扣纽扣、用筷子等等。 学龄期： 上课爱走神，注意力不集中，不能专心听讲；胆小怕人多，课堂上不敢发言；任性、易与别人冲突，不合群、爱挑剔；无理由惧怕某些学科，无耐心，做作业磨蹭；不能控制自己的某些过激行为和语言；偏科，有的孩子很听话，很努力，学习成绩不尽人意等等。
感统失调会导致儿童学习和交往障碍，尽管他们有正常或超常的智商，但由于大脑的协调性差，直接影响注意力、语言表达、人际交往等，防碍了正常的成长发育，并对整个人生产生重要影响。
感统失调的原因先天：
1）胎位不正引起的平衡失调
2）早产或剖腹产造成儿童压迫感不足
3）怀孕期间母亲嗜烟酒、浓茶、咖啡
4）不恰当的吃药打针，对胎儿造成的影响心理原因（后天因素造成）：
5）妊娠期工作忙碌 。
感统训练的方法
触觉训练：强化皮肤、大小肌肉关节神经感应，辨识感觉层次，调整大脑感觉神经的灵敏度。使用器械：按摩球、波波池、平衡触觉板
适应症：爱哭、胆小、情绪化、怕陌生、笨手笨脚、怕人触摸、发音不正确、偏食、挑食、注意力差等。
前庭平衡觉训练：调整前庭信息及平衡神经体系自动反应机能，促进语言神经组织健全、前庭平衡觉及视听能力完整能力。使用器械：圆筒、平衡踩踏车、按摩大龙球、滑梯、平衡台、晃动独木桥、袋鼠袋、圆形滑车。
适应症：身体灵活度不足、姿态不正，双侧协调不佳，多动、爱惹人、语言发展迟缓、视觉
空间不佳、阅读困难、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、学习能力以及习惯培养不起来。
弹跳训练：调整固有平衡、前庭平衡感觉神经体系，强化触觉神经、关节信息，促进左右脑健全发展。使用器械：羊角球、跳床。
适应症：站坐无相、姿态不正、情绪化、身体灵敏度不够、多动、注意力不集中、语言发展迟缓、阅读困难、胆小、情绪化、笨手笨脚、视觉判断不良、触觉发展不佳、关节信息不足。
固有平衡训练：调整脊髓中枢神经和对地心吸力的协调，强化中耳平衡体系，协调全身神经机能，奠定大脑发展基础。使用器械：独脚椅、大陀螺、脚步器、竖抱筒。
适应症：坐无坐相、站无站相、多动不安、容易跌倒、脾气急躁、好惹人、语言发展不佳、缺乏组织力及推理能力、双侧协调不良、手脚不灵活、自信心不足。
本体感训练：强化固有平衡、前庭平衡、触觉、大小肌肉双侧协调，灵活身体运动能力、健全左右脑均衡发展。使用器械：跳床、平衡台、晃动独木桥、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圆形平衡木。
适应症：语言发展迟缓，笨手笨脚、注意力不集中、多动不安、情绪化、组织力及创造力不足。
对于感统失调的儿童药力是无效的，必须通过专用器材和方法对孩子进行感统刺激，具体活动像做游戏一样，让儿童在快乐玩耍中，充分张大每个感觉细胞，去感受刺激，让大脑在“跟着感觉走”的过程中，充分完善其组合。通过多样翻转的活动，使孩子在平衡感，触觉感，手脚及身体协调方面，前庭固有感觉，投，拍，爬等方面产生兴趣，以完成训练目标；对年龄小的幼儿，用带领引导的方法与幼儿互动，帮助他们体验各种活动以达到训练目的；同时也加强了孩子意志品质的培养，及时表扬他们的勇敢，聪明，使他们感到自信，快乐，使身心健康得到全面发展。为孩子的一生创造一个智慧、称职的"司令部"。
感统招生简章
您了解什么是感觉统合吗？
剥桔子时，视觉使我们知道它是黄色的，圆形的；味觉让我们知道它是酸酸甜甜的；当我们用手掂它的重量时，本体觉告诉我们它是重重的。综合这些客观的感觉，才能形成对橘子整体的主管知觉。以上了解橘子的过程是每个大脑感觉统合的结果。
您了解感觉统合的重要性吗？
感觉统合，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并做出正确的应答，使个体在外界环境刺激中和谐有效的运作。就好比交通指挥者或红绿灯管制者，在它的指挥下，各种信息有条不紊的在大脑的高速公路上飞驰，大脑才能协调身体对外界刺激的感受并做出适当的反应。没有它们，交通将乱成一团，事故不断。感觉统合学习是人一生当中不可缺少的最重要的学习，由于人类大脑发展特别快，婴幼儿时期的感觉统合学习几乎占据了一生的80%，它决定了孩子的反应速度、注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力、学习能力、智力发展。在国外感觉统合是每个儿童必上的一门基础课程。
感统失调的表现及后果
好动不安，注意力不集中，眼睛讨厌阅读，看着聪明却不敢表现，自言自语，无法与人沟通，容易跌倒或撞墙，咬手指或无法，笨手笨脚，容易受歧视，缺乏自信，写字无法在框内，笔画经常颠倒，固执、
脾气暴躁，发音不佳，语言发展缓慢，粘人、爱哭，性格孤僻，坐立不安，无法安静，挑食、偏食，餐饮习惯不佳。喜欢爬高，却不能走平衡木，怕别人碰触身体，容易吵架，爱玩旋转游戏，过久而不会晕眩，毫无原因惧怕某些科目，心理障碍过多。
剖宫产的孩子出生时没有接受到母体对婴儿大脑和肢体的挤压刺激，小家庭和城市化单元生活方式使幼儿活动空间不足或缺少爬行、翻滚训练；没有经过科学、系统有效的训练，对大脑的良性刺激不充分;母亲孕期受环境污染、饮食不健康、社会压力大；婴儿临产期发生产期缺氧、早产、感染、脑损伤。
感统平衡发育，感统能力拓展，自信心训练，专注能力训练，运动协调训练，幼儿感统、语言训练、认知理解训练，社会交往训练。
范文七：首先说一下下,我的儿子就是早产,所以我很注意这一点.并且对他进行适当的训练,说预防一下,呵呵.我整理出来一点东西希望能给妈妈们一点点提醒.呵呵 症状:
1、动作不灵活。比如有的孩子不会用剪刀和筷子，有的不会翻跟头，有的不敢登高、荡秋千等。
2、多动，但没有动作技巧。感觉统合失调的孩子常常会在上课时乱动，不能约束自己的行为，就像有多动症一样。
3、不喜欢被触摸。许多感觉统合失调的孩子平时不喜欢洗澡、洗头和剪头发，有的孩子甚至连换衣服都排斥。这主要是因为他们的触觉防御过强。
4、过于胆大或过于胆小。感觉统合失调的孩子往往会走两个极端：要么胆大卤莽，经常玩危险的“节目”，不计后果；要么胆小腼腆，上课不敢发言，害怕老师，不敢与陌生人接触，内心十分紧张。
5、发音不清晰，语速慢。由于感觉动作功能落后，有些感觉统合失调的孩子会出现说话慢、不能准确发音、不善于与他人交谈的特点。
需要注意的是，单凭这些症状并不足以证明孩子患有感觉统合失调，因为其他一些疾病，如多动症也可能有类似症状，所以不能妄下判断，如果孩子有以上表现，一定要带他去医院或者权威机构进行检查。 什么原因造成的呢?
现在独生子女多，伙伴少了，而且多数家长对他的掌上明珠存在过分保护的问题，儿童应有的摸、爬、滚、打、蹦跳等行为，在发育的自然历程中被人为破坏。儿童该爬的时候没爬，日后可能出现协调性、平衡感差、该哭的时候不让哭，口腔肌肉缺乏锻炼，心肺功能弱，甚至语言表达差。独生子女出现感觉统合障碍的主要原因是：缺乏运动、缺乏游戏、缺乏大自然的熏陶。当然先兆流产、怀孕时用药或情绪处于应激状态、早产、剖腹产等也是导致儿童感觉统合失调的主要原因。
如果孩子患了感觉统合失调，一般3岁左右就会有所表现。经常细心观察孩子，是及时发现问题的关键。
对感觉统合失调的矫正，最有效的时机是小学三年级以前，而且年龄越小越有效。
范文八：作者： 2013年08期　　感统失调的孩子有什么表现？　　Q如果怀疑孩子感统失调，家长应该怎么调整？感统失调的孩子会有什么样的表现？　　A如果怀疑孩子感统失调家长应该带孩子到正规医院、儿童感统训练专业机构去做检查，获得准确诊断后，遵医嘱为孩子做儿童感统训练。家长要积极配合，在家还要帮助孩子做强化训练。　　感统失调一般会有如下表现：　　1.前庭平衡功能失常：表现为好动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。他们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与其他人同乐，语言发育迟缓，语言表达困难等。　　2.视觉感不良：表现是尽管能长时间看动画片，玩电动玩具，却无法流利阅读，经常多字少字；写字偏旁部首常颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。　　3.听觉感不良：表现为对别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。　　4.肢体协调不良：平衡能力差，容易摔倒，不能向其他孩子一样会翻滚，系鞋带，骑车，跳绳和拍球等。　　5.本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等。　　6.触觉过分敏感：表现为紧张、孤僻不合群、爱惹人、害怕陌生环境、吃手等。　　摘自《母婴世界》（太原），　　孩子迷恋奥特曼怎么办？　　Q3岁的儿子近两个月疯狂迷恋上奥特曼，已然把自己想象成了奥特曼，每天都要家里人假装怪兽打无数次，从高处跳下来说自己会飞了，还问我：“妈妈你看我厉害不？”姥姥姥爷又给他买了很多奥特曼的玩具和衣服，连睡觉都不肯脱，这是不是有点过分？该怎么引导？　　A儿童在2岁后、4岁前有一个身份确认期。这时的孩子会从周围选取某个角色进行身份认同，这类角色往往来自深入童心的动画片，奥特曼就是其中突出的例子。总能战胜怪兽的奥特曼无形中成为很多孩子心目中的英雄，他们会将奥特曼身上的那种力量幻想成为自己的力量，使自己也成为一个有能力的人。这种角色确认，是人格形成过程中的必经阶段，即使不是奥特曼，也会是别的什么具体角色来帮助孩子形成多样化的人格特征。　　事物总有两面性，奥特曼代表正义，这是孩子们喜欢它的原因之一，但对并不具备分辨判断能力的儿童，奥特曼系列中出现的暴力倾向又是家长担心和抵触的。这个矛盾如何解决？首先，家长要理解孩子只是好奇的心理需求，需要在体验想象的过程中获得满足；其次，让优秀的国产动画影片进入孩子的生活，开阔视野，增长见识，感受我们中国动画情节生动、画面美观、语言诙谐的特点，必定可以冲淡他们对奥特曼的兴趣；再次，儿童对于活动的需要几乎比对食物的需要更强烈，所以，多带孩子到户外，到大自然中去，设计更丰富的满足他们好奇心和想象力的活动，孩子的成长空间大了，自然就不会沉浸于动画片中的想象空间了。（张迎春）　　摘自《学前教育》（京），
范文九：感觉统合失调的表现
感觉统合失调分为：触觉敏感、前庭失调、本体感失调、左右脑平衡失调、视觉统合失调、听觉统合失调。（1）前庭平衡失调
感觉统合失调表现——平衡失调，表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。思考或做事情缺乏灵活性，不会举一反三，有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。（2）视觉感不良
表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字，容易串行；写字易颠倒，学了就忘，计算困难，易抄错题抄漏题等。（3）听觉感不良
表现为对别人的话听而不闻，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等。（4）触觉过分敏感或过分迟钝
表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等，过分依恋父母、容易产生分离焦虑，过分紧张、爱挑剔、惹别人，偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。（5）痛觉过分敏感或过分迟钝冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。或少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。（6）本体感失调
会让儿童在体育活动中动作不协调（不会跳绳、拍球等）；音乐感觉统合失调表现-动作协调不良
活动中发音不准（走调、五音不全等）；甚至与人交谈、上课发言时会口吃等。方向感差，容易迷路，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。
（7）动作协调不良
表现为动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球，在学习和生活中常常观测距离不准、协调能力差。观测距离不准，会使孩子无法正确掌握方向；协调能力差，会让孩子手脚笨拙(常撞倒东西或跌倒)。
编辑本段感觉统合失调的危害
感觉统合失调的儿童智力正常，但由于其统合能力不足导致其智力水平没有得到充分发展，尤其是到了学龄期，在学习能力和性格上出现这样那样的障碍，学习能力下降，语言表达不畅，心理成熟晚，情感脆弱，自控能力差，缺乏自信，不会和别人交往，人际关系差等等。 编辑本段感觉统合训练的功能
儿童进行感觉统合训练前，首先由专家测查孩子的感觉统合能力和智力发展水平，然后制订一对一的训练方案，通过一些特殊研制的教具，以游戏的形式对孩子进行一系列的行为和脑力强化训练。使儿童能充分感知各种刺激，在大脑中进行感觉的统合，促进全方面的发展，提高注意力、记忆力、自我控制能力、概括推理能力等。通过感觉统合的训练，孩子会有以下方面的进步：
1、学习能力得到了提高，改善了不良的行为习惯。
2、提高了人际交往能力及语言表达能力。
3、身体协调性得到了提高。
4、帮助孩子树立了自信心，塑造了健全的人格。
5、帮助孩子抑制和调节感觉信息，促进身体各个感觉区域的成熟，从而提高各方面能力。感觉统合能力的提升能综合培养孩子各方面技能，锻炼孩子逻辑思维能力，激发想象力和创造力，塑造优秀品质，树立孩子的自信心，培养积极的人生态度。孩子是个有机体，只有大脑及身体感官的组合互动，才能形成学习能力。
面技能，锻炼孩子逻辑思维能力，激发想象力和创造力，塑造优秀品质，树立孩子的自信心，培养积极的人生态度。孩子是个有机体，只有大脑及身体感官的组合互动，才能形成学习能力。
训练目的：训练身体的平衡能力及双腿的肌肉控制能力。
训练要求：让孩子抬起一只脚，向前方位置跳跃
步路的距离。
难度设置：
开始时先让孩子习惯保持抬起一只脚在空中数秒的姿势；
鼓励孩子单脚向前跳跃一步，可
以在前方放置奖励物；
鼓励孩子增加跳跃的次数。
帮助给予：
跟孩子一起跳，营造宽松的气氛让孩子消除紧张情绪，愿意参加游戏；
随时在孩子需要时
给予恰到好处的帮助，无论是身体或是口头的帮助；
及时引入奖励的方法来表扬和鼓励孩子的尝试。
能坐在丁字椅上保持身体平衡；（
训练目的：练习伸展和保持平衡，协调身体，控制重心力，建立前庭感觉机能。
训练要求：让孩子坐在丁字椅上，保持身体平衡。
难度设置：
先让孩子坐在丁字椅上，双手放在腿上，保持双腿垂直，腰干挺直的坐姿势。
家长蹲下与
坐在丁字椅上的孩子玩传球游戏；
让孩子右手前平举，右脚向上踢并碰到手心。再换成左手重复以上游
帮助给予：开始时家长可给予身体指导，帮助孩子学会保持平衡，然后在每一个（难度）环节中给予适当
的帮助，直至该环节通过，再进入下一环节的训练。
照镜子游戏；（
训练目的：训练空间方位知觉。
训练要求：家长和孩子并排站在大镜子前面，家长做一个动作，让孩子模仿。动作以点头，双手在身体的
上下、左右、前后拍手，左右前后移动身体以及转身等动作为主。
难度设置：
开始时家长的动作要做得慢些并多次重复动作；
如果孩子的表达能力强，可让孩子边模仿
边说出动作的方位。
帮助给予：家长边做边说出动作的方位，孩子无法跟上便用身体指导。逐渐地撤销提示，并且加快动作的
吊床游戏；
训练目的：调节前庭感觉系统。
训练要求：让孩子躺在吊床上，两位成人将吊床前后摆动。
难度设置：
让孩子仰卧在吊床上，必要时请第三位成人协助。
让孩子俯卧在吊床上，在
孩子的前方地上置一玩具，前后摇晃时让孩子拾取地上的玩具。
帮助给予：
孩子在初始时可能会紧张，
请家长蹲下给予安抚，
避免孩子在吊床内挣扎。
孩子无法取得前方的玩具，家长可把玩具握在手里，等孩子靠近时放到他
平衡调整；
训练目的：放松、平衡、协调、肌力、速度感、调整肌张力、促进保护反应。
训练要求：仰卧／俯卧于治疗球上，手脚均离地，捉握双手／双脚；注意手握关节的位置； 能放松手脚屈伸自如；控制─部位、力量、速度、重心。
难度设置：
前后左右各方向的移动弹动；
双手的交互屈伸。
（靠近时弯曲。推出时伸直）
前后移动及直线加速；
双脚的交互屈伸（同
抑制异常机张力的移动弹动；
或双脚撑地维持平衡；
倒置双手迅速撑地的反应；
倒置运动（手不撑地）
脚将治疗球挑高大大弹动，以达垂直运动的目的。
帮助给予：
全程由家长身体指导完成。
如果孩子出现紧张或抗拒的情况，
请以鼓励、
式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。
肌力训练；
训练目的：肌力、速度等。
训练要求：仰卧／俯卧／站立；
以倾斜度控制难易度；
运动量以肌肉最高承受力的
百分之八十～九十时实施。
难度设置：
治疗球上侧滚翻；
仰卧抬头训练加强颈屈肌；
仰卧起坐；
撑双臂屈伸；
俯卧后弓身；
仰卧／俯卧抬腿；
站立治疗球上用脚弹跳；
面对或侧对球站立，
单足举腿置于球上；
坐在治疗球上，
以溜滑梯的方式快速溜下。
帮助给予：
：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引
导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。
月球游戏；
训练目的：体能要素的提升，身体意识的培养，兴趣与幸福感等。
训练要求：
家长与孩子对面而坐，
家长把球递给儿童，
鼓励儿童把球同样递给家长。
进，配合音乐，配合协助，以愉快的心情完成学习。
难度设置：
以治疗球压挤全身；
推大笼球前进，或拨球后退走；
依规定路线推球
前进或回避障碍物推球前进；
以拍皮球的方式拍球；
帮助给予：
：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引
导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。
用力拉着绳子时，
仍能拉动绳子；
训练目的：增进手部肌肉的力量以及促进全身肌肉的发展。
训练要求：成人用力拉绳子的一端，孩子在另外一端能拉动绳子。
难度设置：
成人开始时只稍微用力拉着绳子，让孩子容易拉动绳子；
成人用力地拉着
绳子，鼓励孩子用力拉动绳子。
帮助给予：
可在地板上两人之间画一横线，孩子把成人拉过横线就得奖；
及时鼓励和
表扬孩子的尝试和成功；训练时，成人要配合孩子的力度，避免孩子因不当用力而受伤。
双脚跳过一条慢慢地摆动着的绳子
训练目的：提供前庭刺激，训练计画动作能力。
训练要求：将一条约两米长的粗绳子固定在离地面
厘米处，上下或左右摇动绳索，使其
象蛇一样扭动，让孩子双脚离地地从上面跳过。
难度设置：
开始时可慢慢地摆动，动作幅度要小允许孩子偶尔碰到绳子；
快速地摆动，
动作幅度大，让孩子尽量不要碰到绳子。
帮助给予：
训练目的：
训练两侧性、
空间距离、
眼─手协调、
张力、矫正姿势（内外旋、内外反）
、步态训练。
训练要求：按照图形所示，双脚立定跳向下一目标脚印。
难度设置：
可先用双脚交替走几回，让孩子熟悉大致的距离。
双脚立定跳，按图形要求
听着家长的口令（指令）跳；
帮助给予：
开始时家可站在孩子身后，双手扶着孩子的腋下帮助其完成凌空双脚跳起和落 下的姿势，
指导孩子跳向下一目标，
等孩子的判断和目测水平提高后让其自行练习，
给予口头提示即可。
能在双脚离地时，
时拍一下；
训练目的：加强手臂和腿的协调能力。
训练要求：孩子能在双脚跳离地面的同时双手举过头顶拍一下。
难度设置：
先熟练双脚跳；
再在跳的同时鼓励孩子拍手。
帮助给予：
手把手地跟孩子一起做；
给孩子做示范，边做边讲解；
鼓励孩子独立完
成，只在需要时给予适当的提示。
的物件走过
厘米宽的平衡木；
训练目的：改善孩子的身体控制及平衡能力。
训练要求：让孩子拿着不同的物件走过平衡木。
难度设置：
开始时拿小件的物品；
逐渐地拿大件的物品；
帮助给予：
注意随时提醒孩子走路的姿势和前面的方向， 站在离孩子不远的地方，
防止孩子摔倒等情况发生。
训练目的：改善孩子的身体控制及平衡能力。
训练要求：让孩子拿着或双手抱着大型的物件向前走。 难度设置：选择重量适中的物品做训练。
帮助给予：
注意随时提醒孩子走路的姿势和前面的方向，
站在离孩子不远的地方，随时注意，防止孩子摔倒等情况发生。
范文十：感觉统合失调有哪些表现？
“感觉统合失调症”的孩子的注意力特别不易集中、记忆力差、做事丢三拉四、学习成绩差、做作业拖拉、调皮多动任性、行为冲动、冒险，但精细动作差如系鞋带扣纽扣困难、讲话结巴不流畅、词不达意；有的又易紧张、胆小、退缩、偏执、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食。在过去，有的人将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但收效甚微，而且还可能造成儿童发育不良；还有的家长认为孩子是性格问题，有意不听话，对孩子又打又骂，造成了孩子的身心创伤。人的不同的感觉器官形成不同的感觉统合系统，而不同的统合系统失调其表现亦有所不同。一般而言，感觉统合失调主要表现为如下几种情况：
1、本体感觉不良，身体运动协调障碍。
本体感功能不足的儿童常表现出穿脱衣裤、扣纽扣、拉拉链、系鞋带等动作缓慢及笨拙；害怕或逃避运动，大运动和精细动作均显笨拙，运动协调不佳，不敢做跳高、荡秋千、走平衡木等活动，活动中常常经受挫折，更无创造力；吃饭时常掉饭粒等；常常站无站象、坐无坐象，端坐十分困难；写字姿势不正确、速度慢、字迹不规则，阅读跳行、漏行。
2、语言发展迟缓。
由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头及唇不肌肉、呼吸和声带的运动，从而造成发音及语言表达能力不佳。
3、前庭觉不良：身体活动笨手笨脚，不听指挥，视听神经系统扭曲，左右脑思考陷入混乱，严重者会有语言障碍。
4、结构与空间知觉障碍。
其原因主要涉及视知觉问题。一方面可能与躯体感觉过程有关，另一方面可能与有脑半球的功能有关。其表现大多为：对空间距离知觉不准确，左右分辨不清，易迷失方向；视觉不平顺，无法做平顺移动，所以，喜欢看移动中的物体，看书易跳字、跳行，严重者则无法进行阅读，做功课是眼睛易疲劳，造成学习能力的不足。
5、本体统合失调：动作协调不良，平衡能力差，易摔倒，笨手笨脚，自信心不足。如果上述3条存在问题，本体感很难健全发展。
6、触觉防御障碍。
当外界刺激作用于皮肤时，触觉防御系统就会作出防御性反应（自卫性或保护性防御、辨别性反应）。当触觉神经和外界环境协调不良，会影响到大脑对外界的认知和应变，导致触觉防御障碍（即防御过强和防御过弱）。其主要表现为：其一、触觉敏感的儿童，对外界的新刺激适应性较弱，而固执于已经熟悉的环境和经验上，排斥对新事物的学习与适应，常常胆小、害怕陌生环境、害羞、喜欢粘人，洗头和洗澡等都会反抗；在团体中独占性强，朋友少，常陷于孤独之中；对周围环境信息的过滤、整理能力明显不足而注意力不集中。其二、喜欢某种特殊的熟悉的感觉，如咬指甲或吮手指；讨厌被触摸或拥抱，却喜欢触摸或拥抱别人摇晃；缺乏痛觉，甚至有自伤等行为；味觉异常，容易偏食、挑食；喜欢触摸生殖器等。其三、触觉过分迟钝的儿童则反应慢、身体动作不灵活、手脚笨拙，缺乏自我意识，不敢爬高、无法顺利下楼梯、怕坐旋转木马；重心不稳，情绪特别不安定，无法保护自己；大脑的分辩能力差，发音甚至学习能力也很难发展。
7、平衡统合失调：没有距离感，做事协调能力差，站无站相，坐无坐相，容易跌倒，拿东西不稳，走路撞墙，心烦气燥，好动不安，注意不集中，人际关系不良，有攻击性。
8、听觉语言障碍。
这可能与前庭平衡功能统合障碍有关。儿童在早年的听觉较弱，太大、太高的声音（如环境的嘈杂声音太多、父母经常发脾气或责骂等）都会给儿童在听觉上形成一层自我的保护膜，养成拒绝听别人讲话的习惯，长大后，就会表现出听力不佳或对别人的指令性语言反应迟钝，并不知道如何与人沟通，还会表现出语言发展迟缓，语言表达能力不佳等。
9、 触觉统合失调：对别人的触摸过分敏感，在家和在外判若两人，黏人、爱哭、怕陌生、胆小、孤僻、不合群、坏脾气、挑食、吃手、咬指甲、爱玩弄生殖器等。这类孩子通常反应较快，IQ也较高，但由于情绪无法控制，EQ很低。
10、前庭功能障碍。
地心引力对人类的影响最大。人的翻、爬、坐、站、跑等学习与前庭功能关系密切。前庭功能影响身体和周围环境的协调。由于胎位不正、爬行不足及早年活动不足都会引起前庭功能不足。其主要表现为：其一、前庭讯息处理不良的儿童，视觉很难跟着目标移动，双眼更难由一点移动到另一点；眼球不能平移，常常以跳动的方式抓住新目标，因而在划线、玩球、阅读等方面面临许多困难。其二、前庭神经功能不佳的儿童有的手脚笨拙、容易跌倒、常碰桌椅，甚至害怕行动，其三、前庭系统活动量低的儿童，则喜欢旋转或绕圈子跑、爬上爬下、不安地乱动以及注意力涣散等，其四、前庭感觉不良的儿童常常无法判断距离与方向，在读写数字、字体或偏旁部首时常常读反或写反（如：“25”读或写为“52”、“p” 读写为“b”、“入”读写为“人”等等），在人多的地方容易迷失方向或过分靠近甚至碰撞到他人，而造成人际关系的严重不良，进而使儿童经常遭受挫折、丧失信心，以致阻碍人格和情绪的健全发展。
11、 视觉统合失调：阅读困难，读书跳行，多字少字，抄错数字，偏旁部首颠倒等。
12、学习困难。学习成绩差也跟感觉统合失调有关。其表现为：读写时常跳字、漏字、笔划颠倒；眼睛能够易酸，怕数学；不专心，坐不住，上课常左右看等。无法写字，可能与大小肌肉发展不良或手眼协调不佳有关；眼球运转困难，会造成注意力分散和耐心不足。 ⑥ 听觉统合失调：东张西望，对别人的话充耳不闻，注意力不集中，记忆力 差，经常忘记老师的话和留的作业。}