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电大《旅游工作者素质修养》试题答案
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三明电大继续教育
三明电大继续教育
范文一：2015年11月三明电大继续教育《创新能力培养和提高》明溪、宁化、清流卷一、单选题 (共30题，每题1分)? 1、尽可能省去一些材料、成分、结构和功能等，以诱发创造性设想的方法，称为（B）。A、焦点法 B、省略法 C、类比法 D、缺点列举法 2、根据创造力的起源不同，下面哪个选项不属于创造力的类型：（B）o A、标准式创造力o B、持续式创造力o C、探索性创造力o D、意外式创造力? 3、技术创新是指（D）。o A、多种渠道或成功揭示了创造发明的内在规律和原理o B、利用媒体的宣传为其造势o C、不引进成套技术，而是通过多种渠道获取非成套技术o D、一种新的生产方式的引入? 4、从管理学角度，组织创新作为技术创新的平台（C）。o A、推动战略定位营销研究与发展生产与组织计划o B、推动自主创新能力o C、推动技术创新o D、推动创新主体在创新性的变革活动中表现出来的能力整合? 5、很多企业不能开展有效的创新，其重要的原因之一是（B）领导人o A、创造性o B、在组织内缺乏具有创新精神的o C、创新财富o D、突破型创新? 6、微软的（A）是创新与创业倡导人的榜样。o A、比尔盖茨o B、马云o C、马化腾o D、乔布斯? 7、在公正的内容原则中，进行公正分配的根据不包括（C）。o A、根据个人能力o B、根据对社会的贡献o C、根据个人的地位o D、根据科研价值? 8、在工程创新活动中，必须高度重视集成性的创新，特别是：（A）o A、自主集成创新o B、自主集成创新o C、组织集成创新o D、研究集成创新? 9、建设创新型国家，核心就是（A），贯穿到经济发展和现代化建设的各个方面。 o A、把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略重点o B、创新人格、战略思维、市场意识等属于创新者的创新素质o C、信息获取与处理、团队协作能力、学习能力等属于创新者的创新技能 o D、组织结构、组织创新文化、任务特征构成了组织的创新氛围? 10、专业技术人员作为组织创新的关键主体，创新战略视野构建的前提是（B）。 o A、要明确组织创新战略的内涵o B、要明确组织创新战略的内涵和类型o C、要明确组织类型o D、要明确组织所需的知识结构? 11、在管理方面的(D)更接触到了企业内在的本质。o A、管理理念创新o B、管理制度创新o C、管理方法创新o D、管理文化创新? 12、从全球经济的发展趋势看，创新是（B）的关键。o A、自主集成创新o B、经济增长和创新财富o C、效率质量和灵活性o D、创新的产品和服务? 13、人类社会一直使用各种办法来平衡工程的（D）问题。o A、协调性o B、复杂性o C、组织性o D、稳定性? 14、创新人员所需要具备的能力，不包括：（C）o A、高效的信息获取能力o B、知识产权意识o C、市场投资意识o D、风险意识? 15、（A）是以一个预定事物为中心，依次与罗列的个元素一一组合构成联想点的创新技法。o A、焦点法o B、质疑法o C、列举法o D、排除法? 16、当今世界，国家之间与地区的竞争，实质上是（A）。o A、科技的竞争o B、竞争对手o C、销售商o D、科研机构? 17、创新还具有（C），即创新符合社会意义和社会价值。o A、创新实现的有机增长o B、效率质量和灵活性o C、价值性o D、经济增长和创新财富? 18、专业技术人员创新能力评价的指标体系包括（B）。o A、创新素质o B、创新素质、创新技能、创新氛围、创新成果o C、创新氛围o D、创新成果? 19、创新能力要求诸要素之间的相互平衡协调，并不是（B）。o A、相对的平衡o B、一种动态的平衡协调o C、绝对的平衡o D、静态的平衡? 20、顿悟是瞬间对知识的理解领悟，是属于下面哪个阶段的现象：（B）o A、孕育阶段o B、明朗阶段o C、验证阶段o D、准备阶段? 21、技术的飞速进步导致产品生命周期缩短，迫使组织需要（D）。o A、导入单一产品o B、缓慢导入新产品o C、产品多样化o D、持续地、快速的导入新产品? 22、下列关于创造性的解决问题的说法中，错误的是（D）。o A、应尽可能的向四面八方搜索信息o B、搜索的方向范围越广，找到的可能性越大o C、就是在大海里捞针o D、有唯一的目的性? 23、以下哪项不是与挫折密切相关的因素：（D）o A、挫折情境o B、挫折认知o C、挫折反应o D、挫折影响? 24、管理创新包括（D）。o A、设立知识主管o B、经济制度创新经济体制创新和发展模式创新o C、知识的交流和共享o D、管理模式的创新组织形式的创新管理方法的创新和管理手段的创新? 25、尊重病人自主权或决定，在病人坚持己见时，可能要求医生（D）。o A、放弃自己的责任o B、听命于患者o C、无需具体分析o D、必要时限制病人自主性? 26、专业技术人员的创造力不仅受到（A），某些因素的影响，还受到外部环境的影响。o A、个体o B、他人o C、家庭o D、朋友? 27、关于辩证思维通常被认为是与逻辑思维说法错误的是（D）。o A、在逻辑思维中一般是非此即彼，非真即假，而不允许亦此亦彼，亦真亦假的出 现，否则会出现思维混乱。o B、辩证思维执行的是一套动态性的法则。逻辑思维执行的是一套静态的思维法则 oC、两种思维是事物相对静止与绝对运动的属性所产生的的思维方式。o D、逻辑思维用静止的眼光看问题，相对于辩证思维是没有价值的思维方式? 28、（A）是新时代专业技术人员职业素养提升的主旋律，是获得持续竞争优势的不 竭动力。o A、自主创新能力的培养o B、组织鼓励o C、团队协作能力o D、创建学习氛围? 29、全球的竞争越来越体现在（A）的竞争。o A、经济和科技o B、创新的产品和服务o C、创新实现的有机增长o D、经济增长和创新财富? 30、技术创新离不开（A）的支撑。o A、制度的创新管理创新和市场创新o B、企业的外部知识管理o C、设立知识主管o D、对知识使用设立权限二、多选题 (共20题，每题2分)? 1、我国体制转型时期及今后相当长的一段时期内，可采取（ABC）形式以提高自身的技术创新能力。o A、技术引进o B、技术合作o C、自主创新o D、激励? 2、主体附加组合的运用程序是（ABCD）。o A、全面分析主体的缺点或对主体提出新的希望和功能o B、考虑在不改变主体的前提下，增加附属物，以克服、弥补主体的缺陷 o C、考虑能否通过增加附属物，实现对主体寄托的希望o D、考虑能否借主体功能，附加别的东西，使其发挥更大的作用? 3、哪些因素会在创新过程中影响创新的结果（ABCD）。o A、社会因素o B、政治因素o C、市场因素o D、技术因素o E、人员因素? 4、以下哪些选项是影响创造力环境的因素（BCD）。o A、认知风格特性o B、组织创新氛围o C、团队创新氛围o D、工作任务特性o E、工作任务特性5、科技职业道德的特点有（ABCD）；oA、普适性；oB、阶级性；oC、广泛性；oD、持久性；?6、管理创新的内容包括（ABCD）；oA、管理思想的创新；oB、管理战略的创新；oC、管理组织的创新；oD、管理模式与方法的创新；?7、收敛式思维的形式包括（ABCD）；oA、求同思维法；oB、求异思维法；oC、同中求异法；oD、同异并用思维法；?? 8、产品创新思维的方法（ABCD）。o A、加法o B、减法o C、乘法o D、除法? 9、直线职能制组织的缺点是（ABD）。o A、高层处理日常事务的负担越来越重o B、行政机构日益膨胀，组织效率下降o C、没有专业化的分工o D、不利于发挥中层管理者的主动性和创造性? 10、理论创新的层次包括（ABC）。o A、理论体系创新o B、研究内容创新o C、研究方法创新o D、理论与实践结合? 11、当代科学技术的基础主要包括（ABC）。o A、材料o B、能源o C、信息o D、科学原理? 12、以下对理论创新的表述，哪些是正确的（BCD）。 o A、理论创新仅包括理论体系及研究内容的创新 o B、理论创新的关键是要勇于和善于探索o C、理论创新是人类本质属性的最高体现o D、理论创新的实质是解放思想、实事求是? 13、要实现管理创新，其对策主要有（ABC）。 o A、积极培育创新主体o B、努力营造良好的创新环境o C、学习科学管理经验，实现全方位管理创新? 14、道德规范也可分为婚姻与（ABC）三大部分。 o A、家庭道德o B、社会公德o C、职业道德o D、政治道德? 15、坚持办事公道，必须做到（AD）。o A、坚持真理o B、自我牺牲o C、舍己为人o D、光明磊落? 16、企业创新的途径（ABCD）。o A、技术创新o B、业务流程再造o C、知识创新o D、管理创新? 17、在创造力的结构中，（BD）是潜在、更本质的方面。o A、专业技能o B、能力倾向o C、创造技能o D、人格特质? 18、人类与自然的关系经历了以下阶段（ABCD）。o A、依赖阶段o B、顺应阶段o C、掠夺阶段o D、和谐阶段? 19、爱岗敬业的具体要求是（ABCD）。o A、树立职业理想o B、强化职业责任o C、提高职业技能o D、抓住择业机遇? 20、领先创新战略中的新技术，应具有（ABCD）。o A、导致成本或差别优势o B、通过专利、专有技术、商标专用权等手段繁殖被其他组织模仿o C、具有持久的竞争优势D整个产业结构o D、改进整个产业结构o E、增强企业的整体创新意识三、判断题 (共30题，每题1分)? 1、创新主体就是具有创新思维、掌握了创新方法和技能的法人。1、错误? 2、创造方法的掌握、运用，同认知风格以及人的个性品质，构成了人们的一般创造力，共同决定着成果的创造性。 2、正确3、创新能力是创新主体的创造能力和将创新成果商业化运作能力的综合，它与创新素质、创造能力和创新技能是不同的。 2、正确4、制度创新是指引入新的制度安排，包括经济制度创新、经济体制创新和发展模式创新。 1、错误5、逆向思维则是从相反的、对立的、颠倒的角度去思考问题。 2、正确6、经济学家霍金斯在《创意经济》一书中，把创意产业界定为其产品都在知识产权法的保护范围内的经济部门。 2、正确7、智力激励法的特点是以丰富的联想为主导，从心理上激励群体创新活动，是目前世界上应用广泛的创新方法。 2、正确?8 2、正确9、创新的一般过程包括发现问题、收集问题、分析问题、确定思路、具体实施、反思总结等步骤。 2、正确10、技术创新的行为主体是产品的制造商。 1、错误11、系统思维或者说是系统的整体性原则要求我们要有世界眼光、全局意识，不能整天在局部的小圈子里打转。 2、正确12、创新能力作为组织和人员的关键资源，具有战略性、持久性、难以模仿性，因此创新能力是组织核心能力的重要组成部分。 2、正确13、加强国际科技合作成为各国政府的重要战略目标。 2、正确14、建设创新型国家，核心在科技创新 2、正确15、惯性思维对人类是有害的。 1、错误16、创新思维的目的是提出新的设想、新的意见，采取新的行动和措施。 2、正确17、组织创新战略模式类型，按技术来源可分为自主创新、合作创新和模仿创新。 1、错误18、解决问题的第一步是思考。 1、错误19、第四次浪潮是由托夫勒提出的。 1、错误20、以用户为中心进行设计，要求设计人员实现功能与形式、科学与艺术、事实与价值等的统一。 2、正确?21 1、错误22、实践能力是创新能力的核心。 1、错误23、思维定势是指心理活动的一种特殊的准备状态，以前多次运用某一种思维程序方法、思路去解决同一类为体，逐步形成了习惯性了的程序方法、思路去解决类似的问题。 2、正确24、大创造力是指对社会作出显著性贡献的创造力，这是人人都有的。 1、错误25、标准式创造力和探索性创造力的融合，可以提供目标导向和想象自由的平衡连接。2、正确26、新知识或新创意的创造或引入是创新的充分条件。 1、错误27、排列组合法是指按照一定的技术原理或功能目的，把现有的科学技术原理或方法、现象、物品作适当的组合或重新安排，从而获得具有统一整体功能的新技术、新产品、新形象的创造技法。? 2、正确28、创新是我们这个时代的主旋律和最强音。 2、正确29、作为创新思维活动的心理要素的情感，必须是积极饱满的情感，主要表现为具有积极、饱满的热情和理智清醒的激情。 2、正确30、集中注意力能加深对所从事的活动及注意对象的理解，甚至灵感的产生也表现为注意力高度集中于创造活动时的结果。 2、正确原文地址：
范文二：三类人员继续教育证明“三类人员”安全生产考核继续教育证明姓名 身份证号 考核合格证书号 清建 [ 号 2007 年 11 月 22 日至 2007 年 11 月 25 日 清远市建设 局 培训内容 1、《专项施工方 案编制要点》 2、《施工安全生 产标准化实施指 南》 3、《施工起重机 械、用电安全管 理》 学时 备注 性别 培训方式 全脱产培训通知文号培训时间培训地点8168继续教育培训单 位： （盖章） 二 00 七年 十一月二十 七日（）“三类人员”安全生产考核继续教育证明姓名 身份证号 考核合格证书号 清建 [ 号 2007 年 12 月 4 日至 2007 年 12 月 5 日 清远市建设 局 培训内容 1、《安全生产动 态动态管理办法》 2、《建设工程安 全生产管理条例》 3、《安全生产事 故调查处理条例》 学时 备注 性别 培训方式 全脱产培训通知文号培训时间培训地点844继续教育培训单 位： （盖章） 二 00 七年 十二月十日阅读详情：
范文三：继续教育证明继续教育学时证明学年：合计88学时。2005年9月至2007年5月，参加东莞市中小学班主任全员轮训，按培训计划规定完成培训的任务，共32学时。日，到虎门外国语学校听课半天，共4学时。 日，到桥头镇中心小学听课半天，共4学时。 日，到桥头镇第一小学听课半天，共4学时。 -22日，在桥头镇第二小学参加写字教学研讨3天，共18学时。日，到桥头镇第五小学听课半天，共4学时。 日，到桥头镇第三小学听课半天，共4学时。 -14日，在桥头镇第二小学参加如何进行小学语文课堂教学艺术专题学习三天，共18学时。学年：合计78学时。日，参加埔田片小学语文文言文教学研讨会一天，共6学时。日，到桥头镇第三小学参加快乐作文观摩活动一天，共6学时。-11日，在教育办组织下到广州清水濠小学跟班学习一个星期，共30学时。2008年4月，参加市小学语文青年教师阅读教学比赛观摩活动一天，共6学时。日至19日，参加桥头镇教育办组织的广东省中小学心理健康教育C级培训，共30学时。学年：合计72学时。-26日，到佛山参加南国金秋·全国小学作文“四大名师”情境作文教学观摩会2天，共12学时。日，到第四小学听课半天，共4学时。日，到桥头镇中心小学参加了小学作文教学观摩课半天，共4学时。日，到桥头镇第一小学听课半天，共4学时。 日，到桥头镇第三小学观摩青年教师阅读教学比赛一天，共6学时。日，到桥头镇第五小学参加桥头镇第五小学教研活动半天，共4学时。日，到桥头中学参加桥头镇优秀班主任工作经验交流活动半天，共4学时。日，到桥头镇第三小学参加桥头镇第三小学快乐作文观摩活动半天，共4学时。日，在桥头镇第二小学参加桥头镇小学语文阅读教学研讨活动半天，共4学时。日，到桥头镇中心小学参加桥头镇青年教师课堂教学展示活动一天，共6学时。，在桥头第二小学参加桥头镇中小学教育教学研讨论坛系列之九——小学语文阅读教学研讨活动半天，共4学时。日，到桥头镇中心小学观摩《我们班的养蚕记》综合活动课例半天，共4学时。、26日，参加我镇举行优秀班主任班会课观摩活动两天，共12学时。学年：合计104学时。日，参加桥头镇中心小学举行的埔田片小学语文朗读教学研讨活动半天，共4学时。日，到万江区影剧院参加南城、万江小学语文朗读教学观摩研讨活动一天，共6学时。日，到桥头镇第三小学参加镇小学语文学科带头人课例研讨活动半天，共4学时。日，到桥头镇第一小学参加第一小学快乐作文教学研讨课半天，共4学时。日，参加我镇举行的优秀班主任班会课观摩活动半天，共4学时。日，到桥头镇中心小学参加我镇小学语文青年教师阅读教学评优活动一天，共6学时。日至4月24日，参加广东省中小学教师教育技术能力建设计划中级培训，已按教学计划完成规定培训任务，共50学时。 日，到桥头镇中心小学参加桥头镇小学语文快乐作文教学研讨活动半天，共4学时。日，到桥头镇中心小学参加参加桥头镇小学语文阅读教学研讨活动半天，共4学时。-16日，到广州参加广东省第九届小学语文青年教师阅读教学比赛观摩活动三天，共18学时。学年：合计120学时。-29日，参加桥头镇小学快乐大作文教学观摩研讨活动二天，共12学时。-5日，到佛山南海体育馆参加名师大课堂之华南六省系列小语教学研讨观摩活动三天，共18学时。日，到寮步香市小学参加丘陵片习作教学专题研讨活动一天，共6学时。日，参加了镇教育办在第四小学组织开展的小学语文快乐作文研讨活动半天，共4学时。日-19日，在桥头镇第二小学参加快乐作文专题学习三天，共18学时。日，到寮步香市小学参加小学语文教师专业素养展示活动一天，共6学时。日，到桥头镇中心小学聆听了吉春娅老师的习作课和讲座半天，共4学时。211年3月18日，参加了桥头镇中小学衔接语文作文教学研讨活动半天，共4学时。日，到万江区中心小学参加阮美好名师工作室“名师大讲堂”走进万江区活动半天，共4学时。日，到南城区阳光第二小学参加东莞市小学语文先进教研组展示活动半天，共4学时。日，到寮步镇香市小学参加东莞市郝洁工作室“名师大讲堂o走进寮步”活动半天，共4学时。-15日，到广州体育馆参加广州大课堂之华南六省系列第2届小语教学研讨观摩活动三天，共18学时。日，到大朗镇中心小学参加东莞市小学习作、阅读教学研讨活动一天，共6学时。-11日，在桥头镇第二小学参加小学语文课堂评价中存在的问题研讨二天，共12学时。桥头镇XX小学
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范文四：继续教育学分证明骨干教师指导帮扶青年教师证明骨干教师刘天林同志在年期间，通过现场教学，指导备课、上课、学生分析、作业设计、专题讲座等方式开展结对帮扶，使贾玉琳、赵秀萍两位青年教师得到了较快成长，并取得了一定成果，现予以证明。临泽县平川镇芦湾小学二〇一三年十二月十日继续教育学分证明经临泽县职称改革工作领导小组办公室、临泽县教育体育和科学技术局审验认定，刘天林同志学年度完成继续教育142学分。特此证明临泽县平川镇芦湾小学二〇一三年十二月十日教学工作量证明经学校会议研究认定，刘天林同志学年担任一年级数学6节，一年级美术2节，二年级美术2节，幼儿大班体育游戏、区角游戏3节，幼儿大班健康社会1节，共计周任课14节，并负责学校全面工作。特此证明临泽县平川镇芦湾小学二〇一三年十二月十日担任班主任工作证明经学校会议研究认定，刘天林同志担任一年级班主任，并负责学校全面工作。特此证明临泽县平川镇芦湾小学二〇一三年十二月十日阅读详情：
范文五：继续教育模块三8、结合自己的学科教学，谈谈教学媒体的实用性与先进性的关系？9、教学中如何选择媒体？结合自己平时教学举例说明。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在40分钟的课堂教学中提高教学的效益,进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。我在中学数学课堂教学中探索用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教育的特色，使学生的思维能力能不断向高层次发展。在多媒体应用的探索中，我对目前市场上发行的多种工具软件进行了试验、比较，结合学校的现有硬件设备，选定了Office97中PowerPoint97软件，利用PowerPoint97的演讲演示和新增加的扩展功能配合课堂教学，达到培养学生数学思维、开拓视野、陶冶情操的目的。在多媒体的应用中，除了软件的选择外，还有课件的制作，选择PowerPoint97作为制作课件软件，主要是PowerPoint97有强大的通用性和易操作性和课件制作的简单性。P在PowerPoint97中制作一张幻灯片只要十来分钟，而且其精美程度是普通的胶片难以达到的。在数学教学中一般一堂课制作五至八张幻灯片，用程序连接的话可达十张至多张幻灯片，还可用网络连接其它课件，使课堂上的知识容量大大加强。一、多媒体技术在数学课堂教学中的应用对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。1. 多媒体应用可提高数学思维能力数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《函数的概念》的制作中，我适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲函数概念中的变量时，我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对变量与常量的认识从抽象→具体→抽象的过程中达到对变量的深刻理解。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉，函数的概念、定义城的求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。 在对学生发散性思维能力的培养方面，我针对某水厂用水的水压与时间的变化情况的应用题，在制作上采用了多种不同的方式来表达变量之间的函数关系。如教科书中的曲线、表格以及实际生活中常采用的图表型、立柱型、饼图型等表达方式，使学生能在实践生活中体验函数的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。2、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在函数图象的判断中，学生对图象的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示曲线或图表，例如，可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图象中几个变量X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生能够体念到自变量x与y的对应关系，加深了函数图象的特征的掌握。二、多媒体技术在数学教材设计中的应用多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。我在设计课件时从以下方面考虑节奏情况：1、增加问题情景设计，激起课堂高潮。以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。用PowerPoint97自编的课件，灵活结合教材与教学实际是可以做到的。我对《函数的概念》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出函数的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，我从计算机中调出函数的图象式、图表式、表格式等几种，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；在对两个函数的判别中，设计插入一个程序绘制的函数图象，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使同学能掌握学习数学的重要方法。2、考虑学生的学习规律，培养师生感情。课堂40分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感，我在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。例如在《函数的最值》这堂课的设计中，我在上课20分钟时加入情景问题：“行驶中汽车，在刹车后由惯性作用，要继续往前滑行一段才停。在某段路面，一种汽车刹车距离S（米）与车速X（千米/时）有如下关系：S=0.055 X+X2/160 ,当车速X在[60 ，80]时，求刹车距离的最小值”。在师生讨论和操作、计算过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到站在不同角度观察者的感觉和情景。三、多媒体数学教学软件设计思路与技术计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的设计，是多媒体在课堂教学应用的关键。在课堂多媒体辅助教学中，教师往往在教学的媒体上选择实物、模型、挂图、录像、录音、幻灯、投影等媒体，但多种媒体临时性拼接往往使教师应接不暇。我采用PowerPoint97可以把实物、模型、挂图、录像、录音等媒体利用超级链接组合在一起，通过幻灯投影方式在课堂中应用，收到较好效果。同一张幻灯片中的信息，可通过动画设计使图象、声音、文字、图表等按照一定顺序出现。1、多媒体数学软件制作方法制作新的幻灯片时，可以从 50 种自动版式中选择任意一种，每种自动版式的版面设置各不相同，可以按自己的需要选用。例如，有一种版式提供标题、文本、及图表的占位符，另一种则提供标题和剪贴画的占位符。如果要创建新的幻灯片，单击“常规任务”工具栏上的“新幻灯片”。要在标题或文本占位符中输入文本，在该处单击可直接输入。教师可以让每个数学题目或数学提示单独出现，或者让其逐个出现。也可设置每个数学题目或数学提示出现在幻灯片上的方式（例如从左侧飞入）。PowerPoint 97 中还有一项新功能，可以让图表元素呈动画效果。先在幻灯片视图中，单击“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”，再单击“播放设置”选项。设置幻灯片放映时播放声音或影片时，可先在幻灯片视图中，选择要设置选项的影片或声音图标，后在“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”，再单击“播放设置”。 动画幻灯片上的文本、形状、声音、图像和其他对象，这样就可以突出重点、控制信息的流程，并提高课件的趣味性。2、多媒体数学课件的设计思路与步骤我制作课件时采用以下具体步骤：⑴、设计课堂教学的思路，建立相关要素分析表。课题:教学内容 学习水平 教学目标 教学媒体要点: 构成(知识) 事实 概念 原理 观察 推理 其他(能力)识记 理解 应用 综合幻灯片 图片 音乐 影片⑵、建立文档，设置模板。⑶、按照教学目标制作幻灯片。⑷、设计多媒体动画与程序连接。⑸、课件调试与格式转换。⑹、及时对课件评价与修改。（多媒体课堂教学评价指标见附录）。 我们在多媒体应用于数学课堂教学中，感到有以下几个技术问题有待解决：1、各种软件的配套与硬件的兼容。国外有一定数量的数学教学软件，但因软件的配套与硬件的兼容问题而无法使用。2、学生信息的反馈。在多媒体应用时，PowerPoint97虽能做到丰富数学课件的内容，但人机对话功能发挥不够，若学校设备进行校园联网或每个学生都能自己熟练操作计算机，学生的信息反馈能很好地解决。3、数学推理、论证的培养。在目前计算机技术中，计算机优势在文字、图形等信息的传输与处理，对数学符号的处理以及数学中常见的推理、论证有相当的难度，数学教学智能软件我们还未了解到。由于技术原因，教师在中学数学教学中的作用是不能用多媒体代替的。阅读详情：
范文六：继续教育五大员xh网络继续教育流程第一步：申请入会继续教育只在中国水利工程协会个人会员内部开展，预参加网络学习且未成为协会个人会员的，请先登录中国水利工程协会网站，再左侧点击“申请入会”，按系统要求办理入会手续。已成为协会个人会员的，请直接进入第二步。 第二步：缴纳个人会费中国水利工程协会个人会员会费标准为300元/人/年，缴纳方式有以下三种：（一） 银行转账汇款汇款单位及账号：单位全称：中国水利工程协会开 户 行：中国工商银行广安门支行营业室账
号: 1211030请各会员汇款后，及时完成如下流程：1.登录协会网站（http://www.cweun.org/）；2.点击左侧“会员登录”；3.登录后，点击“银行回单登记”；4.登记时，请务必认真填写汇款日期、汇款人名称、开 具发票抬头、发票回寄地址等信息。（二）在线支付凡使用在线支付的会员，请按如下流程操作：1.登录协会网站（http://www.cweun.org/）；2.点击左侧“会员登录”；3.登录后，点击“在线支付会费”；4.请务必认真填写汇款日期、汇款人名称、开具发票抬 头和发票回寄地址等信息。5.选择银行，支付会费。6.凡使用“在线支付”缴纳会费的，无需银行回单登记。（三）现场缴纳各会员可以到协会用现金或刷卡的方式缴纳会费。 请注意：1. 个人缴纳会费后，不需要再缴纳培训费；2.个人缴纳会费后，请进入个人会员系统，点击左侧“银行回单登记”，再点开右侧红色“登记”按钮，填写缴费信息并完成网络提交。3.由单位统一缴纳会费的，可直接进入单位会员系统，点击左侧“银行回单登记”，再点开右侧红色“登记”按钮，勾选缴费人员并完成网络提交。第三步：网络继续教育报名登录中国水利工程协会网站，在右侧人员管理/单位资质管理中相应类别点击“继续教育”，统一登录页面。学员登录个人页面选择相应专业类别进入系统，如出现下列提醒请等待协会特殊开课审核后再进入系统。进入后显示从业单位点击搜索选择上报单位完成网络报名。个人版单位负责人登录单位页面选择相应专业类别进入系统，完成人员上报。单位版流程：个人在网络上填写申请→报送至所在单位→单位同意后报送至协会请注意：1.非协会个人会员，将不能完成网络继续教育报名；2.未缴纳个人会费的人员，单位将不能报送至协会。3.个人会费已缴纳但未上报的工程师，单位可代为上报。第四步：完成网络继续教育学习学员登录个人页面在“我的课程”中进入学习，请按系统操作说明完成网络学习和客观题考试。第四步：打印继续教育合格证明考试合格后，个人进入“继续教育系统”，选择相应专业，点击“证书打印”，打印继续教育合格证明。五大员网络学习合格后，不需要打印继续教育合格证明，登录中国水利工程协会网站右侧资格验证与查询系统（网址：http://xxcx.cwun.org/index2.php），打印延续后的五大员证书。阅读详情：
范文七：大学后继续教育关于大学后继续教育的几点认识刘序明Ξ继续教育,特别是大学后继续教育在我国的历史较短。这项新兴的事业无论在发展的深度还是广度上,与发达国家相比,都存在着较大的差距。从总体上说,继续教育在我国尚处在起步阶段,实践上和理论研究上都有待于大力加强和深化。下面,就大学后继续教育谈几点认识。一、对大学后继续教育特定内涵的认识脱胎于成人教育的继续教育,对其涵义,世界各国的规定(或认识)有所不同。联合国教科文组织出版的《职业技术教育》一书称继续教育是指“那些已脱离正规教育,已参加工作和负有成人责任的人所受的各种各样的教育”。美国认为继续教育是“在正规教育以后进行的一种范围很广泛的教育,旨在使人们不断获得与自己职业有关的,或为了转换职业、岗位所需要的新知识、新技能的教育”。并将继续教育分为非英语公民学英语、成人(高中程度)基础教育、证书教育(大专或本科,或职业技能)、岗位(技术)培训、与工作有关的学习、个人全面发展(如计算机技能、业余爱好、保健等)六种类型。原联邦德国,视继续教育为“在人生中继幼儿教育、义务教育、大学教育后的第四个教育期的教育,包括为获得学校毕业证书的补充教育,为获得职业资格的职业教育以及大学毕业后的学术再教育”。日本称继续教育为“研修教育”,通过国家公务法、职员研究规定、职务能力开发促进法、中小企业指导法等立法规定,促进在职人员的研修,提高其技术素质。原苏联的继续教育涵义则为凡是就业后参加的培训进修属继续教育范畴,但不包括上岗培训。在我国,对继续教育尚未见到正式的、统一的权威定义。社会各界对继续教育的理解不一,这恰好是继续教育作为新兴教育领域的真实反映。教育大辞典的解释为:继续教育是“对已获得一定学历教育和专业职称的在职人员进行的教育活动,是学历教育的延伸和发展”。对于专业技术人员的继续教育,意即继续工程教育,1995年11月,国家人事部在《全国专业技术人员继续教育暂行规定》中明确为“:继续教育的对象,是事业、企业单位从事技术工作的在职专业技术人员”。“继续教育的任务,是使专业技术人员的知识和技能不断得到增新、补充、拓展和提高,完善知识结构,提高创造能力和专业技术水平”。这种针对工程技术人员的继续教育概念,与继续工程教育的涵义最为贴近,见诸于报纸、刊物也最多。但是,这种涵义对一些专门领域的解释又不能准确涵盖。所以,卫生部于1991年颁布了继续医学教育的暂行规定》,称“继续医学教育是继毕业后医学教育之后,以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终生教育。继续医学教育的对象是高等医学院校毕业后,通过Ξ刘序明:清华大学继续教育学院教授　北京　100084规范或非规范的专业培训,或非高等医学院校毕业,具有中级或中级以上的专业技术职务的卫生人员”。这种定义明确区分了继续教育和岗位培训(规定中称之为毕业后医学教育、专业培训),将岗位培训按继续教育的前续教育对待,明确了不能把成人教育中的补课教育、学历教育、职业培训、岗位培训以及把接受专业培训为目的的毕业后医学教育纳入继续医学教育的范畴。1987年12月,国家教委等六部委联合颁发的《关于开展大学后继续教育的暂行规定》指出“大学后继续教育的对象是在大学专科以上学历或中级以上技术职务的在职专业技术人员和管理人员,重点是中青年骨干,任务是使受教育者的知识和能力得到扩展和提高,使其结构合理,水平保持先进,以便更好地满足岗位职务的需要。”这种涵义和上述继续医学教育的涵义都属大学后继续教育,但对大学后的更高层次的学历有关的教育均未涉及。据联合国教科文组织关于教育分级的有关定义,可以将高等教育分为一、二、三级等三个层次,大体上分别对应于我国的高等专科、本科和研究生教育,近年来,大学后继续教育的蓬勃兴起并不断向教育的终生化方向发展,致使有的教育学家将大学后继续教育纳入高等教育的“第四级教育”。这种分类法,教育界尚有争议,但从大学后继续教育属于成人教育范畴,成人教育是构造终生教育的重要组成部分,大学后继续教育应是成人教育的最高层次,亦即终生教育的最高层次,是普通高等教育的延伸和发展,不应和国内大量存在的成人学历(本、专科教育)相混淆,这一点上已逐渐得到越来越多的人的共识。作为一个发展中国家,我国科技人员的相对数量还不如中等发达国家80年代的水平(我国科技人员约2800万,高级技术职务约154万,占5.5%,中级781万,占27.8%,其中自然科学专业人员1900万人,占我国人口数约1.5%)。根据中国国情,有的地区将本地区继续教育的任务界定在中专以上的继续教育,以利于扩大继续教育的辐射面,这并无不可,而且是和我国的高等教育的发展尚处在英才教育阶段(依据衡量国家高等教育发展水平的国际通行指数,一个国家高等教育的发展可划分为三个阶段:英才教育阶段,即适龄青年高等教育入学率在15%以下;大众化教育阶段,入学率在15%—50%之间;普及化教育阶段,入学率在50%以上,)但是随着我国现代化建设的发展,人才数量及素质的不断提高,从经济发达地区开始,大学后继续教育将逐渐成为继续教育的主流。二、对大学后继续教育特点的认识如上所述,随着我国国民经济与社会发展的全面进步,继续教育、大学后继续教育将日益显示出它的重要地位与作用。关于大学后继续教育,两院院士、清华大学教授张光斗先生最近有一番独到的论述,他指出(大学后)继续教育是向大学后在职人员进行新思想、新理论、新材料、新工艺、新方法的传播,来发展生产力的。关键的问题是这些新科技如何来,科技成果如何转化为生产力。如果没有这些新科技和新生产力,那继续教育就没有传播内容了。新科技和新生产力有两个来源:一是我国高校教师和研究机构研究人员进行研究,开发工作,取得新科技成果,由高校教师和研究机构研究人员进行继续教育,把新科技成果讲给大学后在职人员听,后者实践经验丰富,双方相互切磋,教师和研究人员进一步完善新科技成果,在职人员研究如何应用新科技成果。在一般情况下,由企业进行中间试验,把新科技成果转化为新生产力,于是再由教师和研究人员传播这些新科技和新生产力。另一途径是?88?清华大学教育研究(1999年第1期)引进新科技和新生产力。但是在国际竞争十分激烈的情况下,外国是不轻易把新科技和新生产力告诉我们的。我们必须消化、吸收、创新,把引进的生产科技变成我国自己的新科技和新生产力。这就需要教师和研究人员进行研究、开发,把引进的新科技和新生产力进行消化、吸收、创新,把新科技成果对在职人员进行继续教育,共同切磋,然后由企业进行中间试验,把新科技成果转化为新生产力,再由教师和研究人员进行继续教育,加以传播。这样才能使我国经济在国际上有竞争能力,单纯地依靠引进外国科技和生产力是不行的。由上可见,在继续教育中,首先要发展新科技和新生产力,然后加以传播。我们在讨论继续教育时,必须重视这一点。新科技和新生产力是通过继续教育,与在职人员一起,进行中间试验获得的。当然,传播已成熟的科技与生产力,加以推广应用,同样是十分重要的,如把这种教育也称为继续教育,并无不可,但是千万不能没有上面所讲的继续教育。从国际环境看,基于信息技术的惊人发展,全球经济的严峻竞争,环境保护的挑战,社会基础结构的调整,人口素质的迅速变化,在市场经济发达的各西方国家,有远见的教育家纷纷提出教育如何适应这一形势的问题。各种措施中包括加强继续教育,为工程师继续教育提供激励条件,从企业、政府中聘用更多的拥有设计和管理经验的工程师作为师资,为教育提供更多的工程实践机会,发展大学与企业的联盟等。各高校的领导人明确,传统的学院式教育必须改革,四年毕业的本科生不能当工程师,只有经过继续教育才能胜任工作。在市场经济发达的的西方国家社会和企业界内“只有那些多学科,有兼修学位,具有个人交往能力和企业家首创精神的研究生科学家和工程师才存在着更多的就业选择”。然而这些能力的获得,不是在普通的学历教育中能一次性解决的,因而,有关人士指出,为保证工程师们能在终生实践中继续发展知识与能力,应为实现有效的继续教育提供各种各样的机会,企业应为实践工程师建立明确的激励机制,不断提高他们的知识与能力,延长工程师们的有效职业生命。因为教育事业及资源的投资巨大,经受不住“过时就换掉”的简单处理办法。大学后继续教育的兴旺与市场经济的繁荣是息息相关的。从美国国家教育统计中心提供的94～95年成人教育参加者的百分数及教育程度的相关数据(见表一)中可明显看出,继续教育的对象中,大学后继续教育对象的学习热情最高,意即“学习是一种爱好,受教育越多,越要求受教育,收获也就更多”。澳大利亚、加拿大、芬兰、法国、德国、瑞士、瑞典等国的统计情况也与此结果惊人地相似。继续教育在发达国家受市场经济竞争的驱动,企业对人力资源开发培训极为重视,视为企业在瞬息万变的市场经济中适应能力和竞争能力的重要保证。个人的激励机制则是只有不断参加继续教育,才能确保职务的升迁,职业变更的需求,个人在社会上才更有竞争力。97年2月,克林顿再次当选美国总统后第一次到众议院发表国情演说时,关于教育提出了三个目标,其中之一便是每个成年美国人终生学习。在我国,由于经济发展不平衡,一些欠发达地区可能扫盲的任务,基础义务教育的任务还很艰巨,但在一些经济发达的大中城市,包括开放程度较高的沿海一带,继续教育、终生学习的要领已为越来越多的人们所认识。有人预言,我国以城市为中心的大学后继续教育市场将进入建设和试运行的磨合阶段,并有望在10～20年内进入高潮期。表一:94～95年美国各类教育程度的成人参加成人教育的百分比高中以下16%高中毕业31%大　　专50%本科或更高58%关于大学后继续教育的几点认识?89?大学后的继续教育与义务教育不同,应视为市场经济的产物。对于它的商品属性,尚在讨论之中,中央多次指出,我国的经济工作正在实现经济体制和经济增长方式的两个“根本性转变”,高等教育的改革和发展,必须围绕着这两个根本性转变来进行,市场的竞争,实际上是智力和人才的竞争,归根到底是教育的竞争,因此,除了要把现在的本科生、研究生教育搞好外,必须把继续教育,大学后继续教育放在重点发展的战略地位上来。目前国内相当普遍的对学历教育的盲目追求,晋职、待遇、求职等与学历的挂钩过于密切实际上是计划经济的产物,随着高等教育普及化程度的提高,随着社会主义市场经济的建立和完善,这种局面将会有较大的改变。三、开展大学后继续教育必须充分发挥教学科研型高校的作用我国有普通高等学校和独立设置的成人教育高等学校各一千余所。后者的主要任务为大学专科层次的基础性学历教育,兼有部分岗位培训,由于基本上不从事科研,所以无法涉足大学后的继续教育。一千余所普通高校大致可分为两类:一类以教学为主,较少有科研和开发,全部精力集中在专科和本科学历教育上。另一类是以重点普通高校为代表的教学科研型高校,其建设目标是教学和科研两个中心,最具开展大学后继续教育的潜力。据1994年统计资料表明,被列为重点大学的96所普通高校占全国普通高校数的8.9%,但其拥有高级职称的科研、教学人员数却占全国普通高校总数的41.65%,科研经费占72.88%,研究与发展课题数占49.92%,拥有全国三分之二的国家级重点实验室,这些学校集中了大量现代化的教学设施、科研设备和实验手段,图书资料丰富,与国内外有广泛联系,能较快地获得国内外学术动态和科技信息,学科门类比较齐全,基础学科和应用学科都有较强实力,容易相互渗透,相互促进,产生新的交叉学科和边缘学科。凡此种种,都是进行大学后继续教育的有利条件。从国外情况看,发达国家经过长期奋斗,各大企业拥有了大部分的科技人员,已成为技术创新的主要力量(参见表二)。不少大企业建立了企业自己的大学,担负起岗位培训和大学后继续教育的部分任务。如美国的朗迅公司(Lucent)就把享有盛誉的贝尔实验室收为麾下,因而在人才的培养上,其继续教育能立足企业内部。但是,即使如此,为了活跃学术气氛,提高继续教育的水平,这些企业还经常邀请大学的教授参与和合作,至于中小企业,则主要依赖大学的力量来开展继续教育。据有关资料统计,我国的两万三千余家大中型企业到1995年只有不到40%建立了开发机构,而占全国企业总数99%的中小企业基本上没有自己的开发机构,企业技术创新能力薄弱,技术储备不足,技术进步缺乏后劲。这种局面的改观有待时日,因此,大学后继续教育主力军的重担,必须落在重点普通高校的肩上,只要这些教学科研型的重点普通高校面向经济建设主战场,教学和科研的水平不断提高,则继续教育主力军的地位是会越来越巩固的。至于在中国特殊条件下独立设置的各类研究与开发机构,现正处在调整过程中,无暇顾及也缺乏作为大学后继续教育主力军的能力。其主要注意力是在市场经济中如何解决生存的问题。?90?清华大学教育研究(1999年第1期)表二:美国、日本、中国科研人员分布比较美　国日　本中　国研究与开发机构6%5%50%企　业81%57%15%高　校13%36%29%与国际上继续教育发达的国家相比,我国的大学后继续教育无论在数量,还是水平上都相差甚远。如美国哈佛大学,其大学继续教育的规模已达到每年4.5万人次,是该校正规研究生和本科生总数的3倍,哈佛大学第25任校长德里克?博克(DerekBok)指出“:在职人员的继续教育进入大学,是过去15年中美国高等教育最重要的三大变化之一,它已经使大学的性质发生了重要的变化”。在哈佛接受继续教育的对象中,有近几年新当选的2/3的国会议员,有总统私人顾问、国际大法官、驻外大使、将军、舰队司令、市长、著名专栏记者、联邦政府委员,还有不少有名的律师、医生、建筑师、工程师、大公司总裁等,据联合国教科文组织在欧洲的调研分析,认为到了21世纪,由于为谋求新职业和新发展的需要,对于知识扩展和更新的迫切性和需求量将不断增加,继续教育占高等学校教育的比重将会超过50%,而我国的现状则差距甚远。华中理工大学左武火斤等同志在1996年对16个省市的22所重点高校教育情况作了调查,发现在年度中,这些高校的全部在校生中,普通高等教育的大专占15.2%,本科占73.0%,研究生占11.8%,在成人教育中,成人学历教育占94%(其中大专占74.4%,)大学后继续教育仅占6%。作者得出了下述结论:从国内情况看,重点大学与非重点大学责任分工不明,导致重点大学培养的层次结构规格水准重心下移。作者提出的这种情况值得深思,可不可以说,从某种意义上是教学资源的不合理使用。一些有远见的大学校长们已注意到世界上高等教育的发展趋势,呼吁将继续教育作为高层次人才(本科、研究生、继续教育)培养体系中不可或缺的重要组成部分。当前,尤其从战略上应加以特别的重视,优先地进行发展。这种眼光和做法无疑是极有见地的。参　考　文　献11左武火斤,齐铁峰《继续教育与一流大学建设》:《高等学校继续教育协作组第二次全国代表大会论文集》,1997年10月。21张志鸿《认清形势把握机遇:,努力做好新时期继续教育工作》《继续教育》,1997年第6期。31马祖耀编译《美国国家教育统计中心资料》:。41美国国家研究院工程委员会《工程教育适应性体制设计报告》:。51张光斗《致清华大学继续教育学院领导的一封信》:。阅读详情：
范文八：山大继续教育给你个网站：/ 可以去上面留言山东大学2009年高等教育自学考试网络助学班招生简章山东大学是一所历史悠久、学科齐全、学术实力雄厚、办学特色鲜明、在国内外具有重要影响的教育部直属重点综合性大学，是国家“211工程”和“985工程”重点建设的高水平大学之一。学校学科齐全，特色鲜明。目前拥有国家级重点学科19个，省级重点学科60个，实现了文、理、工、医四大学科领域的协调发展。学校名师荟萃，人才济济。有专职教师3700余人，院士7人，教授1061人，教育部“长江学者奖励计划”特聘教授、讲座教授24人，国家杰出青年基金获得者20人，山东省“泰山学者”特聘教授岗位和特聘专家岗位27个，国家级教学名师6人。学校学术实力雄厚，科研成果丰硕。有国家级重点实验室2个，国家工程技术研究中心、国家工程实验室、国家工程技术推广中心各一个，国家“111创新引智计划项目”2项，教育部人文社会科学重点研究基地4个，另有大批部省级重点实验室和省级工程技术研究中心。学校设有42个学院，有博士学位授权一级学科25个，博士学位授权二级学科194个，博士后科研流动站26个，硕士授权专业点310个，本科专业114个，形成了完整的学历人才培养体系。现有全日制本科生43000人，研究生14500人，留学生1200人。经学校同意，2009年山东大学举办高等教育自学考试网络助学班。一、招生对象凡热爱祖国、拥护党的基本路线、品德良好、遵纪守法、身体健康的应届、往届高中毕业生和社会在职人员均可报考；报考本科专业的考生须具有专科以上国民教育系列学历。二、学制、学习形式和学历规格1、学制：专科、专科起点本科各专业学制均为2年。2、学习形式：2009年山东大学举办的高等教育自学考试助学班采取网络助学，学生实行网上注册制。符合我校有关要求、且具备网上学习的基本能力和条件者，可申请注册。注册成功后，即成为我校高等教育自学考试网络助学班学员，可进入助学平台学习。课程实行网上学习与集中辅导相结合的方式。课程设置按自学考试专业计划的要求安排，考试按山东省教育招生考试院要求进行，一般安排在每年的1月、4月、7月、10月进行。每年课程考试合格者可获得课程单科合格证书，并按规定累积计算学分。其中部分专业实践性强的课程由学校负责命题考试。3、学历及学位：考生考完专业考试计划规定的全部课程，成绩合格（包括实践性环节考核），完成并通过毕业论文或毕业设计，思想品德合格者，可获得山东省自学考试委员会颁发、自学考试主考院校副署的专科或本科毕业证书。本科毕业生符合条件者可授予相应的成人学士学位。三、毕业待遇按照国务院国发[1998]16号文件的规定，高等教育自学考试毕业生待遇与普通高等学校同类毕业生同等对待。学生不转户口和档案，学校不负责毕业生分配和推荐就业。四、学费按照山东省物价局批准的收费标准收取。五、报名及录取办法报名时间为日至9月10日。考生可持相关证件到下表中所列的山东大学教学学院报名。除表中所列我校报名的办学单位，2009年山东大学不委托任何单位和个人招收自考网络助学班学员，也不在校外设置任何自考招生报名点。六、咨询联系方式地址：济南市山大南路27号
山东大学继续教育学院邮编：250100
E-mail:zxks@ 网址：http://www.adult.山东大学2009年成人高等教育招生简章山东大学是一所历史悠久、学科齐全、学术实力雄厚、办学特色鲜明，在国内外具有重要影响的教育部直属重点综合性大学，是国家“211工程”和“985工程”重点建设的高水平大学之一。山东大学坐落在山水秀美的泉城济南，现有中心校区、洪家楼校区、趵突泉校区、千佛山校区、软件园校区和兴隆山校区6个校园，并在威海市设有分校。学校占地5355亩，学校设有42个学院，现有各类全日制学生6万余人，继续教育、网络教育学生4万余人。学校学科齐全，特色鲜明，涵盖了文学、历史学、哲学、经济学、管理学、法学、理学、工学、医学、教育学、军事学等11大学科门类。有一级学科国家重点学科2个，涵盖8个二级学科，有二级学科国家重点学科14个，二级学科国家重点学科培育学科3个，省级重点学科60个，覆盖文、理、工、医四大学科领域，实现了各学科的协调发展。学校名师荟萃，有专职教师3700余人，院士7人，教授1061人，教育部“长江学者奖励计划”特聘教授、讲座教授24人，国家杰出青年基金获得者19人，山东省“泰山学者”特聘教授岗位和特聘专家岗位29个，国家级教学名师6人。山东大学成人高等教育始于1958年，是我国较早举办成人高等教育的学校之一。近半个世纪以来，山东大学成人高等教育依托学校雄厚的师资力量，精良的仪器设备，丰富的教育资源，众多的科研成果和学科门类齐全的优势，坚持“以学生为中心、以质量为根本”的办学理念，开拓创新，积极探索，努力服务地方经济建设，服务学生，取得了良好的社会效益。山东大学成人高等教育的办学形式有函授、业余（夜大学），办学层次有高中起点专科、专科起点本科，现有涵盖文史、经管、法学、艺术、教育、理工和医学等学科门类的70多个本、专科专业，在校生2万余人。经教育部批准，山东大学2009年将招收成人高等学历教育学生7500名，其中本科5000名。一、报考条件：具有高中或相当于高中文化程度的在职职工或社会青年均可报考我校高中起点专科各专业；具有国民教育系列大学专科（高职）及以上学历的人员可报考我校专科升本科各专业。医学门类专业的报考条件请参照山东省教育招生考试院的相关规定执行。二、报名、考试：考生在所在地招生办公室报名，具体时间由山东省教育招生考试院确定； 日、18日两天参加全国成人高等学校统一招生考试。报名、考试时所需准备和注意事项，见山东省教育招生考试院关于2009年全国成人高等学校统一招生考试的有关规定。三、考试科目：1、高中起点专科考试按照文科、理科分别设置统考科目文科类： 语文、数学（文）、外语理科类： 语文、数学（理）、外语2、专科起点本科按照专业所属学科门类设置考试科目A、经管类：包括会计学、国际经济与贸易、工程管理、药学、金融学、工商管理、行政管理、人力资源管理、市场营销等专业考试科目：政治、外语、高等数学（二）B、理工类：包括电气工程及其自动化、电子信息工程、热能与动力工程、自动化、机械电子工程、土木工程、环境工程、计算机科学与技术、材料成型及控制工程等专业考试科目：政治、外语、高等数学（一）C、法学类：法学专业考试科目：政治、外语、民法D、文史类：包括汉语言文学、新闻学、英语等专业考试科目：政治、外语、大学语文E、艺术类： 艺术设计考试科目：政治、外语、艺术概论F、医学类：包括临床医学、口腔医学、预防医学、医学检验、护理学等专业考试科目：政治、外语、医学综合G、教育学类：体育教育等专业考试科目：政治、外语、教育理论以上本、专科各专业除参加上述国家统一考试的科目外，我校均不加试专业课。成人高考中外语科目选考日语或俄语的考生在考入我校后，其外语课必须修《英语》。四、录取：按照国家教育部和山东省教育招生考试院关于2009年成人高校招生录取的有关规定进行录取。五、学习形式：1、函授教育： 在当地设站就近上学。2、业余（夜大学）：业余时间到学校学习。学生修完教学计划规定的课程，考试合格，颁发山东大学成人高等教育毕业证书。六、学费：按照山东省规定的标准收取，详见《2009年山东大学成人高等教育招生专业一览表》。七、报到、注册：凡经山东省教育招生考试院批准同意，被我校录取的新生一定要按录取通知书和报到须知所规定的时间、地点报到。新生按照录取通知书的要求报到注册。专升本学生入学注册时，其专科毕业证书须经山东省教育厅审验，不合格者不予电子注册。阅读详情：
范文九：实现电大开放教育与继续教育互动双赢实现电大开放教育与继续教育互动双赢当前，电大继续教育面临着一些亟待解决的课题，如继续教育在电大教育中的定位和发展问题、继续教育运行机制和产业运作模式、现代信息技术在继续教育的实际应用、学历教育与非学历教育的有机沟通及资源共享等等，都有待于在理论和实践上作出探索和总结。尤其需要引起注意的是，如何通过正在实施的“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目(以下简称开放教育)推动电大继续教育的发展，进而实现开放教育与继续教育的互动双赢，这个问题还没有引起人们足够的重视。本文结合电大系统正在开展的开放教育试点项目和继续教育项目，从理论与实践相结合的角度，探讨其互相促进、有机结合、双向互动、双赢实现的策略、方法与途径。一、开放教育与继续教育互动双赢的关系作为电大教育的两个重要办学形式，开放教育和继续教育在互动双赢上有着本质特征的一致性、共同发展的必要性和现实合作的可能性。1、开放教育与继续教育本质特征的一致性。从理论上看，开放教育和继续教育都是以终身教育思想为指导，为电大实施奸“为终身化学习服务”的重要办学形式。尽管两者在办学规模、教学要求、教学规律、教学方法等方面存在一定的差异性，但从本质特征上讲是一致的。随着知识爆炸和更新速度的加快，开放教育的知识体系和内容的改革与更新将成为永恒的话题，单—的学历文凭教育已不能适应社会发展的需要；随着学习空间和时间的迅速扩展，继续教育已成为时代发展的必然，多样性、职业性、适应性的继续教育已成为社会和广大学习者的迫切需要。开放教育和继续教育的结合，符合终身教育、终身学习和学习化社会的发展趋势，也有利于电大构发建终身教育服务体系，全面推进素质教育，必将为电大教育的改革和发展提供新的领域。2、开放教育与继续发展教育共同发展的必要性。从电大的定位和发展方向看，继续教育将成为电大今后办学的主流。开放教育作为试点项目，其定位于能在职成人提供有效的继续教育服务。开始教育和继续教育的相互依托、相互结合、相互促进，将有利于实现电大教学教育社会适应能力和教学质量，推动人才培养模式的综合办学实力和核心竞争力，推动电大教育的改革与发展。从具体操作上看，一方面，继续教育可以为开放教育的改革和发展提供信息、素材、生源以及现成的课程 (项目)，成为学历教育可以为继续改革和发展提供强有力的办学基础、教学资源、教育教学管理经验和办法乃于现成的课程 (项目)，有利于巩固和促进继续教育的发展。3、开放教育与继续教育现实合作的可能性。实现开放教育与继续教育的合阅读详情：
范文十：社区教育：电大继续教育领域的新探索社区教育：电大继续教育领域的新探索学习型社会是各种文明高度发达的社会，是人们对理想社会的追求。随着我国经济的快速发展以及国际地位的不断提高，面对世界经济及科技发展的挑战，全面提高国民素质，创建学习型组织和学习型城市，全面实现小康社会的伟大目标，已经被越来越多的人所接受，社区问题、社区教育问题成为人们关注的热点问题。2003年4月，中央广播电视大学培训中心和青岛电大海尔现代远程教育研究所合作，在青岛举办了“社区教育与社区大学高级研修班”。这次研修活动，是对十六大提出的学习型社会形态的一次探索，也是电大涉足社区教育的一次讨论。通过这次研修活动，使我对十六大提出的“全面建设小康社会”的伟大目标有了比较明确的认识，对我国社区教育问题开始关心，对电大教育与社区教育的关系开始关注。对电大这样一所现代远程开放教育大学，如何参与构建学习化社会有一点个人见解，愿与大家讨论。一、关于社区教育和学习化社会社会是一个整合概念。社区是一个区域性社会，是社会学分析社会结构的一个基本单位，也是社会发展的基本单位。讨论建设学习化社会，首先要分析什么是社区教育，如何界定学习化社会。(一)关于社区教育。社区教育是实现社区全体成员素质和生活质量提高以及社区发展的一种区域性的教育活动和过程。社区教育应是及时、准确、真实地反映区域经济和社会发展需要的“本土化”教育，是大众化、普及化教育，亦是休闲文化或者职业技能教育，共实质是社区学习化与学习化社区、教育社会化与社会化教育、阶段性教育与终身性教育的辨证和谐统一。在社区教育中，可采取多种教育模式完成对社区成员的教育过程。社区教育模式是指在巩固城市基层政权建设，提高居民综合素质，加强社区整合力、向心力、自治力的社区内各级各类教育的统合、运作机制和工作方略。在现代社会中社区作用日趋突显，社区教育的模式也越发重要。(二)关于学习化社会。学习化社会的形成和社区教育、社区建设有紧密关系。社区是一个“特殊生活圈”。它不单是人们休养生息的地方，同时也是人们通过终身教育、终生学习，实现人的社会化的一个大学校。一个人由自然人演变为社会人，成为一个文明、规范、合格的社会人这是形成学习化社会的基础。学习化社会是现代文明发展到一定阶段的表现形式，是高度文明的社会。欧洲终身教育促进会早在1996年就提出学习化社会的五项特征为：学习被当作是终身一种连续不断的活动；学习者把自己的进步当作个人的责任；学习的评价是肯定成绩；个人能力和共同的价值观，团组活动与学习知识一样重要，学习是一种合作关系；阅读详情：}