信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例分析_刘涛_中华文本库
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8通信设计与应用
2016年4月下
信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例分析
（石家庄邮电职业技术学院网院运管中心，河北石家庄050021）涛，李翔，田卫辉
要】在教育学领域不断探索研究阶段，智慧课堂开始受到广泛重视，通过对其进行科学有效的构建和完善，能够成分符合信息技术这一
时代背景，同时和学科教学彼此之间，也能够有效进行深度融合。对于传统教学而言，将实现有效的改革，并能够充分促进信息化进程。本文结合课堂教学实际特点，并充分结合信息技术理念，就如何建立智慧课堂发表自身观点。【关键词】信息技术；智慧课堂；构建方法；案例【中图分类号】
【文献标识码】A
【文章编号】（-8-02
目前先进技术不断涌现，而智慧教育作为比较新兴的教学理念方法，也已经逐渐得到人们的认可。在信息技术这一背景之下，对于智慧课堂的发展和建立而言，也具有新的机遇。尽管信息技术目前逐步成熟，并广泛进入课堂，然而就智慧课堂建立方面，始终没有得到充分落实。具体教学开展过程中，往往会面临一系列问题，并且难以进行有效控制，教学质量始终无法得到保障。为此，有必要就怎样建立智慧课堂开展一定探讨。
智慧课堂具体进行实施中，需充分结合学习者的实际特点，然后就知识构建等有关方面，力求能够提供较为有效的学习工具，同时力求积极塑造具体化情境氛围。在学习工具有效作用下，知识建构得以更加良好。同时对于学生来说，就能够通过合理的工具，开展语义网络组织等，学生知识就会不仅仅停留于表面，而是得到一定程度的内化。
1.4活动智慧化
智慧课堂要想真正取得成功，在学习活动方面，还应该力求作出较为科学的选择，并且应该对其进行有效建立[2]。对于学习活动而言，需要首先具备十分先进的设备，相对比较丰富的资源，然后才能作为有效的前提和基础。教学促进者需要以身作则，力求对学生进行有效指引，这样对于广大学习者来说，才能够实现更加积极的参与，运用所掌握的知识，可以十分顺利的解决实际问题。
1基于信息技术背景下智慧课堂的实际特点
为了充分实现智慧教育，首先应该进行智慧课堂的不断完善。技术和教育彼此之间，需要进行一定程度的双向融合。近年来，尽管我国一直尝试进行革新，然而教育创新开展阶段，一些根本问题没有得到充分解决，并且普遍仍然存在。在课堂形式方面，还是广泛推行知识课堂。基于此种环境之下，发展智慧课堂尤其关键。就智慧课堂思想理念来说，主要由智慧教育作为基础，然后逐渐衍生而来。在智慧教育方针指导之下，通常广泛主张依靠信息技术，有效营造学习时空氛围，力求推动学习者具备较为良好的智慧。在智慧课堂建立具体阶段，需让广大学生都能够更加积极主动，并能够尽量保持较为轻松愉快，使课堂能够高质高效，并且力求提升学生智慧。对于智慧方面的培养，需要有机渗透到整个智慧课堂，并且应该不断积累经验，这样才能充分提升学生的智慧，能够实现通过创新思维的视角，及时有效的发现实际问题，并能够通过较为智慧的方式，充分实现解决问题。通常对于智慧课堂，本身具备较为鲜明的特点，具体如下：
2信息技术条件下智慧课堂如何进行层次划分
教学具体开展过程中，通过信息技术方面作用，能够充分激发学生，使其在今后学习的过程中能够更有兴趣，并能够理解知识更加透彻，不断丰富课程内容，同时还能够创新学习模式。但是虽然信息化设备已经逐渐推广，教学效果仍然不够良好。实际开展教学阶段，尽管均比较重视信息技术，但是普遍应用的方法不够合理。
2.1平移性应用
所谓平移性应用，通常是指在具体开展教学阶段，把知识进行合理有效的平移，使其能够进入到多媒体。现阶段对于大部分教师来说，对于信息技术掌握不够，因而难以实现合理的应用[3]。在平移性应用下，能够充分扩大课堂知识量。学习内容方面上，通过变为多媒体信息资料，可以有效提升学生兴趣。对于广大教师来说，尤其是在首次备课阶段，应准备好资料信息，这样今后的授课或者其他相关工作过程中，也才能带来方便。同时对于不同教师之间，交流变的更加顺畅。对于这一应用层次来说，尽管相对比较基本，然而站在整个教学角度来说，也是存在十分重大的意义。
1.1个性协同化
智慧课堂具体实施阶段，需要注重个性化教育模式，应充分考虑各个学习者的个性，并对学生充分开展引导，力求能够提供不同指导。不仅注重因材施教，而且需要以此作为有力的基础，不断加强培养学生，使其彼此之间进行协同合作，并且利用学习共同体形式，有效促进课堂更具效率。不同学习者彼此之间，也因而能够实现思想和智慧的沟通交流，从而能够不断创新自身的思维。
1.2智能跟踪化
目前大数据技术实现空前绝后发展，因此对于教学方面来说，也得到十分有力的支撑。在智慧课堂上，合理有效运用学习分析法，能够关心每一位学习者，并记录其学习经历，对于我们已经获悉的教育数据，利用智能化挖掘等有效方法，进而来进行科学有效的分析，并进行客观公正评价。
2.2针对性应用
根据整合点方面的实际情况，力求能够实现针对性运用。通常对于这一层次来说，针对性上会比较强，同时目标也往往比较明确。在教学阶段，如果引进信息技术后可以促进教学，同时明显好于常规方法，那么对于这样的关键性步骤，我们通常就会叫做整合点。一节课之中，甚至往往存在多个目标，教师在此过程中需要合理判断整合点，并且应该力求充分明晰方向。整合点和教学计划之间，只有保持关联度比较大，才真
1.3工具丰富化
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庐阳区教育局加强信息技术培训 打造智慧课堂
近日，庐阳区教育体育局暑期校本培训之智慧课堂在合肥市庐阳中学开展，该区小学数学、科学和信息技术教师参加。培训会上，首先详细介绍了自适应教与学云应用系统，从如何进行平台登陆、管理系统，到资源中心使用。为了更好地展现智慧课堂的魅力，合肥市南门小学上城国际分校计香利用教学机，以无生上课的形式讲授了《认识平移和旋转》。展现了她的教学特色和教学技能，让在场的老师感受到了教学机在备课、上课中丰富的素材、简单的操作、灵活的互动，能将课本知识生动地呈现在学生的面前。接着，又向老师们展示了教学智慧课堂畅言教学机的使用功能，包括内置电子课本、云课讲堂、交互课件、习题与微课、空间动态、资源中心、消息推送等应用功能，为老师们后续的自主备课打下了深刻的基础。通过本次智慧课堂的培训，老师们收获颇丰，能初步掌握信息化教学教研工具的使用，为将来组织课堂教学时统筹备课资源、互动授课、习题讲解等提供了有力帮手，更好地达成教学教研目标。（张莉 特约通讯员：张雪峰）
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主办单位 : 中共安徽省委教育工委　安徽省教育厅
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地址 : 安徽省合肥市金寨路321号教科大楼　邮政编码 : 230061　　近日，济南市暨章丘市2015年小学智慧课堂现场展示观摩研讨会在章丘市召开。该市两位小学教师在智慧课堂的展示中，以他们巧妙的构思、精彩的讲解、润物无声的启发，以及对互联网+等现代信息技术的深刻理解和熟练应用，赢得了教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主任、东北师范大学教授、博士生导师钟绍春的高度称赞。　　近年来，面对现代信息技术、互联网+为教育发展带来的全新革命，章丘市高度重视教育信息化工作，不断加大投入，全市的教育信息化装备水平迈上一个新台阶，为实现城乡教育均衡发展奠定了坚实基础。所有学校实现多媒体班班通　　据了解，近三年来，章丘市教育信息化累计投入资金9500余万元，先后购置计算机15000余台，交互式电子白板多媒体3800余套，各级各类学校实现了多媒体班班通，专任教师达到人手一机，所有学校全部建起了校园网，极大提升了全市的办学水平。　　为充分发挥“多媒体班班通”作用，不断提高任课教师信息技术应用能力，该市开展了“六培训”活动。通过基础培训、视频培训、专家培训、网络培训、骨干教师培训等方式，逐步提高了广大教师的多媒体操作能力，电子白板的各种应用模式和功能拍摄等能力。同时，充分利用网络为广大教师随时提供技术咨询与服务。信息技术与课堂教学的融合成为广大教师离不开的教学手段，全市教育教学质量有了大幅提升。打造现代型优秀教师队伍　　为打造现代型优秀教师队伍，章丘市教体局以活动为载体，促进信息技术应用工作不断走向深入。据悉，市教体局电教站每年定期举办章丘市“三优”评比活动，同时选派优秀教师参加济南市、山东省及教育部信息中心、中央电教馆举办的各类信息技术赛事活动。广大骨干教师还可参加全国中小学信息技术与教学融合优质课大赛，展示自己的信息技术应用水平。记者了解到，目前该市教师已连续参加了9届，共荣获一等奖54节，二等奖90余节。　　此外，章丘市教体局还积极开展“一师一优课”、“一课一名师”评选活动，要求每位中小学教师每学期利用信息技术至少上好一堂课，每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术讲授。通过网上“晒课”与评课，章丘市积累了大量的优质教育资源，一大批优秀教师脱颖而出。推动信息技术与课程教学深度融合　　章丘市在“信息技术与课程教学深度融合”方面做出了积极探索，得到了上级业务部门的认可。据了解，教育部数字化学习支撑技术工程研究中心、全国现代教育技术培训中心等部门已把章丘市列为全国“信息技术与课程深度融合”领域一流研究团队。部分优秀教师被选拔参加了全国研课团队，为全国各地参赛教师做示范课例展示。　　为进一步加快教育信息化发展进程，章丘市还投资400余万元，启动了“三通两平台”建设工程，全市所有学校实现了“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”，并在此基础上搭建了优质教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。目前，章丘市已成为首批山东省教育信息化区域试点单位，随着“云平台”应用工作的不断深入，将有越来越多的教师成长为名师。(信息来源：新华网山东频道)关注中国教育装备网99.9%的人还在扫描二维码，其实可以这样玩长按下方二维码，点击“识别图中二维码”关注订阅号服务号咨询、合作热线：09，373054咨询、意见反馈QQ：教备网(ceiea2015)　
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当小努力构建信息技术支持下的“学本智慧课堂”
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&&&&&&& 日，当小全体数学教师开展了本学期的第二次校本研训活动，本次活动通过信息技术支持下的&学本智慧课堂&构建校本研训，让教师们进一步理清&学为中心&的关键概念，不断提升教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，构建能体现&学本智慧课堂&理念的课堂教学模式，建设有活力、可持续发展的学习型教师团队。
&&&&&&& 在研训活动开展前，数学组的全体老师认真学习了学校下发的理论资料，并对感受深刻的内容做了摘录与反思。通过学习，老师们了解了作业分层设计的原则与方法，也知道了如何在课堂教学中适时、有效地去评价学生的作业，为活动的顺利开展做好了必要的准备。
&&&&&&& 而今天，组内成员沈飞飞老师和张辰晓老师分别与301班、302班的孩子们给全体老师带来了精彩的《认识周长》。在整个教学过程中，两位老师教学思路清晰，教态自然，坚持&以生为本，学为中心&的理念。在作业分层设计方面，两位老师的截取点也有所不同。孩子们在沈老师的带领下，从身边的物体出发，通过摸一摸、画一画了解什么是周长；张老师则是通过作业难度的分层，让孩子们从易到难掌握图形的周长及计算。
&&&&&&& 最后，在徐良妹组长的带领下进行研讨总结。数学组成员根据诊断书上&作业分层设计&亮点与不足，分别对组内的两位老师的课堂教学进行分析诊断，扫描了亮点行为，也提出了可商榷改进的策略。
&&&&&&& 通过本次研训活动，相信每一位数学教师对于学本智慧课堂，尤其是对作业分层设计效度的研究，会有一个新的认识，并在今后的教学中更会合理的使用。
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一线导游从业人员，长期带团经历。导游进修课程培训课程授课老师。
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