如何在课堂教学中创设情境培养学生创新能力
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如何在课堂教学中创设情境培养学生创新能力
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如何在课堂教学中创设情境培养学生创新能力
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(第三)阶段性研究报告
&&&&&&&&& 如何在课堂教学中创设情境培养学生创新能力
山东省肥城市泰西中学& 武月冬
教师作为教学过程中的主导者，在教学过程中发挥着重要作用。教师是通过课堂教学的实效性的研究，成为对学生实施素质教育的直接参与者。教师通过教育科研寻求促进学生全面发展的可行性的创新课堂教学模式，同时也在实践的探讨和反思中促进自身的成长。抓住本课题的研究，推动全体教师向务实性的研究型教师方向提高，反过来又可促进对学生的素质教育。提高教师的课堂教学艺术，教师驾驭课堂的能力高，才能引导学生完成理想的课堂教学。
本课题组第三阶段研究的主要任务是：进行课堂教学情景创设的有效性性研究。我们重点总结一下语文课堂教学中情境创设，培养学生创新能力的做法：
　　一、创设情境，激发学生创新热情
　　课堂教学中，教师的职责不仅是传递知识，更重要的是激励学生内在的思维积极性，让学生主动去寻觅、去探索、教师要善于创造情境，激发学生的求知欲望，点燃学生的创新热情。
　　1、营造良好的课堂气氛
　　良好的课堂气氛对学生的创造动机有着无形的推动力，学生能在较好的气氛下，坦诚交流，敢于发表不同的看法，易于联想，自由地发表意见，积极地寻找不同的途径去解决问题，激发创造求新的动机。因此，我在进行课堂教学时，努力创设一种民主、和谐的气氛，并建立起师生共究、相互合作的精神，使课堂气氛活跃，让学生最大可能的自由发挥想象、交流对问题的看法，从而产生出新的想法。
　　2、创设宽松的教学环境
　　宽松融洽的教学环境更能激起学生的自信心和表现欲，对学生思维的活跃起到平常预想不到的效果。爱迪生小的时侯学习成绩不好，老师认为他智力上有点问题，叫他的母亲把他带回家。爱迪生的母亲当过老师，同时她也十分了解自己的孩子。她首先相信自己的孩子并不笨，并用从平常人成为科学伟人的故事激励爱迪生树立求学的信心与志气，然后创设一个开放宽松的环境，让他自主学习，大胆想象，自然地步入到自然科学的奇妙世界里去，增强他的求知欲望。这一宽松民主的环境保护了爱迪生的个性发展，使他勤于思考、爱好实验、善于动手、敢于创新的特长得以显现。可见，良好的教育环境对人才的影响十分重要。因此，我在课堂教学中，尽量为学生创设宽松、愉悦的教学环境，使学生的创新个性得以发展。
　　二、鼓励质疑，培养学生创新能力
　　“学起于思”“思源于疑”，现代教育心理学认为：“疑”能使学生在认识上感到困惑，产生认识冲突，引起定向探究性反射，有了这种反射，思维也就应运而生。可见，质疑是应合素质教育要求，培养学生创新意识的有效方法。
　　1、鼓励学生大胆质疑问难。对于发问者，哪怕问的问题很简单，或者根本就没有什么意义，我都根据情况认真作答或课后给以给予回答，并抓住时机进行引导，教学生如何质疑才有意义。对问得不好的学生，不责备、讥笑，也不允许班上其他学生讥笑，注意保护这些学生质疑的积极性。对每一个能够大胆提问的学生都给予真挚的表扬与肯定，鼓励他们多提出问题，激发了学生大胆质疑问难的积性，促进了自己的教育教学。
2、教给学生质疑的方法。我想法设法引导学生从课文的题目、文中的重点句、关键词等入手进行质疑。一般说来，课文的题目、文中的重点句、关键词等都是文章的“文眼”，它能深度地概括课文的内容。学生若能从这几方面入手进行质疑的话，无疑是抓住了课文的脉络，对培养学生的质疑能力有深刻的意义。如教学课文《最后一课》时，引导学生从题目入手进行质疑。学生在教师的引导下提出了这么几个问题：谁的最后一课？为什么是最后一课？最后一课与平时上课的情形有什么不同？是谁上的最后一课？作者是如何刻画人物的？表现了人物什么精神？等等，基本上概括了课文的内容，为学生的成功学习做好了铺垫。
三、引导想象，培养学生创新能力
　　想象是创造力的源泉。在教学过程中我努力根据课文情境，引导学生展开丰富的想象，适时地引导学生积极思考，让学生在不知不觉中唤起创新的欲望。语文教材中包含着许多可以想象的因素，我们要善于挖掘这些因素，为学生提供广阔的想象空间，让学生在想象的世界里自由得翱翔，启迪学生创新。
　　1、抓住空白，进行想象。教材中有许多地方言尽而意未尽，我们可以抓住这个空白，让生进行想象。如《最后一课》一文中，最后一段韩麦尔先生没有说话，只向我们做了一个手势：“放学了，――你们走吧。”至于“我们”接着走了没有？韩先生怎么样了？还组织了什么活动？结果如何？这些作者都没有写，故意留下想象的空间。利用这一能够想象的因素，我引导学生在理解课文的基础上合理地想象，收到了意想不到的效果。
　　2、抓住结尾，进行想象。有些课文的结尾，意味深长，值得人回味无穷。这样做了，既进一步深化了课文的内容，促进学生对课文内容的理解，又在理解的基础上，对学生进行想象训练。
　　3、抓住课文中的简述部分，进行想象。一篇文章必然有详写也有略写，而这略写的部分也是一个很好的想象训练的机会。如《木兰诗》一文中，详写了木兰当户织时心事，木栏准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰着“女儿装”时的欣喜等内容，。在教学时，我在学生学习了详写部分的基础上，让他们想象木兰十年的战斗生活，同战友同吃、同住、同拼杀，就没有发现她是个女郎。
　　四、注重实践，培养学生创新能力
　　注重实践，是素质教育的新要求。让学生在实践中学习，既能使所学的知识易于掌握，又能让学生在实践中产生新的想法。在我们的课堂教学中，应积极鼓励学生通过动口、动手、动脑等实践活动，在理解课文的基础上有所创新。如教学朱自清的《春》一文时，我先让学生在熟读课文的情况下动手画一幅自己最喜爱的春季图画，这一设计使每个学生都兴趣盎然、争相动手；然后进行评议，看谁画得最好；最后引导学生根据已有的认识，在画上添上一些课文中没有的内容。整个过程体现了从再现课文内容到有所创新。此外，还可以根据教材的特点，演课本剧，通过表演，进一步培养学生的创新能力。
我们主要总结了语文这一大学科，这是我校、我市的优秀学科。本阶段我们进行了课堂教学情景创设的有效性研究，整和教材资源，探讨教学方法和学生学习方法，切实提高课堂教学的有效性，为提高教育教学质量出谋划策。下一阶段我们将进行课堂教学教师角色定位研究 。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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论如何在课堂教学中培养学生的创新能力
创新能力的培养是当代高等教育的客观要求.在课堂教学中培养学生的创新能力,就需要对课堂教学过程的各个环节进行改革和创新,首先要求学校和教师转变教学观念、完善教学目标,其次,必须在课堂教学中探索多样化的教学方法,最后,综合应用各种考试方法对教学效果进行考核评定,从而激发学生的创造性思维,锻炼和培养其创新能力.
作者单位：
甘肃政法学院行政学院,甘肃兰州,730070
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