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西南大学远程教育学费6400拿本科国家承认学历,学信网可查，2016年最后一批抓紧报名
西南大学起源于1906年4月建立的川东师范学堂，成立于2005年7月，，由原西南师范大学、西南农业大学合并组建而成，是教育部直属重点综合大学，国家“211工程”和“985工程优势学科创新平台”建设高校，是教育部批准开展现代远程教育试点工作的高校之一。学校位于重庆北碚区。一、招收专业及层次：本科层次设置招生专业45个，专科层次设置招生专业36个二、招生对象及条件：1．招生对象：年满18周岁及以上的各类在职从业、待业人员等，专业不限。2．报名条件：报考高中起点专科者必须具有国家承认学历的普通高中或中专、中师、职高等文凭；报考专科起点本科者必须具有国家承认学历的国民教育系列专科文凭。三、学习形式：网上学习。四、报名材料、入学考试：1．考生办理报名手续时须提供以下报名材料：（1）本人身份证复印件3份；电子扫描件1份（2）本人毕业证复印件3份，；电子档扫描件1份（3）本人一寸和二寸照（正面、免冠、蓝底、彩色）各4张张；电子档照片一张4．入学考试时间：（考试具体安排见我校网络与继续教育学院发放的准考证）。入学机考时间段：入学机考时间段：春季3月至 5月，秋季8月至10月 考试地点：考生在报名的学习中心参加考试（入学机考采用随到随考方式）。五、学制：实行弹性学制和学分制。专科起点本科学制2.5年，学习期限2.5年，需修满80学分。高中起点专科学制2.5年，学习期限2.5年，需修满80学分。2．学费：按学分收取，专科：6400 本科：6400六、毕业与学位：1．学生在规定的学习期限内修满教学计划要求的最低学分，专升本层次学生还必须通过试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试，即可毕业。2．毕业时颁发经电子注册、国家承认学历的西南大学网络教育毕业证书（见图1：毕业证书封面样式，图2：毕业证书内页样式）。3．毕业时学校不发派遣证，不负责安排就业等事宜。4．符合西南大学授予网络教育本科毕业生学士学位条件者可以授予成人高等教育学士学位（见图3：学士学位证书样式）。5．毕业证书和学士学位证书样式以学生毕业时教育部当年最新政策规定为准。5．毕业证书和学士学位证书样式以学生毕业时教育部当年最新政策规定为准。转载请注明来源于：西南大学远程教育学费6400拿本科国家承认学历,学信网可查，2016年最后一批抓紧报名
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经典的元素学说由于放射性的发现而产生深刻的变革。归纳方法之一是点线网络法。这个方法在总结元素的单质和化合物相互转换关系法最常使用。如“硫”的一章就以H2S→S →SO2→SO3→H2SO4为统领。归纳方法之二是列表对比法.对比的方法常用于辨析相近的概念,对比的方法也最常用于元素化合物性质的学习.通过对比,找到了新旧知识的共性与联系。归纳方法之三是键线递进法。高中化学学习方法，高中化学基本概念多,一些重要概念又是根据学生认识规律分散在各个章节之中。从放射性衰变理论的创立、同位素的发现到人工核反应和核裂变的实现、氘的发现、中子和正电子及其它基本粒子的发现，不仅是人类的认识深入到亚原子层次，而且创立了相应的实验方法和理论；不仅实现了古代炼丹家转变元素的思想，而且改变了人的宇宙观。作为20世纪的时代标志，人类开始掌握和使用核能。放射化学和核化学等分支学科相继产生，并迅速发展；同位素地质学、同位素宇宙化学等交叉学科接踵诞生。元素周期表扩充了，已有109号元素，并且正在探索超重元素以验证元素“稳定岛假说”。与现代宇宙学相依存的元素起源学说和与演化学说密切相关的核素年龄测定等工作，都在不断补充和更新元素的观念。酚醛树脂的合成，开辟了高分子科学领域。【小结】以上逐一介绍了一些主要的化学计算的技能技巧。解题没有一成不变的方法模式。但从解决化学问题的基本步骤看，考生应建立一定的基本思维模式。“题示信息十基础知识十逻辑思维”就是这样一种思维模式，它还反映了解题的基本能力要求，所以有人称之为解题的“能力公式”。希望同学们建立解题的基本思维模式，深化基础，活化思维，优化素质，跳起来摘取智慧的果实。聆听并总结以下进行化学计算的基本步骤：（1）认真审题，挖掘题示信息。（2）灵活组合，运用基础知识。（3）充分思维，形成解题思路。（4）选择方法，正确将题解出。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“氧化还原反应”“离子反应”“物质的量”“元素周期律”等等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识,由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；初中教材变化频繁,与高中教材在知识体系与能力要求上脱节,造成高中教师未及时了解初中教材特征与学生能力水平,未能很好处理初三与高一衔接，出现高估学生能力水平,开快车，抓进度,把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，使部分学生由于畏难情绪而产生厌学情绪学习目的不明确，学习态度不端正，竟争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。这就要求我们学生及时集中整理相关概念,按照一定的理论体系,弄清基本概念之间的从属或平行关系.在归纳整理中,可以牺牲一些具体细节,突出主要内容。在课本上圈圈点点；“写”，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课；“记”，要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。从氢分子结构的研究开始，逐步揭示了化学键的本质，先后创立了价键理论、分子轨道理论和配位场理论。化学反应理论也随着深入到微观境界。
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