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请问如何提高小学生的识字效率
来源：互联网 发表时间： 6:22:21 责任编辑：鲁晓倩字体：
为了帮助网友解决“请问如何提高小学生的识字效率”相关的问题，学网通过互联网对“请问如何提高小学生的识字效率”相关的解决方案进行了整理,用户详细问题包括:RT,我想知道:请问如何提高小学生的识字效率，具体解决方案如下：解决方案1：小学语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字教学又是十分枯燥的。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，让他们自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？一、 激发兴趣――乐意学 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。 低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二、 变换形式――“玩”中学 心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。 如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。三． 教给方法――学会学 在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。 在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣 提高小学生识字效率有哪几种途径教学大纲要求学生在小学阶段学会3000个常用字，以提高阅读能力和写字能力。字是学习语言的基础，掌握的字越多，语言越丰富，表情达意就会生动、准确。如何让学生顺利通过识字关，在较短的时间内掌握较多的汉字，这就要求教师激发学生识字兴趣，改进识字方法，提高识字效率。 一、 激发识字兴趣兴趣是在需要的基础上产生的，并在活动中形成。兴趣是培养学生学习的直接动力。所以在教学中要根据教材内容和儿童的学习兴趣，把他们的注意力引导到寻求知识的轨道上来。怎样激发兴趣？首先师生感情要和谐，民主气氛要浓。根据教学目的和内容，适当地运用实物、模......余下全文>>
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京ICP备号-1 京公网安备02号浅谈提高识字写字教学的有效性
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浅谈提高识字写字教学的有效性
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浅谈提高识字写字教学的有效性
　　　　　　　　 上杭县稔田中心小学　 李富华
识字写字教学是低年级语文教学的重点，是的基础，也是语文教学的基础，只有不断地识字写字，才可以大量地进行课内外阅读，从而提高学生的语文素养。因此，如何提高识字写字教学的有效性，是至关重要。对此，我有以下几点体会。
一﹑认真备课
备课是上课的前提，备好课是上好课的基础。因此，教师在备课时不要只注重备课文的理解、分析，还要重视每一课要求认识和要写的字，并且要备细，比如说：“洗”字，它的读音是什么，是什么字形结构，偏旁部首是什么，要记住它，有哪些识字方法，学生容易把它和哪个字混了，要怎么指导学生把它写好？除此外，还要观察这课的生字中，哪几个字的字形比较复杂，怎么帮学生记住它，哪些是要重点指导的等这些都要备到，只有备得细致了，在教学时才能心中有数，才能指导到位，才能上好课，
二、让学生“乐”起来
《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”放在识字写字教学的第一目标，小学阶段学生主要是无意注意，有意注意持续的时间很短，所以一节课中如何把握学生的注意力，激发学生的兴趣就显得很重要。
〈一〉&编对话，趣识字
在教学中，可以根据形近字编一些有趣的对话，然后在课堂上讲给同学们听，吸引学生的注意，激发他们的兴趣。如：“办”对“为”说：“为什么你的眼睛和我的眼睛长得不一样呢？”。“于”对“干”说：“你不能调皮哦，调皮的话，我有钩子。”“主”对“王”说：“看看谁的分量大，我永远也比你多一点。”像这样的汉字对话，不但点出形近字的区别，而且点明了字义，既能够增加识字的趣味性，又能加深学生对这些字的理解与掌握。碰到形近字，还可以让学生自编或同桌互编汉字对话来识记，这样学生会更感兴趣，记得更牢。
〈二〉&编儿歌，巧识字
儿歌有节奏感，生动有趣，学生很喜欢。在教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“茄”字，编成“力宝宝，口宝宝，一同躲在草底下”； “坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；等。这样一编，学生容易学会，容易记住，很有趣，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
〈三〉&多表扬，多鼓励
学生们思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，心里乐开了花，往往就会有意想不到的表现；而受到批评，则心情低落，注意力不集中。因此，在课堂上我们要学会哄孩子，多表扬孩子，嘴边可以常挂“你回答的真好”，“你真会观察”，“你的眼睛真亮”“你比上次进步了”“你有一双巧手”等等发自内心真实的评价，学生的学习兴趣就更会更浓，识字写字效率就高。
〈四〉开展竞赛，激发热情
学生都爱表现自己，喜欢争强好胜，课堂上适当组织一些竞赛，可以有效地激发学生的学习热情。在教学中，我们可以有意识地开展多种学习竞赛，增强竞争意识，使学生产生一种愉快的情感，增添学习语文的乐趣。既激发了学生的学习兴趣，又增强了他们的学习信心。如男女生比读，小组赛读，开火车读，听写大赛，书法比赛等。
三﹑多次重现，巩固识字
根据艾宾浩斯发明“遗忘先快后慢”的规律，识字必须及时复习和反复练习，这是巩固识字的关键，因此，教师要抓住这一规律进行反复识字教学，才能加深对生字的认识，才能提高识字教学的效率。
教师在课堂上应采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。最有效的办法是在语言环境中多次见面，比如：可出现在不同的词语，不同的句子中让学生读，总之千方百计让学生和生字多次见面，争取做到当堂认识，当堂巩固。
四﹑教给学生方法，培养自主识字
《语文课程标准》指出，识字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力，逐步培养学生独立识字的能力，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。因此，在识字教学中，鼓励学生大胆创造出各种各样的识字方法尤为重要。例如：引导学生看拼音识字、看图识字；指导学生学习最常见的偏旁，运用熟悉的字加一加、减一减的方法来学习。同时，教材的识字安排遵循了汉字本身的规律，可以采用象形字、会意字，按事物归类识字的形式，这样有利于学生掌握识字方法，从而去自主地识字。在教学中，每出现一个新字，教师可以问学生：“你们谁有好的办法记住这个字？”“你是怎样记它的？”以此来启发学生展开想像，用各种方法来识字。只要教师引导得当，学生就能在已有的基础上创造出许多识字方法。同时还有归类识字，游戏识字，谜语识字等。还可以通过读书、看报、看电视以及读、招牌广告等自主识字途径，将课堂识字与生活运用相合。
五﹑指导写字，注重方法
写字教学是识字教学的延伸，只有将识字和写字教学有机地结合起来，才能实现新课标的要求。
〈一〉培养良好的写字姿势
正确的写字姿势有很多好处，可以保护我们的眼睛，可以提高我们的写字速度，可以改变我们的体形，有了正确的书写姿势我们还可以写好字。那么，良好的写字姿势到底有哪些呢？包括三方面：1、正确坐姿：头正、身直、肩平、足安。只有这样，写起字来才舒服又美观。2、正确执笔姿势：大拇指和食指夹住笔杆，中指第一关节托笔，指实掌虚，笔杆向后倾斜，靠在虎口处。3、做到三个一：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。只要写字的姿势正确了，要写好字就不难。
〈二〉基本笔画
写好字的基本笔画是写好字的前提，让学生练好点、横、竖、撇、捺、提、钩等基本构字部件，并注意用笔的轻重缓急。在练笔画的时候分两步，首先单独练笔画，把每个笔画练好；其次，出示含有这个笔画的字，可以举一反三，出示多个含这个笔画的字，多观察这个笔画在这些字里的特点，这样才不会单独写笔画的时候写的漂亮，而放到字里又写得没那么美观。
〈三〉偏旁部首
首先教一些基本的偏旁，主要还是根据课文的生字进行教学。在教学时教师要提醒学生注意新认识的偏旁部首，着重指导，然后指导学生复习已学过的同偏旁部首的字，注意举一反三。这样认识的偏旁部首和写好的偏旁部首就越来越多。碰到写字的量很大时，可以先让学生观察，哪些偏旁一样，可以专门指导这个偏旁，就有足够的时间来练好这个偏旁，对于学过的稍微复习，详略突出，学生更容易记住新学的偏旁。
〈四〉字的结构
字写得好不好看，关键在于把握字的结构，因此把握好字的结构是非常重要。平时的教学都是以字的笔画和偏旁部首来进行阅读、书写和认识的，随着学生认识的字越来越多，就要教会学生分析字的结构，该怎么写好？如“左右结构”要写得左窄又宽，“上下结构”上短下长等，以及这个结构的字在田字格中的位置，对于每个结构的字的笔画的特点，教师要及时注意提醒学生。
六﹑有效练习
学生学习生字的目的就是要学以致用，因此要设计多样化的练习，对于学生学习有着很大的帮助。要根据课程的内容，将每一个生字的学习落实到位，将生字听写，每节课后都有课后练习，这练习要精，可以让学生多做词语搭配和组词造句的练习。教师要根据学生的作业情况，对学生容易写错的生字要进行特别的讲解，加强学生对生字的记忆，与此同时，要根据情况的不同，因材施教，设计不同的学习、测试方法，这样能够大大激发学生学习的兴趣，让学生积极、主动的参与到学习中来。
总之，教师要利用一切可利用的资源，让识字写字变得更富有诗意起来。 提高学生的识字、写字能力是一项长期的任务，教师只要在实践中，积极培养学生的自主学习能力，就可以提高学生的识字、写字能力。（钟晓菊责编）
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主办：上杭教师进修学校
承办：上杭县数字上杭建设办公室
闽ICP备号 E-Mail：jsjxxx@
建议使用分辨率，16位以上颜色 Netscape6.0、IE6.0以上版本浏览器和中文大字符集唐玉秀　广西桂林市兴安县湘漓沿河小学　541300
&&&&&&& 学生写字能力的培养不单单是一种技能训练，还是一个培养高尚情操、磨练意志、陶冶性情、学会做人的过程。
&&&&&&& 《小学语文新课程标准》明确指出，写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好基础。
近年来我主要做了以下几方面的工作：
&&&&&&& 一、培养学生的写字兴趣。
&&&&&&& 兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向,它以认识探索外物的需要作基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。那么，小学生的写字兴趣又如何培养呢？我主要是从以下几点入手的：
&&&&&&& 1.讲书法家的故事。爱听故事是小学生的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶闻趣事，如东晋大书法家王羲之&墨池&的故事、唐代书法家欧阳询看到晋古碑观了三天才离去的轶事，以此能激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性作斗争。
&&&&&&& 2.让学生看到进步。苏霍姆林斯基说过：&你应当努力使学生自己去发现兴趣的源，让他们在这个发现过程中体会劳动的成就──这件事本身就是兴趣的源。&在班内我有意把学生学期初的第一张作业保管起来，隔一个月再发下去，他们竟伸出了舌头，简直不相信这些作业竟出自他们之手。在这一前一后的对比中，学生看到了自己的进步，他们练字的热情与日俱增。&
&&&&&&& 二、培养学生正确的书写姿势。
&&&&&&& 对于培养学生良好的写字姿势，我是这样做的：&
&&&&&&& 1.动作示范，让学生有法可循。在教学中，我充分利用教学过程中写字的机会从握笔、坐姿、神态各方面向学生做写字姿势的示范，让鲜明正确的写字姿势留于学生脑中，同时从正反两方面讲清养成良好书写姿势的重要意义。我还用相机拍下学生平时的写字姿势，让孩子们去观察，分辨出良好的书写姿势。&
&&&&&&& 2.让学生互相督促，利用儿歌进行巩固。小学生的模仿能力强，对于教师，他们心里也充满了崇拜，因此教师正确的书写姿势将直接影响到学生。同时可让写字姿势良好的同学示范，让伙伴间相互影响。为了让正确的写字姿势牢记在心，还可把它编成儿歌：&右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。&三个一&要做到，字写工整视力好。&让学生熟记成诵,并让家长随时监督。
&&&&&&& 3.拍照鼓励，不断强化。可结合教学给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看；同时让家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子书桌前，时时提醒孩子。这样让老师、家长齐抓共管，就能收到良好的效果。&
&&&&&&& 三、为学生选择合适的字帖作为学习写字的范本，让学生知道什么样的字才叫好字，有范本可模仿。
为了纠正学生不良的握笔习惯，我为孩子们选择了魔法练字笔，每天坚持握笔二十到三十分钟；同时结合语文教学的实际情况，选择了一年级的《司马彦硬笔字帖》，根据教学进度让孩子们描红临帖，掌握字的间架结构和笔画。
&&&&&&& 四、培养学生写字时的注意力、观察力。
&&&&&&& 汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注、注意力集中。指导小学生写字，首要一环就是抓好学生写字注意力的培养。具体地说，就是通过多途径、多层面的训练，引导学生做到&静心、专心、细心&。&
&&&&&&& 五、增强学生持之以恒的决心。
&&&&&&& 写字是一个长期的过程，必须持之以恒才能把字练好。因此除了写字课及语文课之外，我还鼓励学生中午挤出半个小时来练习写字。
&&&&&&& 六、培养学生互相欣赏、互相学习的好习惯。
&&&&&&& 世界上没有完全一样的人，也不存在完全一样的字。&三人行，必有我师。&为此，我利用课余时间，组织多种活动，以提高学生的书写水平，促进学生之间的相互学习。&
&&&&&&& 七、培养学生提笔即是练字的习惯。
&&&&&&& 我们常常见到的情形是：学生练字是一种书写，做作业时又是一种书写。究其原因，一方面是学生作业多，难以顾及书写质量，另一方面是没有形成自觉练字的习惯。因此，教师要加强思想教育，引导学生处理好书写与练字的关系；适当减轻作业量，尤其是书写作业量，保证学生有认真书写的足够时间；还要不断提醒和督促学生运用书法知识，并注意示范，从而不断增强学生&提笔即是练字&的意识。这样就能养成一种良好习惯：不管在什么场合、什么时间，只要一提笔，就能认认真真地写，间架合适，行款整齐。&
&&&&&&& 八、培养学生写字整洁的习惯。
&&&&&&& 整洁是写字最基本的要求，它不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具以及书写者自身的整洁。因此，不仅应该要求学生保持作业本的整洁美观，还要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。因为好习惯让人终身受益，学生有了良好的书写习惯，对提高他们的写字水平和文化品位，对他们健康成长，都将产生不可轻视的作用。
&&&&&&& 通过近一年的努力，班上大部分学生的书写不但有了一定速度，而且绝大部分学生写字姿势端正、笔画清晰、笔顺正确、字迹美观，有三分之一的学生写出了布局合理、笔画有力、形体美观的汉字，得到了学生家长和老师们的好评。
1.叶圣陶 总编《小学语文新课程标准》.人民教育出版社，2001年试用版。
2.司马彦 书写 周正逵 审定《司马彦硬笔字帖》.电子工业出版社，2011年8月，第一版。
3.董玉梅《现代教育科学（小学教师》.国家新闻出版社，2011年，第6期。
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