合作学习的主要目的
合作学习的主要目的
合作学习的主要目的
为了落实素质教育，数学新课程标准提倡 “动手实践、自主探索、合作交流，阅读自学”的数学学习方式。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生的青睐。但是，我在近几年的教学实践及大量的听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。比如：1、在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；2、有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；3、有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；4、有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等.
综观上述一些问题，根据近几年的教学实践我认为应采取以下措施：
1、合理进行分组，强化团队意识。学习小组是一个协调共事的团队，为避免团队之间的悬殊，最好按照素质分组。就是说，每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等要均衡。分组时要遵循“组间同质、组内异质”的原则。“组内异质”为小组成员内部互相帮助提供了可能，“组间同质”为小组间公平竞争打下了基础。小组合作学习使学生在学习中学会合作，在合作中学会生存。学生在合作小组中进行学习。成员之间相互交流、相互尊重，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。这种合作的意识和品质，对学生今后的发展大有益处。
2、合作学习中要注意做好小组成员间的分工。任务要求明确具体，组员分工细致有序。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，确定每个成员的分工。可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。在合作学习的过程中，通过相互倾听，可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱以自我为中心的思维倾向。汇报时应代表本组，而不是只代表个人，发言后组内其他成员可以再进行补充。
3、小组合作学习必须在独立学习的基础上进行。小组合作学习离开学习这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，达不到合作学习的目的。如果只有合作学习而缺乏独立学习，会使学生无法交流，还会造成对好学生的“垄断”，这样不利于培养探索精神。长此以往，自主学习能力将丧失，学生将会产生依赖情绪。教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立的学习时间。然后组织小组合作学习。在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流。然后，再次形成“统一”意见，并在这一过程中体验积极的情感。如，教学“统计”一课时，教师提出问题后，让学生独立思考，找到解决问题的办法。如调查同学们最喜欢吃什么水果后，再组织小组合作进行调查与统计，然后汇报调查与统计结果。在这一过程中，学生不仅掌握了基本统计方法，而且获得了积极的情感体验，进而形成正确的价值现。
4、合作学习促进了多边互动。合作学习倡导教师与学生、学生与学生、教师与教学进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发，是对课堂教学互动理论的创新与发展。例如，在讲打折销售这一实际问题时，可先布置小组作业，让学生以小组合作的形式，到商场或超市实地调查有关服装、商品打折销售情况。在课堂教学中，利用学生实地调查的例子，通过师生合作交流，学会解决实际问题的方法。让学生感受到，方程是建立数学模型从而解决实际问题的一种重要的思想方法，培养学生的抽象能力和分析问题、解决问题的能力，最后，以小组合作的形式写调查报告。通过认识实际问题——(抽象)——数学问题——(分析)——列出方程——求出方程的解——验证在实际问题中的合理性——学到哪些知识，有什么收获等系列活动，加强了合作意识，在各个方面都能得到不同程度的提高和发展。
5、合作学习中要关注弱势群体。在小组代表汇报和全班交流时，会出现优秀学生霸占发言权的现象。教师应该实行能力互补，并且给学生提供小组合作学习的具体任务，引导弱势学生在组内进行自主探究和尝试有效表达。
6、纳入竞争机制，将竞争机制细化、量化。小组之间的竞争有助于小组内的合作学习，可激发学生的学习情趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。为了避免小组内好学生的“垄断”，组内差生发言的得分更高，这就使得本组内帮扶、合作的氛围更加浓厚，小组合作的意义落到实处。只要教师引导好了，健康的分组竞争，有利于学生取长补短，互相超越，增进友谊。
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······洛阳市西工区白马小学&&& 戚晓英
【中图分类号】G459.22&&&&&&&&& 【文章标识码】C&&&&&&&&&&& 【文章编号】（2-01
&&&&&&& 新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，既可充分发挥学生的认知能动性，营造一种学生参与教学过程的氛围，又可活跃学生思维，增大思维强度，还可以弥补教师不能面向每个学生进行教学的不足；正因此，近几年，小组合作的学习方式已经被广大教师认可并采纳，学生间的合作交流使得学习在某种意义上更加高效，组内明确的分工和长时间合作意识的培养，使合作学习更好的服务于课堂教学。但现在小作合作学习往往成为一种形式，很难取得实效，如何才能让小组合作学习更好地发挥它应有价值呢？通过实践和思考，我认为可以从以下五方面做起。
&&&&&&& 一、科学组建合作学习小组
&&&&&&& 学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循&组内异质，组间同质&的原则进行，由4～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现了小组的团体力量和精神。
&&&&&&& 二、明确&小组合作学习&的目标和责任分工
&&&&&&& 明确的学习目标和责任分工是进行&小组合作学习&的关键要素。在&小组合作学习&过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行，例如小组长的责任，记录员的责任等等。在这里，值得提醒的是：&小组合作学习&目标是小组成员共同确立的学习目标，是小组成员共同努力的方向。这就要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作，帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。
&&&&&&& 三、合作内容要合适，形式要多样
&&&&&&& 课堂中的小组合作应该是学生的一种需求，在课堂教学中学生有合作的需要，这样的合作才可以真正意义的达到高效。因此，我们要思考的是，什么样的课是适合小组合作学习的，怎样运用教师的智慧，发挥数学的魅力，设计出适合小组合作学习的活动，寓教于乐，营造一种愉快的互助学习的环境，使学生乐于参与，乐在其中，在学生们内需的情况下，更有效的进行合作学习。其实小学数学的学习内容，并不是所有的内容都适合小组学习，因此选择合适的学习内容是保证小组合作学习有效性的前提。通过实践，我认为以下几方面的内容较合适小组合作学习：(1)规律性知识的学习。
(2)操作、实验探究问题的学习。(3)选择解题策略的合作学习。(4)竞争性作业的合作。(5)学生间互评、互检、互考的合作。只有学生认为有必要合作、乐于合作，合作才能达到最优化。
&&&&&&& 例如，我在教学一年级下册第二单元&20以内退位减法表&在排列上有哪些有趣的规律时，如果让孩子们单独思考，他只能发现一些单一的、甚至片面的排列规律，所以，我就有意识的安排小组合作，学生们在合作时思维得到碰撞、观点得到互补，这样，通过小组探讨与补充，同学们不但能发现横着、竖着、斜着排列的规律，而且还能发现每组&被减数&、&减数&、&差&排列的规律，最后，小组交流到高潮处，竟然还探讨出每组&差&变化的原因来！当时，我就感觉到这部分内容，也只有小组合作学习，才能达到这样的学习效果。所以，我们在小组合作时，一定要注意内容的选择，否则，小组合作就会流于一种形式。
&&&&&&& 四、教师要参与学生的合作学习并做出指导
&&&&&&& 合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应&袖手旁观&，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免&短暂繁荣&和&华而不实&的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！
&&&&&&& 五、建立科学的小组评价机制
&&&&&&& 建立以小组为基础的积极的评估制度，能够激励小组合作的积极性。合作学习把&不求人人成功，但求人人进步&作为学习评价的新境界，把眼光洒向全体学生，激发每一个学生学习的积极性，引导他们把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，开展小组的学习竞赛。把个人计分改为小组计分，个体表扬与群体表扬相结合。小组合作要培养学生的互助合作精神，要让学生感觉到自己的存在是小组不可或缺的一分子，在结合个体的表扬的同时，要给予小组以适当客观的评价，小组的成就感在此升华为集体的荣誉感，这样使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。另外，在建立小组活动评价机制时，有意识的把小组成员的参与率作为评价内容的一项指标。
&&&&&&& 例如：我在教学中，经常开展一些&知识抢答&&辩论赛&等丰富、活泼的小组活动，从形式上来吸引学生的参与，另外，在小组评价时，为了让每一个学生都参与，我是这样做的：在小组合作或交流中，小组内的每位成员只要回答问题、发表意见，都会为本组加分，而且不同的学生为本组加得的分值也是不同的，如同一个问题，如果是特别内向，不爱发言的小东回答了，那就会为本组加3分，如是聪明伶俐、能言善辩的小红回答了，就只能为本组加1分。为了提高学生参与广度，小组内回答问题的&不同人次&也将是小组量化的一项指标，如A组有4人次回答问题，但4次都是同一个人，只能加2分，而B组的4人次是有4个人回答，那就可加4分。最后，把每组的&不同人次&得分与小组的最后得分结合起来综合评价，这样，既保证参与率又保证参与的质量，同时还充分调动了学困生的学习积极性，而这个过程，实质上又是学生合作精神，团队精神的培养过程。
&&&&&&& 总之，小组合作学习是一种有效的重要的学习方式，也是提高学生素质的一种手段，我相信，只要我们在实践中努力研究，不断探索，不久的将来一定会呈现出像彩虹般炫丽、耀眼的新局面。
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小组合作学习有效性的研究计划
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
小组合作学习有效性的研究计划
文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m文秘 小组合作学习有效性的研究小组合作学习是当前思想品德课堂教学中学生学习的一种主要形式,是提高课堂教学效率的有效方法。&&& 一、小组合作的目标：　& 小组合作学习便于学生间进行交流，有助于学生获得深刻的情感体验，掌握与人沟通的技巧，促进学生人格的健全发展。为了增强小组合作学习的实效性,在教学中教师就要有意识地对学生进行合理分组、明确组内成员的分工、精选合作学习的内容、有效进行组织。让每一个学生都投入到学习活动中去，进行有效的思考，解决具体问题，实现有效的发展。要把团队精神、合作意识的培养作为重要的目标。二、学生方面，要合理分组，明确职责、优化组合1、学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面的差异。为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮助，发展智力，培养能力，我们一致同意在编组时采取将不同程度的同学分在一起，注意合理搭配，优化组合，使组内优劣互补，组外水平相当。小组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。使优生带动潜能生，共同进步。为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。&& 2、小组内，职责明确：程度较好的同学为组长，专门安排每个小组成员的任务、活动内容、顺序等；中等程度的同学，一名帮潜能生解决问题，一名注意收集本组同学的意见等。为了让合作学习迅速而有效，教师要长期培养小组成员的自觉和自主意识，教小组长如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况等。&& 3、自主感悟时能让组员做到边自学边思考，遇到不懂的知识点和不会的问题把它勾画出来，通过查阅资料仍弄不懂的向本组成员请教。在学习中，能积极主动的参与本小组的学习活动，并为小组学习献计献策，做到提问主动、讨论积极。&& 4、小组，尽量多给潜能生机会，安排他先发言，然后是潜能生的者，另一名中等生，最后是组长。在全班汇报时，让组长指定小组里不爱说的学生发言，老师及时表扬激励，比一比哪个小组每个同学参与学习做得好。下一次轮换不同的人代表本组同学汇报发言。小组中每个成员都要积极参与，认真倾听，积极交流、沟通，互相支持、互相配合，做必要的让步，还要学会学习别人、赞赏别人，在共同活动中进行评价。&& 二、教师方面，要作好合作学习的，培养方法和技巧&&& 1、帮助学生确立学习目标，要求人人明确。制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要根据教材和课标要求，以及学生实际而定，要具体，具有可操作性，切忌含糊不清，漫无边际。&& 2、给学生足够的学习时间。组织学生进行小组合作学习时，教师要给学生一定的学习时间，让学生进行充分的阅读、思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量的完成学习任务。&& 3、在学习中还要让学生养成尊重他人的良好品质，做到别人发言时，认真倾听，评价自己时虚心接受，并能公平、公正、客观地评价别人。&& 4、学生进行小组合作学习时，教师要对每个合作学习小组进行走访，了解各组的学习情况，并加强，在了解、指导的同时，要一同参与小组的学习、讨论、交流活动，与学生进行平等的对话，做学生的知心朋友，做学生的合作伙伴，这样不仅可以增进师生间的友谊，还可以了解、掌握学生的学习情况，提高合作学习的效率。&&&& 5、各组汇报、交流结束后，要组织学生对各组的学习情况进行评价，一人发言，其他成员作补充，评价时要公平、公正、客观，既肯定、又指出不足，并提出自己的不同的观点和看法。小组汇报、交流、评价结束后，教师对各小组的学习情况要进行小结和总体评价，指出各小组的和不足，让学生明白自己在学习中的得和失，以便他们在今后的学习中不断改进和提高。&&&&&&& 总之，小组合作学习是培养学生学习能力，提高学生学习质量的有效方法，我们要正确的运用好这一方法，并对小组合作学习的方法和策略进行探索和研究，让小组合作学习法在我们的课堂教学中生根、发芽、开花、结果。文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m文秘
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