& 18:29:17
&今天空气清新，阳光普照，各种植物沐浴着阳光，草儿披着金光，花儿迎接春光，展开了笑脸，绽放着笑容！&&&&&&今天同学们比往常来的早一些因为今天我们要去春游。刚走进教室再发现教室里已经热火朝天，大家都在讨论着互相带了什么好吃的。…&短文（一） 秦兵马俑（片段） 每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们神态各异：有的微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干（gān g&n）练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人 走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。 秦兵马俑惟妙惟肖地模m& m&)氛军阵的排列，生动地（在 再）现了秦军雄兵百万、战国千乘的宏伟（姿势
试题及解析
学段：小学 学科：语文 浏览：1847
短文（一）
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19　秦兵马俑第一课时导学案
地区： 浙江省 - 宁波市 - 鄞州区
学校：宁波市鄞州区咸祥镇中心小学
19　秦兵马俑
小学语文 & & & 人教2001课标版
1&、积累“举世无双”、“享誉世界”、“规模宏大”、“惟妙惟肖”等词语。2、抓过渡句体会“不仅……而且……”关联词的用法，理清课文脉络，明白课文从“规模宏大”、“类型众多、个性鲜明”两大方面来介绍兵马俑。3、运用归类、比照课文等方式发现兵马俑是从身形、穿着、动作、神态这四方面进行有序地介绍，同时关注课文使用四次词语或者短语的表达方式，引导学生观察图片资料进行仿写。
重点：抓过渡句体会“不仅……而且……”关联词的用法，理清课文脉络难点：运用归类、比照课文等方式发现兵马俑是从身形、穿着、动作、神态这四方面进行有序地介绍，引导学生观察图片进行仿写。
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】一、导入
同学们，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩个智力快车游戏，请看大屏幕，读提示，你马上想到了什么？（埃及金字塔、中国万里长城、兵马俑）1987年，秦始皇陵及兵马俑坑被联合国教科文组织批准列入《世界遗产名录》，并被誉为“世界第八大奇迹”。秦兵马俑到底有着怎样的魅力呢？今天，我们就一起走近——，一起去欣赏秦兵马俑，一起来赞美秦兵马俑。
活动2【讲授】二、预习反馈
1、“俑”对于我们来说是比较陌生的。关于“俑”，你了解什么？（PPT出示“俑”在新华字典中的解释）&&& 士兵形状的俑是——兵俑，（图片）战马形状的俑是——马俑。（图片）兵马俑就是这两种俑的合称。从课题来看，这篇课文介绍的就是秦朝时期的兵马俑。2.读词语，PPT分排出示四字词语&&& 这些是同学们在预习过程中普遍认为比较难读的词语，谁能来读一读？（指名读词语）让我们一起把上面的词语来读一读。你觉得哪个词语比较难理解，请你向大家来介绍一下，你通过什么方法知道了这个词语的意思。3.理清文章脉络，归纳主要内容&&&&谁来说说课文写了兵马俑的哪些特点呢？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）你是从课文中的哪句话中获得这一信息的？（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）齐读这句话。&&& 这句话在全文中起到了什么作用？（承上启下）有承上启下作用的句子被称为过渡句，但在这篇文章中它独立成段被称为过渡段。哪部分是承接上文的？（规模宏大）课文的第几自然段写了规模宏大？（第2自然段）哪部分是引出下文的呢？（类型众多，个性鲜明）课文哪几个自然段写了类型众多、个性鲜明？（第4—8自然段）&&& 现在我们知道，课文的2—8自然段向我们介绍了秦兵马俑的——（规模宏大、类型众多、个性鲜明）&&& 那么，课文的第1自然段和第9自然段在文中起什么作用呢？（总起、总结）&&& 这篇课文的结构非常清晰，就是总起—分述—总结结构。&&& 这句话不仅帮助我们理清了文章脉络，而且概括了文章的主要内容。让我们一起再来读一读这个句子吧！&&& &&& 小结：概括课文内容的方法有很多，今天我们学习的是抓住课文的中心句提取课文的主要内容。
活动3【讲授】三、研读赏析
下面，我们就重点来学习课文是如何介绍兵马俑“类型众多、个性鲜明”这两个特点的。请同学们阅读课文第4—7自然段，课文一共介绍了哪几种类型的兵马俑，分别有什么特点，请在文中圈出关键词。课文一共介绍了哪几种类型的兵马俑？（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马）小组合作学习一种俑。（四个大组分别学习其中一种俑）探究一：小组合作小贴士：小组长带领组员读一读；1号同学说说自己圈出的关键词，其余同学补充评议；2号同学把关键词填入表格；3号同学代表小组发言。它们的个性如何呢？请小组派代表来说说你们找到的词语。读一读上面的词语，你觉得作者是从哪些方面来描写兵马俑的个性鲜明的呢？（身形、穿着、动作、神态）小结：是呀，作者就是从身形、穿着、动作、神态四方面将不同兵马俑的个性描绘得淋漓尽致，但不同的俑作者用词也不同，请选择你最喜欢的一种俑，自己读一读，感受作者的写法。（指名读）小组合作完成探究二你们的感受就来自于作者根据不同俑的类型，恰如其分、个性鲜明的描写，所以作者说“每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：”PPT出示“有的……有的……有的……有的……”排比句，师引读，学生体会写法上的特点。这个句子有什么特点，你发现了吗？（是排比句，前面是作者所见，后面是作者所想）是呀，作者抓住了神态展开联想，把它们不同的心理活动展现在我们眼前。谁能把它们这不同的内心情感用朗读很好地表现出来呢？（选择其中一句自己练读，指名读）读到这儿你发现了吗，怎么还有个省略号呢？是啊，兵马俑太多太多了，每一种都有各自的神态，写也写不完，所以用了省略号。你能发挥想象仿照作者的写法，先写你看到的，然后写你想到的，用“有的……好像在……”来写一写吗？（每个同学写一句）探究二：小组合作小贴士：1.组内按照1-6号的顺序轮流读一读自己写的句子；2.组内选出写得最好的三句话，向全班展示；小结：作者用生动形象的描写仿佛让我们看到一个个威武的将士拼死沙场的高大形象；仿佛让我们听到了一个个远征的武士思念亲人的凄婉心声；仿佛让我们感受到一个个兵马俑背后的血汗和辛酸。因此说，每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。让我们一起读一读第8自然段吧。
活动4【导入】四、谈话感悟
看到这儿，读到这儿，你们一定有许多话想说吧？（可根据课文的第1、3、9自然段来说一说）听了你们的心里话，老师也真想亲眼去看看这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，亲身感受这举世无双、享誉世界的中华民族灿烂历史文化。你们想看吧？我们一起来欣赏一下吧！（秦兵马俑图片欣赏）
19　秦兵马俑
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19　秦兵马俑
&&&&教学活动
活动1【导入】一、导入
同学们，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩个智力快车游戏，请看大屏幕，读提示，你马上想到了什么？（埃及金字塔、中国万里长城、兵马俑）1987年，秦始皇陵及兵马俑坑被联合国教科文组织批准列入《世界遗产名录》，并被誉为“世界第八大奇迹”。秦兵马俑到底有着怎样的魅力呢？今天，我们就一起走近——，一起去欣赏秦兵马俑，一起来赞美秦兵马俑。
活动2【讲授】二、预习反馈
1、“俑”对于我们来说是比较陌生的。关于“俑”，你了解什么？（PPT出示“俑”在新华字典中的解释）&&& 士兵形状的俑是——兵俑，（图片）战马形状的俑是——马俑。（图片）兵马俑就是这两种俑的合称。从课题来看，这篇课文介绍的就是秦朝时期的兵马俑。2.读词语，PPT分排出示四字词语&&& 这些是同学们在预习过程中普遍认为比较难读的词语，谁能来读一读？（指名读词语）让我们一起把上面的词语来读一读。你觉得哪个词语比较难理解，请你向大家来介绍一下，你通过什么方法知道了这个词语的意思。3.理清文章脉络，归纳主要内容&&&&谁来说说课文写了兵马俑的哪些特点呢？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）你是从课文中的哪句话中获得这一信息的？（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）齐读这句话。&&& 这句话在全文中起到了什么作用？（承上启下）有承上启下作用的句子被称为过渡句，但在这篇文章中它独立成段被称为过渡段。哪部分是承接上文的？（规模宏大）课文的第几自然段写了规模宏大？（第2自然段）哪部分是引出下文的呢？（类型众多，个性鲜明）课文哪几个自然段写了类型众多、个性鲜明？（第4—8自然段）&&& 现在我们知道，课文的2—8自然段向我们介绍了秦兵马俑的——（规模宏大、类型众多、个性鲜明）&&& 那么，课文的第1自然段和第9自然段在文中起什么作用呢？（总起、总结）&&& 这篇课文的结构非常清晰，就是总起—分述—总结结构。&&& 这句话不仅帮助我们理清了文章脉络，而且概括了文章的主要内容。让我们一起再来读一读这个句子吧！&&& &&& 小结：概括课文内容的方法有很多，今天我们学习的是抓住课文的中心句提取课文的主要内容。
活动3【讲授】三、研读赏析
下面，我们就重点来学习课文是如何介绍兵马俑“类型众多、个性鲜明”这两个特点的。请同学们阅读课文第4—7自然段，课文一共介绍了哪几种类型的兵马俑，分别有什么特点，请在文中圈出关键词。课文一共介绍了哪几种类型的兵马俑？（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马）小组合作学习一种俑。（四个大组分别学习其中一种俑）探究一：小组合作小贴士：小组长带领组员读一读；1号同学说说自己圈出的关键词，其余同学补充评议；2号同学把关键词填入表格；3号同学代表小组发言。它们的个性如何呢？请小组派代表来说说你们找到的词语。读一读上面的词语，你觉得作者是从哪些方面来描写兵马俑的个性鲜明的呢？（身形、穿着、动作、神态）小结：是呀，作者就是从身形、穿着、动作、神态四方面将不同兵马俑的个性描绘得淋漓尽致，但不同的俑作者用词也不同，请选择你最喜欢的一种俑，自己读一读，感受作者的写法。（指名读）小组合作完成探究二你们的感受就来自于作者根据不同俑的类型，恰如其分、个性鲜明的描写，所以作者说“每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：”PPT出示“有的……有的……有的……有的……”排比句，师引读，学生体会写法上的特点。这个句子有什么特点，你发现了吗？（是排比句，前面是作者所见，后面是作者所想）是呀，作者抓住了神态展开联想，把它们不同的心理活动展现在我们眼前。谁能把它们这不同的内心情感用朗读很好地表现出来呢？（选择其中一句自己练读，指名读）读到这儿你发现了吗，怎么还有个省略号呢？是啊，兵马俑太多太多了，每一种都有各自的神态，写也写不完，所以用了省略号。你能发挥想象仿照作者的写法，先写你看到的，然后写你想到的，用“有的……好像在……”来写一写吗？（每个同学写一句）探究二：小组合作小贴士：1.组内按照1-6号的顺序轮流读一读自己写的句子；2.组内选出写得最好的三句话，向全班展示；小结：作者用生动形象的描写仿佛让我们看到一个个威武的将士拼死沙场的高大形象；仿佛让我们听到了一个个远征的武士思念亲人的凄婉心声；仿佛让我们感受到一个个兵马俑背后的血汗和辛酸。因此说，每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。让我们一起读一读第8自然段吧。
活动4【导入】四、谈话感悟
看到这儿，读到这儿，你们一定有许多话想说吧？（可根据课文的第1、3、9自然段来说一说）听了你们的心里话，老师也真想亲眼去看看这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，亲身感受这举世无双、享誉世界的中华民族灿烂历史文化。你们想看吧？我们一起来欣赏一下吧！（秦兵马俑图片欣赏）
精品导学案}